人教版小学三年级数学上册连续退位减法说课稿
《连续退位减法》说课稿
《连续退位减法》说课稿《连续退位减法》说课稿◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿各位老师：大家，下午好！我今天说课的内容是三年级上册23页《笔算三位数的连续退位减法》。
下面我将回答以下四个问题：1、新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？3、这个单元的课时是如何划分的？4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？我先回答第一个问题：新课标对口算、笔算和估算三者关系是如何阐述的？口算、笔算和估算是计算教学的重要组成部分，这三者的关系密不可分。
口算是进行笔算与估算的根基，也是有效促进学生注意力、记忆力发展的重要途径。
估算是口算的应用，同时也为笔算的正确性作检验。
口算和估算技能的掌握程度直接影响笔算。
因此，计算教学中，口算是笔算和估算的前提，笔算与估算是口算的归宿，这三者是一个不可分割的共同体。
问题2、例1、例2、例3的知识点有什么相同点和不同点？教学内容是对退位减法的延伸，但是出现了连续退位，因此，有新的难度，它也是学习例2的基础，所以我把它划分为1课时。
（2）例2、例3，1课时。
我认为例2是在例1的基础上将被减数进行改变，出现被减数中间有0的连续退位减法，而例3又是例2的一种特例。
因此，学生利用知识的正迁移，运用退一作十的计算法则就比较容易掌握，所以我把这两个例题安排一课时进行教学。
◆您现在正在阅读的《连续退位减法》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《连续退位减法》说课稿（3）最后安排一节练习课。
目的是为了巩固连续退位减法的计算方法，达到熟练计算。
4、例1的算理和算法是什么？你是如何进行算理和算法教学？在二年级时学生已经学习了两位数的退位减法，掌握了个位不够减，向十位退1作十的计算法则。
而例1是三位数的连续退位减法，它的算法主要是十位不够减，向百位退1当十，它是对减法计算法则的完善。
三位数减三位数的连续退位减法说课稿
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
人教版小学数学三年级上册《三位数减三位数(连续退位减)》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知
1.指名读题，提问：你知道哪些信息？要求什么问题？该怎样列式？ 指名回答，板书算式：403-158=。 2.和刚才做的第一题比一比，两道算式哪里不同？个位3减8不够减怎么 办？十位上是0，该怎样退1呢？ 小组讨论交流，然后学生尝试计算。
同学们提出了各种看法，下面我们一同用拨珠子的方法来研究解决这个 问题。 小组为单位，师生共同讨论并操作。 （1）先在计数器上拨出403。 （2）减去158，个位上3减8不够减，要从十位退1，十位上是0，怎么办 ？ （3）启发学生思考：百位上的1颗珠子表示1个百，1个百等于几个十？
一、说教材
《三位数减三位数（连续退位减）》是人教版小学数学三年级上册第 四单元的课文内容。针对课程标准，认真挖掘教材资源，紧紧把握住教 学目标，把重点放在引导学生通过之前对简单减法竖式的学习，有了退 位的思想，从而学会三位数的笔算方法，并且能够正确计算。在教学过 程中重视学生主体地位的体现和主体作用的发挥，努力体现新课程的教 学理念，给学生创造了一个学有所获的空间。
（4）百位上拨去1颗珠子，十位上就要拨上10颗珠子，十位上现在有珠子 了，再从十位退1颗珠子，个位上也要拨上10颗珠子，这样个位上现在一 共就有10＋3=13颗珠子，从个位上13颗珠子里拨去8颗珠子还剩5颗；十 位退1颗给个位后还剩9颗珠子，再从9颗里拨去5颗还剩4颗；百位上4退1 给十位后还剩3颗，从3颗里拨去1颗还剩2颗。 得出结论：403－158=245。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
1.口算。
46-17=
87-29= 134-27= 76-38=
100-14= 126-30= 145-55= 105-25=
2.竖式计算。
407-319= 900-786= 600-238=
三年级上册数学说课稿《5连续退位减法及验算》人教新课标
三年级上册数学说课稿《5连续退位减法及验算》人教新课标一. 教材分析《5连续退位减法及验算》是人教新课标三年级上册数学的一节课。
本节课主要内容是让学生掌握连续退位减法的计算方法，并能够进行验算。
