女娲造人省优质课一等奖教案
第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计
.从以上内容我们知道了，不同的民族对人类的起源有着不同的解释，那么人类到底从何而来呢？
学生回答，教师总结：人类到底从何而来，历来传说和争论很多，如进化说、生命说、能量说、基因说、细胞 说、神话说、外星说、海洋说、动物说；人是太空人的后代，海陆双祖复合说，外星人与古代森林猿的结合，人类 是被
（二）指导朗读 1.师生朗读课文，强调字音词义： 女婿：nflwa,《说文解字》：“娟，古之神圣女，化万物者也J拉：团，用手掌把东西揉弄成球形。 .这段文字是什么意思？（这两段文字翻译成现代汉语，就是课后练习一中的两段文字）齐读一遍。 .现代神话学家袁珂将这两篇短文改编成了现代神话，请大家用一分钟浏览课文，准备复述故事。 四、阅读课文一一合作与探究 （一）分析女婿形象 .从课文来看，女婿是一位怎样的神？从哪里看出来的？ 学生回答，教师归纳：我们来归纳一下，女嫡机灵、聪明、勤劳、慈爱、有创造力，我们归纳为两类： 一是有神的伟力，例如一天当中能变化七十次；她顺手……揉团成了第一个娃娃模样的小东西；拉枯藤蘸泥浆 挥洒成人；把小人儿分成男女。 二是有人的性情，例如她非常孤独、有些疲倦、假装生气、灵机一动、眉开眼笑、说不出的高兴和安慰等。这 哪里是一个什么神？分明是人类共同的、美丽的、慈祥的、勤劳的、智慧的、有创造力的、伟大的母亲！ 作者通过想象，改编了这个神话，表达了对人类始祖的敬爱之情,对女婿的赞颂！ .思考：有人说，课文中有些语言有点幼稚，不简练。
第21课《女娲造人》公开课一等奖创新教 学设计_1
第21课《女蜗造人》公开课一等奖创新教学设计 《21女婿造人》核心素养教学设计 一、核心素养目标： 1.语言建构与运用：了解神话的特点。 .思维发展与提升：体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。 .审美鉴赏与创造：激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。 .文化传承与理解：学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充,培养改写神话故事的能力；感受体会文中女婿朴 实感人的母亲形象。 二、教学重点、难点： 教学重点： 激发和训练学生的想像力。如引导学生对女婿造人的动机、方法等作另一种推测。 教学难点： 使学生理解女婿身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想象力。思考自身来源，珍爱生命。 三、教学设想 新课程理念下的语文教学应当是以学生发展为本，培养能力为重,同时关注学生的情感、态度和价值观，所以根 据
大班女娲造人市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
大班女娲造人教案教案概述：本教案旨在通过讲解和活动，引导大班幼儿了解中国传统神话故事《女娲造人》，培养幼儿想象力和创造力，同时提升其语言表达和思维发展能力。
教学目标：1.理解中国传统神话故事《女娲造人》的基本情节；2.通过角色扮演等活动，培养幼儿的创造力和表达能力；3.通过制作手工艺品，加深幼儿对故事的理解。
教学准备：1.教师准备：简化版《女娲造人》故事书、手工材料（纸板、剪刀、色纸等）；2.幼儿准备：鹅卵石、彩色笔、手工材料。
教学过程：Step 1：导入教师用简单的画面创设，让幼儿进入故事情境。
例如，老师可以模拟火焰，给幼儿展示一张黑白的地球图片，然后讲述地球上的一切都是女娲创造的，引起幼儿的兴趣。
Step 2：故事讲述教师向幼儿介绍《女娲造人》故事的基本情节。
讲述过程中要运用生动的语言和手势，让幼儿更好地理解和记忆。
在讲述过程中，教师可以提问，引导幼儿思考和互动。
