浅谈小学英语口语教学 张浈清
浅谈小学英语教学中口语交际能力的培养
教学研究160 2015年23期浅谈小学英语教学中口语交际能力的培养邓红艳河北省廊坊市大厂回族自治县河西营小学，河北廊坊 065399摘要：随着社会的不断发展，世界逐渐连成一片整体，各国人民之间联系日益密切。
在这样的大环境中，学习英语成了全球化发展的必然趋势。
但我国小学英语过于重视成绩，忽视了对英语口语的应用。
本文结合小学英语口语的作用，从小学英语现状出发，旨在探寻培养学生口语能力的英语教学方法。
关键词：小学英语；口语能力；教学方法中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)23-0160-01英语是世界上使用最广泛的语言，学习英语已经成为了新时代公民的普遍需求。
但语言的主要功能是沟通，我国在发展小学英语教学时往往忽视了语言的交际功能。
在传统模式教育体系下，英语基础教学一度被应试化，使得英语失去了本来的意义。
教育应该从小抓起，在发展英语教育的同时，还需培养学生的口语交际能力，使其得到全面发展。
1 小学英语口语的作用小学英语秉承着英语启蒙教育的责任，其作用在于为学生学习英语打好基础，培养思维方式以及提升英语语言能力。
同时，从小发展英语教育还可以营造良好的英语氛围，培养学生的语言表达和沟通能力。
口语是英语的重要组成部分，没了口语的应用，英语就只是个形式。
有效地开展英语口语的培养，不仅有助于学生认识和掌握词汇，增强语言交流能力；还可以实现学生听读能力的提升，提高阅读写作水平。
在以英语为基本素质的今天，英语口语学习对学生而言显得尤为重要。
2 小学英语教学中培养口语交际能力的具体方法2.1 英语化课堂营造一个英语化的环境能够帮助学生形成良好的英语氛围，教师应该多使用英语讲课，并鼓励学生用英语和教师互动以及回答教师问题。
比如叫学生起立时用“stand up，please”，学生起立回答问题时，教师可以用“Can you answer my question?”做出询问。
以学定教加强指导构建高效的小学英语课堂——浅谈小学四年级英语课堂教学
以学定教加强指导构建高效的小学英语课堂——浅谈小学四年级英语课堂教学发布时间：2022-10-20T01:13:23.741Z 来源：《中小学教育》2022年12期作者：马幸然[导读] 小学四年级学生对于英语课堂的把握并不充足，因为小学四年级学生仅仅经过了小学三年级一年的英语学习马幸然福州市台屿小学 350008）摘要：小学四年级学生对于英语课堂的把握并不充足，因为小学四年级学生仅仅经过了小学三年级一年的英语学习。
小学四年级学生虽然已经获得了一点英语学习的基础知识，但是对于英语的了解与掌握还显得非常的浅显，并且对于英语学科的学习兴趣也在不断地下降。
小学英语教师需要充分的去了解小学四年级学生的兴趣特点，研究小学四年级学生对于英语学习的有效的切入点，提升学生主观能动性，设计高效英语课堂。
关键词：以学定教；小学四年级；英语课堂引言：现阶段，社会处于一个注重效率的时期，不论是各类企业还是学校教育，都对效率的提升有着新的要求。
因此，小学英语教师在英语知识的教授过程中，日益注重高效英语课堂的打造。
小学英语教师在实际的教学过程中，通过对英语教学总纲的研究以及对小学生实际英语学习情况的摸底，以学生高效学习为主要目标，合理科学的提升学生的学习效率以及教师的教学效率，使得小学四年级英语课堂教学获得持续性进步。
一、小学四年级英语课堂教学存在问题1.严重忽视小学四年级学生自主英语学习目前来讲，存在许多小学英语教师对小学四年级学生自主性英语学习形成严重的忽视，包括对学生课前预习的忽视，使得学生无法形成良好的英语课前预习习惯。
或者很多时候不能够敦促四年级学生进行良好的自主性学习，在学生的学习过程中没有做到良好的指导[1]。
小学英语教师在教学前没有促使学生进行教学材料的预习，这对高效英语课堂的建设无疑是没有益处的，学习无法发现自身所存在的问题，更加不能够让教师进行针对性的教学。
2.小学英语教师教学方法过于陈旧目前依然存在小学英语教师进行填鸭式的讲课，采用相对非常陈旧的教学方式进行英语教学。
小学英语口语教学的有效方法探索
小学英语口语教学的有效方法探索一、引言小学英语口语教学一直是教育工作者们关注的焦点之一。
近年来，随着全球化的发展，英语作为一门国际通用语言的重要性日益凸显。
因此，提高学生的英语口语能力已经成为小学英语教育中的重要任务。
在这个背景下，如何有效地进行小学英语口语教学成为了教育界的研究热点之一。
二、口语教学的重要性口语是语言的基础，是人们日常交流中最为重要的一种表达方式。
在小学英语教学中，培养学生良好的口语表达能力对于他们未来的学习和工作具有重要意义。
通过口语教学，学生能够加深对英语语言的理解，提高自信心，增强沟通能力，同时也能够更好地融入国际化的学习环境。
三、口语教学的挑战然而，小学英语口语教学也面临着一些挑战。
首先，由于外语环境的匮乏，学生缺乏实际的语言运用机会，导致口语表达能力的欠缺。
其次，传统的教学方法以书面语言为主，对口语表达的培养不够重视，学生缺乏实际操作的机会。
同时，教师在课堂上也难以有效地引导学生进行口语表达，导致口语教学效果不佳。
四、口语教学的有效方法探索针对口语教学中存在的问题和挑战，我们需要探索更加有效的方法来提高学生的口语表达能力。
