生物人教版八年级下册《基因控制生物的性状》

《基因控制生物的性状》教学设计、反思

八年级（下册）

课型：新授课

教学目标：

1.知识与能力：举例说出生物的性状、基因控制性状

举例说出不同种性状和相对性状之间的区别

2.过程与方法：尝试区分相对性状

3.情感态度与价值观：关注基因技术的给人类带来的影响

教材分析：

1.重点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的

性状

2.难点：认识生物的性状、尝试区分相对性状、举例说明基因控制生物的

性状

3.教学方法：直观教学法、举例子、比较法、分析资料小组讨论

4.学法指导：观察法、比较法、分析资料归纳总结

课前准备相关图片、查阅相关资料

教学过程：

写）

一、生物的

性状1性状：问题：到底什么是生物的性状？

用实物“茄子”（问：凭什么判

断是茄子，学生会说些茄子的特征

----这就是性状），引导学生认识什

么是生物的性状。

1.给出一些“生物性状”的例子（也

可总结学生说出的例子）

⑴茄子的果实

⑵月季花花色

⑶豌豆种子的圆皮和皱皮

⑷观察周围同学有无耳垂

⑸能否把舌头由两侧向中央卷曲？

⑹能否使大拇指向背侧弯曲？

2．有些特征不能用肉眼观察到

如血型

启发学生通过观察，

⑴使其感受到生物的性状包括多方

面（形态结构、动作行为、生理特征）

⑵使学生能够举例说明同一性状在

不同的个体身上可表现出差异（如茄

子果实的形状等）。

概念：同种生物同一性状的不同表现

形式叫相对性状。

出示相对性状的练习题，以检查学生

对概念的理解。

1．观察实物（茄子）

和资料图片并举例。

小组成员间相互观察

人体的下列性

（1）能否把舌头由

两侧向中央卷曲？

（2）能否使大拇指

向背侧弯曲？

2．学生说出自己的血型

3.学生根据以上的资料

分析归纳出来什么是“生

物的性状”，都包括哪些

方面？（生物所表现出形

态结构、动作行为、生理

特征称性状）。

4.学生举例说出一些性

状的例子

明确“相对性状”的概念

5.学生做练习

判断题：

1、同样是生长成熟的鱼，鲤鱼的体形较大，鲫鱼的体形较小，这是相对性状（×）

2、狗毛的长毛和和黑毛是一对相对性状（×）

3、兔毛的白色和白色是一对相对性状（×）

4、金鱼有体色透明的和不透明的，这是相对性状（√）6.学生举出一些相对性状的例子

过渡父母的性状为什么会在孩子身上出

现呢？是父母把眼睛鼻子这样具体

的性状传给孩子了吗？

对学生的各种猜测不作对错的评价

思考

二．基因控制

性状

指导阅读课本P26-27的资料分析

出示转基因超级鼠实验过程的

投影片，逐一讲清楚实验的过程及出

现的结果，让学生分析。

问题1此试验研究的性状是什么？

2控制这个性状的是什么物质？

3分析父母传给孩子的是什么。

引导学生认识到

⑴超级鼠个体大这种性状，是由大鼠

生长激素基因作用的结果。

启发学生得出结论：

⑵基因控制生物的性状，

师板书第二个问题，并把第一节的题

目补充完整。

⑶传下去的是：控制性状的基因

学生带着疑问阅读课本P26-27的资料分析，并对实验现象和结果进行分析、质疑、提出问题。

讨论：

1研究中，被研究的性状是什么？控制这个性

状的基因是什么基

因？

2 转基因超级鼠的获

得，说明性状与基因

之间是什么关系？

3 生物传种接代中传给子代的是性状还是控制性状的基因？

三. 转基因生物把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能

巩固练习：

1、“种瓜得瓜，种豆得豆”，“一母生九子、连母十个样”，说明自然界中普遍存在着（C）

A 生殖和发育现象

B 进化现象

C 遗传和变异现象

D 超自然现象

2、性状是指（C）

A 生物体的形状

B 生物体的性别

C 生物体的形态特征、生理特征和行为方式等

D 生物体的大小

3、下列几组性状中，不属于相对性状的是（B）

A 双眼皮和单眼皮

B 黑发和卷发

C 有耳垂和无耳垂

D 白皮肤和黑皮肤

教学反思

本节的教学目标是：1.举例说出什么是生物的性状及亲子代间在性状上的延续现像；2举例说明什么是相对性状；3.通过分析资料得出基因控制生物的性状。从整个课堂教学过程来看基本完成了教学目标，课堂结构安排合理，但仍存在一些不足的地方。

现从教学的各个环节进行反思：

一、课前准备及教学设计

课前准备较充分，教学设计合理突出本节重点、选用的教学方法恰当。

二、创设情境引入新课

从各班学生自身出发：课前准备了班里四名同学父母照片，课上让其他学生辨别出是谁的家庭并阐明理由。学生对本班同学的家庭照都很感兴趣，这个课堂