创业教育存在的问题、原因及对策——对参与《职业指导与创业教育的研究与实验》的思考
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近年 来 ， 国 的创 业 教 育 有 了 很 大 的发 展 ， 创 业 教 我 对
育的研究也越来越 受到社 会各界 的重 视 ，参与创业教育 研究的学校也越来越多。我们参与研究的国家教 育部“ 十
五” 重点规划课题 《 职业指导与创业教育 的研究与实验》 ， 广东省就有 ３ ０多所学校参 与了课题 的研究工作 。经过 三
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） １—０ １ １７ ０Ｘ（０ ２ ０ １ ８—０ ３
一
、
创 业教 育— — “ 第三 本教 育 护 照 ”
接班人 的教育 ．是在普通文化基 础教育 和职业技术 教育 基 础上进行 的 ， 以培养创业 精神 、 创业能 力 、 业心理 品 创 质 和传授 创业 知识为主要 内容 的教育 。创业教 育的主要
重 大 课 题 。正 是 在 这 种 背景 下 ，９ ９ ｌ 月 在 北 京 召 开 １８ 年 １ 的“ 向 ２ 世 纪 教 育 国际 研 讨 会 ” ， “ 会 关 心 ” 口 面 ｌ 上 在 学 的
创业 教育 是一种新 的教育 观念 。不仅体现 了素 质教育的
内 涵 。 且 突 出 了 教 育创 新 和 对 学 生 实 际 能 力 的 培 养 。学 而 校 开 展创 业 教育 ， 际 上 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 、 新 教 实 创 育 的一 部 分 ， 把 素 质教 育 引 向深 入 的一 种 新 形 式 。在 我 是
（ ） 业 教 育 的 内涵 二 创
（ ） 识 不足 ， 视不够 ， 一 认 重 资源投 入不 足 ， 是创业 教
育发展的最大障碍 。创 业教育是一种实践性 、 综合性很强
的教 育 ， 它需 要 学 校 投 入 相 对 大 量 的 资 源 ， 以保 证 创 业 教
所 谓 创 业 教 育 ，是 指 以 开 发 和 提 高 青 少 年 创 业 精 神 和 创 业 能 力 ，使 之 成 为 具 有 开 创 性 的社 会 主 义 建 设 者 和
国现阶段 ， 创业 教育应突 出强 调转变学生 的就业 观念 ， 提 高学生 的创业意识 ， 增强学生 的创业能力 。
Fra Baidu bibliotek
号下 ．第 三本 教育护 照”即创业教 育的概念被正式提 出 “ 来 。同年 １ ２月中旬 ， 联合 国教科文组 织亚太地 区办事处 在泰 国曼谷召开 了 “ 提高儿 童青少 年创业能力 的革新教 育规划会议” 。会议报告提 出了创业能力的框架和开 发创 业能力 的策 略 ， 并制定 了实施这一项 目的地 区行动计划 。 会议确定 中国为项 目国家之一。
目的是 培 养 具 有 开 创个 性 的社 会 主义 建 设 者 和 接 班 人 。 ①
（ ） 业 教 育 提 出 的背 景 一 创
近些年来社会 经济 、 文化 、 教育等方 面的发展所表现 出来的全球化 特征 ，正在并将进一步对整个 人类 的 当前 和未来提 出严 峻的挑战 ，教育作为传承 和创造科 学文化 的领域 ， 它所受到的挑战将更加严峻 。如何使 教育以及教 育所培养 的学 生适应这种挑 战 ，这是 时代 给教育提 出的
年 的 研 究 ，各 个 实 验 学 校 都 不 同程 度 地 取 得 了一 定 的成 效 ， 总结 出实 施 职 业 指 导 与 创 业 教 育 的途 径 和经 验 。但 也
照”证 书） （ 所享有 的同等地位。要通过教育使未来社会的
劳 动者 同时 具 备 学 术 性 、职 业 性 和 事 业 心 与 开拓 技 能 三
育 的实施 。但是 ， 部分学校由于领导对创业教育 的认识不
收 稿 日期 ：０ １ １ —１ ２１－２ ５
作 者 简 介 ： 英 典 （９ ０ ）男 ， 东揭 阳人 ， 东 第 二 师 范学 院教 育 系 副 教授 。研 究 方 向 ： 育 统计 、 育 管理 。 林 １６ 一 ， 广 广 教 教