以下是一些有效的口语教学方法：1. 创设真实语言环境为了提高学生的口语表达能力，教师可以通过创设真实的语言环境来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以利用图片、视频、音频等多媒体资源，让学生更好地感受到英语在实际生活中的运用场景，从而提高他们的口语表达能力。
2. 采用交际教学法交际教学法是一种以交际为目的的教学方法，通过真实的交际活动来提高学生的口语表达能力。
教师可以设计各种口语练习活动，让学生在实际交流中不断提高口语表达能力。
例如，可以进行角色扮演、情景对话等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 注重听说训练在口语教学中，听力和口语是密不可分的。
教师可以通过设计听力材料、口语练习等活动，让学生在不断听说交流中提高口语表达能力。
同时，教师也可以根据学生的口语表达情况进行针对性的训练，帮助他们克服口语表达中的困难。
小学英语口语教学浅谈
小学英语口语教学浅谈梅列区第二实验小学张桂秀摘要：英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，而交流的方式就是通过说话。
之前英语教学由于受考试制度的影响，一直忽视口语表达能力的培养。
结果，我们的学生根本不会用英语进行简单交流。
因此，越来越多的教育者和学生已经开始认识到提高口语教学的紧迫性。
小学阶段英语的学习又是学生学习英语打基础的关键时期，所以在小学阶段更应注重对学生口语交际能力的培养。
关键字：口语教学；口语意义；存在问题；解决方法一、小学重视口语教学的意义语言有口头和书面两种形式。
人们用语言交流思想，首先是口头交流，即通过有声语言交流，文字只不过是有声语言的记录符号。
在口语、词汇、语法三要素中，口语是最基本的。
英语口语是学习英语的第一步，也是整个外语学习的基础，口语学好了，对于以后记忆单词、学习语法、发展口语、提高听力，都有着极大帮助。
口语教学是英语教学的一个重要方面。
通过口语教学，学生不但可以正确发出新学语种的口语，而且可以进行语言交际。
因此，在目前的教育，大部分学校要求学生从小学三年级开始学习英语，其目的就是想尽早让孩子接触到语言的最基础部分，为以后的英语学习奠定良好的基础。
因为儿童具有成年人所不具备的语言天赋，有着成人无可比拟的优越条件和巨大的学习潜能，小学开设英语课，对早期开发儿童智力，激发儿童学习英语的兴趣，培养儿童良好的语言学习习惯，都有重要的作用。
在小学英语教学中，口语教学一开始就要受到特别的重视，为学生的英语学习打下一个良好的口语基础。
所以我认为小学阶段应首先把口语学好。
首先，儿童早期是学习口语的最佳时期。
脑的不同功能的发展有不同的关键期，某些能力在大脑发展的某一敏感时期最容易获得。
对语言学习来说，音韵学习的关键期在幼年；其次，儿童由于发音器官和肌肉没有定型，因此模仿能力强，接受新事物快，易于学到地道的发音；再次，心理学家研究证明，幼儿的机械记忆能力超过初中学生，年龄越小，在口语方面的模仿能力越强，在没有适当的英语知识来同化新知识的情况下，唯一的办法就是机械记忆。
论小学英语教学中强调口语表达流畅性的意义
论小学英语教学中强调口语表达流畅性的意义摘要:小学阶段的英语教学目标及学生的生理、心理特点决定了:在提高学生英语口语表达能力训练上,教师鼓励学生先张开口,流畅的表达自己的思想,再在大量的语言实践中不断的达到准确,尤其有着深远的意义。
本文拟就在小学英语教学阶段注重学生语言流畅性的作用以及怎样正确处理好二者之间的关系作以论述。
关键词:表达;流畅性;准确性一、小学阶段英语教学的目标和特点目前,英语教学正面临着巨大的改革,我们要打破传统的“满堂灌”的教学方式,而推行以交际为目的的交际教学法。
要突出学生语言运用能力的培养。
其中,口语表达流畅、准确与否也是学生语言运用能力高低的主要标志之一。
流畅即说话者能够用目的语流利的表达自己的思想、观点。
准确即说话者在表达自己思想、观点的时候应该尽可能的追求语言的准确性,其中包括语法、词汇和句子结构等的准确。
在小学英语教学中,我们应该怎样培养学生的口语表达能力呢?根据小学生的生理和心理以及发展需求,小学阶段英语课程教学的目标是:激发学生学习英语的兴趣,培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调,最终使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步学习打下基础。
也就是说,小学英语教学必须从枯燥的语言知识讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来,要通过生动活泼的课堂活动,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的实践中形成语感,养成良好的语言习惯,为他们中学进一步学习英语打好基础〔1〕。
因此,小学英语教学应具备以下特点:1·教学内容贴近生活,符合小学生兴趣的需求。
教学的语言材料和课堂上的教学活动应充分反映小学生所熟悉的生活,例如Myself, My family, My school及周围环境和社会生活,这些语言教学内容的安排应由近及远、由小到大、由简到繁、逐渐展开;教学内容能引起学生的兴趣,例如韵律诗歌、寓言故事、会话表演、游戏等;2·教学方法多样,生动活泼,激发学生的学习兴趣。
小学英语教学中的口语教学探究
小学英语教学中的口语教学探究随着中国的国际化进程加速，英语教育在国内的教学中也越来越受到重视。
