人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿
人教版语文五年级下册说课稿
人教版语文五年级下册说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确理解并掌握本册教材中的生字新词，积累一定的词汇量。
- 能够流利朗读课文，理解文章主旨，把握文章结构，并能简要复述课文内容。
- 学会运用所学词汇和句型进行基本的口头和书面表达。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过合作学习、小组讨论等方式，提高自主学习和解决问题的能力。
- 引导学生学会通过上下文、词义辨析等方法，推断生词含义。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生学习语文的兴趣，培养他们对文学作品的欣赏能力。
- 通过文学作品的学习，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容分析本册教材共包含八个单元，每个单元由若干篇课文组成，涵盖了故事、诗歌、散文等多种文体。
每篇课文后都配有相应的思考题和练习题，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语文素养。
1. 课文内容概述：- 课文内容丰富多样，既有传统文化的传承，也有现代生活的反映，有助于学生全面了解社会和文化。
- 课文语言生动形象，有助于学生提高语言表达能力和审美鉴赏力。
2. 教学重点与难点：- 重点：生字新词的掌握，课文内容的理解和表达。
- 难点：对课文深层含义的把握，以及文学作品鉴赏能力的培养。
三、教学方法与策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，自主探索。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，共同解决问题，培养团队协作精神。
3. 情境教学：创设真实或模拟的情境，让学生在情境中学习，提高学习的实际应用能力。
四、教学过程设计1. 导入新课：- 通过与学生日常生活相关的情境，引起学生的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 课文学习：- 朗读课文，让学生感受语言的韵律美。
- 分析课文结构，理解文章主旨。
- 通过提问和讨论，引导学生深入理解课文内容。
3. 词汇与句型学习：- 教授生字新词，让学生通过上下文、词义辨析等方法掌握词义。
- 通过练习题，让学生运用所学词汇和句型进行表达。
人教版小学语文五年级下册口语交际说课标说教材
五下说课标口语交际专题中国有句古语：“听君一席话，胜读十年书。
”今天，好的口才已成为现代人必须具备的能力之一，成为决定一个人生活和事业优劣胜败的重要因素。
美好、成功、幸福的人生，从良好的口才开始。
今天我说课标的内容是：第三学段口语交际，流程是说课标、说教材、说建议。
一、说课标这是第三学段课程标准口语交际中对学生提出的相关要求如下：1.与人交流能尊重和理解对方。
2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4.表达有条理，语气、语调适当。
5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。
6.注意语言美，抵制不文明的语言。
在小学阶段，我们可将总目标归纳为“倾听、表达、应对”。
在兼顾这三个目标的基础上，五年级侧重“应对”。
首先，从口语交际情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。
“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态做出反应；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。
其次，在口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，在第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个语文素养和道德修养高低的表现。
从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。
表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。
应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。
教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。
二、说教材本册口语交际包括八个话题如下：1.策划一次与远方小朋友“手拉手”的活动2.说童年趣事3.劝说4.讲述一件自己感动的事5.演课本剧6.就怎样正确利用电视、网络等问题展开讨论或辩论7.讲人物故事8.聊热门话题顺应儿童心理发展的特点，“口语交际”的类型发生一定的变化。
人教版小学语文五年级下册说课稿-
人教版五年级下册语文说课稿1《草原》说课稿一、说教材著名语言大师老舍先生五十年代第一次访问内蒙古，写下了《内蒙风光》，本文就节选自《内蒙风光》。
《草原》这篇课文，作者以热情洋溢的笔调，描写了内蒙古大草原的美丽风光以及受到草原人民热情欢迎的情景，表达了蒙汉人民的深厚情谊。
本文通篇文质兼美，堪称写景、抒情的典范佳作。
为了使学生更好地体会文中的景和情，并扎实地落实语言文字训练，取舍教材是关键。
因此，我将此文教学安排为两课时。
第一课时主要完成第一自然段的教学，领略草原的风光美。
第二课时再引导学生体会草原的人情美。
我今天所要说课的是第一课时的教学。
基于本文又是第一组“走进西部”的第一篇课文。
因此，我制定了以下教学目标：1．能正确认读并理解“渲染、勾勒、翠色欲流”等词语。
2．引导学生根据语言文字展开丰富的想象，并通过有感情地朗读课文，感受草原的自然美，激发学生热爱自然、热爱祖国的感情，并引发学生对西部了解的兴趣。
3．引导学生揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点，并积累语言，初步学习作者抒发感情的方法。
