《梅花魂》第一课时教学实录
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《梅花魂》教学实录一《梅花魂》教学实录一《梅花魂》教学实录一由查字典语文小编整理并分享，欢迎老师同学们阅读。
如果对你有帮助，请继续支持查字典语文网，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的文章!教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课。
师：(板书：花 )同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一齐背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知。
(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一齐读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
《梅花魂》教学实录范例
学生课堂表现评价
积极参与课堂讨论
学生们在课堂上积极发言，表达了对梅花文化的 浓厚兴趣和深入思考。
认真听讲并做笔记
学生们在课堂上认真听讲，积极记录重要知识点 和感悟，展现了良好的学习态度。
小组合作与展示
学生们在小组合作环节中，积极探讨、分工合作 ，完成了精彩的展示，体现了团队协作精神。
学生作业完成情况分析
情感真挚
文章通过细腻的描写展现 了外祖父对梅花的深厚感 情和对祖国的思念之情， 情感真挚动人。
线索清晰
文章以梅花为线索贯穿全 文，使得整篇文章结构紧 凑、层次清晰。
03
教学方法与手段
朗读法：引导学生有感情地朗读课文
示范朗读
教师先进行示范朗读，通过语音 语调、停顿重音等表达课文情感
。
学生自读
学生自由朗读课文，体会文章中的 情感变化。
《梅花魂》教学实录范例
授课教师:
2024-01-02
目
CONTENCT
录
• 课程介绍与背景 • 文本解读与赏析 • 教学方法与手段 • 教学过程实录 • 学生表现与反馈 • 教师反思与改进
01
课程介绍与背景
《梅花魂》背景及作者简介
《梅花魂》背景
本文是一篇以梅花为题材，通过描写梅花的品格和精神，表达作 者对梅花深情赞美的文章。文章在梅花精神的描绘中，融入了作 者对人生的思考和感悟。
对课程内容的肯定
学生们普遍认为课程内容丰富、有趣，对梅花文化有了更深入的了解和认识。
对教学方式的认可
学生们对教师的教学方式表示认可，认为教师讲解生动、有趣，能够引导他们进行深入思 考。
对课程改进的建议
部分学生建议教师可以增加一些互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以更好地激发他们 的学习兴趣和参与度。同时，也有学生建议教师可以提供一些拓展资源，如相关书籍、网 站等，以便他们进行更深入的学习和研究。
《梅花魂》课堂实录
《梅花魂》课堂实录第一篇：《梅花魂》课堂实录《梅花魂》课堂实录（一）古诗导入，激发兴趣梅花是我们生活中经常能见到的花，也是中国的国花。
古往今来，关于梅花的诗词歌赋也有很多。
王安石的《梅花》就是其中一首大家耳熟能详的。
（PPT展示）师：从诗中，你体会到梅花是一种怎样的花？生：坚强、不惧怕严寒、纯洁……同学们说的都有道理，今天我们要学习的这篇课文就是与梅花有关的。
出示课题：梅花魂（二）整体感知，梳理脉络1、自读《梅花魂》这篇课文。
注意以下几点：（PPT出示）（1）读准字音，读通课文，难读的句子多读几遍。
（2）看一看文中回忆了外祖父生前的几件事？从这些事中你看出外祖父是一个怎样的人？2、检查自读（1）字词学习。
缕缕幽芳漂泊葬身腮边唯独灵魂手绢华侨梳理衰老欺凌大抵抹净能书善画风欺雪压顶天立地低头折节生读后纠正大抵（dǐ）、抹（mā）净、低头折（zhé）节等字的读音。
并请读错的同学再读一读，并且同桌互读。
（2）集中解决难写的字：魂、衰、葬……师：注意魂的偏旁，和魄的区别，“鬼”的上面是一撇而不是刀字头。
注意衰和哀的区别，中间有一横葬下面是开少一横幽字的笔顺是先写一竖，再从左到右写的撇折、撇折、点，左，最后写外面部分。
强化记忆，再读词语（3）这读第二段，注意难读的句子。
这位同学注意到了“颇负盛名”、“腮边”这些字词的读音，还有三句古诗，也能读顺，看来昨天回去是做了预习工作。
（4）接下来，再读13段，注意重要的字词该怎么读怎么写。
4、读通课文，概括文中回忆了外祖父生前的几件事呢？吟诵诗词、不禁流泪，弄脏梅图、大发脾气，无法回国、痛苦流涕，临别之际、送我梅图，离开当日、赠我梅绢。
师：文中一共写了外祖父生前的五件事，从这些事中你们看出外祖父是一个怎样的人？生：外祖父很想念祖国，思念故乡喜欢墨梅，热爱祖国……师：正像同学们说的，从这五件事中，我们看到了外祖父身在异乡，非常的思念祖国、热爱祖国。
那在这五件事中，有几件是写到外祖父哭了？（三件）那这些事情和外祖父思念祖国有什么关系呢？我们先看看外祖父第一次哭。