小学英语教学作为英语教育的起点，其重要性不言而喻。
而口语作为语言的基本表达方式，在小学英语教学中更是至关重要。
本文将就小学英语教学中口语教学进行探究，并探讨如何更好的进行口语教学，以提高学生口语表达能力和语言交际能力。
口语教学在小学英语教学中的重要性口语是语言交际的基本方式，是语言交际中最直接、最常用的表达方式。
在小学英语教学中，口语教学的重要性不言而喻。
口语是小学生学习英语的基础，只有通过口语表达，才能更好地理解和掌握英语学习内容。
口语能力是学生学习英语的重要评价标准，良好的口语表达能力是学生英语学习的重要衡量标准之一。
口语能力是学生进行国际交流和旅游的必备能力，只有具备了良好的口语表达能力，学生才能更好地走向国际舞台。
在小学英语教学中，尤其要注重学生的口语表达能力的培养，因为小学生的学习能力尚未完全发展，更适合通过口语来增强他们的学习兴趣和培养他们的学习能力。
在小学阶段进行口语教学，有利于培养学生的正确语音、语调和语音连贯能力，有利于学生形成良好的语音基础，为日后的英语学习打下良好的基础。
口语教学的有效方法在小学英语口语教学中，要想提高学生的口语表达能力，就需要采取有效的教学方法。
以下是一些值得尝试的有效口语教学方法：1. 创设情景：通过创设真实的语言环境，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
可以通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在真实的场景中进行口语表达，增强学生的语言表达能力。
2. 听说结合：在学习口语的过程中，不仅要求学生进行口语表达，还要求学生进行听力练习，增强学生的听说能力。
可以通过看图说话、听录音说单词等方式，使学生在听说结合的过程中更好地掌握口语表达能力。
3. 游戏化教学：通过游戏化教学的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以设计一些口语游戏，例如口语竞赛、口语速记等，使学生在游戏中学习口语，增强口语表达能力。
基于小学英语口语教学的重要性及教学方法分析
基于小学英语口语教学的重要性及教学方法分析随着社会的不断发展，英语已经成为了全球通用的语言之一。
而小学英语口语教学显得尤为重要，因为小学阶段是孩子学习语言的关键时期。
因此，本文将探讨小学英语口语教学的重要性及教学方法。
1.提高语言交流能力英语口语是语言交流的基础，小学英语口语教学可以有效地提高孩子的语言交流能力。
通过练习口语，孩子们可以更加自信地表达自己的想法和意见，有效沟通与他人。
2.增强语言记忆能力语言学习过程中，记忆是非常重要的一部分。
小学英语口语教学可以帮助孩子们更好地记忆英语单词和语法规则。
通过多次练习口语，孩子们可以更快地将单词和语法规则转化为自己的语言记忆，从而更好地理解和掌握英语知识。
3.促进孩子们对外语文化的认识语言与文化紧密联系，小学英语口语教学可以帮助孩子们更好地认识外语文化。
通常，英语口语教学不仅会涉及到语言的学习，还会包含外语文化的传授。
通过这种方式，孩子们可以更加深入地了解外语文化，了解各种文化之间的差异和共性，从而增强对外语文化的认识和理解。
1.游戏法游戏是孩子成长过程中不可缺少的一部分，游戏法也很适合小学英语口语教学。
教师可以利用一些游戏进行英语口语教学，如英语口语大赛、英语角色扮演等，这不仅能够激发孩子学习的兴趣，还可以帮助孩子们在愉悦的氛围中练习口语。
2.情景模拟法情景模拟法通过模拟日常生活中可能遇到的情况进行英语口语教学，可以帮助孩子们更好地理解英语口语，并且在实践中掌握与生活紧密相关的词汇和表达方式。
例如，教师可以设计情景，让孩子在其中进行英语口语对话，如购物、出行、就餐等生活情景。
3.交际法交际法是基于口语交流进行英语口语教学的一种方法。
这种方法通过模拟真实的语境进行英语口语练习，例如让孩子们进行英语口语交流，进行对话或讨论等。
通过这种方式，孩子们可以更加自然地练习口语，提高英语口语水平。
总之，小学英语口语教学对于孩子们的成长非常重要。
教师可以利用游戏法、情景模拟法和交际法等多种教学方法，让孩子们在轻松愉快的氛围中提高英语口语水平，为将来更好地挥洒自己的语言能力打下坚实的基础。
层层递进,为学生英语口语表达插上翅膀——浅谈如何促进小学生英
如果说课堂教学 是教师教授 、 学生学 习的主 阵地 ， 那么，
课 后实践就是学生们 自主探究 、 消化吸收的新天地 。在传统小
学英语 教学 中 ，教师往往忽略学生课外时间 的合理安排 和有
效布置 ， 对于学生课外作业的布置通常局限在单词抄写 、 课 文
的朗读与背诵等 ，不利于学生 口语表达能力 的提 高与个性 化 的发展。在素质教育背景下 ， 教师应强化对学生课外英语实践 活动 的重视 ， 活化课外作业的 内容与形式 ， 结合 多媒体信息技 术 与学生们喜爱 的网络 平台 ， 如英语 网络游 戏 、 微博 、 Ｑ Ｑ等 ， 在学生 的生活 中渗透英语 口语交 际内容 ，提高学生的 口语表 达能力与语用水平 。 例如在教学 ６ Ａ ｕ ｎ ｉ ｔ ２之后 ， 我组织 学生 利用 现代通信工 具“ Ｙ Ｙ语音 ” 进行课后实践 活动。“ Ｙ Ｙ语 音” 是一款 即时通话 类 软件 ， 支持多对 多通话 ， 很适 合小学生进行 口语训练 。利用 网络信 息手段进行课后实践 ，主题十分重要 ，我根据课文 内 容， 确定 了“ Ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｍ ｉ ｌ ｙ ’ ｓ ｂ ｉ ｔ ｒ ｈ ｄ ａ ｙ ” 这个 主题 ， 要求学生 与家长