示范提问：1.女娲用什么材料造人？2.女娲是怎么造人的？3.女娲造出了什么样的人？Step 3：角色扮演教师组织幼儿进行角色扮演活动。
教师可以分发角色卡片，让幼儿扮演女娲、神仙、人类等不同角色，根据故事情节展开对话和表演。
示例对话：女娲：我要用泥巴造人，让他们能够生活在地球上。
神仙：女娲，你是天地的创造者，你的创造将会改变人类的生活。
人类：谢谢女娲，因为你的创造，我们有了美丽的地球。
Step 4：手工制作教师引导幼儿进行手工制作，制作女娲头像或类似的手工艺品。
教师可以提供简单的图纸或图样，幼儿根据自己的创意进行剪裁、粘贴和装饰。
Step 5：故事分享教师鼓励幼儿将制作好的手工艺品展示给其他同学，并分享自己对故事的理解和感受。
教师可以组织小组活动，让幼儿互相交流，并展示自己的手工作品。
Step 6：反思与总结教师引导幼儿回顾并总结今天的教学内容，询问幼儿对故事的理解和制作手工艺品的感受。
鼓励幼儿多表达自己的意见和想法。
教学扩展：1.带幼儿到户外进行观察和探索，让幼儿通过感知自然世界，进一步理解女娲造人的神话故事；2.通过阅读相关绘本或连环画，进一步了解《女娲造人》故事的不同版本和变种。
21女娲造人公开课一等奖创新教案
21女娲造人公开课一等奖创新教案《女娲造人》教学设计教学目标让学生了解女娲造人的传说，认识神话传说在文化传承中的作用；通过课文的学习，提高学生的阅读能力和理解能力；通过朗读、背诵等方式，让学生更好地感受课文的语言魅力和文化内涵。
教学重难点理解女娲造人的传说及其所蕴含的文化内涵；引导学生深入挖掘课文中的文化内涵和人生哲理，培养学生的思考能力和创造力。
教学过程一、根据“单元学习要求”，快速阅读，整体感知1、今天，我们来读一篇神话《女娲造人》。
【板书课题】同学们以前都读过哪些神话？2、通过这些熟知的神话，你觉得神话是什么？你们的想法和老师的差不多3、从标题上看，《女娲造人》可能解释的是什么呢？4、先来看看课本111页的单元学习要求，快速阅读。
什么是快速阅读呢？齐——5、我们用2分钟左右的时间，速读全文，用简洁的语言，给大家讲一讲这个神话故事。
6、概述故事，语言简洁但情节要完整，为此我们可以去寻找段落中表示情节发展的标志性短语，还记得什么样的语句能起到这个作用吗？表示时间推移的语句，表示地点转换的语句。
是的，找找看。
很好，作者就是用这些语句缓缓向我们讲述的故事。
二、参照课文旁批阅读，品味女娲身上所体现的神性、人性、母性（读出“这一篇”自读课文）（一）借助第2个批注，用“朗读法”，突出女娲的“神性”。
1、这篇自读课文，编者一共给了3个批注。
我们看看第2个批注：想一想作者为什么要这样说（“说也奇怪"）预示着下面的内容很不可思议，很神奇，引起读者的好奇心。
我们试着来读读看这句话，争取读出不可思议、神奇。
谁先来试试看。
采访你一下，你是怎么进行朗读设计的？课文中还有哪些非常神奇、不可思议情节？让我们再次速读课文，找出这些神奇的情节，加上“说也奇怪”，进行朗读，看能否读出那种神奇之感。
好，让我们绘声绘色地读起来吧！5、孩子们，朗读到位了，理解也就到位了，神话的味道也就这样出来了，女娲作为神的威力凸显出来了。
5女娲造人市公开课一等奖省优质课获奖课件
你以为女娲是个什么样神？ 她有怎样精神？
工作勤奋 聪明 有智慧 考虑周全 神通广大
含有些人情感
第8页
展开你想象翅膀 假如你是远古时代和女娲一样一位大神， 你会出于什么原因去造人？你能拿出比女娲更 神奇造人方法吗？
第9页
作业布置
1．学习了这篇神话故事后，你有什么感 想？和同伴交流。
2．向同学介绍自己知道或课前搜集到 相关女娲其它故事。
学习目标
1．朗诵课文，把握课文主要内容 ，了 解女娲是怎样一步一步创造出人类。 2．体会这个神话故事想象丰富特点。 3．会认“娲、藤”2个字。
第2页
• 重点:读懂内容,了解女娲造人过程. • 难点:体会女娲为人类所做贡献,感受
人可爱与生动,给世界带来了精彩与 生机.