《梅花魂》教学实录优秀6篇
《梅花魂》教学实录优秀6篇《梅花魂》教学实录篇一学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，读懂课文，能从句子中感受到外祖父的思乡之情。
3、从课文中感受外祖父对祖国无限眷恋的思想感情，领悟梅花不畏必欺雪压的品格。
学习难点：把握主要内容，体会外祖父的情感；理解梅花魂中的魂的含义。
课前准备：了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思和出处，查阅了解华侨在海外的生活经历的相关资料，搜集有关梅花的诗句和名言等。
cai课件教学过程：一、导入：师：同学们，你们平时看见魂字马上想到了什么？生：灵魂，鬼魂师；那《梅花魂》中的魂指的又是什么呢？只要同学们认真学习，一定能找到满意的答案。
师：通过预习，我们知道课文中有几处写到外祖父的哭？（三处）谁来说说，外祖父为什么会一而再，再而三地哭？生：因为外祖父思念祖国。
生：他渴望回到祖国的怀抱。
师：一位久居异国他乡，日夜思念自己家乡，思念祖国的华侨老人，因为种种原因，无法回到魂牵梦绕的祖国。
于是，他将这种思乡之情寄托在某种事物上，你们知道是什么吗？（梅花）二、深入重点段，揭示中心思想：师：请同学们翻开书，在课文中找一找，从哪些语句中，我们可以看出外祖父对梅花的珍爱？学生自由说（1）外祖父家中碰不得师：谁能在这几句话中找出一对反义词？生：不甚在意和分外爱惜师：外祖父不甚在意的是什么？分外爱惜的又是什么呢？师：古玩与一幅画哪个更值钱，从这对反义词中你感受到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
（2）五岁那年抹净（课件）师：抹在这里读mǒ，抹净，它还有一个读音是mā，抹布的抹。
请同学们在抹字上面注好音，自己就不会读错了。
师：请大家用标出描写外祖父动作的词，你体会到了什么？生：外祖父对墨梅图的珍爱。
师：谁来读读外祖父训斥我妈的话？指名读。
师：你能不能告诉大家，刚才你读这句话时，心情怎样？生：我很气愤，生气。
师：外祖父为什么会生气，气愤呢？生：外祖父珍爱的墨梅图被弄脏了，所以他很生气。
《梅花魂》教学实录
情感表达与审美体验
强烈的思乡之情
文章通过描写外祖父对梅花的喜爱和眷恋，表达了深切的思乡之情，使读者产 生共鸣。
审美体验
文章通过对梅花的生动描写，给读者带来了美的享受和审美体验，让读者感受 到梅花的独特魅力和文化内涵。
03
教学方法与手段
朗读法：引导学生有感情地朗读课文
80%
示范朗读
教师首先进行示范朗读，通过语 音语调、停顿重音等表达文章情 感。
时间安排
每个课时40分钟，其中包括5分 钟的课堂导入、30分钟的新课学 习和5分钟的课堂小结与作业布置 。
02
文本解读与赏析
文章结构与写作特点
精巧的构思
文章以梅花为线索，通过描写梅花的秉性，表达了 外祖父的思乡之情，构思精巧，前后照应。
细腻的情感描写
文章情感真挚，通过对人物动作、语言、神态的细 腻描写，表达了深切的思乡之情。
学生够按时完成作业，且作业质量较高，体现出对课堂 内容的良好掌握。
创意性作业表现突出
对于一些创意性的作业，如根据课文内容创作的画作或编写的故事 等，学生们表现出极高的兴趣和创造力。
需要加强的部分
少数学生在作业中表现出对某些知识点的理解不够深入，需要进一 步加强复习和指导。
讲述梅花的故事
简要讲述与梅花相关的故 事或传说，引导学生进入 课文情境。
提出课题
引出课文题目《梅花魂》 ，让学生猜测课文内容， 激发阅读欲望。
整体感知，了解大意
初读课文
概括主要内容
让学生自由朗读课文，整体感知课文 内容，了解文章大意。
让学生用自己的话概括课文的主要内 容，培养学生的概括能力。
梳理文章结构
引导学生探究文章的主题思想，理 解作者通过梅花所寄托的情感和寓 意。
小学语文课堂实录 梅花魂教学实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂教学实录9篇梅花魂教学实录 1一、设计理念：语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该渗透过文字的躯干，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌。
《梅花魂》是篇思乡爱国的文章，整篇课文设计：以生为本，让学生自主探究，自主感悟，合作交流，在读中理解，读中感悟，读中交流，感悟文中至真至纯的爱国深情，同时，将语文的工具性和人文性融为一体，在落实工具性的基础上体现人文性。
二、学习目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文，结合重点词句体会人物思念祖国的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4、摘录让自己感动的词句。