在班级授课制的教学管理模式下 ，集体 活动是课 堂教学 中不 可或缺 的一个重要组成部分。课 堂集体 活动的组织效率 与互动 隋况 ， 很大程度上决定着课堂教学成效 。因此 ， 我以为 ， 在教学过 程中 ， 教师应构建 和谐 民主 的师生互 动模式 ， 积极促 进集体活动的创新 与改革 ， 提高集体 活动 的趣 味性 与开放性 ， 让学生在 丰富多彩的集体活动 中得到更多 口语锻 炼 的机会 ， 在心理相容的课 堂氛围中大胆地开 口读英语 ， 开 口说英 语 ， 开
浅谈小学英语教学中口语能力的培养
呵护学生在交 际中 的细微进 步，同时注 意把微笑与鼓 励带进
课 堂， 尽 量地多用 “ Ｗｏ ｎ ｄ ｅ ｒ ｆ ｕ ｌ ！” “ Ｇ ｒ ｅ ａ ｔ ！” “ Ｇ ｏ ｏ ｄ ｊ ｏ ｂ ！”
让学生模仿原文， 变换其 中的人名、物名等进行会话练
习， 从而 达到熟练运用所学会话 、句型的 目的。 ５ ． 讨 论对话， 互动提 高。 对于重点 、难点让学生两人一组 、四人一组展 开讨论 ， 并 提醒学 生用多种方法 进行 问答 练习，适时表扬 、鼓励优 胜组 合。 这样， 讨论不但起 到了练说 的 目的， 而且还促使学生把前 后 的知识点连贯 了起来，利于学生更好地学 习。
关键 词 ： 小 学英 语 ： 口语 能 力 中图分类号 ：Ｈ３ １ ９ ． ９
一
文献标识码 ：Ａ
文章编号 ：１ ６ ７ １ — ５ ６ ９ １（ ２ ０ １ ５ ）０ ９ — ０ １ ４ ２ 一 Ｏ １
、
提 高对 口语训练的认识及重视程度
农村小 学生大部 分英语基 础差。很多 同学缺乏说英 语的 信 心和勇气 ， 担心 出错受批评 、怕被他人笑 话 。因此 我们 的 重 点不 能只 停 留在 讲解 语 言点上 ， 走 传统英 语教 学 的老路 ， 对教 材 中安排 的大量 的 口 语 活动要舍得 花时间， 对每 学期 的 口语 测试要认 真对待 ， 平 时在 课堂上评 价每位学 生的 口语表 现 能力要形 成习惯。惟有这样，我们的 “ 哑 巴”英语 现象 ， 才
小学 教育
浅谈小学英语教 学 中 口语 能力 的培养
徐颖红
河北省 张家 口市宣化区河子西乡河子西 中心小学校 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０
摘要 ：传统 的英语教 学大 多侧重在 “ 听”、 “ 读”与 “ 写”上，认 为能 “ 听”会 “ 读”就一定会 “ 说 ”。 从 而忽略 了 “ 说”的 重要性 。在农村 小学英语教学 中利 用有 限的资源开展 生动有趣 的活动， 让学生主动地参与 口语训练，已是 对农 村小学英语教师 提 出的更 高要 求。我 们应该把 握好 儿童 的心理、生理特点，在课 堂中通过各种 活动引导学生进行 １ ２语训 练， 在 生活 中鼓励他们 灵 活运 用，使其形成 良好 的 １ ２语 交际的能力，以对得起 那一颗颗渴求知识的灵 。
小学英语课堂中的口语教学略谈
小学英语课堂中的口语教学略谈□罗祖菊(新疆石河子一二一团第一小学，新疆石河子832066)【摘要】对英语来说，口语永远是第一性的，口语交际的信息含量和重要程度是书面表达方式所不能取代的。
提高英语口语教学水平，是小学英语教师必须突破的一个教学任务。
小学英语口语教学主要是帮助学生摆脱口语障碍，培养学生的 情景对话能力，要求学生能够熟练地进行口头交际。
【关键词】小学英语；口语;教学口语交际的教学任务是:规范学生的口头语言,提高学 生的口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯。
在小学英语教材中，大多都以日常对话为主，口语教学也就成了 英语教师需要突破的一个重难点了。
作为一名英语教师，怎 样才能有效地摆脱口语障碍，提髙学生的口语能力，让学生 学会口语交际，敢于用英语说话呢？我认为可以从以下几个 方面来进行：一、 课前创情境，培养学生语感英语口语水平要在良好的语言环境中才能够提高。
心 理学家托兰斯说:“我们想要创新，就需要提供一个友善和 奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展。
”一个出生在中国的人在国外生活，那么他讲出来的将会是一口流利的英语，原因是他生活在一个全都讲英语的国家。
由此可见,环境对 人的影响是非常大的。
所以，在英语教学中，我们应该创造 一个良好的英语学习环境，让学生置身于以英语为母语的 环境中，体验英语的实际运用。
1、口头汇报。
要求学生每天利用上课前的几分钟轮流 进行1-3分钟的口头英语报告，其他学生认真倾听，报告完 毕后学生向报告者进行提问，然后共同就报告中存在的语法及语音错误进行分析。
学生讨论过程中，教师应仔细聆 听，给出客观、诚恳的评价并打分作为平时的口语成绩。
这 样不仅激发起学生学习英语的积极性和自信心，还锻炼了 学生开口说英语的胆量，很大地提高了学生的口语交际能 力。
2、歌曲导学。
音乐语言是微妙的，也是强烈的，它能给 人以丰富的美感，使人心驰神往;它能以特有的旋律、节奏塑 造出音乐形象，把听者带到特定的意境中去。
浅谈英语教学中的“口语化”教学
。 带动 ‘ 说 阅读 以。 、说 。 ； 听 。 、阅读 带动。 写作 。这种教 学方法收到了较好的效果 ， 在此愿与大家共同探讨。