第3页
关于人是从哪里 来。你们知道有哪些 说法吗？
第10页
第4页
téng
wā
藤娲
第5页
莽莽榛榛——草木丛生样子。 神通广大——形容本事高超，无所不能。 生气蓬勃——富有生命力和活力。 疲惫不堪——形容非常疲乏。不堪表示程 度极深。 兴高采烈——形容兴致高，精神饱满。
第6页
再读课文，想想课文是 按什么次序叙述。
天地无人 黄泥捏人
创造许多人
分Байду номын сангаас男女，延续后代
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教学设计一、教学目标1.积累“女娲、澄澈、灵敏、神通广大、莽莽榛榛"等词语，准确认读并理解词义。
2. 通过默读、圈划、朗读等方式，感受神话故事的魅力，理解想象在神话创作中的重要作用。
3.学习本文生动形象的语言描写，体会女娲的形象特点。
4. 引导学生发挥想象力，对女娲造人的动机、经过进行推测，培养创新思维能力。
5. 感受生命的珍贵与美好，激发学生对传统文化的兴趣和对未知领域的探索欲望。
二、教学重点、难点1. 教学重点(1)理解神话中想象的运用，激发学生的想象力。
(2)品味文中生动形象的语言，分析女娲的形象特点。
2. 教学难点引导学生在写作中运用想象，提升创新能力。
三、教学过程第一课时(一)导入新课同学们，我们知道很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日等。
这些神话故事充满了神奇的想象，展现了古人对世界的探索和对美好生活的向往。
今天，我们来学习一个关于人类起源的神话故事——《女娲造人》。
(展示相关神话故事的图片)(二)作者简介袁珂(1916—2001),作家、神话学家，中国神话学会主席。
著有《中国古代神话》等多部著作，其著作《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
(三)字词学习1. 教师展示以下词语，学生认读：女娲(wā) 澄澈(chéng chè) 灵敏(mǐn) 莽莽榛榛(m ǎng zhēn) 掺和(chān huo) 气概(gài) 泥潭(tán) 绵延(mián yán)(四)整体感知1. 学生默读课文，思考以下问题：女娲为什么要造人女娲是怎样造人的女娲如何让人类繁衍生息的2. 学生回答问题，教师引导学生进行归纳：女娲造人的原因是世界荒凉寂寞，她感到孤独，想要造出人来使世界充满生机和活力。
明确在文中，女娲看到天地间缺少生气，觉得寂寞，因此决定创造人类。
女娲造人的方法有两种，一是揉泥成团造人，二是挥藤洒泥造人。
女娲造人公开课优秀省名师优质课赛课获奖课件市赛课一等奖课件
“神”旳 非凡能力 和神奇措 施
“人”旳 心理、情 感、活动
想像 大胆奇特
想像 真实合理
思索讨论
女娲是个怎样旳形象？
神性 神通广大
女娲
人性
人性化旳神
勤劳、聪明、 有爱心、有发 明力
【作业】
• 展开大胆奇特而又合情合理 旳想象，扩写《夸父追日》。 选旳神话有哪些，能用最简洁旳话为 大家简介其中一种神话故事吗？
后羿射日
精卫填海
夸父追日
嫦娥奔月
神话旳特点
1、主人公是神或半人半神 2、想象或幻想出来旳，想象丰富 3、古代人民对自然现象和社会生活旳 一种天真解释 4、歌颂某种精神
学习目的
迅速阅读，积累字词。
复述故事情节，分析女娲形 象，感受文中体现旳喜悦之 情。
初步感知想象和联想手法， 激发学生探索未知旳欲望。
读出画线字旳正确读音：
澄澈 chè 幽光 yōu 绵延 mián
愤怒蓬勃 péng bó 莽莽榛榛 zhēn 神通广大 shén
敏捷 mǐn
枯 藤 téng
词语解释：
神通广大 ：本事大 兴高采烈 ：兴致高，情绪热烈 眉开眼笑 ：快乐快乐旳样子 疲惫不堪 ：非常疲乏
5、课文到处洋溢着人类诞生旳喜悦感觉， 请找出有关旳句子。
明确：
1、女娲是一种神通广大旳神 造人原因:世间荒凉，感到非常孤单，
由池中照影想到造人 2、造人措施：掘泥揉团队—挥藤洒泥—分 出男女，自我繁衍 3、造出旳人：聪明漂亮旳生活，身体小却 有一种管理宇宙旳非凡
明确：
4、造人前：感到非常孤单（第2段） 造人后：满心欢喜，眉开眼笑（第9段）有说不出旳快
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_3
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计课题：女娲造人教学目标1. 通过快速阅读法和复述法，迅速把握并复述主要情节。
