【人教版物理】《超重和失重》PPT教学课件1
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人教版新教材《超重和失重》完美课件1
10N 0N
练习2、一个质量为50kg的人在电梯中用体重计 称体重，当电梯静止时体重计的示数为 500 N； 当电梯匀速上升时体重计的示数为 500 N； 当电梯以5 m/s2的加速度加速上升时体重计的示 数为 750 N；当电梯以5 m/s2的加速度减速下 降时体重的示数为 750 N；当电梯10m/s2的重 力加速度下降时体重计的示数为 0 N。 （g=10m/s2)
同理，人加速向上运动的过程中，有
FN - mg=ma FN=m（g + a）> mg 体重计的示数大于人受到的重力
物体对支持物的压力大于物体所受 重力的现象，叫作超重现象
思考：如果减速向下运动、减速向上 运动，对应的是超重还是失重？ 总结规律
规律：
视重 > 重力 a竖直向上 超重状态 视重 < 重力 a竖直向下 失重状态 无论超重还是失重由a决定，与v方向无关
自由落体运动是否可以看成完全失 重？
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习4 如图所示，A、B两物体叠放在一起，自
由下落，A,B之间是否存在弹力？
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习4 在太空站的完全失重环境中，下列仪器 能继续使用的是（ AD ） A. 水银温度计 B. 天平 C. 体重计 D. 弹簧秤
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习3.下面关于失重和超重的说法，正确的是
练习2、一个质量为50kg的人在电梯中用体重计 称体重，当电梯静止时体重计的示数为 500 N； 当电梯匀速上升时体重计的示数为 500 N； 当电梯以5 m/s2的加速度加速上升时体重计的示 数为 750 N；当电梯以5 m/s2的加速度减速下 降时体重的示数为 750 N；当电梯10m/s2的重 力加速度下降时体重计的示数为 0 N。 （g=10m/s2)
同理，人加速向上运动的过程中，有
FN - mg=ma FN=m（g + a）> mg 体重计的示数大于人受到的重力
物体对支持物的压力大于物体所受 重力的现象，叫作超重现象
思考：如果减速向下运动、减速向上 运动，对应的是超重还是失重？ 总结规律
规律：
视重 > 重力 a竖直向上 超重状态 视重 < 重力 a竖直向下 失重状态 无论超重还是失重由a决定，与v方向无关
自由落体运动是否可以看成完全失 重？
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习4 如图所示，A、B两物体叠放在一起，自
由下落，A,B之间是否存在弹力？
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习4 在太空站的完全失重环境中，下列仪器 能继续使用的是（ AD ） A. 水银温度计 B. 天平 C. 体重计 D. 弹簧秤
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
人教版（2019）必修第一册 4.6超重和失重（共19张PPT）
练习3.下面关于失重和超重的说法，正确的是
人教版2019高中物理4.6超重和失重(共20张PPT)
超重与失重
超重与失重
3.（多选）电梯的顶部挂一个弹簧测力计，测力计下端挂 了一个重物，电梯匀速运动时，弹簧测力计的示数是10N， 在木偶时刻电梯中的人观察到弹簧测力计的示数变为6N， 下面正确的有（ ） A.电梯可能向上加速运动，加速度大小是4m/s2 B.电梯可能向下加速运动，加速度大小是4m/s2 C.电梯可能向上减速运动，加速度大小是4m/s2 D.电梯可能向下减速运动，加速度大小是4m/s2
浮力消失了
在完全失重状态下，由重力引起的现象将消失，如 浮力、液体的加强、摆钟停摆、天平无法使用
超重与失重
例1.宇航员在火箭发射与飞船回收的过程中均要受 到超重与失重的考验。下列说法正确的有（ ） A.火箭加速上升时，宇航员处于超重状态 B.飞船减速下落时，宇航员处于失重状态 C.火箭加速上升时，宇航员对座椅的压力小于 自身重力 D.火箭加速上升时，加速度逐渐减小时，宇航员处 于失重状态
超重与失重
素养培优
课后巩固练习
课后巩固练习
4.在电梯中，把一重物置于台秤 上，台秤与力传感器相连，当电 梯从静止起加速上升，然后又匀 速运动一段时间，最后停止运动 时，传感器上的显示屏上显示出 其受的压力与时间的关系图像 （g=10m/s2），回答问题 (1)该物体的重力是多少？电梯 在超重和失重时物体的重力 是否变化？ (2)求出电梯在超重和失重时的 最大加速度分别是多大？
第4章 运动和力的关系 第6节 超重与失重
超重与失重
测重力
测得自由落体运动的重力加速度g，根 据公式G=mg得到重力
超重与失重
测重力
弹簧测力计的弹力F=G
a=g
超重与失重
超重与失重
物体静止 物体加速上升 物体减速下降 加速度为零 加速度向上 加速度向下
4.6超重和失重课件ppt-人教版高中物理必修第一册
A．以加速度a向下加速运动
知识点 超重和失重
知D．识以点加速对度超a超在重下、降重失过重程现状中象制的态动理解，当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状
