第二单元课题2 氧气 1PPT课件
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我们周围的空气
课题2 氧气
1
学情分析
2
教材分析
3
教法分析
4
学法分析
5
教学过程设计
一、学情分析
学生在课题1已经学习了氧气的存在和用途，但对氧气的性质 缺乏系统的学习。另外，通过第一单元的学习后，学生已经初 步学会一些基本实验操作，这有利于本节课实验探究的开展。
二、教材分析 （一）教材地位和作用
氧气是初中非常重要的一种气体，它是学生在初中化学认识 具体物质的开始。通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识 物质的模式，为以后探索氢气、二氧化碳等其他物质做铺垫。
6. 让学生自我总结，通过实验探究，培养了自身的学 习能力和思考问题，解决问题的能力。同时，对以 后的物质学习形成了科学探究的理念。
7.布置作业 作业本：氧气分别与硫、碳和铁反应的现象和文字表达式； 练习册P22Baidu Nhomakorabea23
8.板书设计
课题2 氧气
一、 物理性质
1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大
（二）教学目标
知识与技能目标
1、了解氧气的 物理性质，掌 握氧气的化学 性质；
2、理解化合反 应和氧化反应 的概念
过程与方法目标
1、掌握观察和 表达化学反应 的基本方法； 2、培养学生观 察、操作和综 合分析能力。
情感态度与价值观 目标
通过氧气化学 性质实验，使学 生获得自主、合 作和探究的学习 态度。
溶解性
三态变化
不易溶于水
－183℃淡蓝 色液体，
－218℃雪花 状淡蓝色固体
指导学生按色、味、态、密度、溶解性以及熔、沸点的顺序去认识
氧气，培养学生形成一个认识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他 气体奠定基础。
[设疑]氧气无色、无味，那么无色无味的气体都是氧气吗？ 学生进行课本[实验2-2]的探究，观察总结出氧气的检验方法。
五、教学过程设计
1.设疑导入新课
这样设疑可以 激发学生学习 兴趣，明确本 节学习目标。
问题：每组桌上集气瓶内的气体都是氧气，如何验证该气体？ 要验证该气体为氧气，必须先了解它的性质，此时导入新课。
2.学生通过观察氧气和自主学习，讨论归纳出物理性质
颜色 无色
气味 无味
状态 气体
密度 1.429g/L
3、不易溶解于水
二、 化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂
点燃
硫 ＋ 氧气 二氧化硫；
点燃
碳 ＋ 氧气 二氧化碳；
点燃
铁 ＋ 氧气 二氧化碳
三、化合反应和氧化反应
1.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
2.氧化反应：物质与氧发生的反应。
五、教学过程简图
1.设疑导入新课
2.学生自主学习，讨论归纳出物理性质
（三）教学重点
教学重点
（四）教学难点
教学难点
氧气的化学性质
培养学生观察、操 作和综合分析能力
三、教法
教法
四、学法
学法
培养了学生的创新 精神和实践能力
（1）演示实验法 （2）引导探索法
（1）自主学习法 （2）实验探究法
氧气是以后学
习其他物质的 基础，因此本 节学法指导关 键在于培养学 生形成一个良 好思维习惯。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
为以后学习二氧化碳的检验方法奠定基础。
3.教师演示与学生实验探究相结合，掌握氧气的化学性质
本节通过实验来突破重、难点。 但考虑到学生对实验探究还不太熟悉，操作也不太规范，3个实验做 了以下不同的安排： （1）教师先演示[实验2-3]硫分别在空气和氧气里的燃烧实验，引导 学生观察正确的操作步骤和注意事项，还要引导他们如何正确描述实 验现象以及如何正确表达化学反应（文字表达式）。并自主完成实验 报告册第14页表格，教师指导。 （2）木炭的燃烧实验由学生进行分组实验探究。 （3）课本中[实验2-4]铁丝在氧气里的燃烧实验可以通过多媒体播放 视频给学生观看。
这样安排是为了分散本节的难点，激发学生的学习兴趣， 让学生轻松学习氧气的化学性质，同时培养学生创新精神和实践能力。
课堂总结
[师生共同得出结论]：氧气是一种化学性质比较活泼的气体, 氧气具有氧化性。 4.引导学生用比较归纳方法对以上反应进行分析，师生共同 讨论得出化合反应和氧化反应的概念及它们的关系。 5.当堂练习 课本第36页第5题选择题。
5.当堂练习6 .课堂总结 7 .布置作业8.板书设计
教学过程
3.演示实验和学生探究 实验，双管齐下，合 作交流
4.现象解释，实验总结
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