所 谓 “ 三 本 教 育 护 照 ” 就 是 接 受 事 业 心 和 开 拓 技 第 ， 能教 育 （ 业 教 育 ） 学 习 证 书 。北 京 会 议 强 调 ， 把 事 业 创 的 要 心 和开 拓 技 能 教 育 提 高 到 目前 学 术 性 和 职 业 性 教 育 “ 护
二 、 业 教 育 存 在 的 问题 及 原 因 创
但是 ， 目前 的 创 业教 育 仍 然 没有 受到 足 够 的 重视 。本 文 试 图对 创 业 教 育存 在 的 问题 和 原 因进 行 剖 析 ， 进 而 寻找 解决 问题 并
的 对策 。 关 键 词 ： 业教 育 ； 创 问题 ； 策 ； 对 内涵
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０
是， 由于各学校 的具 体情 况不 同， 研究 的深度和广 度也不
完全一样 。从研 究过程 和研究结果来看 ， 还存在如下一些
问题 。
个方面的三本教育 “ 护照” 证书 ）成为全 面发展 的人 ， （ ， 即
能 够 面 对 未来 社 会 、 经济 、 化 各 方 面变 化 和挑 战 的人 。 文
对参与《 职业指导与创 业教育 的研 究与实验》 的思考
林 英 典
（ 东第 二师 范学 院 ， 东 广州 ５ ００ ） 广 广 １３ ３
摘
要 ： 业教 育 被 联 合 国教 科 文 组 织称 为教 育 的“ 三 本 护 照” 被 赋 予 了 与学 术 教 育 、 业 教 育 同等 重 要 的地 位 。 创 第 ， 职
①毛家瑞： 《 创业教育 的目标、 课程与评价》 太原 ： ， 山西高校联合 出版社 ，９ ３年 ， ４页。 １９ 第
广 东技术 师 范学 院学报 （ 社会 科学 ）
２１ ０ ２年第 １期
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔ ｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ１，０１ ． ２ ２
创业教 育存在 的问题 、 因及对 策 原
育的研究也越来越 受到社 会各界 的重 视 ，参与创业教育 研究的学校也越来越多。我们参与研究的国家教 育部“ 十
五” 重点规划课题 《 职业指导与创业教育 的研究与实验》 ， 广东省就有 ３ ０多所学校参 与了课题 的研究工作 。经过 三
文 献 标 识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：６ ２—４ ２ ２ １ ） １—０ １ １７ ０Ｘ（０ ２ ０ １ ８—０ ３
一
、
创 业教 育— — “ 第三 本教 育 护 照 ”
接班人 的教育 ．是在普通文化基 础教育 和职业技术 教育 基 础上进行 的 ， 以培养创业 精神 、 创业能 力 、 业心理 品 创 质 和传授 创业 知识为主要 内容 的教育 。创业教 育的主要
重 大 课 题 。正 是 在 这 种 背景 下 ，９ ９ ｌ 月 在 北 京 召 开 １８ 年 １ 的“ 向 ２ 世 纪 教 育 国际 研 讨 会 ” ， “ 会 关 心 ” 口 面 ｌ 上 在 学 的
创业 教育 是一种新 的教育 观念 。不仅体现 了素 质教育的
内 涵 。 且 突 出 了 教 育创 新 和 对 学 生 实 际 能 力 的 培 养 。学 而 校 开 展创 业 教育 ， 际 上 是 对 学 生 进 行 素 质 教 育 、 新 教 实 创 育 的一 部 分 ， 把 素 质教 育 引 向深 入 的一 种 新 形 式 。在 我 是
（ ） 业 教 育 的 内涵 二 创
（ ） 识 不足 ， 视不够 ， 一 认 重 资源投 入不 足 ， 是创业 教
育发展的最大障碍 。创 业教育是一种实践性 、 综合性很强
的教 育 ， 它需 要 学 校 投 入 相 对 大 量 的 资 源 ， 以保 证 创 业 教
所 谓 创 业 教 育 ，是 指 以 开 发 和 提 高 青 少 年 创 业 精 神 和 创 业 能 力 ，使 之 成 为 具 有 开 创 性 的社 会 主 义 建 设 者 和