解：人向下做匀减速直线运动，加速度方向向上。
态． 质量为m的人站在升降机中，如果升降机做加速度大小为a的匀变速直线运动，升降机地板对人的支持力FN＝m(g＋a)，则升降机的运动情况可能是(
课堂训练
解析 (3)当升降机以4 m/s2的加速度加速下降时，由牛顿第二定律得：G－ FN＝ma FN＝G－ma＝m(g－a)＝360 N 由牛顿第三定律得，此时体重计的示数为360 N，小于人的重力600 N ，处于失重状态． 答案 (1)600 N (2)780 N (3)360 N
谢谢
判断超重、失重状态的方法
)
知识点 超重和失重
解：人向下做匀减速直线运动，加速度方向向上。
A．只有①和②正确 B．只有②和③正确
课堂训练
1.在升降机中，一个人站在磅秤上，发现自己的体重减轻了 20%，于是他作出下列判断，其中正确的是( ) ①升降机以0.8g的加速度加速上升 ②升降机以0.2g的加速度加速下降 ③升降机以0.2g的加速度减速上升 ④升降机以0.8g的加速度减速下降 A．只有①和②正确 B．只有②和③正确 C．只有③和④正确 D．均不正确
机的运动情况可能是( BD)
A．以加速度a向下加速运动 B．以加速度a向上加速运动 C．以加速度a在上升过程中制动 D．以加速度a在下降过程中制动
课堂训练
3. 关于超重与失重的说法正确的是( D )
A．游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态 B．在超重现象中，物体的重力是增大的 C．处于完全失重状态的物体，其重力一定为零 D．如果物体处于失重状态，它必然有向下的加速度
知识点 超重和失重
知D．识以点加速对度超a超在重下、降重失过重程现状中象制的态动理解，当物体加速下降或减速上升时，物体处于失重状
解：人向下做匀减速直线运动，加速度方向向上。
态． 质量为m的人站在升降机中，如果升降机做加速度大小为a的匀变速直线运动，升降机地板对人的支持力FN＝m(g＋a)，则升降机的运动情况可能是(
课堂训练
解析 (3)当升降机以4 m/s2的加速度加速下降时，由牛顿第二定律得：G－ FN＝ma FN＝G－ma＝m(g－a)＝360 N 由牛顿第三定律得，此时体重计的示数为360 N，小于人的重力600 N ，处于失重状态． 答案 (1)600 N (2)780 N (3)360 N
谢谢
判断超重、失重状态的方法
)
知识点 超重和失重
解：人向下做匀减速直线运动，加速度方向向上。
A．只有①和②正确 B．只有②和③正确
课堂训练
1.在升降机中，一个人站在磅秤上，发现自己的体重减轻了 20%，于是他作出下列判断，其中正确的是( ) ①升降机以0.8g的加速度加速上升 ②升降机以0.2g的加速度加速下降 ③升降机以0.2g的加速度减速上升 ④升降机以0.8g的加速度减速下降 A．只有①和②正确 B．只有②和③正确 C．只有③和④正确 D．均不正确
机的运动情况可能是( BD)
A．以加速度a向下加速运动 B．以加速度a向上加速运动 C．以加速度a在上升过程中制动 D．以加速度a在下降过程中制动
课堂训练
3. 关于超重与失重的说法正确的是( D )
A．游泳运动员仰卧在水面静止不动时处于失重状态 B．在超重现象中，物体的重力是增大的 C．处于完全失重状态的物体，其重力一定为零 D．如果物体处于失重状态，它必然有向下的加速度
超重与失重(第一课堂)高中一年级物理精品教学课件PPT
要点笔记 超重和失重问题实质上就是牛顿第二定律应用的延续,解题时仍
应抓住加速度这个关键量。
探究应用
例2(多选)小明站在电梯内的体重计上,电梯静止时体重计示数为50 kg,若
电梯在竖直方向运动过程中,他看到体重计的示数为45 kg时,重力加速度g
取10 m/s2。下列说法中正确的是(
)
A.电梯可能在加速上升,加速度大小为9 m/s2
重力大还是小?
要点提示 (1)电梯启动瞬间加速度方向向上,人受到的合力方向向上,所以
支持力大于重力;电梯匀速向上运动时,人受到的合力为零,所以支持力等
于重力。
(2)减速运动时,因速度方向向上,故加速度方向向下,即人受到的合力方向
向下,所以支持力小于重力。
关键能力
1.当物体处于超重或失重状态时,物体的重力并未变化。
超重与失重
一年级
物理精品教学课件PPT
年
级：高中一年级
学
科：物理（人教版）
必备知识
1.超重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体所受重力的现象。
2.失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体所受重力的现象。
3.完全失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)等于零的状态。即a=g,方向竖直
要点提示 人在下蹲的过程中,向下做先加速后减速的运动,加速度的方向
先向下后向上,所以人先处于失重状态再处于超重状态,体重计的示数先减
小后增大,最后保持不变。
关键能力
处理超重与失重问题的基本思路
(1)分析物体运动的加速度方向;
(2)判断物体处于超重(或失重)状态;
(3)分析物体的受力情况,利用牛顿第二定律分析和求解。
应抓住加速度这个关键量。
探究应用
例2(多选)小明站在电梯内的体重计上,电梯静止时体重计示数为50 kg,若
电梯在竖直方向运动过程中,他看到体重计的示数为45 kg时,重力加速度g
取10 m/s2。下列说法中正确的是(
)
A.电梯可能在加速上升,加速度大小为9 m/s2
重力大还是小?