教材通过生动的例题和丰富的练习，引导学生逐步理解和掌握连续退位减法的计算过程和验算方法。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了基本的加法和减法运算，对于不退位减法已经有了一定的理解。
但是，连续退位减法对于学生来说是一个新的概念，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生对于验算的概念和方法也还不够熟悉，需要通过教师的引导和学生的实践来掌握。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解连续退位减法的概念，掌握连续退位减法的计算方法，并能够进行验算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、操作、交流和思考，培养解决问题的能力和合作精神。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学学习的乐趣，培养对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解连续退位减法的概念，掌握连续退位减法的计算方法，并能够进行验算。
2.教学难点：学生能够正确地进行连续退位减法的计算，并能够灵活运用验算方法。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法和小组合作学习法，引导学生主动探究和解决问题。
2.教学手段：利用多媒体课件和实物模型，帮助学生形象地理解连续退位减法的概念和计算方法。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引导学生思考如何进行连续退位减法计算。
2.新课引入：介绍连续退位减法的概念，并通过例题讲解和练习，让学生掌握连续退位减法的计算方法。
3.验算方法：引导学生思考如何进行验算，并通过练习让学生掌握验算方法。
4.巩固练习：设计一些具有挑战性的练习题，让学生进行实际操作和思考，巩固所学知识。
5.总结与反思：让学生回顾本节课所学内容，总结连续退位减法的计算方法和验算方法，并思考如何更好地运用到实际问题中。
三年级上册数学说课稿-《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》｜人教新课标(2023秋)
一、教学内容
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》为人教新课标三年级上册数学的第四章《三位数的加减法》第三节内容。本节课主要包括以下方面：
1.掌握被减数中间或末尾有0的连续退位减法计算法则。
2.能够正确进行三位数减三位数的计算，重点解决退位问题。
五、教学反思
在今天的教学过程中，我发现学生们对于连续退位减法的概念掌握得还不错，但实际操作时，部分学生在处理被减数中间或末尾有0的情况时遇到了困难。这一点提醒我在接下来的教学中，需要更加注重让学生通过实际操作来加深对知识点的理解。
在导入新课环节，通过提问的方式引起了学生的兴趣，他们能够积极参与讨论，分享自己在日常生活中遇到的退位减法的例子。这让我觉得，将生活实际与课堂知识相结合，能够更好地激发学生的学习兴趣。
（4）培养学生在计算过程中的细心和耐心，提高计算速度。
难点解析：学生在计算过程中，可能因急于求成而导致错误，需要教师在教学中不断提醒学生保持细心和耐心，逐步提高计算速度。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过计算时需要退位的情况？”（如购物找零时从100元减去87元）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索连续退位减法的奥秘。
学生小组讨论环节，大家围绕连续退位减法在实际生活中的应用展开了热烈的讨论。但在讨论过程中，我也发现有些学生过于依赖计算器，而忽略了手动计算的重要性。因此，我需要在教学中强调，计算器是一个辅助工具，手动计算能力的培养同样重要。
此外，我还发现课堂氛围的营造对于学生的学习积极性有很大影响。在今后的教学中，我会尽量让课堂氛围更加轻松愉快，让学生在愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。
三位数减三位数的连续退位减法说课稿
《三位数减三位数的连续退位减法》说课稿一、说教材本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以的加法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课容之前，学生已经掌握了100以的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