依据教学目标，我确定的教学重点是引导学生随着作家的叙述，展开丰富的想象，并通过多层次的朗读，感受草原风光的美好。
而对于生长于南方小县城的孩子，草原是遥远、陌生的，因此，如何让学生突破时空障碍，与文本对话，引导学生揣摩优美的语句，感受草原的景美，体会作者的感情，领悟课文表达上的特点，就成了这篇文章的教学难点。
二、说教法怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。
通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。
其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，从而达到突破重难点的目的。
三、说学法新课程标准强调要落实学生的主体地位。
人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿
人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿尊敬的各位各位领导，各位老师，大家好！今天，我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级下册教材，母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。
下面我将从说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施这三方面简介我对人教版小学语文五年级下册教材教法的理解。
一、说课标，明方向（一）说本学段课程标准《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，分为四个学段，这册教材处于第三学段，我将其与第二学段目标与内容进行比较发现：★在识字与写字方面：第二学段要求有初步的独立识字能力，累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
第三学段要求有较强的独立识字能力，累计认识汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
在★阅读方面：第二学段要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；第三学段辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
了解文章的表达顺序，领悟基本表达方法。
在★习作方面：第二学段乐于书面表达，增强习作的自信心，第三学段能写简单的记实和想象作文，习作有一定的速度，内容具体感情真实。
在★口语交际方面：第二学段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述。
第三学段抓住要点，简要转述，表达有条理，稍作准备进行发言。
在★综合性学习方面：第二学段观察自然社会，学会合作，尝试解决简单问题。
第三学段尝试写简单的研究报告，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
通过比较，我们可以发现，高年级学习的侧重点已由低年级的识字教学过渡到阅读和习作教学，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
其次，我还将本学段的新旧课标进行了对比，结果发现三个变化：★（1）量变：如阅读目标由原11条缩减为8条，习作目标由原7条缩减为5条。
★（2）序变：如阅读目标原第8条在新课标第二条出现。
部编人教版五年级语文下册【全册】说课稿(97页)
1．古诗三首【说课稿】一、说教材：《古诗三首》是部编本人教版五年级下册第一单元以“童年往事”为主题的一篇课文，三首古诗的作者都是宋代诗人。
《四时田园杂兴》是诗人退居家乡后写的一组大型的田家诗，共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。
课本选入的是《四时田园杂兴（其三十一）》，这是描写农村夏日生活中一个场景的一首诗，诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛作了较为细腻的描写，读来意趣横生。
《稚子弄冰》全诗四句，从小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，为读者描绘了一幅稚气满纸而又诗意盎然的“脱冰作戏”的场景：一大块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音倒也清越嘹亮。
忽然冰锣敲碎落地，发出水玉破碎的声音。
诗写得清新明快，稚子的嬉乐与失望，宛然在目。
全诗突出一个“稚”字。
稚气和乐趣能使儿童忘却严冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快乐。
《村晚》是一首描写农村晚景的诗。
四周长满青草的池塘里，池水灌得满满的，太阳正要落山，红红的火球好像被山吃掉一样（是落山后），倒映在冰凉的池水波纹中。
放牛回家的孩子横坐在牛背，他拿着短笛随便的吹奏。
诗人即景而写，构成了一幅饶有生活情趣的农村晚景图。
全诗摄取的画面不大，写景则集中在池塘上，写人则集中在牧童上，又都紧紧围绕着“村晚”二字落笔，把人引入了江南优美的田园之中，使人对悠然恬静的乡村生活充满着向往。
二、说教学目标及重难点：1.教学目标：（1）自主学习字词，读准生字的字音，理解字义，识记字形。
（2）有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》。
（3）借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。
（4）凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
2.教学重点：自主学习字词，理解字义，识记字形；有感情的朗读、背诵古诗，默写《四时田园杂兴（其三十一）》；借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思；凭借语言文字注解、图片等，在反复诵读的基础上，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