三、教学重点：引导学生体会人物的思想感情，领悟作者的表达方式。
四、教学难点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。
理解外祖父对梅花品格的阐述。
五、教学准备：1、搜集有关思恋祖国和故乡的诗文读一读。
了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅华侨在海外生活经历的相关资料，以及有骨气的中国人的故事。
2、制作课件（内容：梅花图、赞梅诗，重点句，《乡愁》，背景音乐。
）六、教学过程第一课时课时目标：1、认识12个生字，会写14个生字。
正确读写“幽芳、漂泊、唯独”等词语。
读记“颇负盛名、玷污、秉性”等词语。
2、理解、体会梅花魂的“魂”的涵义。
3、了解课文大意。
教学过程设计意图（一）激趣导入，赏梅“韵” 1、课件出示：以《梅花三弄》曲为背景的梅花图，赞梅诗。
让学生欣赏、吟诵。
2、根据诗句，说说梅花给你留下的印象。
让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵赞梅诗，激发学生学习兴趣，帮助学生丰富经验储存，建立起与文本对话的基础。
（二）解题领悟，思梅“魂” 1、今天这节课，我们将学习一个与梅花有关的故事，板书课题“梅花魂”，教“魂”的书写。
《梅花魂》第一课时教学实录
《梅花魂》第一课时教学实录梅花魂这篇课文是同学们即将要学习的文章，那么这篇课文主要描写了梅花怎样的特征呢?下面是由我整理的梅花魂的教学实录，一起来看看吧。
梅花魂的第一课时教学实录一、走进梅花师：孩子们，先让我们悄悄地走进梅花，边观赏边思索：梅花给你怎样的感觉?(课件展现梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
)师：能说说你的感受吗?生：我觉得梅花很美，清爽淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”生：我觉得梅花真不简单，大雪飘飞，还能开得这么绚烂。
二、解读爱梅1 师：你们喜爱梅吗?生：喜爱!师：是的，有这么一个老人也是那么喜爱梅花。
现在请同学们快速地扫瞄课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的宠爱?生快速扫瞄，沟通。
2 研读珍爱梅图玷污不得生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感受最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
沟通生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈爱现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的宠爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈爱的，而现在却由于梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的宠爱。
师：你能读出外祖父的心情吗?一生读，(生气的成分不够)。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要剧烈。
谁再来?一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
同学读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的喜爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子渐渐抹净”这句中“轻轻刮、渐渐抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他原来是慈爱的，现在却立刻拉下脸来。
师;是啊，为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆布他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅由于我在他的画上留了个脏手印就训斥。
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录
五年级上册《梅花魂》课堂教学实录【我寄语】五班级上册《梅花魂》课堂教学实录是我为大家收集到优质教学案例。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，特别有好处，一起来看看吧!(一)导入新课(1)谈话：讲课之前，老师先问大家一个问题：你都知道哪些中国出名的花?生：有秋天开的菊花。
生：有牡丹。
生：我还知道中国十大名花排第一位的是傲霜斗雪的梅花。
师：梅花的确是我们中国最出名的花。