二、说教法：⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
⒉培养学生的问题意识和从生活中发现数学问题的能力。
⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。
⒋学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
三、说学法：自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。
经历独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得两位数减一位数退位减法的计算方法。
体验成功的乐趣。
用本节课学习的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系。
四、教学目标：知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算。
人教版三年级数学上册《第四单元万以内的加法和减法(二)《万以内连续退位减法》说课稿》(实用)
《万以内连续退位减法》说课稿（一）、说教材教材分析：本节课是人教版教材三年级上册第4单元《万以内的加法和减法（二）》中的第二节“减法”的第一课时三位数连续退位减法，属于数与代数领域的知识。
本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法，连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位数连续退位减法的计算方法，这是学生学习笔算减法的难点。
学生分析在学习本课内容之前，学生已经掌握了100以内的两位数加减两位数以及三位数减三位数一步退位减法，明白了相同数位对齐，哪位不够减从前一位退“1”的道理，如果将多样化的学习情境呈现给学生，学生完全有可能通过知识的综合、迁移，自主学习掌握这一新知识。
设计理念数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。
教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学经验。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。
教学目标：（1）知识与技能目标：1、初步理解笔算减法中连续退位的算理，并能正确地进行计算。
2、能结合具体情境进行减法的估算,进一步培养学生的估算能力和估算意识。
3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。
（2）过程与方法目标：掌握连续退位减法的笔算方法及减法的估算方法，提高学生的计算能力及估算能力。
（3）情感态度价值观目标：1、培养学生自主探究的能力和创新意识。
2、联系实际，渗透数学与生活的密切联系，体会数学的价值。
3、让学生在活动中轻松愉快的学习数学，调动学生的学习积极性。
教学重点：探索并掌握三位数连续退位减法的计算方法，并能正确计算。
教学难点：理解连续退位减法的算理。
在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的，计算法则上没有更多的新知识，只是被减数连续两位不够减，要连续两次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的数，还要减去上次退的1。
三位数减三位数连续退位减法说课稿
《万以内数的减法——三位数的连续退位减法》说课稿陈建林一、说教材：今天说课的内容是：人教版义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第二单元41-42页，万以内数的减法——三位数的连续退位减法。
学习三位数的连续退位减法是在学生已经学习了万以内一次退位减法的基础上进行学习的，学生已经对退位这一概念有基本认识。
这节知识的学习将为以后学习更多位数的退位减法打下基础。
这节课的教学目标分别是知识目标，技能目标，情感目标。
1、知识目标：学生能理解和掌握连续退位减法的计算法则，能准确灵活的运用计算法则进行计算（相同数位对齐，从个位减起，哪位上的数不够减就向前一位借一作十）；2、技能目标：通过学习万以内数连续退位减法——三位数连续退位减法的计算方法，提高计算能力，并为以后学习更多位数的退位减法打下基础；3、情感目标：在学习退位减时可培养学生认真细致的学习态度，并且在教学中把生活与所学知识联系在一起，让学生更热爱生活热爱学习。