五年级下册语文说课稿（通用11篇）
五年级下册语文说课稿（通用11篇）五年级下册语文说课稿篇1一、说教材：《景阳冈》是根据我国著名古典小说《水浒传》第二十三回选编的。
课文记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。
全文按事情发展的顺序，先讲武松进店饮酒，不听劝告，执意过冈；接着讲武松上冈，见了官府榜文，才知真的有虎，但决定继续上冈；然后讲武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎；最后讲武松一步步挨下冈来。
在这四部分中，第三部分是重点，前两部分，即武松在酒店喝酒和上冈，不仅是故事情节发展的需要，而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概，为写他勇打猛虎做了很好的铺垫。
课文中武松的形象栩栩如生，让人过目难忘。
作者运用了多种表现方法来刻画人物，特别是在动词的运用上，很有特色，对表现武松打虎时的惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。
文章写人虎相遇时，老虎的“一扑”“一掀”“一剪”等动作，把老虎凶猛残暴、让人生畏的气势显现无遗。
而武松只是“闪、躲”“闪”和“躲”的意思相近，但内涵有些不同。
“闪”是闪避，即迅速侧转身子躲避，它表现了武松动作敏捷、武艺高强。
武松在遭到老虎的突然袭击，“闪” 是本能反应，说明武松动作之敏捷；“躲”是躲避，指故意离开或隐蔽起来，使人看不见。
“躲”是有意为之。
闪和躲，同时说明了武松既有优秀的本能又有沉着冷静和勇敢无畏的性格。
文中写武松手中唯一的武器就是哨棒。
作者写到哨棒的地方就有十多处，而每一处所用的动词均不一样。
这些动词，用得无一不是恰到好处。
请看：“靠、提、拖、插、拿、抡、劈、丢”，这些动词突出了武松的豪放、倔强、无畏的性格特点。
当武松躲闪过了猛虎的“一扑、一掀、一剪”之后，便立即转守为攻。
在文中，这部分内容又准确地运用了几个动词“揪、按、踢、提、打”，把武松打虎的场面写得有声有色，神采飞扬，打虎英雄的形象跃然纸上。
五年级下册语文说课稿
五年级下册语文说课稿五年级下册语文说课稿通用作为一名教师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把说课稿做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的五年级下册语文说课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级下册语文说课稿通用1 一、说教材《白杨》是九年义务教育五年级小学语文（人教版）教材中第二组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。
写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。
学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己；同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。
二、说教学目标1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。
（知识目标）2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。
（技能目标）3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。
（情感目标）三、说教学重、难点教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。
教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。
四、说教法围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。
通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。
在教学中主要通过朗读促进理解（指名读、分组读、分角色朗读等），并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。
本课主要以读为主，通过朗读－理解－再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。
五、说学法教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”；既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的.主动性。
人教版语文五年级下册说课稿
人教版语文五年级下册说课稿人教版语文五年级下册说课稿1大家好！今天我与大家交流的是人教版小学语文五年级下册的教材，说到教材我们首先应该说课标，课标好比一盏明灯，为我们师生指明了前行的方向，只有正确的把握了课标，我们教师才能知道教什么、怎么教、教到什么程度，从而准确把握教材，也只有把握了课标，我们教师才能知道平时训练什么、考试考什么，所以说，准确把握课标是我们驾驭好教材的前提条件，也是必要条件。
今天我将从课标、教材、教学建议三大方面展开分析。
一、课标基于课标对第三学段的要求，我对五下教学目标进行了梳理，具体是：（一）识字写字1、继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的能力。
2、能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书。
（二）阅读教学1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度，并能抓住__的主要内容。