(2)依据以前的学习，还有你对梅花的了解，能说说梅花给你留下了怎样的印象吗?生：梅花只有冬天才开放，说明它特别顽强。
师：是啊，遥知不是雪，惟有暗香来。
多么顽强的梅花。
生：梅花还特殊纯净，它象征着高尚的节操。
师：你是怎样知道的生：我是从《墨梅》这首诗中知道的：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
(3)过渡：是啊，古往今来有多少诗人写梅花，有多少画家画梅花，又有多少歌曲唱梅花。
今日我们再来学习一个和梅花有关的小故事。
[点评：课前导入亲切自然，激发同学们想了解梅花的爱好，同时也为同学们在学习的过程中发觉问题作铺垫。
(4)板书课题：梅花魂。
同学齐读课题。
(5)谈话：读了课题，你产生了什么疑问?点评：自己提出问题，自己去探究，自己去了解问题的答案，激发同学的发觉欲望。
生：梅花有灵魂吗生：梅花的灵魂是什么师：我们就一起来读读这个故事。
(二)初读课文(1)请大家自由读课文，要求：读准字音、读通句子。
(同学自由读课文。
全班同学只有一个同学没有读完)师：做事情要有始有终，老师很观赏你能够坚持着把课文读完。
[点评：关注到每一个同学，培育同学良好的学习态度。
](2)同学开火车读课文，要求：把句子读通顺，读连贯。
(在读的过程中，有同学消失错误。
师：看来把课文读正确还是一件不太简单的事，需要我们细心地盯准每一个字。
盼望同学再细心一些好吗(三)抓住重点品读课文(1)课文我们已经读了两遍了。
现在你都想说些什么?生：我感受到了华侨老人特别想回家，回到祖国去。
2023最新-《梅花魂》课堂实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂实录（优秀8篇）《梅花魂》，写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图，在回国之际把墨梅图和绣着血色梅花的手绢郑重地交给外孙女，让她好好保存的往事。
这次漂亮的小编为您带来了《梅花魂》课堂实录（优秀8篇），希望可以启发、帮助到大家。
《梅花魂》教学实录篇一之二语文组杨凤秀教学目标：1：认识“撩、眷”两字；2：能饱含深情地朗读课文，“我”心融文心，文情是“我”情。
3：能充分调动已有知识，使文章重现“血肉”。
从而受到潜移默化地感染与熏陶。
教学重点：通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染。
教学课时：两课时第二课时教学内容：感悟课文。
教学过程：一：导语引入：同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替中最让人留念的怕是春天了。
春天是花的季节，有人说，一个爱花的人是一个懂得欣赏的人，一个有着高雅情趣的人。
其实啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”和菊，而严冬，则更有此花开是更无花而一枝独秀的梅。
（配《梅花三弄》曲梅花画面）在乐曲中娓娓而述：梅历来是画家、诗人所赞美的对象，我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都曾经写下诗句赞美它。
我们的开国领袖也曾写下词盛赞她。
梅花不愧是花中之王，花之君子。
二：浅渗目标这是一篇略读课文，梅花她有魂吗？我怀着不解读了它。
被她所讲的故事深深打动了。
所以今天我们一起慎重地、用心地学它。
请你们带着预习的感受再读题目。
（生读体会语感）三：整体感知文章大意1、请同学们自由地浏览课文，说说课文大意。
（生读后交流）2、让学生体会到文章是写“莺儿”的外祖父“爱梅”情结。
3、课文是通过几件事来叙述他的“爱梅”的情怀。
（出示五件事）四：品茗课文1 、你是从课文中哪些地方读出祖父的爱梅情呢？（1）、要联系上下文；（2）、联系时代背景：（3）、联系自己的生活实际。
（4）、其它适合自己的方式。
2、小组交流，精彩汇报。
《梅花魂》课堂教学实录及点评一等奖3篇
《梅花魂》课堂教学实录及点评篇1教学目标：1、自学生字，联系上下文理解：漂泊、颇负盛名、气节、欺凌、珍藏、顶天立地、秉性、眷恋。
2、引导学生理解课文，抓住事例中的重点词句体会梅花的品格及梅花魂的含义，体会华侨老人爱梅花更爱祖国的思想感情。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
教学难点：理解梅花的品格及梅花魂的深刻含义。
过程与方法：引导学生自读自悟、读中悟情，并通过自主、合作、探究的学习方式突破教学重难点。
教学过程实录：一、启发谈话，导入新课师：(板书：花)同学们，你们喜欢花吗?说说你最喜欢什么花?为什么?(同学们议论纷纷，各抒己见)生1：我最喜欢茉莉花，因为它芳香扑鼻。
生2：我最喜欢菊花，因为它开放于金秋时节，象征着淡泊名利，显得那么清高。
生3：我最喜欢梅花，因为它经霜傲雪，不惧严寒。