教学重点是三位数连续退位减法；教学难点是三位数连续退位减法的计算法则，学生要记牢：哪位数头上有一点，要减一后在计算。
为了使学生更容易理解知识，在本节课上采用了多媒体课件进行教学。
二、说学情：授课对象是小学三年级的学生，他们在二年级时就学过两位数的退位减，对退位减法有一定的基础。
三、说教法：自学、讨论法、观察法四、说教学过程：1、学习目标的展示我采用多媒体投影出示，让两名学生朗读后，全班学生又齐读加深了学生对目标的印象。
2、自学指导我同样通过投影出示，教师朗读后给学生解释并进一步提示。
3.先学，我给学生5分钟时间，学生自学教师巡视并监督，对于不专心学习的学生进行及时提示，组织学生保证每个学生都能认真专心的自己学习，保证了学习质量。
而后我指名学困生黑板板演“夺红旗”三道练习题，教师搜集集中出现的问题。
4.后教部分，我先针对板演出现的问题集中更正，又组织学生就三位数减三位数中应注意的问题进行讨论，进行议论，加深学生的影响。
三年级上册数学人教版4.4三位数减三位数(连续退位,被减数中间有0)整体教学)说课稿
（三）教学重难点
1.教学重点：
（1）三位数减三位数的计算方法。
（2）连续退位减法的运算规则。
（3）被减数中间有0的减法运算方法。
2.教学难点：
（1）连续退位减法中的借位、退位问题。
（2）被减数中间有0时，如何正确处理退位问题。
（3）如何引导学生发现和掌握连续退位减法的规律。
二、学情分析
（一）学生特点
2.提高题：提供一些有一定难度的题目，鼓励学生挑战自我，提升解决问题的能力。
3.实践应用题：设计一些与生活相关的数学问题，让学生将所学知识应用到实际生活中。
作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解和运用，同时培养他们的独立思考和问题解决能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容清晰、风格简洁。板书布局分为三个部分：标题区、知识点区和例题区。标题区位于黑板顶部，清晰地标明本节课的主题。知识点区位于黑板中部，依次列出本节课的主要知识点，如连续退位减法的步骤、被减数中间有0的处理方法等。例题区位于黑板底部，展示具体的例题和计算过程。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，已经具备了一定的基础数学知识，如两位数的加减法，但对于三位数的减法运算可能还不够熟悉。可能存在的学习障碍包括：
人教版三年级上册数学《三位数连续退位减法》(说课课件)
第四环节“炼”:精炼强化
三位数连续退位减法
145-124=21
145 - 124
21
217-98=119 .. . 217
- 98 1 19
个位：7+10=17 17-8=9
十位：1-1=0 0+10=10
10-9=1 百位：2-1=1
计算三位数连续退位减法要注意什么 ？
1、相同数位对齐； 2、从个位减起； 3、哪一位上的数不够减就从前一位退 1当10再减。
1、提出问题，同桌合 作交流、展示。
第三环节“导”：教师讲导
2、百位、十 位各怎样减？
第三环节“导”：教师讲导
课本第42页的“做一做” 最后两道题。要求：先说说百位 十位各怎样减，再计算。设计意 图就是让学生充分说明理由，掌 握算法。计算退位减法时，从被 减数上的哪一位退1，在计算这一 位时，都要先减去退位1，再进行 下一步计算。
3、对比观察今天所 学竖式和以前学的有 何不同
第三环节“导”：教师讲导
设计意图是培养学 生分析、归纳能力，通过 知识的迁移明确除了数位 多少不同以外，方法是一 样的。
第三环节“导”：教师讲导
4、引导学生总 结计算法则
Байду номын сангаас
教师提问：在计算三位数 连续退位减法的时候要注意什么 呢？对整节课学习内容进行梳理 和概括，培养学生的归纳总结能 力，体验成功的乐趣。
三位数连续退位减法
一 说课标和教材 二 说学情 三 说教学目标 四 说教法学法 五 说教学过程 六 说板书设计
说课标
说教材
单元简析
本单元是整数笔算加、减法的最后阶段，学生对算理和算 法的掌握情况，将直接影响学运真能力的形成算理是计算的理论 依据，教学时，要突出基本算理，不仅要使学生掌握笔算的过程 和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。在学生经历了计算 方法的探索过程后，要给学生时间对计算方法进行交流和反思“ 怎“为什么要这样算”，在交流的过程中完成对运算程序和步骤 的抽象与概括，将对运算的只从具体操作层面提升到思维层面。
人教版小学数学三年级上册第四单元《第4课时 连续退位减法及验算》说课稿