一
三 、 口语 ” 发 兴 趣 。 以“ 激
谈节 日（ 端午节）
Ｔ： ｏ ｎ ｗ 。 ａ ｎ Ｂｏ ｔＤａ Ｄｏ ｙ ｕ ｋ ｏ Ｄｒｇｏ ａ ｙ Ｓ： ｓ。 ａ ｅ Ｄｒｇ ａ ｙ ｎ ｍ ｅ ０ ｙｏ Ｙｅ ｗｅ ｈ ｖ ａ ｏｎ Ｂｏ ｔＤａ ｉ ｍ ｒ ｆＱｕ Ｙｕ ｎ． ａ Ｔ： ｈ ｄ ｗｅ ａ ｓｉｋ ｒ ｅ ｗ ｒ ｐ ｄ ｎ ａ ｂ ｏ Ｗ ｙ ｏ ｅ ｔ ｔｃ ｙ ｉ ａｐ ｅ ｉ ｂ ｍ ｏ ｃ ｌａ ｅ ｅ ｖ ｓｏｎ 。 ａ ｎ Ｂｏ ｔＤａ Ｄｒｇｏ ａ ｙ
节 那天 ，老师在 班里分发月饼 ，每个 同学 的眼里充满了泪
水。
Ｓ： ｔ ｅ Ｏｎ ｈ Ｍ ｉ —Ａｕ ｕ ｎ ｄ ｔ ｍ Ｄａ ｔ ｅ ｅ ｃ ｅ ｈ ｎ ｄ ｙ，ｈ ｔ ａ ｈ ｒ ａ ｄｅ
Ｓ： ｓ． Ｙｅ
Ｔ： ｏｙ ｕｌｅｔｅｗｅｔｅ－ Ｄ ｏ ｋ ｈ ａｈ ｒ ｉ ？
Ｓ： ｓ。 ｌ ｅ ｉ ｂ ｃ ｕ ｅ ｉ’ ｏ １ Ｙｅ Ｉｉ ｅ ａ ｓ ｓｃ ｏ．Ｂｕ ｏｎ。 ｌ ｅ ｒｉ． ｋ ｔ ｔ ｔＩ ｄ ｔ ｉ ａｎ ｋ Ｔ： ｌ ｅ ｗ ａｋｎ ｎ ｔ ｅ ｒ ｎ ｗ ｉ ｎ ｕ ｂｒｌ ｃ ｕ ｅ Ｉ ｉ ｌｉｇ ｉ ｈ ａｉ ｔ ａ ｍ ｅｌ ｂｅ ａ ｓ ｋ ｈ ａ ｉ。 ｅ ｙｒ ｍ ａ ｔ ． ｔ ｖ ｒ ｏ ｓ ｎ ｉ ｃ
Ｓ： ｈｅ Ｍ ｉ Ｔ ｄ—Ａｕ ｕ ｎ Ｄ
Ｔ： ｙｏ ｓ ｉ ｅｍｅｍ ｂ ｒ ｈ ｓ ｔ ｏ Ｄｏ ｕ ｔｌ ｌ ｒ ｅ ｔ ｅ ｅ ｗ ｐｈａ ｅｓ ｒｓ ｗ ｅ
浅议优化小学英语口语教学的途径与方法
浅议优化小学英语口语教学的途径与方法摘要：小学教育阶段中的英语教学是整个英语学习过程中的启蒙教育阶段，也是展开英语学科教学工作的关键性时期，因为对于小学生这一特殊年龄阶段的学生来说，他们在这一时期往往会对新鲜事物表现出极大地好奇心，并且其模仿能力和口头表达能力也处于较强的阶段。
因此，我们作为小学英语教学老师，应该不断的探索新型的教学途径，并通过实践教学探索更适合培养小学生英语口语能力的教学方法，从而有效避免出现以往学生应试考试能力较强但对英语的使用能力却掌握不足的情况。
关键词：小学英语；口语教学；教学途径；优化方法接下来，笔者将在大量阅读相关理论文献和小学英语教案的基础上，通过对当下小学生平均英语口语水平、身心健康发展水平以及兴趣爱好深入分析的基础上，做出以下几点在优化小学英语口语教学途径与方法上的浅析，以希求为广大小学英语教学工作者提供一些合理的教学途径与方法的借鉴。
一、建立课堂口语教学环节小学教育阶段中的英语课堂教学时间相对于其他教育阶段中的课堂教学时间来说比较充裕，且小学生自身又具备了特殊的学习条件，所以在这一教育阶段的英语课堂教学过程中展开口语教学最为合适。
基于此，我们就可以在备课的过程中针对小学生的英语水平针对性的建立英语口语的课堂教学活动，从而让小学生通过长时间的训练锻炼自身的英语口语表达能力。
例如，在学习“She wears a white and black sweater”这一课时，我们就可以在完成教材中的对话讲解后，根据学生们当天的穿着打扮抛出问题，让他们各自组成小组展开讨论，这样不仅保证了新课程改革提出的课堂教学活动要以学生为主体的要求，还能够让学生们在积极主动参与课堂口语训练教学活动的过程中锻炼自身的英语口语表达能力和英语思维能力，进而再在老师的正确指导下纠正学生自身的英语发音问题和逻辑顺序问题等等。
除此之外，我们还可以开展英语趣配音的活动，这就需要老师在布置作业的时候让学生们准备1-2段自己所熟悉或喜爱的英文电影、电视片段的配音或表演，进而在英语课堂这个舞台上向同学们展现自己的学习成果。
浅谈乡村小学低段英语口语的有效教学
2162021年02期总第546期ENGLISH ON CAMPUS浅谈乡村小学低段英语口语的有效教学文/张钱雨桐【摘要】 英语课堂教学中，教师应紧扣学生的年龄与心理特征，多方面创设学习情境，激发学生内心的学习欲望，消除学生学习英语的畏惧心理，启发引导学生大胆主动地去说英语，从而真正使英语课堂的有效教学落到实处，并开花结果。
【关键词】乡村小学；英语口语；有效教学【作者简介】张钱雨桐，南京理工大学。
那年暑假，笔者跟随学校的支教团来到苏北一个偏远的山村小学，任教低年级的英语课。
笔者所教班级构成不是正常教学秩序的班级构成，而是假期里愿意来学校上课的留守儿童。
上课内容也不是按照他们的正常教学课本继续上课，而是根据学生们的需要进行部分课内知识的巩固、补充和迁延，英语课程内容主要以口语教学为主。
一、乡村小学生英语学习现状开学之前，团队进行了家访，一方面是想了解学生们的生活状况，和学生们彼此先认识熟悉；另一方面也是摸清学生们的学习情况，据此再次调整备课教案。
通过交谈，笔者也了解到了学生们的英语学习心理及学习现状。
1.家庭对英语学习重视不足。
经过走访得知，村里大多数学生的家庭经济条件不是太好，很多父母自身的文化水平不高，英语水平更是欠缺，有的甚至没有学过英语。
农闲时，他们大多会出外打工，把孩子们留给年迈的父母，老人们连普通话都讲不好，更别说懂英语了。
很多家庭不是很重视孩子的学习，尤其一些女生家庭，很多父母更是不重视，认为她们以后都是要嫁出去的，不需要太有知识，能认识几个字就行了，是否学习英语无所谓。
其中还有些家长认为，以后又不出国，平时生活也用不到，学习英语就是在浪费时间。
2.学生心理素质欠佳。