要点提示 (1)电梯启动瞬间加速度方向向上,人受到的合力方向向上,所以
支持力大于重力;电梯匀速向上运动时,人受到的合力为零,所以支持力等
于重力。
(2)减速运动时,因速度方向向上,故加速度方向向下,即人受到的合力方向
向下,所以支持力小于重力。
关键能力
1.当物体处于超重或失重状态时,物体的重力并未变化。
超重与失重
一年级
物理精品教学课件PPT
年
级：高中一年级
学
科：物理（人教版）
必备知识
1.超重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)大于物体所受重力的现象。
2.失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)小于物体所受重力的现象。
3.完全失重
物体对悬挂物的拉力(或对支持物的压力)等于零的状态。即a=g,方向竖直
要点提示 人在下蹲的过程中,向下做先加速后减速的运动,加速度的方向
先向下后向上,所以人先处于失重状态再处于超重状态,体重计的示数先减
小后增大,最后保持不变。
关键能力
处理超重与失重问题的基本思路
(1)分析物体运动的加速度方向;
(2)判断物体处于超重(或失重)状态;
(3)分析物体的受力情况,利用牛顿第二定律分析和求解。
物理人教版(2019)必修第一册4.6超重和失重 说课(共19张ppt)
1.运用超重和失重的知识，分析小明坐电梯 上楼和下楼过程中加速度的情况。 2.运用超重和失重的知识，分析火箭在上升 过程中宇航员的超失重现象。
• 联系实际，回归生活。
06 板书设计
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，
叫作超重。 F支
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，
4.提炼 总结
3.合作 探究
05 教学过程 ·情景创设
• 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 • 调动学生思考的积极性，激发其好奇心
05 教学过程 ·模型建构
问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体
重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？
相等.
F支
由牛顿第一定律：
人处在平衡状态，二力平衡 F支=G
61kg
57kg
受力分析
速度方向
无
加速度方向 无
超重失重
无
向上 向上 超重
向上 向下 失重
向下 向下 失重
向下 向上 超重
向上/向下 无 无
05 教学过程 ·合作探究
实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小
va 0
0
问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？
• 由于速度不能突变： • 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. • 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。
如果突然站起时又如何？ • 引导学生回顾所学知识 • 建构受力模型
• 联系实际，回归生活。
06 板书设计
超重和失重
一、超重和失重的概念
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的现象，
叫作超重。 F支
把物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的现象，
4.提炼 总结
3.合作 探究
05 教学过程 ·情景创设
• 既引入课题，又挖掘物理与实际生活的联系 • 调动学生思考的积极性，激发其好奇心
05 教学过程 ·模型建构
问题一：我们平时站在体重计上称体重是静止不动的，这时体
重计的读数和人的体质有什么关系？依据是什么？
相等.
F支
由牛顿第一定律：
人处在平衡状态，二力平衡 F支=G
61kg
57kg
受力分析
速度方向
无
加速度方向 无
超重失重
无
向上 向上 超重
向上 向下 失重
向下 向下 失重
向下 向上 超重
向上/向下 无 无
05 教学过程 ·合作探究
实验一：观察记录在突然下蹲或者起立时体重计的示数变化 实验二：使用加速度传感器测量人在突然下蹲或者起立时a的大小 实验三：使用力传感器测量人在突然下蹲或者起立时力的大小
va 0
0
问题二：人站在体重计上下蹲，经历哪些运动阶段？
• 由于速度不能突变： • 突然蹲下过程中，初始状态速度为0，最终状态速度为0. • 中间必定经历一个先加速向下运动，后减速向下运动的过程。
如果突然站起时又如何？ • 引导学生回顾所学知识 • 建构受力模型
《超重和失重》人教版PPT精品课件1
由FN = m(g – a)得：FN =0
4. 完全失重：当加速度 a = g时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉 力（视重）为零的现象。
实验演示
小窗口播放
5.超重、失重、视重和重力的区别
（1）视重是指物体对支物体的压力（或悬挂物对物体的拉力），是 可变的。