《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿一、说教材：（一）教材分析：本节教学内容是学生在已经学习并掌握了连续退位减法的计算方法的基础上进行的，本课主要解决的问题是“被减数中间或末尾有0”时，该怎样退位？这是减法中的一个难点。
课标上规定加减法一般以二三位加减二三位为主，教材没有了多位数减多位数的计算教学，但是在今后生活中会遇到多位数加减多位数，因此学生要掌握好本课，正迁移到多位数减多位数，对学生今后的发展有利。
（二）基于以上分析，结合学生实际，我制订了以下教学目标：1、探索被除数的中间和末尾有0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。
2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。
3、形成认真计算的良好习惯。
（三）教学重难点：重点是探索被减数中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法，难点是理解连续退位减法的算理，养成仔细正确计算的习惯。
二、说教法：运用“迁移”的方法进行加、减法的计算教学。
“迁移”是学习过程中经常出现的一种心理现象。
在数学教学中，运用迁移，使已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响，在本单元教学前学生已经学过了用竖式计算加、减法，基本掌握了加、减法的计算法则，在此基础上，本课教学采用尝试、讨论等方式学习新的内容，充分发挥知识的迁移效力，又可体现学生学习的自主性。
在本课教学中通过创设学校图书馆里的一个情境，充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用，一开始就要求学生提出问题并进行尝试计算，再讨论，把学生推到主动的地位；尝试练习中遇到困难，学生便会主动地自学课本或寻求教师的帮助，学习成为学生自身的需要。
从教学论角度讲，尝试教学法符合现代教学论思想的要求，改变了传统的注入式教法，把知识传授和能力培养统一起来，有利于学生发展。
三、1、说教法新课程改革要求教师要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。
连续退位减法说课
《三位数连续退位减法》说课稿一、教什么。
1.内容：义务教育课程标准实验教科书三年级上册数学第二单元万以内减法例1，教材22页—23页内容。
2.分析：例1是笔算三位数连续退位减法，是在学生已经学习过笔算退位减法的基础上进行的。
本单元知识的教学也是整数加减法法则在小学阶段终结性学习和认识，主要是完善学生的减法计算法则。
3.目标：根据以上分析确定本节课的教学目标如下：（1）知识技能：学习三位数连续退位减法。
(2)过程方法：通过小棒、数位桶、计数器等的操作演示，探究算理。
提高推理、分析、概括能力。
（3）态度、情感、价值观：独立分析与小组合作相结合，培养学生合作学习的意识，合情推理的能力。
4.重点难点：连续退位减法算理得推导，第二次十位不够减要向百位借一。
学生学习困难在于既要向百位借1变成10加上本位上的数，还要减去上次退位的数，又加又减，容易出错。
5.教学准备：多媒体课件（演示连续退位的过程）、小棒、数位桶、计数器。
学生：每组一个计数器、3捆小棒。
二、怎么教。
（一）复习准备。
笔算： 240-25 728-151总结：个位不够减向十位借1，十位不够减向百位借1。
这样设计的目的：复习旧知，唤起学生知识经验，为新知学习做铺垫。
（二）引入新课。
1.情境引入。
师：同学们喜欢旅游吗？你去过哪里？课件出示课本情境图---美丽的云南。
出示：从昆明到丽江有527千米，从昆明到大理有348千米。
到丽江还有多远？学生列式：527-348这样设计的目的：谈话引入，创设和谐的学习氛围。
计算的目的是为了解决实际生活问题服务的。
这里通过解决问题引出算式，充分让学生体会到笔算源于生活，用于生活的作用。
2.揭示课题。
师：今天我们继续学习笔算减法，板书：减法。
这样设计的目的：课始揭题，简单明了，让学生明确本节课的学习目标。
（三）探究新知。
1.估一估。
师：如果不计算，请你估一估，大理到丽江还有多远？预设四种情况：教师引导：通过大家的估计，我们知道大理到丽江的距离在180哒230千米之间。
人教版三年级上册数学三位数减两位数连续退位减法(说课课件)
教材解析
• 本节课是人教版教材三年级上册第四单元《万以内的加 法和减法（二）》中的第二节“减法”（三位数退位减 法）的第一课时连续退位减法，属于数与代数领域的知 识。本节课是在学生已经学习了万以内一次退位减法， 连续进位加法的基础上来进行教学的，主要是探讨三位 数连续退位减法的算理，这是学生学习笔算减法的难点 。