3、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4、把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟__的表达方法。
5、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6、扩展阅读面，拓展课外阅读量。
（三）习作教学1、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2、学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3、能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
（四）口语交际1、乐于参加讨论，敢于发表自己的意见。
在稍作准备后能当众作简单的发言。
2、学会通过讨论策划活动、学习介绍自己、交流趣事和学习劝说、讲故事、表演课本剧、聊热门话题等。
（五）综合性学习1、搜集积累精妙的语言，学习运用有艺术性、有魅力的语言。
2、初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。
从目标中我们不难看出，五下教材既注意落实了本册目标，又注意阶段目标之间的联系和衔接，力求准确体现语文教学目标的整体性、阶段性和连续性。
二、教材（知识树）我将从教材内容结构、编排特点和知识联系等几方面展开综合说明。
五年级语文下册说课标说教材文稿
把握语文新课标构建高效新课堂课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
一、说课程标准：《小学语文课程标准》对第三学段明确规定：1、有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
5、联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的内涵，体会其表达效果。
6、阅读说明性文章，了解文章的基本说明方法。
7、阅读叙事性作品。
了解事情梗概。
8、阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗人的情感。
9、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
10、扩大自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
11、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
12、能写出简单的纪实作文和想象作文。
13、课内习作每学期8次左右，40分钟能完成不少于400字的习作。
14、在口语交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
二、教材基本结构五年级语文下册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，第二组“永远的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组：“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。
本册教材还编排了两次综合性学习。
语文五年级下册说课标说教材
语文五年级下册说课标说教材人教版五年级语文下册教材研说各位老师：大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文五年级下册。
我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。
一、说课标：课程标准分为课程总目标和本册内容标准。
一)先看课程总目标，我将从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面来阐述1．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
5．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
6．能主动进行探讨性研究，在实践中研究、运用语文。
7．在语文研究进程中，造就爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，造就合作精神，逐步形成主动的人生态度和正确的价值观。
8．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，提高文化品位。
9．培植热爱祖国语言文字的情感，增强语文研究的自信心，养成良好的语文研究惯，初步掌握研究语文的基本方法。
10．在发展语言能力的同时，发展思惟能力，激发想像力和创造潜能。
研究科学的思想方法，逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度。
（二）下面说一下本册内容标准本册通过精美的选文，在语言研究过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。
在识字写字、课文阅读教学、口语交际、作、综合性研究等研究和活动中，全面达到本年级的阶段教学目标。
1．识字与写字教学：1）本册识字200个，写字150个。
人教版语文五下说课稿
人教版语文五下说课稿尊敬的各位评委、老师们，大家好！今天，我将为大家说课人教版语文五年级下册的一节课。
本节课的主题是《草原》，这是一篇描写自然风光和人与自然和谐共处的散文。
通过这节课，我们旨在让学生感受大自然的美丽，理解人与自然的关系，并提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够正确、流利地朗读课文，理解文章大意。
- 学生能够掌握本课的重点词汇和句型，并能在适当的情境中运用。
- 学生能够通过课文内容，了解草原的特点和草原文化。
2. 过程与方法目标：- 培养学生通过阅读上下文推断词义的能力。
- 通过小组讨论和交流，提高学生的合作学习和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对自然美景的热爱和保护自然环境的意识。
