开展课题研究情况汇报

梅江区教育系统教育科研课题《应用微课促进农村小学转变教学方式的策略研究》（立项编号：MJQ2017-050）开展课题研究情况汇报一、课题研究进展情况一年来，课题组全体成员紧紧围绕课题方案中所确定的研究内容、研究目标、研究方法开展了一系列的理论学习和实践探索，在课题论证、研讨交流、课题实施、经验总结等方面做了大量的工作，也取得了一定的成绩。

1.课题的调研计划①2017年5月—6月，确定课题研究的具体内容，收集有关资料，组织相关人员学习和培训，完成课题的申报工作，制定课题研究方案，形成开题报告，召开开题会议。

②2017年7月—8月，全体成员进行课题实施方案的研究讨论，积极搜集资料论证可行性，最终形成课题研究方案；③2017年9月—12月，全体成员进行课堂实践，分年级分学科进行微课教学试验，在积累一定经验基础上撰写心得体会，并作以记录，一定时间后进行成效研讨；④2018年01月—3月，全体成员进行课堂实践与成效研讨，并形成文字资料。

⑤2018年04月—7月，全体成员齐心协力将课题研究经验及成果形成相关论文，并制作优质课件、教学设计、微课视频予以展示；⑥2018年8月—11月，课题资料收集、整理、汇编，课题研究手册的整理，完成课题研究总报告，接受上级课题主管部门的评估鉴定，做好总结应用工作。

2.课题的实施情况（1）实施问卷调查，为课题研究导航2017年6月，课题组通过纸质问卷调查的方法，面向农村小学（肩一小学、桂林学校）的1—6年级学生，做好学生和教师的随机抽样调查，这次调查设计了几个内容，包括学习状态、课前预习、课堂知识理解、课后复习等方面进行了调查，分析了教师的教和学生的学的现状。

为开展“应用微课促进农村小学转变教学方式的策略研究”这一教育科研课题提供了实验依据。

（2）理论先行，为课题研究提供保障A.阅读书籍：课题组结合学校的读书活动，组织成员认真读书，自主学习课题研究方案及相关理论知识，如《微课的理论与制作技巧》《微课、翻转课堂与慕课实操教程》等书籍，这些学习使课题组成员增加了理论知识的储备，为进行课堂实践夯实了理论基础。

教师们还结合学习的文章撰写学习心得，为课题研究奠定坚实的理论基础。

B.网络学习：利用业余时间搜集并阅读了大量网络资料，同时通过网络学习平台，学习他人如何制作微课并合理利用微课促进小学生学习能力提高的方法，从而避免自己走弯路的时间。

C.聘请教授作讲座：为了使我校教师学会制作微课，学校聘请嘉应学的钟志荣教授组织微课制作的培训，通过培训使得老师们能制作微课并能运用于教学中，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作。

（3）积极实践，为课题研究注入动力A.积极制作微课课题组的教师们共同研究后发现：一方面，有些网络微课制作精美、实用性强，可以采取“拿来主义”。

因此，课题组组织老师大量录制“动漫课堂”“生活万花筒”“淘知学堂”“云课堂”“语文指导”等网络微课，现已录制了 20个微课光盘。

另一方面，教材中有些知识点，如：概念型知识介绍（例：平行线的概念和画法）、计算教学（例：简便运算）、拓展延伸等内容，可以结合自己的学生实际情况，自行制作微课进行教学，此类微课虽不够精美，但针对性强，效果好。

目前，课题组已自己制作了近10 个微课。

B.实验班进行微课教学试验课题组的每位老师都进行了研讨课教学，教学中人人使用微课并进行了上课，老师们通过多媒体教学，采取动手实践的教学方式，声情并茂的给大家呈现了一节节精致而实用的课堂。