教法、学法
• 说教法： • ⒈为学生创设贴近生活的学习情境，培养学生的学习兴趣
，激发学生求知欲。 ⒉培养学生的问题意识和从生活中 发现数学问题的能力。 • ⒊为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主 探究和合作交流中理解和掌握两位数减一位数退位减法的 计算方法，初步学会分析问题和解决问题的能力。 • 说学法： • 自主探究与合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具 体的生活情境中从数学的角度发现问题、提出问题。经历 独立思考、动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获 得连续退位减法的计算方法，并通过练习掌握连续退位减 法的算理。体验成功的乐趣。
2021年比2019年多生产多少部动画片？
435－322＝ 113（部）
435 －3 2 2
113
怎样列式？估 计结果是多少？
国产电视动画片生产情况统计表 年 份 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 总数/部 29 86 124 186 249 322 385 435 — 优秀/部 41 32 33 50 52 81 82
观察这个统计表，你能从中了解 哪些信息？你能提出什么问题？
国产电视动画片生产情况统计表
年 份 2014 2015 2016 2017 2018 2019 2020 2021 总数/部 29 86 124 186 249 322 385 435 — 优秀/部 41 32 33 50 52 81 82
三年级上册数学教案-第3课时不退位减法及连续退位减法(人教版)
三年级上册数学教案第3课时不退位减法及连续退位减法（人教版）今天我要为大家分享的是三年级上册数学教案，第3课时：不退位减法及连续退位减法（人教版）。
一、教学内容本节课的教学内容主要包括不退位减法和连续退位减法。
不退位减法是指在减法运算中，被减数的某一位不够减时，需要从它的前一位退一作十，和本位上的数合起来再减。
而连续退位减法则是指在减法运算中，需要连续从被减数的较高位退位。
我们将通过例题和练习来掌握这两种减法的运算方法。
二、教学目标1. 让学生掌握不退位减法和连续退位减法的运算方法。
2. 培养学生独立进行减法运算的能力。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：连续退位减法的运算方法及实际应用。
2. 教学重点：不退位减法和连续退位减法的运算方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：假设小明有13个苹果，他吃掉了5个，还剩下几个苹果？让学生尝试用不退位减法进行计算。
2. 讲解不退位减法：以135为例，从个位开始减，3不够减，就需要从十位退一作十，和个位上的数合起来再减。
即135=8。
268=5724=8945=4. 情景引入：假设小红有25个糖果，她给了小明8个糖果，还剩下几个糖果？让学生尝试用连续退位减法进行计算。
5. 讲解连续退位减法：以258为例，从个位开始减，5不够减，就需要从十位退一作十，和个位上的数合起来再减。
即258=17。
12538=476258=845567=六、板书设计板书内容如下：不退位减法：被减数减数 = 差退位数借位合起来再减连续退位减法：被减数减数 = 差退位数借位合起来再减七、作业设计1. 不退位减法练习题：327=6518=9423=2. 连续退位减法练习题：14537=568291=936656=八、课后反思及拓展延伸本节课通过不退位减法和连续退位减法的讲解和练习，让学生掌握了这两种减法的运算方法。
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿
关于《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿【篇一】《被减数中间或末尾有0的连续退位减法》说课稿三年级数学《被减数中间有0的连续退位减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能使学生能正确计算被减数中间有0的连续退位减法，会对减法进行验算，养成验算的习惯。
（二）过程与方法通过自主探究、直观操作、讨论交流，让学生掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
（三）情感态度和价值观帮助学生养成细心计算、及时验算等良好的计算习惯。
二、教学重难点教学重点：掌握被减数中间有0的连续退位减法的计算方法。