（2）物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态， 重力不变。（G=mg）
●
4.这表示了我 们 的 社 会 结构 本 身 和 西 洋的 不 同 ， 我 们的 格 局 不 是 一捆 一 捆 扎 清 楚的 柴 ， 而 是 好像 把 一 块 石 头丢 在 水 面 上 所发 生 的 一 圈 圈推 出 去 的 波 纹， 愈 推 愈 远 ，愈 推 愈 薄 。 每个 人 都 是 他 社会 影 响 所 推 出去 的 圈 子 的 中心 。 被 圈 子 的波 纹 所 推 及 的就 发 生 联 系 。
●
2.这一段介绍 了 怎 样 学 习， 也 就 是 学 习的 要 素 。 荀 子认 为 积 累 是 学习 的 第 一 要 素， 也 是 学 习 的根 本 。 学 习 可以 达 到 奇 妙 的效 果 ， 可 以 “兴 风 雨 ” “ 生蛟 龙 ” 。 “ 神明 自 得 ， 圣 心备 焉 ” 从 人 的角 度 ， 来 说 学习 的 效 果 。 接着 运 用 正 反 对比 的 手 法 来 说明 积 累 的 效 果， 体 现 了 荀 子文 章 说 理 的 生动 性 。
3. 超重：物体对支持物的压力或 对悬挂物的拉力（视重）大于物 体所受重力的现象。
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观察：物体超重或失重与速度方向有关吗？与加速度方向有关吗？
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例题.设人的质量为60kg，站在电梯内的水平 地板上，当电梯以0.25m/s2的加速度匀加速 上升时，求人对电梯的压力。g取9.8m/s2。
4. 完全失重：当加速度 a = g时，物体对支持物的压力或对悬挂物的拉 力（视重）为零的现象。
实验演示
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5.超重、失重、视重和重力的区别
（1）视重是指物体对支物体的压力（或悬挂物对物体的拉力），是 可变的。
（2）物体的重力与运动状态无关，不论物体处于超重还是失重状态， 重力不变。（G=mg）
●
4.这表示了我 们 的 社 会 结构 本 身 和 西 洋的 不 同 ， 我 们的 格 局 不 是 一捆 一 捆 扎 清 楚的 柴 ， 而 是 好像 把 一 块 石 头丢 在 水 面 上 所发 生 的 一 圈 圈推 出 去 的 波 纹， 愈 推 愈 远 ，愈 推 愈 薄 。 每个 人 都 是 他 社会 影 响 所 推 出去 的 圈 子 的 中心 。 被 圈 子 的波 纹 所 推 及 的就 发 生 联 系 。
●
2.这一段介绍 了 怎 样 学 习， 也 就 是 学 习的 要 素 。 荀 子认 为 积 累 是 学习 的 第 一 要 素， 也 是 学 习 的根 本 。 学 习 可以 达 到 奇 妙 的效 果 ， 可 以 “兴 风 雨 ” “ 生蛟 龙 ” 。 “ 神明 自 得 ， 圣 心备 焉 ” 从 人 的角 度 ， 来 说 学习 的 效 果 。 接着 运 用 正 反 对比 的 手 法 来 说明 积 累 的 效 果， 体 现 了 荀 子文 章 说 理 的 生动 性 。
3. 超重：物体对支持物的压力或 对悬挂物的拉力（视重）大于物 体所受重力的现象。
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观察：物体超重或失重与速度方向有关吗？与加速度方向有关吗？
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例题.设人的质量为60kg，站在电梯内的水平 地板上，当电梯以0.25m/s2的加速度匀加速 上升时，求人对电梯的压力。g取9.8m/s2。
超重与失重概述PPT课件.ppt
二：超重与失重产生的原因
超重产生原因：物体具有竖直向上的加速度 失重产生原因：物体具有竖直向下的加速度 当物体竖直向下的加速度等于重力加速度时产生完全失重
三：超重与失重时的重力
超重与失重是指物体对悬挂物的拉力（支持物的压力）发生了 变化，即视重发生了变化，物体本身所受重力不变
思考：如果人下蹲后又突然站起，情况又会怎样？
练习4、如图所示，底座A上装有一根足够长的直立长杆，其 总质量为M，杆上套有质量为m的圆环B，它与杆有摩擦，当 圆环以初速度V0向上飞起时，圆环的加速度为a，底座不动。 （1）定性分析环在上升和下降过程中，A对地面的压力与整 体的重力相比较谁大？
（2）分别计算在整个过程中，水平面对底座的支持力多大？
学生观察现象
电梯里的怪现象 视频2
运动情况 加速上升 减速上升
v 方向 v↑ v↑
a 方向 体重计变化
a↑
增大
a↓
减小
匀速升/降 v ↑/ v ↓ a=0 无变化
加速下降 v ↓ a ↓
减小
减速下降 v ↓ a ↑
增大
实验探究
F′
平 衡 时G
F′
a G
F′
a G
1、弹簧秤挂一重物G保持静止时，弹簧秤示数 F′=G
分析：对同一个人来说，他能提供的最大举力是一定的，因 此，它在电梯里对物体的支持力也为300N，对物体受力分析 可求出F合，从而求出加速度。
N
解：设物体的质量为m，对其受力分析如图。
得： F合 = N — G =300 — 250 = 50(N)
由题意：m = 25Kg 故：a = F合/m=2m/s2 方向：竖直向上 mg