2. 细读文中描写女娲的语言，认识女娲的“神性"人性”和“母性"形象。
3. 初步了解神话的内涵，通过对《风俗通》中女娲造人记载和课文的比较阅读，体会联想与想象的魅力，尝试改写。
教学重点认识女娲的“神性”“人性"和“母性”形象。
教学难点比较阅读，体会联想与想象的魅力，并认识和学会改写。
教学方法快速阅读法、复述法、比较阅读法教学过程一、导入新课二、速读课文，整体感知文章内容三、细读文章，理解女娲形象四、对比阅读，体会改写方法五、作业布置人是从哪里来的这个问题引发了古今中外许多人的丰富想象，那么我国远古时期的人们对这个问题是如何解释的呢1. 由题目《女娲造人》，你会想到哪些问题呢？预设：女娲的样貌？女娲为什么造人？女娲如何造人的？带着问题快速默读课文，圈画出问题的答案。
2. 关注文章中表示时间的词语，以此为提示划分文章结构。
①1-4段：起意造人②5-12段：抟土作人③13-14段：力不暇供④15-16段：引绳为人⑤17-18段：置姻婚配3. 根据时间顺序，复述女娲造人的故事。
1.女娲作为神，文章通过哪些神奇的文字来表现女娲的神通广大？①一天变化七十次②抟土造人③挥洒泥点儿造人2.女娲是神，但在文章中又处处彰显人的特点，请在文章中圈画表现女娲人性的语句。
①拥有人类的神态②拥有人类的情感3.文中哪些语句让你感受到了女娲像一位母亲？①像母亲一样享受天伦之乐②勤劳无私地工作③忧心人类的生存和生命的延续1.对比阅读《风俗通》关于女娲造人的故事，课文主要增添了哪些内容？这样描写有什么好处？①天地开辟后的环境描写②造人动机的心理描写③人类初生的场景描写④女娲动作神态描写⑤置姻婚配的心理描写⑥对人类的不同称呼想象既是大胆的，又是合情合理的，作者赋予女娲人的情感——孤独，造人的愿望就显得自然而真实。
女娲造人省优质课一等奖教案
生交流发言
师课件总结：女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
师让我们去探索宇宙的奥秘吧，视频播放：中国载人航天实现历史跨域
生思考：丰富了哪些内容？
师生交流展示：1、造人动机产生2、造人的具体过程
3、人造出后的欢快场面4、女娲的情绪和心理5、作者的评述
师：你最喜欢作者想象的哪一部分？
生交流展示
师课件播放视频：女娲造人，感受造人成功后的喜悦
师生共同总结：想象的大胆奇特与真实合理
师展示想象在神话中的重要作用：
想像是神话故事中的亮点，没有想象就没有神话，神话故事中的想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
师提问：你认为神话的特点是什么？
师总结：（1）神话是原始人对自然和社会的认识。
（2）神话富有幻想的形式。
（3）神话中的人物形象都是神或半人半神。
师出示女娲的介绍：女娲，又称女娲氏，娲皇，是中国传说时代的上古氏族首领，后逐渐成为中国神话中的人类始祖。根据神话记载，女娲人首蛇身。主要功绩为抟土造人，以及炼石补天。后世女娲成为民间信仰中的神祇，被作为人类始祖和婚姻之神来崇拜。她是我国民间流传广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”
想象练习：请你对女娲造人的原因和经过做另一种想象，写出你创编的《女娲造人》，注意细节描写。
生班内交流发言
师课件出示：上帝造人说
生讨论说一说你对女娲的认识
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册_1
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教案教学目标：知识与技能目标：掌握生字词，识记作家作品，了解神话这种文学体裁。
过程与方法目标：熟练掌握记叙文的概述方法。
深刻体会神话的想象特点。
情感态度与价值观目标：激发学生的想象力和探索精神。
教学重难点：教学重点：学会从文本中提取、整合信息，深刻体会神话的想象特点。
教学难点：从文本中提取信息整合信息。
课时安排：一课时一、导入：同学们，身为一名邯郸人，如果让你给别人介绍邯郸地区的名胜，你会说什么？有同学说到了娲皇宫。
说起娲皇宫，知道娲皇是谁吗？没错，就是女娲，那我们今天就来学习一篇和女娲有关的文章看看。
女娲究竟为人类做出了怎样的贡献，而使后人如此虔诚的信奉、并为其修宫建庙？让我们一起走进袁珂先生的《女娲造人》。
