汗液的形成
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通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对排泄及排泄的途径等基础知识的复习。以flash动画，对细胞的汗液的形成和排出过程进行形象演示。用实物投影展示，实现即时评价。通过对信息技术的运用，达到激发学生兴趣、将抽象知识直观化、提高课堂效率的目的。
2、充分体现了教为主导，学为主体的教学方式。很好的运用了当堂达标教学模式。
识运用于实际生活。
3、情感态度与价值百度文库：
（1）通过观察了解皮肤的结构，帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。
（2）通过对皮肤的结构和卫生保健知识的学习，培养学生关注生活、热爱生活的情感，充分认识生物学在实际生活中的重要性。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
二、学生分析
七年级学生活泼好动,好表现,喜欢交流。学生对于生物个体的生长发育有很直观的认识,而对微观世界的认识比较抽象,对微观世界的变化更是缺少感受。学生对知识具有一定的分析总结的能力。学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习
教师投放排泄的概念及排泄的途径的知识题板。
学生做游戏，翻题板，复习排泄及排泄的途径等知识。
用触发器功能制作的PPT。
导入
教师播放：一幅“姚明正在擦汗的图片”
学生观看、思考，人为什么会出汗？汗液的成分是什么？
多媒体播放：姚明正在擦汗的图片，激发兴趣，导入新课。
②皮肤的各部分结构分别具有什么特点？
③推测一下皮肤的各部分具有什么功能？
准备一块猪皮和两张白纸，让一名学生到讲台上，分别揉、撕猪皮和白纸，体会真皮的弹性与韧性，并把自己的体会说出来。
思考并回答：
真皮的什么结构使其具有弹性和韧性？
播放皮肤的结构图片。
播放图片：
真皮中的血管和神经末梢。
汗液的形成和排出
[动画展示]：“汗液的形成和排出”过程。
引导学生仔细观察并结合动画自学教材71页相关内容，叙述汗液的形成及排出过程。
[出示思考题]：
①汗液的形成与尿液的形成有什么相同之处？
②排出汗液有什么意义？这说明皮肤还有什么功能？
[动画展示]：
环境温度高低不同时，真皮中毛细血管的舒缩情况，以及血流量，汗液排出量，皮肤散热量的多少。
引导学生仔细对比观察环境温度不同时毛细血管的舒张收缩情况和汗液的排出量以及皮肤的散热量。
学生观看、思考、讨论，回答问题。
播放动画。
皮肤的卫生保健
联系生活实际，引导学生讨论学习。
[屏幕展示]：勤洗澡，勤换衣，保持皮肤清洁。
小结：
[引导学生思考]：
皮肤是不是一个器官，为什么？
皮肤的结构决定它具有多种功能，这种现象体现了哪种生物学观点？
皮肤的功能有哪些？
如何保护皮肤？
边观看课件，边听老师讲解。
皮肤的结构
引导学生带着问题观察“皮肤结构模式图”并自学教材71页的内容。
[大屏幕展示]：“皮肤结构模式图”及问题
①我们的皮肤是由哪几部分构成的？
②皮肤的各部分结构分别具有什么特点？
③推测一下皮肤的各部分具有什么功能？
1、表皮
引导学生观察表皮的构成，叙述各层的结构特点，提醒学生注意生发层的颜色，并补充有关黑色素的知识。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）能说出皮肤的结构及功能。
（2）描述汗液的形成及排出过程，理解皮肤的排泄功能。
2、能力目标：
（1）通过观察皮肤的结构，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，确立器官的结构与功能相统一的生物学观点。
（2）通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知
思考，总结，回答。
多媒体播放动画
屏幕展示
评价
分发课堂达标测试题
（梯度设题，自助餐式、限时完成）
限时完成
同桌互批
（1）纸笔测试
（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.充分利用了数字化教学技术。
教学中用到的技术：
复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对排泄及排泄的途径等基础知识。
导入——以一幅“姚明正在擦汗的图片”导入新课，提高兴趣。
讲授——用flash动画对汗液的形成和排出过程进行形象演示。
教学评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
3.对传统教学手段进行适当创新使用。
（1）使用翻题板做游戏，观看flash动画演示，让大家共同参与，有利于培养合作探究精神和思维能力。
（2）最后的教学效果评价环节，采取梯度设题、自助餐式完成、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。
2、真皮
[引导学生思考]：真皮的什么结构使其具有弹性和韧性？
[提醒学生观察比较]：这两种结构在表皮中有没有？
[引导学生思考]：
3、皮肤的附属物
（引导学生观察图中的“汗腺”“皮脂腺”“毛发”等结构，并简单介绍这些结构的功能。）
带着思考题认真观看。
小组进行讨论，结合书上相关介绍。
回答：
①我们的皮肤是由哪几部分构成的？
《汗液的形成和排出》一节的教学设计
教学设计
教学主题
汗液的形成和排出
一、教材分析
本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。