12
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。
课题2 氧气
1
学情分析
2
教材分析
3
教法分析
4
学法分析
5
教学过程设计
一、学情分析
学生在课题1已经学习了氧气的存在和用途，但对氧气的性质 缺乏系统的学习。另外，通过第一单元的学习后，学生已经初 步学会一些基本实验操作，这有利于本节课实验探究的开展。
二、教材分析 （一）教材地位和作用
氧气是初中非常重要的一种气体，它是学生在初中化学认识 具体物质的开始。通过氧气的学习，逐步使学生掌握一个认识 物质的模式，为以后探索氢气、二氧化碳等其他物质做铺垫。
6. 让学生自我总结，通过实验探究，培养了自身的学 习能力和思考问题，解决问题的能力。同时，对以 后的物质学习形成了科学探究的理念。
7.布置作业 作业本：氧气分别与硫、碳和铁反应的现象和文字表达式； 练习册P22Baidu Nhomakorabea23
8.板书设计
课题2 氧气
一、 物理性质
1、通常状况下，氧气是无色、无味的气体
2、密度比空气略大
（二）教学目标
知识与技能目标
1、了解氧气的 物理性质，掌 握氧气的化学 性质；
2、理解化合反 应和氧化反应 的概念
过程与方法目标
1、掌握观察和 表达化学反应 的基本方法； 2、培养学生观 察、操作和综 合分析能力。
情感态度与价值观 目标
通过氧气化学 性质实验，使学 生获得自主、合 作和探究的学习 态度。
溶解性
三态变化
不易溶于水
－183℃淡蓝 色液体，
－218℃雪花 状淡蓝色固体
指导学生按色、味、态、密度、溶解性以及熔、沸点的顺序去认识
氧气，培养学生形成一个认识物质的正确习惯顺序，为以后认识其他 气体奠定基础。
[设疑]氧气无色、无味，那么无色无味的气体都是氧气吗？ 学生进行课本[实验2-2]的探究，观察总结出氧气的检验方法。
五、教学过程设计
1.设疑导入新课
这样设疑可以 激发学生学习 兴趣，明确本 节学习目标。
问题：每组桌上集气瓶内的气体都是氧气，如何验证该气体？ 要验证该气体为氧气，必须先了解它的性质，此时导入新课。
2.学生通过观察氧气和自主学习，讨论归纳出物理性质
颜色 无色
气味 无味
状态 气体
密度 1.429g/L
3、不易溶解于水
二、 化学性质：氧气具有氧化性，是常用的氧化剂
点燃
硫 ＋ 氧气 二氧化硫；
点燃
碳 ＋ 氧气 二氧化碳；
点燃
铁 ＋ 氧气 二氧化碳
三、化合反应和氧化反应
1.化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。
2.氧化反应：物质与氧发生的反应。
五、教学过程简图
1.设疑导入新课
2.学生自主学习，讨论归纳出物理性质
（三）教学重点
教学重点
（四）教学难点
教学难点
氧气的化学性质
培养学生观察、操 作和综合分析能力
三、教法
教法
四、学法
学法
培养了学生的创新 精神和实践能力
（1）演示实验法 （2）引导探索法
（1）自主学习法 （2）实验探究法
氧气是以后学
习其他物质的 基础，因此本 节学法指导关 键在于培养学 生形成一个良 好思维习惯。
When You Do Your Best, Failure Is Great, So Don'T Give Up, Stick To The End
演讲人：XXXXXX 时 间：XX年XX月XX日
为以后学习二氧化碳的检验方法奠定基础。
3.教师演示与学生实验探究相结合，掌握氧气的化学性质
本节通过实验来突破重、难点。 但考虑到学生对实验探究还不太熟悉，操作也不太规范，3个实验做 了以下不同的安排： （1）教师先演示[实验2-3]硫分别在空气和氧气里的燃烧实验，引导 学生观察正确的操作步骤和注意事项，还要引导他们如何正确描述实 验现象以及如何正确表达化学反应（文字表达式）。并自主完成实验 报告册第14页表格，教师指导。 （2）木炭的燃烧实验由学生进行分组实验探究。 （3）课本中[实验2-4]铁丝在氧气里的燃烧实验可以通过多媒体播放 视频给学生观看。
这样安排是为了分散本节的难点，激发学生的学习兴趣， 让学生轻松学习氧气的化学性质，同时培养学生创新精神和实践能力。
课堂总结
[师生共同得出结论]：氧气是一种化学性质比较活泼的气体, 氧气具有氧化性。 4.引导学生用比较归纳方法对以上反应进行分析，师生共同 讨论得出化合反应和氧化反应的概念及它们的关系。 5.当堂练习 课本第36页第5题选择题。
5.当堂练习6 .课堂总结 7 .布置作业8.板书设计
教学过程
3.演示实验和学生探究 实验，双管齐下，合 作交流
4.现象解释，实验总结
写在最后
成功的基础在于好的学习习惯
The foundation of success lies in good habits
12
结束语
当你尽了自己的最大努力时，失败也是伟大的 ，所以不要放弃，坚持就是正确的。