表内乘法(一)解决问题教学反思

表内乘法（一）解决问题教学反思

本节课的教学我主要从如何培养低年级学生如何培养学生读题

审题分析题得能力着眼设计的，在情境教学中要会“思”。二

年级学生听话效果，理解能力都要相对弱一些，有时教师对同样一句话重复多次，也有部分同学记不住。这样，教师教的吃力，学生学的烦心。尤其是对低年级学生对文字题应用题的理解教学效果不是很好，怎样才能取得较好的效果呢？我尝试在教学较难的内容时，让学生激起学生的注意力，培养学生的有意识的有效注意，并通过语言表述表明自己对题意得认识，理解，提示学生用画图的方式表示自己对题意的理解，培养低年级学生的读题，审题和分析题的能力。所以我上课呈现教学例7的方式上，让学生欣赏老师的毛笔字引起学生的有意注意力，学生也大声的朗读起来，给学生一定的时间对例7的理解，随后我把出示的例题拿掉，让学生复述你看到的内容，此时部分学生一脸茫然，才发现对学生的认识不足，只要少数几条同学能说出看到的内容，我才发现我的呈现内容，和给予学生的消耗理解的时间少了点，。随后又重新呈现让学生再认识，这次学生认识的更认真了，理解更透彻了，随后激励学生自己去解答第一问。经历这一过程学生对审题有了更新的认识，也明白了老师经常说的审题不只是简单的读读题，而是通过读后，在头脑里思考，有自己的表述内容。

低年级学生对应用题的理解有难度，培养学生的有意识的读题思考非常关键，让学生把自己对题的理解通过画图的方式画下来也是不错的方法，通过画图可以帮助理解题意，帮助学生理清思路，为学生

正确解答提供好帮助，如果能解答也能很好的验证自己的对错也是不错的办法。交给学生能正确的画图理解题意分析题意是学习数学的好方法。

本节还有很多不足和缺点，对学生的认识不足不充分，对学生的实际水平估计过高，致使本课没有完全达成教学目标。对于课前学生的口算联系，难度过高，没有达到口算练习的目的，也致使时间比预设过长，造成后面的练习没有完成，没有达到给学生充分的练习达标检测的目的。方法不到位，检测没有集中订正学生的对错，对于学生的错误没有让学生自己去说一说，想一想自己是如何错的。课堂过程中评价激励的语言过少，确实必要及时的语言激励，对于低年级学生是非常有必要的，及时有效的激励语言往往会起到催化剂的作用。