教学难点：正确笔算被减数中间有0的连续退位减法。
三、教学准备课件四、教学过程（一）创设情境，引入新知1．出示问题。
2023年计划生产158部国产电视动画片，2023年计划生产413部国产电视动画片。
2023年比2023年计划多生产多少部动画片？2．指定某名学生板演，其余学生在练习本上笔算。
3．集体反馈，回顾计算法则。
4．把条件“2023年计划生产413部国产电视动画片”改为“2023年计划生产403部国产电视动画片”，让学生列出算式，引出新课。
（二）自主探究，掌握算法1．尝试计算，交流算法2．直观操作，掌握算法（1）说出自己计算中的思维过程。
（2）借助直观，分析错误原因。
①在拔计数器的过程中重点提问：问题一：个位不够减，向十位借，结果十位是0，该怎么办？（从百位上退“1”）问题二：从百位退“1”，十位上的珠子该怎么拔？（从百位上拿走一个珠子，同时在十位上拨出10个珠子，再从十位上拔出1个珠了退1到个位作10，这时十位上就是9个珠子。
）问题三：这时个位上的数是多少？（十位上退1当作10，和个位上的3合成13。
）②对照正确算法，分析错误原因。
③梳理算法。
在计算上，这题和我们刚才做的题有什么不同？④ 即时练习：完成教材P42“做一做”2．探究验算方法。
（1）学生小组讨论，自主探究验算方法。
预设1 照原式再算一遍。
预设2 用被减数减去差，看看是不是减数。
小学数学三年级连续退位减法的说课稿
小学数学三年级连续退位减法的说课稿作者：冯德文各位评委老师，大家好。
今天我说课的题目是《万以内数的加减法》中的——《三位数的连续退位减法》。
一、说教材本课是人教版小学数学三年级上册第二单元第二节《万以内的加法和减法》的三位数的连续退位减法的第一个课时。
该节呈现的是一幅云南的旅游的情境图，通过三个地方昆明，大理，丽江，的旅游路线图呈现的数学信息，由此引发学生提出有关问题，导入对三位数的连续退位减法的方法的学习。
这部分的计算是在学生学习了两位数减两位数的基础上进行教学的。
学生已经有了一定的计算方法，所以，让学生利用迁移规律探索和学习新知识，掌握计算这类题目的方法，是本节课学习的重点和难点。
二、说教学目标1、使学生，掌握连续退位减法的计算方法，并能正确地进行计算2、提倡算法的多样性，激发学生对数学学习的兴趣。
3、培养学生养成认真计算、检查的良好的学习习惯。
三、说教法、学法教法：为了使学生掌握好《万以内的加法和减法》中三位数的连续退位减法的这部分知识，达到以上教学目的，突破以上教学重难点，我采用了迁移法、引导法、讲解法、联系法、自主探索法来进行教学。
学法：通过本课的学习，使学生学会利用旧知构建新知的方法、合作探究的方法，调动学生主动探索的积极性。
四、说教学过程一、创设情境，提出目标：1、创设情境，从实际问题引入减法计算。
这里以“美丽的云南”为题材，标出云南三个旅游城市的位置，在各个城市旁附有著名风景点的照片。
昆明附的是石林，大理附的是大理三塔，丽江附的是玉龙雪山，并给出了昆明到大理和昆明到丽江的公路里程。
下面以师生乘车旅游的情境图提出数学问题：从昆明出发到达了大理，已经走了348千米，到丽江还有多远？为了帮助学生更好地理解数量之间的关系，教材用线段图表示出三城市之间的里程。
先让学生观察图片，进行讨论：这幅图反映了什么事情？提出了什么数学问题？怎样解决这个问题？如果学生解答有困难，可以用线段图帮助分析。
二．合作探究，解决问题。
人教版小学三年级数学上册连续退位减法说课稿
连续退位减法说课稿各位评委、各位老师好！今天我说课的内容是人教版小学三年级数学上册《连续退位减法》。
一、说教材《连续退位减法》是三年级上册第四单元减法运算中的第一课时的教学内容。
本节课是在学生已经学习了万以内加减法的基础上来进行教学的，由一次退位减法过渡到连续退位减法的计算。
这是学习笔算的难点。
二、说教学目标及重难点根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。
1.采用合作学习的方法，初步理解和掌握三位数减二、三位数的连续退位减法的计算方法。
2.引导学生经历发现问题，提出问题和解决问题的过程。
3.归纳笔算减法的法则，并能灵活进行计算。
教学重点：笔算的方法，熟练计算。
教学难点：培养学生的计算能力及认真仔细的学习习惯。
三、说教法1.为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
2.培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。
3.为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。
4.学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。