2、充分体现了教为主导，学为主体的教学方式。很好的运用了当堂达标教学模式。
识运用于实际生活。
3、情感态度与价值百度文库：
（1）通过观察了解皮肤的结构，帮助学生初步运用辩证唯物主义观点来看待和分析问题。
（2）通过对皮肤的结构和卫生保健知识的学习，培养学生关注生活、热爱生活的情感，充分认识生物学在实际生活中的重要性。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
二、学生分析
七年级学生活泼好动,好表现,喜欢交流。学生对于生物个体的生长发育有很直观的认识,而对微观世界的认识比较抽象,对微观世界的变化更是缺少感受。学生对知识具有一定的分析总结的能力。学生对于皮肤很熟悉，但真正准确认识的并不多。他们对抽象的理解还存在困难，而对于形象的理解相对要容易一些。因此，在实际教学中，通过直观的图片、模型、视频、动画的演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识和理解。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
复习
教师投放排泄的概念及排泄的途径的知识题板。
学生做游戏，翻题板，复习排泄及排泄的途径等知识。
用触发器功能制作的PPT。
导入
教师播放：一幅“姚明正在擦汗的图片”
学生观看、思考，人为什么会出汗？汗液的成分是什么？
多媒体播放：姚明正在擦汗的图片，激发兴趣，导入新课。
②皮肤的各部分结构分别具有什么特点？
③推测一下皮肤的各部分具有什么功能？
准备一块猪皮和两张白纸，让一名学生到讲台上，分别揉、撕猪皮和白纸，体会真皮的弹性与韧性，并把自己的体会说出来。
思考并回答：
真皮的什么结构使其具有弹性和韧性？
播放皮肤的结构图片。
播放图片：
真皮中的血管和神经末梢。
汗液的形成和排出
[动画展示]：“汗液的形成和排出”过程。
引导学生仔细观察并结合动画自学教材71页相关内容，叙述汗液的形成及排出过程。
[出示思考题]：
①汗液的形成与尿液的形成有什么相同之处？
②排出汗液有什么意义？这说明皮肤还有什么功能？
[动画展示]：
环境温度高低不同时，真皮中毛细血管的舒缩情况，以及血流量，汗液排出量，皮肤散热量的多少。
引导学生仔细对比观察环境温度不同时毛细血管的舒张收缩情况和汗液的排出量以及皮肤的散热量。
学生观看、思考、讨论，回答问题。
播放动画。
皮肤的卫生保健
联系生活实际，引导学生讨论学习。
[屏幕展示]：勤洗澡，勤换衣，保持皮肤清洁。
小结：
[引导学生思考]：
皮肤是不是一个器官，为什么？
皮肤的结构决定它具有多种功能，这种现象体现了哪种生物学观点？
皮肤的功能有哪些？
如何保护皮肤？
边观看课件，边听老师讲解。
皮肤的结构
引导学生带着问题观察“皮肤结构模式图”并自学教材71页的内容。
[大屏幕展示]：“皮肤结构模式图”及问题
①我们的皮肤是由哪几部分构成的？
②皮肤的各部分结构分别具有什么特点？
③推测一下皮肤的各部分具有什么功能？
1、表皮
引导学生观察表皮的构成，叙述各层的结构特点，提醒学生注意生发层的颜色，并补充有关黑色素的知识。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）能说出皮肤的结构及功能。
（2）描述汗液的形成及排出过程，理解皮肤的排泄功能。
2、能力目标：
（1）通过观察皮肤的结构，培养学生的观察能力、理论联系实际的能力，确立器官的结构与功能相统一的生物学观点。
（2）通过学习切实体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知
思考，总结，回答。
多媒体播放动画
屏幕展示
评价
分发课堂达标测试题
（梯度设题，自助餐式、限时完成）
限时完成
同桌互批
（1）纸笔测试
（2）实物投影展示规范答卷，鼓励性评价
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.充分利用了数字化教学技术。
教学中用到的技术：
复习——通过翻题板由小组随机认领问题，通过交互游戏强化对排泄及排泄的途径等基础知识。
导入——以一幅“姚明正在擦汗的图片”导入新课，提高兴趣。
讲授——用flash动画对汗液的形成和排出过程进行形象演示。
教学评价——投影展示规范答卷，鼓励性评价。
在教学中，通过这些信息技术的运用，可以起到激发学生的学习兴趣、将抽象知识直观化、教学评价更即时，提高课堂效率的作用。
3.对传统教学手段进行适当创新使用。
（1）使用翻题板做游戏，观看flash动画演示，让大家共同参与，有利于培养合作探究精神和思维能力。
（2）最后的教学效果评价环节，采取梯度设题、自助餐式完成、限时测试、同桌互批等方式，有利于不同层次的学生都有适当的发展空间。
2、真皮
[引导学生思考]：真皮的什么结构使其具有弹性和韧性？
[提醒学生观察比较]：这两种结构在表皮中有没有？
[引导学生思考]：
3、皮肤的附属物
（引导学生观察图中的“汗腺”“皮脂腺”“毛发”等结构，并简单介绍这些结构的功能。）
带着思考题认真观看。
小组进行讨论，结合书上相关介绍。
回答：
①我们的皮肤是由哪几部分构成的？
《汗液的形成和排出》一节的教学设计
教学设计
教学主题
汗液的形成和排出
一、教材分析
本章是继消化系统、呼吸系统、循环系统完成以后，人体在代谢过程中产生的废物必须及时排出体外，人体废物的排出途径有三条，本节所讲的为其中之一，故本章内容与前三章联系非常密切，互为因果。通过本节的学习可以帮助学生对新陈代谢形成一个完整的认识。《课标》中对本节课的具体要求是：描述汗液形成和排出的途径。本节内容包括“皮肤的结构”和“汗液的形成和排出”两部分。