在它身上，我懂得了如何学会坚强，学到了如何做人!师：(惊喜地，像找到了知音，赶紧顺着话上)有这样一位飘泊他乡、葬身异国的华侨老人，他生前也和你一样对梅花也特殊的钟爱。
(板书：梅)同学们可以背诵出你们知道的有关赞美梅花的诗吗?生：(一起背诵)《梅花》“墙角数枝梅，凌寒……”《墨梅》“我家洗砚……”师：梅花自古以来就以它高洁、傲霜的品格历经岁月的风霜而愈加引人向往，那么课文中的这位华侨老人又是因为什么原因而这么喜欢梅花呢?今节课我们一起来学习课文《梅花魂》就明白了。
(红色笔板书：魂)【点评】通过启发学生谈话，使学生对梅花有了初步的了解，从而自然地导入了新课，显得水到渠成。
二、引导探索，合作求知(一)读题，揭题。
师：现在请同学们一起读题目。
生：(高声齐读)梅花魂。
师：有谁知道“魂”是什么意思?生1：指灵魂。
生2：指品格。
生3：是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。
生4：我认为在课文中“魂”应理解为精神。
师：对，“魂”在这里指精神，梅花魂，即梅花的精神。
《梅花魂》第一课时教学实录
《梅花魂》第一课时教学实录
一、激趣引入，揭题释“魂”。
1.（教师板书“梅花”二字）
师：同学们，你见过梅花吗？
生1：我在电视上见过，很漂亮。
生2：我有一张明信片，上面就有梅花，还写着王安石《梅花》诗：墙角数枝梅，凌寒独自开。
师：梅花，是那么美，凌寒傲放，深深吸引着文人墨客，以及众多爱梅之人。
课文以《梅花魂》为题目，这“魂”，你怎么理解？
生：我查过字典，魂的意思是精神。
“梅花魂”就是指梅花的精神。
师：（板书“魂”字）会提问的孩子是最聪明的，对于这个题目，你有什么疑问？
生：我想问的是：课文围绕“梅花”讲了什么事情？
生：梅花是一种植物，为什么会有魂？
师：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂？带着“？”让我们走进课文，来解答心中的困惑。
【点评】在教学中，我紧紧抓住“梅花魂”的“魂”这一是重难点，巧妙地通过提出、归纳学生质疑，让学生自主发现课文重点解决的问题，有效地激发学生的学习兴趣，让学生带着自己生成的疑问走进了文本，初步感受到了这份爱国情感，收到较好地效果。
小学语文《梅花魂》教学实录
《梅花魂》教学实录执教：泸师附小程燕地点：纳溪新乐学校第一课时师：同学们，在寒冷的冬天有一种什么花在寒风中绽放呢？生：梅花。
师：现在我们以梅花为话题，聊聊你对梅花的了解，说说古今人们对梅花的评价。
生1：梅花不怕寒冷，最有骨气。
生2：墙交数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，唯有暗香来。
生……师：正像同学们说的那样，梅花历来是画家、诗人所赞美的对象，今天，我们一起来学习一篇跟梅花有关的课文。
板书：梅花魂我们一起读读课题。
（生齐读课题）师：当你第一次读这个课题的时候，你有什么想法？生1：梅花怎么有魂？生2：魂是什么意思？师在课题“魂”上打问好。
请大家拿出字典，查查“魂”字，看看它有几个义项，在课题中你认为该选哪个义项呢？生查字典。
师：谁查到了？生：魂有两个义项。
师：课题中选哪个？生：第二个。
师：请读给大家听听。
生读。
师：魂字在文中有什么特殊的含义呢？请大家看到6课，自由地朗读课文。
老师给大家提三点读书的建议。
(1)读准课文中带拼音的字；(2)记住本课要求会写的生字；（3）读不好的地方要多读几遍。
生读书。
（自由读变成了齐读）师：看来我们班的孩子喜欢齐读。
那现在我们来比赛，看男同学和女同学谁读得好。
男生读第一自然段，女生读最后一自然段。
师：这两段都提到了什么事物？生：梅花。
师：这样写作的方式叫什么？生1：总分总。
师：有不同意见吗？生2：应该是前后照应。
师：大家认为呢？生：前后照应。
师：梅花年年开，作者的记忆之门也一次次被打开，我们一起来第二自然段。
（生齐读2自然段）师：梅花与外祖父怎样联系起来的呢？请个孩子朗读第三自然段。
一生读3自然段。
师：4到11自然段人物的对话多，我们来分角色朗读。
看看有几个角色？生：两个。
师：分别是谁？生：“我“和妈妈。
师：好，请你来读妈妈，你来读“我“，大家读叙述部分。
学生分角色朗读。
师：关于梅花，外祖父说了一大段话，跟着老师一起读读。
（师引读13自然段）师：离别的时刻作者又写了什么？谁来读14自然段？一生读。
王崧舟梅花魂教学实录及评析
王崧舟梅花魂教学实录及评析
一、引言
在我国传统文化中，梅花象征着坚韧、高洁和傲骨。
为了让中学生更好地理解和传承这一优秀文化传统，本节课以王崧舟的《梅花魂》为教学内容，通过分析和解读课文，引导学生领略梅花的精神内涵，培养他们的审美情趣和文学素养。
教学目标如下：
1.理解课文内容，把握梅花象征的意义。
2.学习作者运用形象、意境表达思想感情的方法。
3.培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
二、教学实录
1.课堂导入：展示梅花的图片和诗句，引导学生谈论自己对梅花的印象。