由于很多孩子是留守儿童，其中也不乏单亲家庭，他们与外界接触甚少，即使在家庭内也和家长鲜有沟通。
他们大多表现得生性胆小、紧张胆怯，不善表达更不愿流露内心所想。
因此，他们不会也不愿轻易主动在陌生人面前张口，即使被迫交谈，也是不敢抬头、声音细小、结结巴巴说不清楚，更别说让他们大声诵读英语或是进行英语对话了。
说起来,让语言更精彩——小学英语口语教学有效性的思考
探索篇•课改论坛说起来，让语言更精彩——小学英语口语教学有效性的思考程丽英（永泰县赤锡中心小学，福建福卅）摘要：讲述了小学英语口语教学现状，重点阐述了提升口语教学有效性的措施，通过利用多媒体创建语言环境、帮助学生开口说英语、利用游戏巩固学生知识三个方面入手，希望可以让学生真正说起来,让语言变得更精彩。
关键词：小学英语；口语教学；有效性一、小学英语口语教学现状英语是学生学习阶段的主要学科之一,但是我国小学英语教学中,对英语口语不重视，一般情况下，学生的英语成绩很好,有的甚至是满分，却不能很好地运用所学的语言，这就反映出现代1英语教学中的困境，学生“高分低能”状况较严重,教师只重视卷:面成绩，忽视了学生口语的训练，上述情况,主要是下面几点原因：造成的：:第一，未能有效认知口语的重要性,很多学生和教师认为，英：语作为一门学科，可以利用考试成绩做最后评价,不在乎学生平时的口语练习和交流训练.因此忽视口语教学。
第二，缺少语言环1境，小学英语口语的教学,不仅要在课堂中进行，还要在日常生活中做好相关口语练习，但是学生日常交流一般说的是汉语，缺少1英语沟通环境，导致学生练习英语的机会很少。
第三.学生羞于开口，很多学生英语口语练习时缺少自信，担心自己出错受到周边同学的笑话，因此，英语课堂上.即使有开口练习的机会,也羞于开口，这种情况令学生口语不能有良好的进步。
二、小学英语口语教学有效性的思考（一）利用多媒体,创建语言环境利用多媒体可以提升英语口语教学有效性，课堂教学中，教师利用视频、声音和图片的形式为学生创建语言环境，在视觉和听觉双层刺激下，激发了学生的学习兴趣,提升了其英语口语能:力。
例如，闽教版小学英语五年级下册Our School教学时，通过多:媒体播放music room,TV room,computer room等图片，教师提问:"Is this a music room?"由学生回答："Yes,it is/No,it isn't." "Where is the...?""It's on the first floor."等。
浅谈小学英语口语教学 张浈清
浅谈小学英语口语教学张浈清摘要：口语教学在小学英语教学中是非常关键的。
教师在平时的教学中应重视学生口语能力的培养，采取有效的方法来提高学生的英语口语交际能力，为以后的学习打下基础。
关键词：小学英语口语教学能力培养英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，如何培养小学生英语的口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。
一、小学英语口语教学的现状分析1.良好语言环境的匮乏。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高，但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂之外，学生使用英语的机会很少。
即使在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的环境和氛围，学生也不会乐于参与。
2.口语学习的重要性尚未被普遍认知。
在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生，广大家长和学生认为口语并不重要。
3.教师忽略了对学生“说”的能力和信心的培养。
在教学中，老师为了让学生的考试成绩有所提高，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”就更加被忽略了。
同时，也忽略了学生信心的培养。
4.学生人数较多。
由于师资力量缺乏，学校都是大班教学，每班有超过五十个学生，有的班甚至达到六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。
四十五分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生的英语水平参差不齐更使教学难上加难。
二、提高学生口语表达能力的策略1.创设良好的语言环境，培养学生语言运用能力。
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。
教师在教学当中一定要注重尽可能更多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
上课时，合理安排学生的座位，创设一定的氛围，根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们作为以小组或环形的形式布置，这样有利于交流和讨论。
英语语言在课堂组织中的运用
英语语言在课堂组织中的运用
张益清
【期刊名称】《内江科技》
【年(卷),期】2008(029)004
【摘要】本文从教师的课堂语言组织和英语语言教学两方面对英语教学语言在课堂组织中的运用进行了探讨,其中强调了教学语言机智和体态语在课堂语言组织中的作用以及英语教学语言中的几个部分.