- 培养学生尊重不同民族文化和传统的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：- 理解课文内容，感受作者对草原的热爱和对自然的敬畏。
- 学习并掌握本课的重点词汇和句型。
2. 教学难点：- 引导学生深入理解草原文化和人与自然和谐共处的主题。
- 帮助学生通过文学作品体会和表达对自然的感悟。
三、教学准备1. 教师准备：- 准备多媒体课件，包括草原的图片和视频资料，以及相关的文化背景介绍。
- 准备课堂讨论的问题和活动设计。
2. 学生准备：- 提前预习课文，了解草原的基本情况。
- 准备与草原相关的图片或资料，用于课堂分享。
四、教学过程1. 导入新课：- 通过播放草原风光的视频，激发学生的兴趣，引导学生进入学习状态。
- 提问学生对草原的初步印象，引出课文主题。
2. 课文学习：- 学生自主阅读课文，教师指导学生正确朗读，注意语音语调。
- 分组讨论课文中的生词和句型，教师适时点拨和补充。
3. 深入理解：- 教师引导学生分析作者对草原的描写手法，体会作者的情感。
- 通过讨论草原文化和人与自然的关系，引导学生深入理解课文主题。
4. 拓展延伸：- 学生分享自己收集的草原图片或资料，谈论对草原的感受。
人教版五年级语文下册说教材PPT课件
说建议
评 价 建 议
三 说建议
3 课程资源的开发 和利用建议
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课程资源的开发 和利用建议
教室 资源
教师 资源
教材 资源
学校 资源
课 程 资 源
社会 资源
家庭 资源
把握课程标准 构建高效课堂
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一步加强教
材的整合性
编
写
特
点
说教材
大量更新课文 ，精心安排精 读和略读两种 课文类型
围绕专题组织 单元，进一步 加强教材的整 合性
编 写
特
点
说教材
围绕专题组织 单元，进一步 加强教材的整 合性
大量更新课文 ，精心安排精 读和略读两种 课文类型
着力改进课文 和课后练习的 编排，促进学 生学习方式的 转变
在交谈中学会 倾听，能就不 理解的地方向 人请教，就不 理解的意见与 人商讨。
学 段 目 标
一 说课标
2 内容标准
4
说课标
用普通话正确、 流利、有感情地 朗读课文。默读 有一定的速度， 体会课文中含义 深刻的句子。
要求学生认识200 个字，会写180个 字，会用字、词典 ，独立识字。能用 钢笔写楷书，体会 汉字优美。
能写简单的纪实性 的作文和简单的应 用文，内容具体， 感情真实。能修改 自己的习作，书写
规范，整洁。
能用普通话交谈， 乐于参加讨论，敢 于发表自己的意见 ，学习辩论、演讲 的一些基本方法
本册 教材 内容 标准
能根据所学的课文 和生活实际书写自 己的见闻
二 说教材
1 编写特点
6
说教材
围绕专题组
织单元，进
三个附表
• 识字表 • 写字表 • 词语表
五年级语文下册说课标说教材文稿
把握语文新课标构建高效新课堂——小学语文五年级下册第七单元说课标研教材河畔景地小学张明会各位老师：大家好！今天我说课的主题是“把握语文新课标，构建高效新课堂”，说课内容是人教版小学语文五年级下册第七单元。
我将从说课标、说教材和说建议三个方面来解读。
一、说课标：课程标准分为课程目标和内容目标，课程目标又分为总体目标和学段目标。
(一)总体目标：课程目标从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者相互渗透，融为一体。
目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
1．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
2．具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
3．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
4．具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
5．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
（二）学段目标学段目标我将从“识字写字”“阅读”“习作”“口语交际”“综合性学习”五个方面来和大家交流。
学段目标第一学段（1-2）第二学段（3-4）第三学段（5-6）识字写字有主动识字写字的愿望有初步独立识字的能力有较强独立识字能力阅读喜欢阅读感受乐趣初步学会默读默读有一定速度习作对写话有兴趣能不拘形式的写下见闻感受和想象能写简单的记实作文和想象作文口语交际学说普通话，能简单复述能清楚明白的讲出见闻，说出感受规范口语，培养良好语言习惯综合性学习充满好奇，热心参与运用语文知识和能力解决简单问题学会搜集资料，学写活动计划和报告（三）、内容标准五年级下册第七单元要达到的内容目标为：1、识字写字：认字22个，会写14个，正确读写和理解新词。
2、阅读：感受不同时期，不同环境下人物的特点。
人教版小学五年级下册语文说课稿
人教版小学五年级下册语文说课稿1、《草原》说课稿1、关于教材本课以蒙古族民歌和描写蒙古族人民生活的器乐曲、舞蹈构成一课，通过音乐的学习，感受并了解蒙古族音乐。
小学课文《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。
二拍子，六声羽调式，一段体结构。
歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏整齐，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。
《我是人民小骑兵》是一首木琴独奏曲，由手风琴伴奏。
结构为复三部曲式。
乐曲表现了小骑兵威武活泼的扬鞭催马的形象。
2、关于教学设计以音乐审美为核心的基本理念，贯穿于本节课的全过程。
潜移默化中培养学生的美好情操。
在教学过程中,音乐的基础知识和基本技能的学习,有机的渗透在音乐艺术的审美体验之中。