国现阶段 ， 创业 教育应突 出强 调转变学生 的就业 观念 ， 提 高学生 的创业意识 ， 增强学生 的创业能力 。
Fra Baidu bibliotek
号下 ．第 三本 教育护 照”即创业教 育的概念被正式提 出 “ 来 。同年 １ ２月中旬 ， 联合 国教科文组 织亚太地 区办事处 在泰 国曼谷召开 了 “ 提高儿 童青少 年创业能力 的革新教 育规划会议” 。会议报告提 出了创业能力的框架和开 发创 业能力 的策 略 ， 并制定 了实施这一项 目的地 区行动计划 。 会议确定 中国为项 目国家之一。
目的是 培 养 具 有 开 创个 性 的社 会 主义 建 设 者 和 接 班 人 。 ①
（ ） 业 教 育 提 出 的背 景 一 创
近些年来社会 经济 、 文化 、 教育等方 面的发展所表现 出来的全球化 特征 ，正在并将进一步对整个 人类 的 当前 和未来提 出严 峻的挑战 ，教育作为传承 和创造科 学文化 的领域 ， 它所受到的挑战将更加严峻 。如何使 教育以及教 育所培养 的学 生适应这种挑 战 ，这是 时代 给教育提 出的
年 的 研 究 ，各 个 实 验 学 校 都 不 同程 度 地 取 得 了一 定 的成 效 ， 总结 出实 施 职 业 指 导 与 创 业 教 育 的途 径 和经 验 。但 也
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劳 动者 同时 具 备 学 术 性 、职 业 性 和 事 业 心 与 开拓 技 能 三
育 的实施 。但是 ， 部分学校由于领导对创业教育 的认识不
收 稿 日期 ：０ １ １ —１ ２１－２ ５
作 者 简 介 ： 英 典 （９ ０ ）男 ， 东揭 阳人 ， 东 第 二 师 范学 院教 育 系 副 教授 。研 究 方 向 ： 育 统计 、 育 管理 。 林 １６ 一 ， 广 广 教 教
所 谓 “ 三 本 教 育 护 照 ” 就 是 接 受 事 业 心 和 开 拓 技 第 ， 能教 育 （ 业 教 育 ） 学 习 证 书 。北 京 会 议 强 调 ， 把 事 业 创 的 要 心 和开 拓 技 能 教 育 提 高 到 目前 学 术 性 和 职 业 性 教 育 “ 护
二 、 业 教 育 存 在 的 问题 及 原 因 创
但是 ， 目前 的 创 业教 育 仍 然 没有 受到 足 够 的 重视 。本 文 试 图对 创 业 教 育存 在 的 问题 和 原 因进 行 剖 析 ， 进 而 寻找 解决 问题 并
的 对策 。 关 键 词 ： 业教 育 ； 创 问题 ； 策 ； 对 内涵
中图 分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０
是， 由于各学校 的具 体情 况不 同， 研究 的深度和广 度也不
完全一样 。从研 究过程 和研究结果来看 ， 还存在如下一些
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个方面的三本教育 “ 护照” 证书 ）成为全 面发展 的人 ， （ ， 即
能 够 面 对 未来 社 会 、 经济 、 化 各 方 面变 化 和挑 战 的人 。 文
对参与《 职业指导与创 业教育 的研 究与实验》 的思考
林 英 典
（ 东第 二师 范学 院 ， 东 广州 ５ ００ ） 广 广 １３ ３
摘
要 ： 业教 育 被 联 合 国教 科 文 组 织称 为教 育 的“ 三 本 护 照” 被 赋 予 了 与学 术 教 育 、 业 教 育 同等 重 要 的地 位 。 创 第 ， 职
①毛家瑞： 《 创业教育 的目标、 课程与评价》 太原 ： ， 山西高校联合 出版社 ，９ ３年 ， ４页。 １９ 第
广 东技术 师 范学 院学报 （ 社会 科学 ）
２１ ０ ２年第 １期
Ｊ ｕ ａ ｆＧｕ ｎ ｄ ｎ ｏｙｅ ｈ ｉ ｒ ｌＵｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ｌｏ ａ ｇ ｏ ｇＰ ｌｔ ｃ ｎｃ Ｎｏｍａ ｉｅｓｔ ｎ ｙ Ｎｏ１，０１ ． ２ ２
创业教 育存在 的问题 、 因及对 策 原