“完全失重”现象。
完全失重的情况下所有和重力有关
超重产生原因：物体具有竖直向上的加速度 失重产生原因：物体具有竖直向下的加速度 当物体竖直向下的加速度等于重力加速度时产生完全失重
三：超重与失重时的重力
超重与失重是指物体对悬挂物的拉力（支持物的压力）发生了 变化，即视重发生了变化，物体本身所受重力不变
思考：如果人下蹲后又突然站起，情况又会怎样？
练习4、如图所示，底座A上装有一根足够长的直立长杆，其 总质量为M，杆上套有质量为m的圆环B，它与杆有摩擦，当 圆环以初速度V0向上飞起时，圆环的加速度为a，底座不动。 （1）定性分析环在上升和下降过程中，A对地面的压力与整 体的重力相比较谁大？
（2）分别计算在整个过程中，水平面对底座的支持力多大？
学生观察现象
电梯里的怪现象 视频2
运动情况 加速上升 减速上升
v 方向 v↑ v↑
a 方向 体重计变化
a↑
增大
a↓
减小
匀速升/降 v ↑/ v ↓ a=0 无变化
加速下降 v ↓ a ↓
减小
减速下降 v ↓ a ↑
增大
实验探究
F′
平 衡 时G
F′
a G
F′
a G
1、弹簧秤挂一重物G保持静止时，弹簧秤示数 F′=G
分析：对同一个人来说，他能提供的最大举力是一定的，因 此，它在电梯里对物体的支持力也为300N，对物体受力分析 可求出F合，从而求出加速度。
N
解：设物体的质量为m，对其受力分析如图。
得： F合 = N — G =300 — 250 = 50(N)
由题意：m = 25Kg 故：a = F合/m=2m/s2 方向：竖直向上 mg
“完全失重”现象。
完全失重的情况下所有和重力有关
物理人教版(2019)必修第一册4.6超重和失重(共23张ppt)
超重 FN mg a向上
失重 FN mg a向下
加速上升 减速下降
加速下降 减速上升
完全失重 FN 0 a向下且a=g
本质是牛顿运动定律的具体应用
v ↑a ↑ v ↓a ↑
v ↓a ↓ v ↑a ↓
通过本节课的学习来寻找答案吧
一、重力的测量 【思考1】平常我们怎么测量一个物体的重力呢？ 方法1：将物体悬挂（或放置）在测力计上，使 物体静止。根据力的平衡条件，这时测力计对物 体的拉力（或支持力）与重力大小相等。 方法2：先测量物体做自由落体运动的加速度 g，再用天平测量物 体的质量m，由G＝mg可得重力。 【思考2】在方法1中，为什么要使物体处于静止状态？如果不静止还能 测量出重力吗？
二、超重和失重现象 体重计的示数称为视重，反应了人对体重计的压力。根据牛 顿第三定律可得，人对体重计的压力和体重计对人的支持力 FN大小相等，方向相反。
如图，人站在体重计上，当 人向下蹲的过程中，先后要经历 加速、减速和静止三个阶段。
第一阶段：向下加速运动的过程中 根据牛顿第二定律可得 mg－FN＝ma＞0 即：FN < mg
因此体重计的示数所反映的视重（力）小于 人所受的重力，即视重 < 重力。 物体对支持物的压力（或者对悬挂物的拉力） 小于物体所受重力的现象，叫作失重
第二阶段：向下减速运动的过程中 根据牛顿第二定律可得 mg－FN＝ma＜0 即：FN ＞ mg
因此体重计的示数所反映的视重大于人所受 的重力，即视重 ＞ 重力。 物体对支持物的压力（或者对悬挂物的拉力） 大于物体所受重力的现象，叫作超重。
Байду номын сангаас
FN
由FN = m(g – a)得：FN =0
v
人教版2019高中物理必修一4.6超重和失重(共23张PPT)
完全失重
小管同学在电梯里称体重，电梯突然失控，向下做自由落体运 动，请问体重计的示数显示多少？
根据牛顿第二定律
av
完全失重：FN（FT）=0，物体只受重力
利用超重和失重解释现象：
为什么水会从洞中流出呢？
F
压
利用超重和失重解释现象：
如果说放手，让瓶子做自由落体运动， 还会有水流出吗？
那将水瓶向上抛出，在脱手以后，水 流如何变化？
超重和失重对科技发展的影响
制造完美的滚珠 制造泡沫金属
FT ＞ G 视重＞实重
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ超重
C
E
A v=0 B
D v=0
失重
FT ＜ G 视重＜实重
超重和失重
实验一：物体上升时 问题三：为什么在加速上升时，拉力大于重力呢？ 请通过列式阐述 取向上为正方向
根据牛顿第二定律
视重＞实重，超重
FT v
mg
超重和失重
实验一：物体上升时 问题四：为什么在减速上升时，拉力小于重力呢？ 请通过列式阐述 取向下为正方向
大家动手试一试
实验探究
实验器材：绳子、力的传感器、重物
实验方法：将重物挂在细绳上，绳子与传感器相 连，通过拉传感器让重物做加速或减速运动
实验探究
实验一：物体上升时 问题一：通过对物体进行受力分析，你能判 断传感器测量的是哪个力的大小吗？
FT
mg
实验探究
实验一：物体上升时 问题二：请分段简述拉力与重力的大小关系， 并根据实验过程思考，每段图像对应物体怎样的运动状态
v
超重和失重
实验二：物体下降时 1o加速下降时 取向下为正方向
根据牛顿第二定律
视重＜实重，失重
4.6超重和失重人教版(教材)高中物理必修第一册PPT
C．不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向上，弹 簧测力计的示数一定增大