在课的设计上，精心创设教学情境，我穿着蒙古服装作为蒙古人邀请学生去美丽的蒙古大草原，从而以去大草原贯穿全课，教学中结合多媒体，让学生更多地了解民族风情，如吃、住、用的物品等，增进民族间的团结。
帮助学生从整体上把握音乐。
努力实现师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
在教学流程中，以“ 走进大草原”—“感受大草原”—“歌唱大草原”—“草原那达慕”为主线，在本节课中引导学生积极参与各项活动。
通过听、说、唱、动、想、演等多项活动，把学生从简单的趣味性阶段引向求知的乐趣上，并完成简单的创造性活动。
音乐课的教学过程本身就是艺术实践的过程，在活动中增强学生音乐表现的自信心，激发学生合作探究的热情，从而培养学生良好合作意识。
3、关于音乐新课程新课标指出“要注重学生的体验，倡导完整而充分的聆听音乐作品，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验；启发学生在体验的状态下充分展开想象;保护和鼓励学生在音乐体验中的独立见解。
”在本课的设计中，结合多媒体课件让学生感受美丽的大草原，在欣赏《我是人民小骑兵》时，引导学生完整的聆听，并启发学生能够对音乐产生自己的体会，通过多种方式来表达自己的感受。
小学五年级语文下册说课稿准确把握课标深入解读教材
小学五年级语文下册说课稿准确把握课标深入解读教材准确把握课标深入解读教材尊敬的各位评委，各位老师：大家好!今天，我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第七单元-------准确把握课标深入解读教材，我将从三个方面来解读课标和教材，即说课标、说教材、说建议。
一、说课标：我从本册目标和单元内容标准两方面来解说。
（一）首先说本册目标新的课程标准从识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习五个方面对我们五年级学生提出了要求，下面就此内容，我将进行一一的解说。
1、识字写字方面认识200个，会写150个。
2、阅读方面朗读默读把握领悟浏览课外25万字。
3、口语交际方面：敢于发表自己的意见，表达有条理。
4、习作方面：习作七次。
内容具体、感情真实5、综合性学习：组织讨论身边的、大家共同关注的问题，学习辨别是非善恶。
（二）其次说本单元内容目标：教材共安排了八个专题，每个专题人文内涵丰富，蕴含教育意义。
围绕本册目标，第七单元确定的内容标准是：1、识字写字方面认识20个生字，会写14个生字，正确书写词语盘点中的词语。
在考试中的看拼音写词语一般是“词语盘点”中的“读读写写”，要让学生熟练掌握。
2、阅读方面（1）、正确，流利地朗读课文。
（2、）理解课文内容，学习作者抓住人物的语言、动作、心理活动等描写人物的方法。
3、口语交际方面：安排的是讲人物故事，训练学生的口语表达能力和交际能力，同时是对本组课文的延伸。
4、习作方面：安排的是运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物的特点。
5、综合性学习：组织讨论身边的、大家共同关注的问题，学习辨别是非善恶。
二、说教材：我将从编写特点、编写体系、内容结构、知识与技能的立体式整合四方面来解说。
（一）首先我和大家一起探讨教材的编写特点1、围绕专题，加强整合。
单元导读、课例、口语交际、回顾拓展都紧紧围绕“作家笔下的人”安排，各部分内容成为一个互相联系的有机整体。
听说读写，各种活动密切配合，形成了“读人、说人、写人”这样富有特色的一组教材。
五年级下 说课标说教材
新课标人教版小学语文五年级下册说课标说教材各位老师：大家好！新修订的义务教育语文课程标准(2022年版)以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务，强调育人为本，依据“有理想、有本领，有担当”时代新人培养要求，明确了义务教育阶段培养目标。
下面，我将从整册教材进行交流分享。
一、说课标课程标准分为课程目的和内容目的，课程目的又分为总体目的和学段目的。
(一)总体目的：课程目的从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面设计。
三者互相浸透，融为一体。
目的的设计着眼于语文素养的整体进步。
在本次的新课标新订中也提出，“基于核心素养发展要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识，设计课程内容，增强内容与育人目标的联系，优化内容组织形式。
设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实验，强化实践性要求。
”引导五育全面发展。
〔二〕学段目的学段目的分为“识字写字〞“阅读〞“习作〞“口语交际〞“综合性学习〞五个方面。
高段学生主要要达成以下目标。
下面，我们来关注一下本册教材阶段性目标的具体表现：先看识字写字，本册识字教学目标为：1．认识常用汉字200个，累计识字3000，完成小学阶段识字任务。
写字150个，累计会写常用汉字2300个。
有较强的独立识字的能力。
注意防止和纠正错别字。
2．能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
能用毛笔书写楷书。
再看阅读教学目标，有以下6点：1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。
3．能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义较深的句子的意思。
4．把握课文主要内容，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。
5．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
6．扩展阅读面，拓展课外阅读。
习作教学要达到以下要求：1．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
2．学写简单的书信、发言稿、研究报告等应用文。
3．能修改自己的习作，做到语句通顺，书写规范、整洁。