目前，课题组共制作了 3 个微课教学课堂实录光盘。

通过实验，发现实验班的学生的学习积极性比普通班的学生好，思维能力也比普通班的学生强。

C.开展微课制作评比活动为深入课题研究工作的展开，促进信息技术与课堂教学的深度融合，探索信息技术环境下教与学的新模式，课题组在全校开展微课大赛评选活动，组织老师参加各级各类的微课比赛，促使老师们积极参与到微课的制作和使用中来。

D开展公开课比赛、教学设计大赛等活动一年多来，课题组成员在不同年级进行的教学设计大赛、微课与课堂教学融合的研讨课比赛，让我们看到小学课堂教学也可以融入微课。

因为微课的直观、有趣，更容易激发小学生的学习兴趣，更容易引导学生成为课堂的主人。

课题组用理论指导实际，把每一节微课当做自己的研究课来上，课后不断反思、不断提高。

（4）及时整理，总结经验，为深入推广微课教学模式打下坚实的基础A.及时收集整理研究资料（包括学习制作微课的图片，制作微课所需要的课件等），作为工作制度一直坚持。

B.开展“微课人人知”活动。

为了进一步认识微课，合理的使用微课，推广和普及微课，真正发挥微课在小学数学教学中的有效作用，让师生亲身经历微课的前前后后，从而提升了微课的价值。

自从进行课题研究以来，课题组的全体教师团结一致，群策群力，着眼学生，着眼课堂，用微课这一信息化手段助力课堂教学改革，并不断总结优化，使微课在学校教育教学中发挥重要作用。

（二）课题研究取得的成果1.建立了一定数量的微课资源库,在内容选择和制作水平上都有了提升我们进行了小学语文、数学、英语各年级的微课资源录制工作，它们涵盖了各个方面的内容。

我们将这些微课作品上传到网络云平台，供所有师生使用，既提高了学生学习数学的兴趣，也减轻了老师们备课负担，增强了课堂教学的实效性，受到师生的普遍欢迎。

2.加强了微课在课堂教学实践中的研究，积累了成功的经验前期我们研究的方向主要是微课在学生课前预习和课后复习中的使用，到了2018年开始，我们将课题研究的重心转向微课在课堂教学中的实际应用。

主要是通过制作更加简短的微课作品，放在课堂教学的关键处，或是课前的情境创设，激趣引入；或是课中重点的总结，难点的突破；或是课末文化背景的介绍……，为此我们在一个学年中开展了 12 次的课题研讨，开展了 8节研讨课。

课题组老师通过磨课、晒课，用课堂实践“说话”，微课在课堂教学中终于有了自己的“用武之地”。

3.微课的内容与形式作了一些新的尝试微课是否只能是新课知识点的讲解呢？答案是否定的，为此我们尝试制作复习课的微课，如何利用微课对所学的单元知识进行梳理，帮助学生有效地复习，并能将所学知识进行灵活地应用，这就是我们在课题研究中攻坚的又一个“阵地”，2018年3月，我们开展了“复习微课”的展示活动，录制了小升初的“总复习专题微课”“拔高微课”等各种类型的微课，挖掘了微课在小学数学总复习中的新的应用价值。

4.以微课为契机，教师的专业成长进入了良性循环本课题的研究带动的不仅仅是教师研读教材能力及信息技术水平的提升，更多的是让老师们真正学会总结与反思，撰写出具有个人风格的有价值的教学论文。

一年来，有多篇关于微课研究的论文在CN刊物上发表，这种学习——研究——实践——反思的发展模式，让一线教师的专业成长进入了良性循环。

三、本课题的创新之处：过去录制的“课堂实录”式的视频资源，虽然大而全，但是这些资源冗长，难以复制及使用。

本课题正是在这样的前提下展开的，主要的特色和创新点有如下三个方面：(1)研究内容的创新之前对微课教学的课题研究大而全，而我们本次课题研究定位于农村小学。

这样，就能更深层次研究其在农村小学教学中灵活运用的教学方法，促使学生形成个性化学习的模式，从而提高学习效率，逐步缩小与城区小学教学水平的差距。

⑵微课制作和运用方面的创新A.利用简单的录屏软件，录制结合课本的动漫微课，如：《故事城堡》，这些动漫故事生动有趣，学生通过课前观看动画故事，了解新课内容，掌握新课知识；通过课后观看，弥补上课时没有掌握到的知识，突破难点，有利于提高学习效率。