二、检测预习1.重点生字：莽莽（mǎng）榛榛（zhēn）澄（chéng）澈（ch è）掺（chān）和绵延蓬勃2.作家作品，袁珂，四川新都人，神话学家，长期从事中国古代神话研究。
著有《中国古代神话》等。
3.文体常识，神话是关于神仙或神化的英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美好的向往。
三、初读课文，整体感知1.默读课文，用记叙文六要素的方法来概括文章大意。
明确：盘古开天辟地后的一天，女娲在原野上行走，看到景象荒凉没有生机，感到十分孤独，便想造一种有生机的生物，于是她便用泥造人并区分男女，最终人类越来越多。
过渡语：根据课文的内容和同学们的概述，我们一起来把文章的思路理清，看看女娲造人到底是怎样的一个过程。
2.女娲为什么要造人？女娲是怎样造人的？女娲是怎样造更多的人的？女娲是如何让人类自己繁衍生息的？明确：天地无人、黄泥捏人、洒泥造人、区分男女。
四、再读课文，重点探究女娲造人的过程非常神奇，整个过程是真实的吗？说说你的看法。
明确：不是真实的，是神话，人们想象的。
古代科学水平不发达，对人类的诞生无法做出科学准确的解释，只能借助奇特大胆的想象来解决自己的困惑，但在丰富的想象中，情节也合情合理。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计《女娲造人》教案一、教学目标1. 引导学生体会本文联想与想象手法的运用，培养学生的想象力。
2. 帮助学生了解神话的特点，体会神话的魅力，激发学生对传统文化的兴趣。
3. 通过对女娲形象的分析，让学生感受女娲身上所体现的人性光辉和母性伟大，培养学生正确的价值观和情感态度。
二、教学重点1. 分析女娲造人的过程，体会联想与想象手法在文中的运用。
2. 探究女娲形象的神性、人性和母性，理解作者塑造这一形象的意图。
3.引导学生理解神话是远古时代人们对自然和社会现象的一种解释方式，体会神话所蕴含的文化内涵。
三、教学难点1. 如何引导学生在理解神话故事的基础上，深入体会联想与想象手法对塑造人物和构建情节的重要作用，并能在自己的写作中运用这种手法。
2. 让学生理解女娲形象所体现的人性和神性的融合，以及这种融合所传达的文化意义和价值观。
3. 激发学生对神话文化的深入探究兴趣，使学生能够从神话中汲取积极向上的精神力量，培养学生的文化自信。
四、教学过程第一课时(一)情境导入投影出示一些与神话相关的图片，如盘古开天辟地、后羿射日、女娲补天等，引导学生回忆自己所知道的神话故事，并请学生简要讲述这些故事的主要内容。
然后提问学生是否知道女娲还有什么其他故事，从而引出本节课要学习的《女娲造人》。
(二)预习检测1. 走近作者介绍作者袁珂，投影出示相关信息：袁珂，生于1916年，四川新都人，神话学家。
著有《中国古代神话》《山海经校注》等，其中《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
2.字词积累女娲(wā)、开辟(pì)、荒凉(huāng)、寂寞(mò)、神通广大(tōng)、莽莽榛榛(zhēn)、蓬勃(péng) 、澄澈(chéng chè)、灵机一动(líng) 、掘起(jué) 、掺和(chān) 、揉(róu)眉开眼笑(méi)、非凡(fán)、气概(gài)、幽光(yōu)、灵敏(mǐn)、疲倦不堪(kān)、泥潭(tán) 、搅混(jiǎo) 、溅落(jiàn) 、踪迹(zōng) 、绵延(yán)(三)课文教学学习任务一：整体感知课文内容1. 提问：请同学们快速阅读全文，用简洁的语言概括一下这个神话故事的主要内容。
女娲造人教案一等奖
女娲造人教案一等奖这是女娲造人教案一等奖，是优秀的七年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
女娲造人教案一等奖第1篇教学目标1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。
3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的起源。
教学重点：探究神话故事的魅力激发学生探求未知领域的欲望课前准备学生：读课文，了解故事情节。
教师：准备相关资料及课件教学过程一、师生对话导入新课在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人类童年时期的一个产物神话。
请同学们浏览屏幕上中国古代神话的几个片段。