D．不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向下，弹 簧测力计的示数一定减
巩固练习
例2、一个质量为60kg的人乘电梯下楼。快到此人要去
的楼层时，电梯以0.25m/s2的加速度匀减速下降，求这
时他对电梯地板的压力。（g=10m/s2）
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
力或支持力的大小相等,测力计的示数反映了物体所 【教学步骤】
9.写希望与神仙相交，与明月同在的句子：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
受的重力大小。 “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。 如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？
很明显，图像直观的描绘了人在下蹲的过程中力传感器的示数先变小， 对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
2。《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
后变大，再变小，最后保持某一数值不变的全过程。 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
(2)物体处于超重状态时，物体不一定是向上加速运动，也可以 是向下减速运动，即只要物体的加速度方向是向上的，物体就处于超 重状态，物体的运动方向可能向上也可能向下．同理，物体处于失重 状态时，物体的加速度向下，物体既可以做向下的加速运动，也可以 做向上的减速运动．
(3)无论是超重还是失重，物体所受的重力都没有变化．
什么呢？ 1.古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》：“呜呼! 灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
D．不管电梯向上或向下运动，只要加速度的方向竖直向下，弹 簧测力计的示数一定减
巩固练习
例2、一个质量为60kg的人乘电梯下楼。快到此人要去
的楼层时，电梯以0.25m/s2的加速度匀减速下降，求这
时他对电梯地板的压力。（g=10m/s2）
宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也。
力或支持力的大小相等,测力计的示数反映了物体所 【教学步骤】
9.写希望与神仙相交，与明月同在的句子：挟飞仙以遨游，抱明月而长终。
受的重力大小。 “雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?
过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。 如：烛之武为何不在“臣之壮也”的时候，也像三百年后的晚生毛遂那样，大胆地“自赞”于郑伯的驾前呢？
很明显，图像直观的描绘了人在下蹲的过程中力传感器的示数先变小， 对方的反感。因此，他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国可能有的种种好处。攻郑还是友郑，秦王当然要权衡利弊了。
2。《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。
后变大，再变小，最后保持某一数值不变的全过程。 一、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
(2)物体处于超重状态时，物体不一定是向上加速运动，也可以 是向下减速运动，即只要物体的加速度方向是向上的，物体就处于超 重状态，物体的运动方向可能向上也可能向下．同理，物体处于失重 状态时，物体的加速度向下，物体既可以做向下的加速运动，也可以 做向上的减速运动．
(3)无论是超重还是失重，物体所受的重力都没有变化．
什么呢？ 1.古人写文章常常借古讽今。杜牧《阿房宫赋》：“呜呼! 灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”借秦灭亡的教训批评唐敬宗广建宫室。
《超重和失重》人教版高中物理完美课件1
示数先变小，再变大最后还原
《超重和失重》人教版高中物理完美 课件1
• 超重和失重 《超重和失重》人教版高中物理完美课件1
《超重和失重》人教版高中物理完美 课件1
• 超重和失重 《超重和失重》人教版高中物理完美课件1
四、小试牛刀
例1： 几位同学为了探究电梯起动和制动时的加速度大小，他
们将体重计放在电梯中．一位同学站在体重计上，然后乘坐电梯 从 1 层直接到 10 层，之后又从 10 层直接回到 1 层．并用照 相机进行了相关记录，如图所示．他们根据记录，进行了以下推
航天器在太空轨道上绕地球或其他天体运动时，航天器内的 物体将处于完全失重状态。完全失重时，物体将漂浮在空中， 液滴呈球形，气泡在液体中将不会上浮，走路时稍有不慎，就教版高中物理完美课件1
• 思考
一个人站在体重计的测盘上，在人蹲下的过程中， 指针示数如何变化？
• 超重和失重
由受力分析，得
即