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人教版小学语文五年级下册说课标说教材讲稿尊敬的各位各位领导，各位老师，大家好！今天，我与大家交流的内容是人教版小学语文五年级下册教材，母语教学是一门博大精深的学问，引领学生打开语文之门的金钥匙首先应该是教师对教材对课标的深度挖掘，广度钻研。
下面我将从说课标明方向，说教材知结构，说建议重实施这三方面简介我对人教版小学语文五年级下册教材教法的理解。
一、说课标，明方向（一）说本学段课程标准《课程标准》是我们研读教材，制定教学目标的标准和依据。
课程目标九年一贯整体设计，在“总目标”之下，分为四个学段，这册教材处于第三学段，我将其与第二学段目标与内容进行比较发现：★在识字与写字方面：第二学段要求有初步的独立识字能力，累计认识汉字2500个左右，其中1600个左右会写。
第三学段要求有较强的独立识字能力，累计认识汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
在★阅读方面：第二学段要求能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，初步把握文章的主要内容，体会表达的思想感情；第三学段辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
了解文章的表达顺序，领悟基本表达方法。
在★习作方面：第二学段乐于书面表达，增强习作的自信心，第三学段能写简单的记实和想象作文，习作有一定的速度，内容具体感情真实。
在★口语交际方面：第二学段用普通话交谈，把握说话内容，能简要转述。
第三学段抓住要点，简要转述，表达有条理，稍作准备进行发言。
在★综合性学习方面：第二学段观察自然社会，学会合作，尝试解决简单问题。
第三学段尝试写简单的研究报告，初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
通过比较，我们可以发现，高年级学习的侧重点已由低年级的识字教学过渡到阅读和习作教学，目标的设计着眼于语文素养的整体提高。
其次，我还将本学段的新旧课标进行了对比，结果发现三个变化：★（1）量变：如阅读目标由原11条缩减为8条，习作目标由原7条缩减为5条。
★（2）序变：如阅读目标原第8条在新课标第二条出现。
★（3）细节变：在一些要求上也做了细致的调整。
如口语交际第六条删去了交际中；综合性学习添加了美丑。
相比之下，新课标更贴近学生的实际水平，更注重培养学生的个性发展，更具有实效性。
（二）依第三学段目标要求，在研读本册教材的基础上，确定本册书的内容标准如下：1、有较强的独立识字能力。
2、默读有一定的速度，每分钟不少于300字。
3、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者表达的思想感情，初步领会文章的基本表达方法。
5、在交流讨论中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断。
6、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7、学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
8、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调，节奏等体味作品的内容和情感。
9、能写简单的纪实、想象作文，能根据习作内容表达的需要，分段表述，学写读书笔记和常见应用文。
10、40分钟能完成不少于400字的习作。
二、说教材，知结构（一）教材的编写特点：（1）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标在教材编排中，我们首先考虑的一个问题就是：在落实课程标准总体目标的前提下，如何体现第三学段的阶段性目标及阶段性目标之间的联系与衔接？为了较好地体现教学目标的整体性、阶段性和连续性，实现总体目标和必须一以贯之的目标，我们在本册的各项语文学习的过程中进行有机的渗透，对于阶段性比较明显的目标，在教材中作了比较具体的安排。
如：在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。
如，“先讨论怎样读出人物的不同语气，再分角色朗读课文”，“朗读课文，再分角色演一演”。
此外，加强了默读的训练。
教材对默读作了较具体的安排，这些安排在理解方面和默读速度方面都进一步提高了要求。
在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读。
教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。
在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。
浏览，指大略地看。
浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。
义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。
要具备这样的能力，就必须学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。
在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力。
本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。
再看口语交际。
首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。
“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反映；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解对方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。
其次，从口语交际的习惯培养上，前两个学段都强调讲普通话的习惯，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现。