四、说学法为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：1.自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数学的角度去发现问题，提出问题。
经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。
2.注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。
五、说教学过程（一）复习引入，板书课题1.出示2004-2011年电视动画片的部分统计表，学生观察，学生从中发现问题，提出问题。
<1>针对问题，学生自主解决比较简单的不是退位减法和一次退位减法的运算。
如：186-124= 86-29=<2>学生独立完成2.这些回顾性的复习既是对知识的回忆，也是为完成本节课的教学任务作好铺垫，同时对学生来说是一种学习能力的培养，渗透着知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。
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连续退位减法说课稿
各位评委、各位老师好！
今天我要谈的课题是《连续退位减法》这节课的内容在义务教育课程人教版小学三年级数学上册第41页。
一、说教材
《连续退位减法》是三年级上册第四单元减法运算中的第一课时的教学内容。
本节课是在学生已经学习了万以内加减法一的基础上来进行教学的，由一次退位减法过渡到连续退位减法的计算。
这是学习笔算的难点。
二、说教学目标及重难点
根据本课的设计理念和教学内容，结合学生们的实际，我制定了以下教学目标及重难点。
1.采用合作学习的方法，初步理解和掌握三位数减二、三位数的连续退位减法的计算方法。
2.引导学生经历发现问题，提出问题和解决问题的过程。
3.归纳笔算减法的法则，并能灵活进行计算。
教学重点：笔算的方法，熟练计算。
教学难点：培养学生的计算能力及认真仔细的学习习惯。
三、说教法
1.为学生创设喜闻乐见的学习情境，培养学生的学习兴趣，激发学生求知欲。
2.培养学生的问题意识和从生活中发现教学问题的能力。
3.为学生创设从事探索数学活动的机会，引导学生在自主探究和合作交流中理解和掌握三位数减二、三位数退位减法的计算方法，初步学会分析问题和解决问题。
4.学生是课堂学习的主人，老师是学习的组织者，引导者和合作者。
四、说学法
为了有效地突破重难点，我选择了以下的学法：
1.自主探究合作交流是本节课主要的学习方法，学生在具体生活情境中从数
学的角度去发现问题，提出问题。
经历独立思考，动手操作和开展小组合作交流活动的过程，获得计算方法。
2.注重体验地学，在生活中用课堂获取的知识解决生活中的实际问题，感觉数学与生活的密切联系，体验到数学的乐趣。
五、说教学过程
（一）复习引入，板书课题
1.出示2004-2011年电视动画片的部分统计表，学生观察，学生从中发现问题，提出问题。
<1>针对问题，学生自主解决比较简单的不是退位减法和一次退位减法的运算。
如：186-124= 86-29=
<2>学生独立完成
2.这些回顾性的复习既是对知识的回忆，也是为完成本节课的教学任务作好铺垫，同时对学生来说是一种学习能力的培养，渗透着知识迁移的要素和环节，是我预设落实双基的举措。
（二）设疑自探
1.结合表格，回顾提问。
<1>什么叫减法？减法的竖式怎么列？
<2>不退位减法与退位减法有什么异同？
通过学生的合作、交流、探讨，得出不退位减法的计算异同，强调哪一位不够减必须向前一位借一作十，用十减后再加本位上应有的数。
此计算是化20以内加减法为10以内加减法，计算简单，不仅可以提高计算能力，而且加快了做题的速度。
（三）再疑再探
1.这部分主要是在前面的计算基础上来进行连续退位减法的计算。
学生通过对问题的逐步深入，由一次退位拓展到两次退位，方法虽然与前面退位减法一样，但题稍复杂了点，这是本节课的重难点，这部分内容主要是培养学生认真计算，耐心做题的习惯。
2.通过对统计表的观察，学生再次质疑，解疑较复杂的连续退位的计算过程，
仍然是哪一位不够减，前一位退一作十，用十减后再加本位数，如果本位有退位，就加本位少一的数写在相应的数位下面。
这一过程能冲充分调动学生的学习兴趣，使学生的思维活跃，亲自体验成功，知识灵活牢固掌握，也就基本完成率本节课的教学目标。
（四）拓展眼延伸
1.前面学生基本学会了退位减法的各种计算，把“比多”问题反过来思考，化成“比少”问题，学生发现问题之间的联系与区别，从而达到对问题理解的多样性。
2.由“比少”问题再次巩固计算一些退位或不退位减法计算的技巧。