2.课文阅读：学生自主阅读《梅花魂》，感受梅花的精神品质。
3.分组讨论：学生分组，针对课文内容展开讨论，探讨梅花魂的内涵和作者表达的思想感情。
4.课堂分享：邀请学生分享自己的看法和感悟，教师进行点评和引导。
5.写作练习：以“梅花魂”为主题，让学生进行短文写作，锻炼写作能力和表达能力。
6.作品展示：选取优秀作品进行展示，鼓励学生互相学习和交流。
三、评析
本节课采用启发式教学法，引导学生主动参与、积极讨论，激发他们的学习兴趣。
教师在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力，通过写作练习将
课文内容与实际生活相结合，使学生更好地领略梅花魂的内涵。
同时，教师在教学过程中关注个体差异，因材施教，使不同层次的学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
四、总结
本次教学取得了较好的效果，学生对梅花魂有了更深入的理解，审美情趣和文学鉴赏能力得到了提升。
但在教学过程中，也存在一些不足，如课堂讨论的时间可以适当延长，给予学生更多发表意见的机会。
《梅花魂》课堂教学实录(优秀8篇)
《梅花魂》课堂教学实录（优秀8篇）《梅花魂》教学实录篇一[案例]《梅花魂》这篇文章选编目的是使学生在阅读中体会人物的爱国情，思乡意，领悟这种感情是怎样表达出来的，并进行语言积累。
其中体会人物的思想感情是重中之重。
我是这样展开教学的。
师：作者离开外祖父的时候是多大的孩子？你是从哪些地方看出来的？生：当时他是一个四五岁的孩子。
我是从图中看出来的。
生：顶多五六岁。
因为文中说她五岁时弄脏了外祖父的画，这之后才有妈妈对她说要回国的事。
生：我从＂小小的心充满了欢乐＂也看出了作者当初是个很小的孩子。
师：看来，关于外公的记忆都是作者幼年时期的记忆了。
一个孩子，虽然记住了看到的经历过的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。
你能从文中找到她的疑问吗？生：她不懂外祖父为什么读到＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂＂春草明年绿，王孙归不归＂＂自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁＂之类的句子时会落泪。
生：她不懂为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。
生：她不懂为什么外祖父不能回国时像小孩子一样＂呜呜呜＂地哭了起来。
生：她不懂外祖父讲的话的真正含义。
......师：小小的单纯的不谙世事的孩子怎么能读懂饱经沧桑的老人的心呢！岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年的小女孩长大了，成熟了。
回想起记忆中的这一幕幕往事，成年的她读懂了老人的心了吗？你透过作者深情底回忆读懂老人的心了吗？生：作者明白了老人的心，从课文的最后一段看出来的。
师：请你来读一读最后一段。
生：（读最后一段）多少年过去了，我每次看到。
这不仅是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
师：终于懂了的时候老人已经不在了。
请同学们再读读这一段。
师：那么，从当年这一件件读不懂的事情中，怎么就看到了老人眷恋祖国的心呢？请你细细读文体会，我们一会进行交流。
生：我注意到了外祖父读的诗句＂独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲＂是王维＜＜九月九日忆山东兄弟＞＞中的诗句，诗人远离家乡，九九重阳节时也不能回家，所以加倍思念自己的兄弟。
小学语文课堂实录 梅花魂课堂实录9篇
小学语文课堂实录梅花魂课堂实录9篇梅花魂课堂实录 1魂牵梦绕梅花魂──《梅花魂》教学设计梅花魂(6篇)梅花魂(9篇教案及相关资料)一、谈话导入，板书课题同学们，你们见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（不畏严寒，不怕风吹雪压、顶天立地、不肯低头），今天我们来学习《梅花魂》这篇课文。
板书课题，解“魂”。
二、预习课文1、读读课文，看看围绕梅花写了哪几件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本课中指什么？2、画出最使你感动的语句，可在旁边写上一两句自己的感受。
3、把不懂的语句提出来跟大家研究。
三、全班交流1、课文写了5件事：⑴外祖父常教外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出了眼泪。
⑵他对一幅墨梅图分外爱惜。
⑶他因不能回国而难过的哭了。
⑷在离别前把最珍贵的墨梅图送给了外孙女。
⑸船快离开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。
