不要在马路上玩教学设计

不要在马路上玩教学设计

教学设计模板

1、知识目标

学会正确观察课文图片，图句对照，理解第一、二段句意。有感情地、流畅地朗读课文，养成良好的阅读习惯。

2、能力目标

读懂句子意思，理解课文内容。会用谁看到谁在哪儿做什么"造句。会运用常用词语忽然"造句，提高聋生完整的语言表达能力。

3、情感目标

教育聋生要懂得遵守交通规则，注意安全。

三、学习者特征分析（聋校，聋生的词汇贫乏，手语简单，没有华丽优美的词语。这跟他们课堂上语言运用以及课下手语交流的习惯有很大的关系。）

坚持和他们打规范的手语，即使他们刚开始是一头雾水，但是没有关系，可以借助夸张的表情、动作情景演示，让他们在理解意思的基础上掌握规范完整的手语语言。日积月累，他们在慢慢积累自己的语言的基础上，对教师所交流时或教学时，出现的新的手语，他们能根据特定的场合推出词意。从而，在以后的相似的场合引导孩子正确运用。

四、教学策略选择与设计

、激发兴趣初读课文

实物导入，揭示课题

师出示皮球实物，同学们

请看：“这是什

么？”这有几个皮激趣导球？”

学生回答：

入，提高生起说说，个别生（操场上、空矿的学生学习

示范回答完整句子。

场地上等）。的自觉性

训练生语言表达的完和探究的整能力。

喜欢玩皮球吗？玩皮球时

要在哪儿玩呢？不要在哪

儿玩呢？揭示课题：2

不要在马路上玩

主动性。

2、创设情境、理解课文内容。

a （多媒体展示）出

示图片1,师引导生学

会有目的观察图画，

提示如下：图上画的

是哪儿？

图中的女学生（范小艳）背着书包，说明正

是什么时候？她看至

［什么？

一个小男孩在马路边玩皮球。

由此提问，引导生观察图片后，正确回答问题，同时引出第一段内容。

生通过看图后，自由朗读第一段，初步理解思考并讨论问题，学生回答问题。板书：时间一一一天放学，

地点一一马路边

做什么

――玩皮球

b,师提示生，在马路边玩皮球，怎么样？我们应以焦急的心情去体会。

运用视频展示新闻资料，具有真实性，对学生更具直观性。

（懂得一个句式：谁看到谁在哪儿做什么

师创设情景，激发生造句的兴趣。如：请一■ 个同学上前演示拍皮球，师作看到状。引出句子：〈王老师看到xxx 在教室里拍皮球。〉

再如，刘伟写的日记，刘伟看到李青在教室里拖地。”

如此，请生结合实际把所看到的句子类似的写出来。鼓励、训练生运用句子的表达情景的说写能力。

C,师设问引入：借图，小男孩在马路边玩皮球，会发生什么事情呢？

出示图片2,请生观察图片后，自由说一说，皮球怎么了？男孩又是怎么做的？通过

分组讨论思考，学生理解重点词语。运用动演示，，学生再产生兴奋点从而有利于完成下面的教学。

举例如：我在写字，

忽然下起大雨来了。

生说一说句子后，及

时指导生正确朗读第在愉一段，结合词语忽快的氛围然”要求生有表情地

合作学习讨论思

中，学生

朗读出句子。

考。很快理解

结合生的朗读情况，了相关的简单点评。对于表现突出

的同学给予“”鼓

励，进一步调动生的积极

性。

知识。

三、拓展延伸升华情感

1、生以以下几种形式朗读课文，加深对课文的理解。

1）组1和组2合作朗读

2）男生和女生赛读，以此激发兴趣

3、复述课文升华情感（补充题

（1）指导聋生结合图片演示有表情地复述课文。要求注意表现范小艳看到小男孩玩皮球很危险时的焦急心情。

（2）教师最后做全文小结，抓住契机思想教育：在马路上，我们要遵守交通规则，如红灯停，绿灯行。行人靠右行。不要在马路上

玩，注意车辆。请问同

思考讨论并回通过朗读，复述课文，升华情感，学生感悟道理。

2 不要在马路上玩

时间：一天放学

地点：马路边皮球滚到马路中间了危险? 做什么：玩皮球