B.录制结合现实生活的微课，如：《生活万花筒》，它包含有生活拓展、微练习等，此类微课音乐美，画面精，能将生活融入到数学中来，让学生在休闲中快乐学习，让学生在放松中思考，拓展课本内容，调动学生积极性，促使学生形成个性化学习模式。

C.通过“作业盒子”APP，使农村小学高年级学生能在家完成APP作业，老师端就能马上生成全班学生做题的正确率，同时网络后台可以马上将“做题学生名单”、“错题学生名单”、“易错题”反馈给老师，使老师的课堂讲解和课后辅导变得更加具有针对性。

另外，学生在“作业盒子”APP做题后，可以得到一定数量的金币作为奖励，累计一定数量的金币可以兑换一些礼品，这样的激励机制也使学生十分喜欢做作业，从而把“要我学”成功地转变为“我要学”。

D.我校开展多层次的微课制作技术培训，使老师能根据农村小学学生的实际，制作出适合学生使用的微课。

E.形成结合课本的“课时微课”和结合小升初的“总复习专题微课”“拔高微课”等各种类型的微课资源库，让农村小学学生真正实现个性化学习，达到“哪里不会点哪里”效果。

F.学校统一订购《智乐园》教学光盘，利用这些光盘，让老师的备课、信息化教学变得更加轻松、高效。

⑶微课使用模式的创新本课题系统地分析农村小学的学生特点和他们所处的家庭环境，对他们的学习环境进行优化整合，充分利用微课资源为学生的个性化学习服务，让学生课前利用微课自学，尝试解决新课问题；课中通过小组讨论、交流展示、当堂检测，突破新课难题；课后利用微课巩固知识和辅导后进生。

从而达到“先学后教”“个性化学习”和“因材施教”的目的，形成了具有本校特色的微课使用模式。

四、课题研究中存在的问题及思考随着课题研究过程的深入，研究中的问题也就不断产生。

我们针对问题不断思考，不断补充研究的措施，但仍有问题难以解决，主要有：1.部分老师制作使用微课存在困难。

教师工作忙，自己制作的微课数量还较少，在质量上还有待提高。

2.在微课的推广运用方面，理论学习与教学实践还存在一定的差距。

五、今后拟开展的工作1.继续抓好理论学习,进一步改变教师的教学观念。

2.加强教学研讨，进一步研究微课教学模式，并不断推广。

3.本课题具有很强的实践性，我们的研究还有待加强。

今后研究还需不断向深层次延伸，从实践层面不断提升到理论层面，以期全面提高微课在小学教学中的使用价值。

六、能否按时完成研究计划、经费使用情况1.我们将继续积极探索，及时总结，制定下一步的工作计划，使课题研究工作卓有成效地开展下去，课题组成员研究讨论后一致认为：能按时完成研究计划。

2. 经费使用情况目前，学校已为课题组购买了数台电脑和平板，购买了“三学苑”网络微课的帐号；组建了作业盒子班级群；聘请了大学教授为学校老师作讲座；刻录了不少微课教学的课堂录相和微课视频光盘。

以上课题研究花费在2万元左右。

七、代表性成果简介在前期的研究中,本课题在微课制作与收集、课堂实践研究和理论总结反思方面都取得了一定的成绩，效果良好。

具体如下:1. 建立了针对农村小学师生的的微课资源库。

微课资源库中既包含有制作精美、实用性强的网络录制微课，又包含有针对性强教师自制微课。

通过微课资源库的建立，改变了农村小学教师的教学方式和学生的学习方式，解决了农村小学教学资源匮乏的问题。