这几件事表达了外祖父身在异国思念祖国的思想感情。
2、理解语句：⑴独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
（唐代王维的诗，意思是我独自一个人在外地，每到过年的时候格外思念故乡的亲人。
）⑵春草明年绿，王孙归不归。
（也是王维的诗，意思是明年春天绿草如茵的时候，您回不回来呢？）⑶自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。
（北宋词人秦观的词，意思是在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着的雨丝，细得好像心里的愁。
）从这些词句可以体会到外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。
⑷“轻轻、慢慢”。
（体会外祖父对墨梅图的爱惜）⑸为什么“外祖父竟像小孩子一样，呜呜地哭起来了”呢？（这充分体现了他思念祖国的深情）⑹愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
（体会梅花坚忍不拔，遇到困难不屈服）⑺自读15段，领悟外祖父爱梅花是因为他想让自己保持梅花的秉性、保持中国人的气节，充分表达外祖父对祖国的热爱之情。
他把梅花图及手绢送给我，说明外祖父要把他自己对祖国的眷恋之心让“我”带回国。
四、有感情地朗读全文重点读好第二自然段和外祖父讲述梅花品格的话。
人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录
人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录梅花魂主要讲述了什么内容?作者想借此表达什么思想感情?教师应该认真备课好好给同学们讲解。
下面是由小编整理的人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录，希望对您有用。
人教版五年级上册梅花魂优秀课堂实录第一课时师：我们的课前“每日一诗”时间又到了，让我们先来诵读《卜算子咏梅》。
太棒了!同学们读的是声情并茂，读出了梅花的气势，我们知道梅花清香幽雅，历来是文人画家赞颂的对象。
今天我们就来学习一篇与梅花有关的课文，齐读课题。
师：第一眼看到这个课题的时候，你有没有过什么疑问呢?生：为什么叫梅花魂?而不叫梅花?梅花也有灵魂吗?师：大家都对“魂”字有疑问。
老师刚看到这个课题时也对这个“魂”字有疑问。
通过课前查字典，“魂”字有两种解释：一种是指迷信的说法，指人死后的魂魄;另一种是指精神，聪明的你们告诉我，在这里是哪一种解释?梅花魂实际上指的就是梅花的——精神。
有人说课题是课文的眼睛，课题理解准了，我们才能透过这双眼睛深入地理解课文。
师：课前大家已经预习过课文，我想检查一下大家的预习情况，有没有信心?1、好词我能解：根据意思说出稳重的词。
他说的正确我们就跟他一起说一遍。
生：颇负盛名生：风欺雪压、玷污、大抵、秉性、眷恋……2、佳句我会读：我想请女生读课文的第一段，男生读课文的最后一段，好吗?师:同学们读得非常流畅。
在这两段中作者都提到了什么?生：梅花师：还提到了谁?生：外祖父师：这种写法就叫做首尾呼应。
首尾呼应的从写作方法可以让文章的结构更严谨，主题更鲜明。
那么通过预习，谁能告诉我外祖父对梅花有一种怎样的情感?生：非常珍惜。
师：我们简练的说，就是外祖父爱梅花。
(板书)师：接下来我们在深入地学习课文。
请同学们快速的默读课文，你从文中的那一部分语句独处外祖父爱梅花呢?找出这样的句子画出来。
你从哪个字哪个词最能体会出外祖父对梅花的喜爱之情?生：“训罢……慢慢抹净。
”师：谈一下你对这句话的理解。
生：外祖父小心的用刀片把污渍刮去。
《梅花魂》第一课时教学实录
《梅花魂》第一课时教学实录梅花魂的第一课时教学实录一.走进梅花师:孩子们,先让我们静静地走进梅花,边欣赏边思考:梅花给你怎样的感觉?(课件展示梅花图,一幅幅冷艳幽芳的梅花,让孩子们如临其境,如闻其味.)师:能说说你的感受吗?生:我觉得梅花很美,清新淡雅.生:让我想起〝梅花香至苦寒来.〞生:我觉得梅花真不容易,大雪飘飞,还能开得这么灿烂.二.解读爱梅1 师:你们喜欢梅吗?生:喜欢!师:是的,有这么一个老人也是那么喜欢梅花.现在请同学们快速地浏览课文,你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱?生快速浏览,交流.2 研读珍爱梅图玷污不得生:我觉得第三段能体现老人爱梅.生读全段.师:请同学们再读读这段话,划出让你感触最深的地方.生读书,边读边划,有的还在边上写上评注.交流生:我是从外祖父说的话感受到的.有生以来,我听到外祖父训斥我妈:〝孩子要管教好,这清白的梅花,是玷污得的吗?〞外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈,我感受到他对梅花的喜爱.