【总页数】2页(P184,24)
【作者】张益清
【作者单位】浙江青年艺术学校
【正文语种】中文
【中图分类】H3
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谈小学生英语口语教学
谈小学生英语口语教学发表时间：2020-03-20T05:46:00.651Z 来源：《中小学教育》2020年第401期作者：刘新娜[导读] 我们也将从各方面多种形式进行教学，激发他们学习英语口语的兴趣并培养和保持他们学习英语口语的热情。
辽宁省朝阳市建平县哈拉道口镇中心小学122415摘要：小学生英语口语交际能力的培养是目前我国小学英语教育的重要内容，我们也将从各方面多种形式进行教学，激发他们学习英语口语的兴趣并培养和保持他们学习英语口语的热情。
关键词：有效策略口语能力仿说训练小学生普遍存在不敢开口说英语的现象，新课程改革则越来越突出学生的英语口语，注重对其听、说、读、写等综合运用能力的培养。
但在实际教学实践中，深感英语教学中存在着“学用脱节”的弊端，学生不能自如地用英语在真实的情景中运用外语进行日常会话，交流信息和思想感情。
为改变现状，本文着重对英语口语教学展开论述，提出提高小学生英语教学的策略和保障，旨在为提高小学生英语口语能力打下基础。
我们尝试并研究出以下有效策略：一、“思”与“练”相互结合结合多年的教学实际经验，对于培养小学生口语能力这块，第一，需要遵循新课程教学的理念，结合当下学生英语学习的特点，总结出一套特定的英语口语教学方案，在课堂上通过组织学生进行趣味对话以及口语训练，通过上课的方式进行讲授，课后在家也需要布置家庭作业、现在网络发达，可以通过手机APP建立课后系统，课上布置的作业，学生回家后用系统进行远程查阅。
第二，规则掌握程度以及概念理解的方式，在教参以及教案的参考之外有更新的突破，使用规则之后再与发音相联系，最后，产生音义结合的口语。
人的大脑会监控每一个步骤，并随时调解各个功能区的工作，纠正偏差。
而练，就是口语的输出训练，就是一种口语交际活动。
学生在学习英语口语的时候，应当注重思与练相结合，使其相互促进和依存。
比如，教师可以使用图片和简笔画描述情景，让学生看图，学生明题意之后再出示关键词，让学生发挥想象使用英语进行口头表达。
小学英语生活化教学浅析
小学英语生活化教学浅析
张含清
【期刊名称】《东西南北》
【年(卷),期】2016(000)015
【摘要】语言学习源自日常生活，也运用于日常生活。
在小学英语教学中，教师
要积极挖掘生活资源，让英语课堂教学贴近生活，更加生活化。
那么什么是英语教学生活化，英语教学生活化的意义是什么呢，我们将如何推进小学英语教学生活化，尽量从现实生活中选取与教学内容相关的素材，让英语教学回归日常生活世界。
【总页数】1页(P174-174)
【作者】张含清
【作者单位】[1]四川省射洪县凤来镇富丰学校
【正文语种】中文
【中图分类】G423.31
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探析小学英语教学中学生口语交际能力的培养
探析小学英语教学中学生口语交际能力的培养发布时间：2022-08-03T05:32:45.765Z 来源：《教育学文摘》2022年3月第6期作者：马莉[导读] 英语作为小学教育阶段的重点科目和主要组成部分，在学生的学习与生活等方面都起到了积极效应。
马莉新疆乌鲁木齐市第三十七中学 830011【摘要】英语作为小学教育阶段的重点科目和主要组成部分，在学生的学习与生活等方面都起到了积极效应。
随着新时代教育观的不断深入与发展，提高小学生的口语交际能力变得日益重要和突出。
老师应立足于教学现状，优化教学模式，丰富课堂内容，开展高效的教学活动，从而去提高学生的口语能力。
本文就小学英语教学中存在的问题以及培养学生口语交际能力的提高策略展开论述。
【关键词】小学英语口语交际存在问题提高策略【引言】口语交际，就是指学生使用语言表达内心想法，同他人进行日常的沟通等等。
语言的深层价值就是表达和沟通。
因此在英语教学过程中，老师也应当注重学生口语交际方面的练习来提高学生的英语水平。
这对于学生今后的日常交往和学习都颇有益处。
一、小学英语教学中存在的问题1.1重应试，轻素质在新课改的时代背景下，老师们逐渐摒弃了守旧落后的教育观念，创新教学模式。
但是由于受传统教育理念的长期影响，大部分老师还是保持着“应试教育为主，素质教育次之”的想法。
比如，老师们在进行英语的教授时，通常以提高学生成绩和自身教学水平为出发点。
为了提高学生的英语成绩，老师往往让学生背诵大量的英语词汇和语法的句式、结构等。
这种教学方式一定程度上提升了学生成绩，但是学生的英语水平却踯躅不前，造成学生“卷上下笔如有神，卷下交流很伤神”的局面。
英语作为一门系统性的语言，对于学生的口语表达能力和语感语境的感知能力要求较高。
老师采取让学生重复记忆的方式，虽有效却太过片面。
同时由于这种教学方法缺乏趣味性，会导致学生学习积极性不高，教学质量自然大打折扣。
1.2师生双方具有畏难心理针对学生主体而言，小学教育阶段的学习主体为小学生。
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浅谈小学英语口语教学张浈清
发表时间：2018-11-08T11:57:30.590Z 来源：《中小学教育》2019年第338期作者：张浈清[导读] 教师在平时的教学中应重视学生口语能力的培养，采取有效的方法来提高学生的英语口语交际能力，为以后的学习打下基础。