能说出它们的名称吗？教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、女娲造人等）；学生：说出名称。
教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题及女娲造人画像。
较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。
1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，再朗读课后练习一中的译文。
2、学生与作者对话。
A、我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？作者：袁珂学生快速阅读课文，尽快给作者回应。
（要点：丰富的内容；生动的故事情节）B、如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。
作者：袁珂这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故事情节先复述给班里的同学听听，好不好？学生复述故事情节。
1、看课文，做好复述准备2、一位学生复述学生评议教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄妹听听。
五、师生共同探究课文的魅力。
教师引导：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。
它借助丰富的想像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。
女娲造人 精品教案(大赛一等奖作品)
21 女娲造人一、导入新课远古时代，生产力水平低下，知识贫乏，人们对于一些自然和社会现象，比如日升月落、电闪雷鸣、人类自身来源等，不能科学地解释，于是被困惑的人们便通过幼稚的想象把自然力形象化、人格化，并且依照人类的英雄形象，创造了许多动人的神话故事。
人，到底从何而来呢？我们看看古人是如何解释的，让我们一起来学习《女娲造人》。
二、教学新课目标导学一：初读课文，把握情节自由朗读课文，感知故事情节，并思考下列问题。
1．请你复述这个生动有趣的故事。
2．女娲为什么要创造人类？明确：她看看周围的景象，感到非常孤独。
澄澈的池水照见了她的面容，看到自己的影子，忽然灵机一动，为什么不创造和自己一样的生物呢？于是人类就诞生了。
3．女娲是怎样创造出人类的？明确：有两种方法：第一种方法：用黄泥掺和水揉团成人。
第二种方法：用一条枯藤伸入泥潭，搅动泥浆，向地面挥洒，泥点溅落的地方，就出现了人。
4．女娲是怎样让人类繁衍生息的？明确：把人分成男人和女人，让男人和女人配合起来，让他们自己去创造后代。
目标导学二：分析女娲形象、探究写作手法1．在文中找出描写女娲的语句，分析女娲是怎样的人物形象。
明确：女娲⎩⎪⎨⎪⎧神性——神通广大人性——勤劳、聪明、有爱心、有创造力 2．品读课文，理解夸张的作用。
找出文中的夸张句子，试着说出它的作用。
明确：课文第十五自然段，用夸张的手法写出女娲的神通广大。
3．品读课文，理解想象的魅力。
(1)仔细品味课后练习《风俗通》里的两则短文，看看课文中丰富和补充了哪几个情节。
明确：丰富了以下几个情节：①造人的具体过程；②人造出来后欢欣喜悦的场面；③女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；④作者的评述。
可见作者高超的想象力。
补充了女娲为什么造人，怎样确定人的形象，第一个人被造出来后的情形以及女娲怎样想办法让人类自己繁衍生息等内容。
(2)女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？明确：女娲造人的情节显然是想象的，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学准确的解释。
《女娲造人》获奖教学设计(精选5篇)
《女娲造人》获奖教学设计（精选5篇）《女娲造人》获奖教学设计1教材分析课文是根据《风神通》有关于“女娲造人”的记载改编的，作者以大胆新奇的想象，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。
课文详细叙述了女娲造人的具体过程，__清新、质朴，洋溢着一种天真的新鲜感，而且文笔优美，适合学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，能很好的激发起学生的学习兴趣。
