复习课：从“低层高密度”走向“高层低密度”

复习课：从“低层高密度”走向“高层低密度”
“低层低密度”的住宅，是改革开放前我国城镇居民的居住环境写照；而“低层低密度”的别墅住宅是大家向往的居住环境。

只有“高层低密度”住宅同时具备了低层住宅的宜人尺度、空间环境与自然的亲近感和高层住宅对土地资源的较高利用率，因而渐渐成为许多城市规划师及建筑师所提倡的一种居住模式。

由此笔者不禁想到小学语文复习的课堂，也有着同样的向往。

一、习惯的悲哀——“低层高密度”复习课现状
【镜头一】刚刚宣布完本次期末免试名单后的课间：“小a好厉害啊，语文可以免考！”“是啊！是啊！语文免考最划算了！”“就是！语文的复习量最大！考试时写的字也是最多的！”“语文免考了，那真是太轻松啦！孩子们你一言我一语，好不热闹，每个人脸上都写满了对小a的艳羡。

【镜头二】期末复习阶段的语文办公室内：“唉！讲得我口干舌燥，可还是有人不听，根本不想复习嘛！”“这些复习卷，什么时候才能改完啊！”“真希望明天就考试，也别复习了！”“复不复习，就这样啦！”老师们嘴上虽在抱怨，可手中的红笔一刻也未懈怠，认真地批改着每一道题，因为—会儿他们还将走进教室一一讲评。

又到期末复习时，大容量、高密度、快节奏的复习课无外乎是分析、整理、归纳、总结，加之一个又一个的专项训练……这种大容量的灌输，对学生来说，味同嚼蜡。

老师教得没劲，学生学得更没劲，这样“低层高密度”的复习课该终止了。

二、有氧慢生活——让复习课“低层高密度”走向“高层低密度”
1. 复习的柔软时光
（1）切问而近思。

读书时，书越读越厚；复习时，书越读越薄。

读薄的过程就是总结归纳的过程，就是形成自己复习文化的过程。

“切问而近思”就是多提问题，勤于思考而独立思考。

复习课上的思考不同于平常，要学会对所学的知识进行有序整理、归类，找到知识间的联系，使原先在学生头脑里简单的知识经积累和重建，最后形成一个清晰的知识网络。

所以，请在背诵前停一停，给记忆加油，让学生对自己的知识仓库进行“清点”和“链接”。

（2）生态悠游堂。

在“高层低密度”的复习课堂上，学生是自由的、无拘无束的；这是焕发出勃勃生机的课堂，学生专注热烈地讨论，教师平等参与合作显出了生机；这是真正开放的课堂，放开时间、放开空间、放开内容、放开问题、放开方法、放开过程、放开思想，学生再也不是受控制的，而是主动参与的；这是民主的课堂，学生回归为学习的主人；这是富有创造力的课堂，课堂里孕育着创造。

语文复习的柔软时光里，让我们一起有氧慢生活。

不仅要使学生的语文基础知识和基本技能在巩固中得到深化、拓展，更要立足大语文观，放眼长远，教给方法，着力培养学生的自我复习能力，注重良好习惯的培养，注重观察力、分析力等思维力的培养，为今后的可持续发展奠定一个良好的基础。

2. 复习课的微整形
在复习课上，教师要把更多的时间和空间还给学生，在低密度的状态下实行开放式教学，让学生进行换位体验，掌握复习的自主权。

就让我们给复习课来次微整形，以这种低密度的生态小动作，提升它的新鲜度。

（1）微竞争——竞争机制，夯实基础。

学生们喜欢参与各种形式的比赛，更喜欢在比赛中显示自己的本领，在竞争中获得荣誉和赞美。

为了让每个孩子都积极参与，我们采取了以四人小组为单位的赛制。

以团队促个体，让每个孩子都行动起来。

记忆对学生是缺乏吸引力的。

然而在复习阶段背诵、记忆是不可或缺的，那就给“记忆”来个微整形，借游戏的魔力，把它变得可爱一点。

此法主要运用于古诗、成语、读读背背的复习中，小小的“微竞争”一方面调动了自主复习团队合作的热情，另一方面也让学生更加重视对语文基础知识的积累了。

（2）微平台——点滴智慧，资源共享。

每一节课的复习，大家都或多或少有新的认知，新的感悟，也有新的问题产生。

教室的墙壁是大家的交流平台，不大的墙面上，贴满了孩子们的智慧果。

每天晨会都有小主持人总结平台里的信息：某一个多音字的组词、某一个课文人物的形象分析、某一个让自己得意的复习方法。

通过“微平台”，每一个小小的收获、小小的思考都得到了最大化的共享。

（3）微循环——一句赞美，一份希望。

赞美是必不可少的催
化剂。

除了老师的赞美外。

我还将学生分成6～8人一组，并细心地将平时较少与大家互动交流的同学分配到各个组。

每一次的复习活动结束后，都让他们在小组内轮流称赞别人，也接受别人的赞美。

有针对性的鼓励，给予了孩子无限的原动力。

（4）微电影——复习光影，别样精彩。

原本让孩子们自己的复习故事自编自导自演，拍成微电影，纯属自娱自乐，缓解一下复习阶段的压力。

远没想到孩子们带来的是一个又一个的惊喜——他们以练习中出现的赞美白衣天使的成语为主线，创编了《校医赵老师》情景剧；
他们结合《三顾茅庐》，开展了一场关于《三国人物谁最可爱》的讨论会；
他们采访同学，搜集语文考试中的小陋习——错别字、漏题、标点错误、习作偏题、答题不规范等等，以广而告之的小品形式提醒大家；感谢手机摄像功能的强大与便捷，一部部微电影就这样呈现在了我们面前。

从采风到编剧，从排练到拍摄，从观众到演员，每一个过程中孩子们都在真切地体验着、感受着、收获着，语文素养也在不断提升。

（5）微试卷——绿色作业，生态高效。

有针对性地“绿化”作业，让学生通过“绿色养料”的吸收，掌握和巩固知识，实现“生态”学习，应成为语文教师的孜孜追求。

绿色作业应彰显作业的趣味多元性。

兴趣可以产生内驱力，收到事半功倍的效果。

语文作业“低碳”，就是要以最低的成本取得最大的绩效。

“微试卷”就是遵
循“低碳”标准展开的，只是转换角色，让学生成为出题人，更加体现了学生的自主创新性。

学生将自己在复习中发现的重难点及易错题，设计成一张微型试卷，可以自己完成，也可以与同学交流。

教师也通过这张小小的试卷了解不同层次学生的需求，以便在下一阶段的复习中更有针对性。

（作者单位：南京市北京东路小学）。