从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。
表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。
应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。
教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。
从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文。
教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，重点安排了写记实作文，还安排了写书信、研究性报告、表扬稿等应用文的练习。
老师们在钻研教材进行教学时，要在准确把握和具体落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。
（2）教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，继续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强1、教材内容富有时代性和人文内涵。
教材选编了一大批新课文：有表现祖国灿烂历史文化的《丝绸之路》，有反映我国西部建设成就，歌颂新一代建设者艰苦奋斗、无私奉献精神的《把铁路修到拉萨去》，有充满生活情趣，再现多彩童年生活的《祖父的园子》《我想》《童年的水墨画》，有反映社会主义建设时期共产党员忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质，赋予革命传统教育以新的内涵的《桥》，有表现一个孩子实现纯真善良心愿的《梦想的力量》，有展现多姿多彩异域风情的《自己的花是给别人看的》《与象共舞》《彩色的非洲》。
课文编排重视体现文学性，突出语文学科的特点，不仅编选了许多名家名篇，而且分别编写了“作家笔下的人”“中国古典名著之旅”等单元。
为了在信息激增的现代社会里，教给学生利用信息，解决学习、生活中遇到的实际问题的本领，教材专门编排了旨在学习搜集信息、筛选信息，利用信息写简单的研究报告的综合性学习单元。
2、增加体现爱国主义、革命传统教育、中华传统美德教育的内容，进一步加强语文教科书的育人功能。
措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，加大上述教育内容的比重。
如，在“走进西部”这组里，编者精心选择四篇有代表性的课文，从中不仅可以感受到祖国西部美丽的自然风光、灿烂的历史文化，激发学生热爱祖国的感情，还可以从一代代中国人艰苦卓绝的奋斗经历中，感受到中华民族几千年绵绵不绝的民族情、爱国情。
在“他们让我感动”这组里，学生可以感受中朝人民之间比山还高、比海还深的国际主义情谊；学习红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高精神；学习老支书忠于职守、无私无畏、舍己救人的高尚品质；还能体会到一个普通的孩子爱他人的那颗金子般的心。
措施二：新选一批课文，落实上述教育内容。
如，《把铁路修到拉萨去》《丝绸之路》《桥》，这些课文能增强学生的民族自尊心、自豪感，激发奋发向上的精神，引导他们做热爱祖国、有公德、有爱心、有社会责任感的堂堂正正的中国人。
措施三：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读。
如，在《丝绸之路》课文之后，安排“资料袋”，对丝绸之路历史地位和作用作简单介绍；利用“课外书屋”栏目，推荐阅读高尔基的《童年》；依凭“日积月累”栏目，读背优秀古诗词，立志、惜时、勤学等方面的名言警句，反映中华传统美德的成语，使学生在积累语言、积淀文化的同时，受到思想、道德的熏陶。
3、拓宽课文的文体和语体，如，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁编入本册教材，有些体裁还是第一次进入小学课本。
（1）文言文。
在第三组“语言的艺术”里，本册安排了小学阶段的第一篇文言文──《杨氏之子》，篇幅短小，文字也比较浅显，适宜学生积累背诵。
文言文是在先秦口语基础上形成的古代书面语。
课程标准在第四学段明确提出“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
”本册安排文言文的一个主要目的，是为第四学段的学习搭一个梯子，使学生能初步感受文言文的语言风格，为顺利过渡到中学的文言文学习作一个铺垫。
（2）近代白话文。
在第五组和第七组，教材安排了《景阳冈》《猴王出世》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》四篇近代白话文的课文，有的只节选了一个片段。
这些课文的语言风格，与现代白话文有较大的差异，一些字、词语的用法、意思与现在不一样。
如，“已后”就是“以后”，“登时”就是“顿时”，“哥子”是指小男孩。
老师应当相应地进行一些解释。
（3）剧本。
剧本是戏剧演出的脚本。
本册教材在第三组选入了剧本《半截蜡烛》。
剧本的基本特征是由戏剧的综合性和舞台性所决定的，人物、剧情、场景要高度集中，要有集中、尖锐的矛盾冲突。
剧本的特点是开头写明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后着重写人物对话。
剧本不能像小说那样用叙述描写的方法去塑造人物，它只能依靠剧中人的语言和舞台说明（包括人物的表情、动作等）来表现人物的思想、性格。
因此，剧中人物的语言必须个性化。
《半截蜡烛》讲的是第二次世界大战期间，伯诺德夫人一家为了保护情报，与德国军官巧妙斗争的故事。
通过课文的学习，通过人物对话，学生不仅能感受到人物勇敢机智，而且能初步了解剧本的特点。
（4）相声。
相声是用诙谐、幽默的语言，通过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。
它是以对话（包括叙述、评论、介绍、争辩、模拟）的形式，抖包袱的手段来表现一定的主题。
相声要引人发笑，就必须运用一些手法，把许多矛盾集中起来，组织在一起，通过对比、夸张及反复强调，达成寓教于乐的目的。