青海省西宁市国际村小学810000
摘要：口语教学在小学英语教学中是非常关键的。
教师在平时的教学中应重视学生口语能力的培养，采取有效的方法来提高学生的英语口语交际能力，为以后的学习打下基础。
关键词：小学英语口语教学能力培养
英语作为一种语言它最大的作用是用于交流，如何培养小学生英语的口语交际能力，是当前英语教学中一个值得探讨的问题。
一、小学英语口语教学的现状分析
1.良好语言环境的匮乏。
俗话说：“拳不离手，曲不离口。
”同样，英语口语水平要在良好的语言环境中才能得到提高，但由于我们的学生并不是生活在英语的语言环境中，除了课堂之外，学生使用英语的机会很少。
即使在课堂上，如果教师不能创设轻松愉快说英语的环境和氛围，学生也不会乐于参与。
2.口语学习的重要性尚未被普遍认知。
在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写、轻听说的观念仍然根深蒂固。
经过调查，认为读写重要的学生远多于认为听说重要的学生，广大家长和学生认为口语并不重要。
3.教师忽略了对学生“说”的能力和信心的培养。
在教学中，老师为了让学生的考试成绩有所提高，拼命地把自己的知识教授给学生，可是却忽略了对学生“说”的能力的培养，尤其到了高年级，老师们更是注重语法的讲解，“说”就更加被忽略了。
同时，也忽略了学生信心的培养。
4.学生人数较多。
由于师资力量缺乏，学校都是大班教学，每班有超过五十个学生，有的班甚至达到六十个学生，这给教师组织口语训练带来了很大的困难。
四十五分钟的一节课怎么能使每位学生都得到很好的锻炼呢？此外，学生的英语水平参差不齐更使教学难上加难。
二、提高学生口语表达能力的策略
1.创设良好的语言环境，培养学生语言运用能力。
营造良好的英语氛围是训练学生良好口语表达能力的先决条件。
教师在教学当中一定要注重尽可能更多地使用全英文进行教学，让学生身临其境、耳闻目染，真正地学会如何运用语言知识，以便培养他们运用知识的能力。
上课时，合理安排学生的座位，创设一定的氛围，根据不同的教学内容而调整学生的座位，把他们作为以小组或环形的形式布置，这样有利于交流和讨论。
良好的开端是成功的一半。
2.激发学生浓厚的学习兴趣。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”充分说明了兴趣的重要性，学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学、有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习的活动中去。
只有激发学生对口语表达产生浓厚的兴趣，才能使教师的教学与训练有所起色。
抓住小学生好动的特点，可采用全身动作反应法、实物教学法，还可以运用儿歌、歌曲、游戏等方法。
这些方法都迎合了小学生活泼好动的特点，能够让课堂气氛生动活泼。
3.运用丰富多样的课堂活动和练习：（1）每日报告。
每节课安排一名学生在上课一开始做报告。
针对小学生的学习水平，教师可适当地放低要求，如让他们用所学的内容说一段话，要求2-3分钟。
在进行了一阶段以后，教师可尝试让学生即兴演讲，从而不断地提高他们的口语水平。
（2）自由会话。
在进行daily report后，教师组织自由交谈，包括师生对话，即教师提问学生回答或者学生提问教师回答。
教师可采用”开火车“的形式一问一答，这样可以使更多学生得到口语锻炼。
（3）角色扮演与表演。
在实际教学中，我发现用角色表演的形式来组织教学可以让教学内容得到更好的巩固，同时学生的口语表达能力也得到锻炼。
老师对学生进行激发鼓励并引导，学生就会情绪激昂、思维活跃，产生创造的欲望。
我想在教学中，每当学生学完新的一课，可以要求他们联系新内容和旧知识，设想一个情景，编成对话或小品表演，让学生充分“玩味”课文。
（4）小组讨论和小组作业。
小组讨论学习的优势是允许学生之间相互作用，有助于学生发展人际交往技能。
学生小组活动的一个主要优点就是促使每个学生积极参与。
分组讨论是在学生基本理解的基础上培养出更高形式的理解，教师通过提问、停顿等待、解答等方式引导整个课堂。
因此，对于比较有讨论性的问题，我们可以让学生以小组讨论的形式，让每一位学生都参与在内，讨论时间通常为3至5分钟，讨论完可让学生来发表他们的观点。
（5）游戏的妙用。
玩中有学，学中有玩。
爱玩是孩子的本性，利用这一点，让学生在各种游戏中锻炼口语能力。
教师可进行角色转换，让学生来组织游戏，将学到的知识运用到实践中去。
4.鼓励和指导很重要。
对学生表扬，会激发学生学习的动力；对学生鼓励，会增强学生学习的信心。
教师要不吝啬表扬和鼓励，尤其对一些口头表达不太好的学生。
只要他开口说了，就要给予鼓励；有一点进步，就要给予表扬。
在课堂教学中，鼓励性的话语对于小学生来说尤为重要，让他们在学习过程中获得一定的成就感，可以培养孩子对英语的自信心。
在教学过程中，还要为学生准备各种精美的奖品，奖励给有进步的或在竞赛中获胜的学生，这在很大程度上调动了学生学习的积极性，满足了学生的成就感。
参考文献
[1]孟繁华主编中外基础教育改革与发展[M].中央广播电视大学出版，2005，07。
[2]巨瑛梅刘东旭当代国外教学理论[M].北京，教育科学出版社，2005。