学生分析初一年级的学生年龄大都是十一二岁，他们好奇心强，思维活跃，想象力丰富。
本课要注重在引导学生领略由想象创造的奇妙世界的同时，也要培养学生的发散性和创造性思维，引导学生感受创造的快乐。
课时安排一课时教学目标1、了解神话特点，培养学生改写童话的能力。
2、理解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
3、理解、积累文中生字生词。
教学重点了解鲜明的人物形象，感受文中所表现的喜悦之情。
教学难点激发和训练学生的想象力。
教学方法比较阅读法合作探究法学生方法小组合作交流法【教学过程】一、导入新课1、我国古代也有许多神话故事，下面请同学们看图片，辨析说出是哪则神话，导入课文《女娲造人》。
二、检查预习下面的生字生词，你都会了吗？女娲（wā）：传说中造人、补天的神。
澄澈（chénɡchè）：清澈透明。
幽光（yōu）灵敏：反应快。
绵延：延续不断。
莽莽榛榛（mǎnɡzhēn）：草木丛生的样子。
神通：原是佛教用语，指无所不能的力量，今指特别高明的本领。
三、整体感知课文1、默读全文，整体感知故事情节。
2、出示《风俗通》里的两则短文。
课文是根据这两则短文改编的，找出课文丰富了哪些内容，哪里最能看出作者的想象力？小组讨论交流。
明确：课文增加了：女娲造人的动机；女娲造人的具体过程；人造出来之后的喜悦场面；女娲的心理活动及情绪变化；作者的评述。
人类造出之后的欢欣鼓舞的场面及对女娲人性化得描写最能看出作者的想象力。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计一、教学目标（一）知识与能力目标1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中的生字词。
2. 了解神话的特点，理解女娲造人的过程和原因。
3. 学习文中的想象和联想手法，培养学生的想象力和创造力。
（二）过程与方法目标1. 通过反复朗读，感受神话故事的魅力，体会女娲的形象。
2. 引导学生自主学习、合作探究，理解课文内容，分析女娲的性格特点。
（三）情感态度与价值观目标1. 感受女娲为人类诞生所付出的艰辛和努力，培养学生对传统文化的热爱之情。
2. 激发学生探索未知世界的好奇心和求知欲。
二、教学重点1. 理解女娲造人的过程和原因，体会女娲的形象。
2. 学习神话的想象和联想手法，培养学生的想象力。
三、教学难点1. 理解神话中所蕴含的文化内涵和民族精神。
2. 引导学生发挥想象力，尝试自己创作神话故事。
四、教学过程（一）导入1. 播放动画片《女娲补天》的片段，引导学生回忆相关的神话故事。
2. 提问学生还知道哪些中国古代神话故事，激发学生的学习兴趣。
3. 引出本节课要学习的课文——《女娲造人》。
（二）作者简介介绍作者袁珂的基本情况，包括他的生平、主要作品以及在神话研究领域的贡献。
（三）诵读感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受课文的内容。
2. 教师检查学生的朗读情况，纠正读音错误，指导学生正确断句。
3. 全班齐读课文，进一步熟悉课文内容。
（四）研读课文1. 思考问题- 女娲为什么要造人？- 女娲是怎样造人的？- 女娲造人之后，人类是如何繁衍的？2. 小组讨论- 学生以小组为单位，围绕上述问题展开讨论，鼓励学生发表自己的见解。
- 教师巡视各小组，参与学生的讨论，适时给予指导和启发。
3. 全班交流- 各小组选派代表发言，汇报小组讨论的结果。
- 教师引导学生对各小组的发言进行补充和完善，形成对课文内容较为全面的理解。
初中女娲造人获奖教案
初中女娲造人获奖教案教学目标：1. 通过学习《女娲造人》这篇神话故事，让学生了解和掌握中国古代神话传说中关于人类起源的知识。
2. 通过分析女娲的形象和创造力，培养学生的想象力和创造力。
3. 通过对比阅读，让学生理解和掌握不同文献中关于女娲造人的记载，提高学生的文献比较能力。
4. 通过小组合作和讨论，培养学生的团队合作能力和交流沟通能力。
教学重点：1. 让学生理解和掌握《女娲造人》这篇神话故事的主要内容和情节。
2. 让学生通过对比阅读，理解和掌握不同文献中关于女娲造人的记载。
教学难点：1. 帮助学生理解神话故事中的象征意义和文化内涵。
2. 培养学生的想象力和创造力，让学生能够创造性地复述和演绎故事。