失重：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）F 小 于物体所受的重力G ，此时具有竖直向下的加速度a。
完全失重：当 a=g，F=0物体处于完全失重状态。
例：太空中的宇航员
• 超重和失重
三、超重和失重现象
火箭发射时，向上的加速度很大，火箭底部承受的压力要比 静止时大得多。如果是载人航天，在火箭发射阶段，航天员要 承受数倍于自身重力的压力。只有很好地研究材料、机械结构、 人体自身承受的压力问题，才能使火箭成功发射，航天员顺利 飞向太空。
大于物体所受的重力G ，此时具有竖直向上的加速度a。
3.失重：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）F
小于物体所受的重力G ，此时具有竖直向下的加速度a。
4.完全失重：当 a=g，F=0物体处于完全失重状态。
《超重和失重》人教版高中物理完美 课件1
• 超重和失重 《超重和失重》人教版高中物理完美课件1
《超重和失重》人教版高中物理完美 课件1
• 超重和失重 《超重和失重》人教版高中物理完美课件1
四、小试牛刀
例1： 几位同学为了探究电梯起动和制动时的加速度大小，他
们将体重计放在电梯中．一位同学站在体重计上，然后乘坐电梯 从 1 层直接到 10 层，之后又从 10 层直接回到 1 层．并用照 相机进行了相关记录，如图所示．他们根据记录，进行了以下推
航天器在太空轨道上绕地球或其他天体运动时，航天器内的 物体将处于完全失重状态。完全失重时，物体将漂浮在空中， 液滴呈球形，气泡在液体中将不会上浮，走路时稍有不慎，就教版高中物理完美课件1
• 思考
一个人站在体重计的测盘上，在人蹲下的过程中， 指针示数如何变化？
• 超重和失重
由受力分析，得
即
失重：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）F 小 于物体所受的重力G ，此时具有竖直向下的加速度a。
完全失重：当 a=g，F=0物体处于完全失重状态。
例：太空中的宇航员
• 超重和失重
三、超重和失重现象
火箭发射时，向上的加速度很大，火箭底部承受的压力要比 静止时大得多。如果是载人航天，在火箭发射阶段，航天员要 承受数倍于自身重力的压力。只有很好地研究材料、机械结构、 人体自身承受的压力问题，才能使火箭成功发射，航天员顺利 飞向太空。
大于物体所受的重力G ，此时具有竖直向上的加速度a。
3.失重：物体对支持物的压力（或对悬 挂物的拉力）F
小于物体所受的重力G ，此时具有竖直向下的加速度a。
4.完全失重：当 a=g，F=0物体处于完全失重状态。
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3、了解超重和失重现象在生活各个领域中的应用， 解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科 学知识解释生活现象的能力。ຫໍສະໝຸດ 说教学程序Page 4
教材分析
说学生
说学法
二、说学生
在此之前，学生已经掌握了受力分析的方法，学习 了牛顿运动定律和动力学的基本规律，具备了进一步求 解力学问题的知识基础；同时高一年级的学生思维活跃， 已经慢慢从形象思维向抽象思维转变，对物体规律和生 活实际的联系比较感兴趣。
Page 6
教材分析 四、说教法
说学生 说学法
说教法
说教学程序
直观讲授法 情景演示法 实例讲解法
通过情景演示，引起学生对 超重失重现象的兴趣，并利用 牛顿第二定律对这一现象进行 解释分析，使学生理解超重失 重现象的本质，从而全面的理 解教材，把握重、难点。
Page 7
教材分析 说学生 说学法 说教法
Page 13
向上减速 失重
向
上 运
向上匀速
无超失重
动
向上加速 超重
加速度
向下
a=0
向上
向下加速
向
下 运
向下匀速
动 向下减速
失重
无超失重
超重
向下
a=0
向上
产生条件：
1、超重： 物体具有向上的加速度
2、失重： 物体具有向下的加速度 向下加速度为g时为完全失重
与速度方向无关
人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
说教学程序
情境演示，引入新课
引起学生的学习兴 趣、给学生一个“超 重与失重”的现象及 感觉。以此设“问”， 激“想”，引出学生 对超重失重更深层次 的探究兴趣。
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人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
教材分析
环节一
理解“视重”和“实重”的区别
说教学程序
人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
Page 10
人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
环节四 总结加速度方向与超失重的关系
随电梯运 超重、失重 动情况 情况
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人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
例题：若视频中弹簧秤上挂着5kg的物体，取 g=10m/s2.