生:我也从这里感受到,外祖父以前是很慈祥的,而现在却因为梅花图而发怒,这正是体现他对梅花的喜爱.师:你能读出外祖父的心情吗?一生读,(生气的成分不够).师:这里有个问号,对,是反问句,语气要强烈.谁再来?一生再读,这次好多了.师:我已经能感受到外祖父的生气.孩子们跃跃欲试,师:这样吧,来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听.学生读的很投入.生:我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱.〝训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净〞这句中〝轻轻刮.慢慢抹〞我体会到在这点.生:我还从他的表情中感到,他本来是慈祥的,现在却顿时拉下脸来.师;是啊,作者为了突出外祖父的爱梅,不但运用了语言.行动描写,还进行了比较.生:老师,这种对比还有呢,前面写我偶然摆弄他的古玩,他不甚在意,而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥.我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要.师:是啊,在外祖父的眼中梅花是那么的重要.生;但老师,我也和文中的作者一样心里觉得奇怪:一枝画梅,有什么稀罕的呢?师:外祖父为什么那么喜欢梅花呢?同学们请再好好地读读课文.部编版《四个太阳》第一课时教学实录老师始终站在孩子的角度设计教学,从课始的动画播放,猜谜导入,紧扣教学内容的同时又《蜜蜂》第一课时教学实录蜜蜂是我们很熟悉的动物,而且这种动物一勤奋闻名,那么蜜蜂还有什么我们不知道的事么《梅花魂》优质课教学实录梅花魂这篇课文,写的是一位老华侨十分珍爱墨梅图,在回国之际把墨梅图和绣着血《荷花》第一课时教学实录《荷花》是根据荷花图而写的一篇短文,写的是〝我〞去看荷花时看到的荷花的样子及看荷。
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《梅花魂》第一课时教学实录
梅花魂这篇课文是同学们即将要学习的文章，那么这篇课文主要描写了梅花怎样的特征呢?下面是由小编整理的梅花魂的教学实录，一起来看看吧。
梅花魂的第一课时教学实录
一、走进梅花
师：孩子们，先让我们静静地走进梅花，边欣赏边思考：梅花给你怎样的感
觉?(课件展示梅花图，一幅幅冷艳幽芳的梅花，让孩子们如临其境，如闻其味。
)师：能说说你的感受吗?
生：我觉得梅花很美，清新淡雅。
生：让我想起“梅花香至苦寒来。
”
生：我觉得梅花真不容易，大雪飘飞，还能开得这么灿烂。
……
二、解读爱梅
1 师：你们喜欢梅吗?
生：喜欢!
师：是的，有这么一个老人也是那么喜欢梅花。
现在请同学们快速地浏览课文，你从哪里感受到外祖父对梅花的喜爱?
生快速浏览，交流。
2 研读珍爱梅图玷污不得
生：我觉得第三段能体现老人爱梅。
生读全段。
师：请同学们再读读这段话，划出让你感触最深的地方。
生读书，边读边划，有的还在边上写上评注。
交流
生：我是从外祖父说的话感受到的。
有生以来，我听到外祖父训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗?”外祖父以前那么慈祥现在却训斥我妈，我感受到他对梅花的喜爱。
生：我也从这里感受到，外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。
师：你能读出外祖父的心情吗?
一生读，(生气的成分不够)。
师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。
谁再来?
一生再读，这次好多了。
师：我已经能感受到外祖父的生气。
孩子们跃跃欲试，师：这样吧，来把你感受到的外祖父当时生气的心情读给同桌听听。
学生读的很投入。
生：我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。
“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。
生：我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。
师;是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。
生：老师，这种对比还有呢，前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在他的画上留了个脏手印就训斥。
我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。
师：是啊，在外祖父的眼中梅花是那么的重要。
生;但老师，我也和文中的作者一样心里觉得奇怪：一枝画梅，有什么稀罕的呢?
师：外祖父为什么那么喜欢梅花呢?同学们请再好好地读读课文。