(1)电梯以2m/s2加速度向上加速，弹簧秤示数为多少？
(2)电梯以3m/s2加速度向下加速，弹簧秤示数为多少？
说教法
固和深化对牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、 解决问题的能力，能更好地解释生活、生产以及航天事
说教学程序 业中的超重和失重现象。
Page 3
（二）教学目标
教材分析
说学生 说学法 说教法
1、通过情景演示认识超重、失重现象，理解产生 超重、失重现象的条件和实质。
2、熟练掌握运用牛顿运动定律解决问题的方法和 步骤。
说学生 说学法 说教法
说教学程序
人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
牛三的原理 二力平衡
1、理解台秤测量重力的原理
2、理解视重和实重的区别，知道在运 动过程中物体的重力没有发生变化。
环节二
问题探究
1、台秤的示数（视重）为什么会发生变化？ 2、台秤的示数（视重）的变化与加速度方向的关系 ？
说教法
在学习过程中学生可能会有的疑惑：
1、超重失重现象是否会引起重力的变化；
说教学程序
2、在对物体的运动状态进行分析时，可能会出现速度和加 速度方向辨识不清的困难。
Page 5
教材分析 说学生
说学法 说教法
说教学程序
三、说学法
学生是课堂教学的主体，引导 学生主动探索新知识。在学习了 牛顿第二定律的基础上，来引导 学生分析超重和失重现象，解释 超重和失重现象的本质。
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教材分析
环节三
概念讲解
说学生
1、超重：
物体对支持物的压力（或对悬挂物的 拉力）大于物体所受的重力的现象
说学法 说教法
2、失重：物 拉体 力对 ）支 小持 于物 物的体压所力受（的或重对力悬的挂现物象的
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请各位老师批评指正！ 祝大家身体健康、工作顺利！
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4.6 超重和失重
超重和失重
01
教材分析
02
说学生
03
说学法
04
说教法
05
说教学程序
Page 2
一、教材分析：
教材分析 （一）教材的地位和作用
说学生
• 本节是牛顿运动定律的具体应用。当物体在竖直方 向做匀变速运动时，必然会涉及物体的重力与对支持物
说学法
或悬挂物的作用力的关系问题。通过本节的学习，能巩
教材分析
说学生
说学法
二、说学生
在此之前，学生已经掌握了受力分析的方法，学习 了牛顿运动定律和动力学的基本规律，具备了进一步求 解力学问题的知识基础；同时高一年级的学生思维活跃， 已经慢慢从形象思维向抽象思维转变，对物体规律和生 活实际的联系比较感兴趣。
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教材分析 四、说教法
说学生 说学法
说教法
说教学程序
直观讲授法 情景演示法 实例讲解法
通过情景演示，引起学生对 超重失重现象的兴趣，并利用 牛顿第二定律对这一现象进行 解释分析，使学生理解超重失 重现象的本质，从而全面的理 解教材，把握重、难点。
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向上减速 失重
向
上 运
向上匀速
无超失重
动
向上加速 超重
加速度
向下
a=0
向上
向下加速
向
下 运
向下匀速
动 向下减速
失重
无超失重
超重
向下
a=0
向上
产生条件：
1、超重： 物体具有向上的加速度
2、失重： 物体具有向下的加速度 向下加速度为g时为完全失重
与速度方向无关
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情境演示，引入新课
引起学生的学习兴 趣、给学生一个“超 重与失重”的现象及 感觉。以此设“问”， 激“想”，引出学生 对超重失重更深层次 的探究兴趣。
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教材分析
环节一
理解“视重”和“实重”的区别
说教学程序
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教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
环节四 总结加速度方向与超失重的关系
随电梯运 超重、失重 动情况 情况
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教材分析 说学生 说学法 说教法
说教学程序
例题：若视频中弹簧秤上挂着5kg的物体，取 g=10m/s2.
(1)电梯以2m/s2加速度向上加速，弹簧秤示数为多少？
(2)电梯以3m/s2加速度向下加速，弹簧秤示数为多少？
说教法
固和深化对牛顿运动定律的理解，提高学生分析问题、 解决问题的能力，能更好地解释生活、生产以及航天事
说教学程序 业中的超重和失重现象。
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（二）教学目标
教材分析
说学生 说学法 说教法
1、通过情景演示认识超重、失重现象，理解产生 超重、失重现象的条件和实质。
2、熟练掌握运用牛顿运动定律解决问题的方法和 步骤。
说学生 说学法 说教法
说教学程序
人教版（2019）高中物理必修第一册 第四章 第6节超 重和失 重说课 课件(共13张PPT)
牛三的原理 二力平衡
1、理解台秤测量重力的原理
2、理解视重和实重的区别，知道在运 动过程中物体的重力没有发生变化。
环节二
问题探究
1、台秤的示数（视重）为什么会发生变化？ 2、台秤的示数（视重）的变化与加速度方向的关系 ？
说教法
在学习过程中学生可能会有的疑惑：
1、超重失重现象是否会引起重力的变化；
说教学程序
2、在对物体的运动状态进行分析时，可能会出现速度和加 速度方向辨识不清的困难。
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教材分析 说学生
说学法 说教法
说教学程序
三、说学法
学生是课堂教学的主体，引导 学生主动探索新知识。在学习了 牛顿第二定律的基础上，来引导 学生分析超重和失重现象，解释 超重和失重现象的本质。
Page 9
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教材分析
环节三
概念讲解
说学生
1、超重：
物体对支持物的压力（或对悬挂物的 拉力）大于物体所受的重力的现象
说学法 说教法
2、失重：物 拉体 力对 ）支 小持 于物 物的体压所力受（的或重对力悬的挂现物象的
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请各位老师批评指正！ 祝大家身体健康、工作顺利！
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4.6 超重和失重
超重和失重
01
教材分析
02
说学生
03
说学法
04
说教法
05
说教学程序
Page 2
一、教材分析：
教材分析 （一）教材的地位和作用
说学生
• 本节是牛顿运动定律的具体应用。当物体在竖直方 向做匀变速运动时，必然会涉及物体的重力与对支持物
说学法
或悬挂物的作用力的关系问题。通过本节的学习，能巩