教学准备：1. 准备《女娲造人》的文本材料，包括古代文献和现代改编版本。
2. 准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等。
3. 准备小组合作讨论的模板和指导问题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 通过展示女娲的图片，引导学生对女娲的形象产生好奇和兴趣。
2. 提问：“你们听说过女娲造人的故事吗？”，让学生分享他们对这个故事的了解。
二、阅读理解（15分钟）1. 分发《女娲造人》的文本材料，让学生阅读并理解故事的主要内容和情节。
2. 在学生阅读过程中，教师进行巡回指导，解答学生的疑问。
三、对比阅读（15分钟）1. 分发不同文献中关于女娲造人的记载，让学生进行对比阅读。
2. 引导学生关注和比较不同文献中的异同点，提高学生的文献比较能力。
四、小组合作和讨论（15分钟）1. 让学生分组，每组选择一个文献进行深入研究和讨论。
2. 给出讨论指导问题，如：女娲造人的动机是什么？造人的过程是怎样的？女娲的形象特点是什么？3. 让学生进行小组合作讨论，并进行交流分享。
五、创造性和表演（15分钟）1. 让学生根据他们对女娲造人故事的理解和想象，创造性地复述和演绎故事。
2. 鼓励学生发挥创造力，对故事进行改编和创新。
3. 邀请部分学生进行表演，让其他学生进行评价和欣赏。
23女娲造人任务型公开课一等奖创新教学设计
23 女娲造人任务型公开课一等奖创新教学设计第六单元想象之翼单元素养人文内涵语文要素感受文学的奇思妙想,体验虚构与想象的力量学习快速阅读,提高阅读速度,深入理解课文单元备课说明一、单元学习主题《义务教育语文课程标准(2022年版)》第四学段(7—9年级)的课程目标,在“阅读与鉴赏"中要求学生“欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验,品味作品中富于表现力的语言”。
在“表达与交流"中要求学生“运用联想和想象,丰富表达的内容”。
此单元的课文旨在引导学生“阅读关于生活感悟、生活哲理方面的优秀作品,学习思考与表达的方法,结合生活经验和阅读材料,阐述自己的感悟和观点"。
在“学业质量描述”中,要求学生“在阅读过程中能把握主要内容,并通过朗读、概括、讲述等方式,表达对作品的理解;能理清行文思路"能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”“能与他人分享自己获得的对自然、社会、人生的有益启示"。
二、单元教材分析此单元选编的课文体裁多样:《小圣施威降大圣》选自中国古典四大名著之一《西游记》,通过写小圣用计降服大圣,展现了幽默风趣的语言和小圣、大圣生动的形象。
《皇帝的新装》则借神奇的布料展开想象,情节曲折离奇又发人深省,富于启示意义。
《女娲造人》是根据古书中的相关记载演绎、扩充而成的一则神话故事,其中融入了作者丰富、大胆而又合情合理的想象,充分展现了神话的魅力。
《寓言四则》中的四则中外寓言,出于假托却入情入理,篇幅短小却意味深长,集中体现了古人的智慧,对今人也有着很好的启迪作用。
这些富于想象力的文本,可以激发学生的阅读兴趣,培养其联想、想象的能力,引导学生憎恶丑恶,向往真善美。
三、单元学情分析虽然学生在第五单元已经接触了长篇幅的课文,也巩固了默读、写旁批的阅读方法,但是阅读速度仍然较慢。
部编人教版七年级上册《女娲造人》精品教案一等奖
(2)针对课堂表现评价结果调整教学方法和手段
(3)根据教学效果评价结果进一步优化教学设计
教学效果评价
学生对女娲造人故事的理解程度
学生对于女娲造人故事背后寓意 的领悟
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
学生对神话传说的兴趣和参与度
学生对课堂互动和讨论的参与情 况
07
受
情境导入：创 设情境，让学 生身临其境地 感受女娲造人
的过程
讲授新课
导入新课：通过神话故事或图片等方式，引导学生进入《女娲造人》的学习情境。 讲授课文：按照课文的顺序，逐段讲解，重点讲解女娲造人的过程和意义。 课堂互动：提出问题，引导学生思考，让学生积极参与讨论，提高课堂互动性。 课堂小结：总结本节课的主要内容，强调女娲造人的意义和价值。
教学改进
教学方法改进： 采用更加生动有 趣的教学方法， 如游戏、角色扮 演等，以激发学 生的学习兴趣和 积极性。
教学内容改进： 根据学生的实际 情况和需求，对 教学内容进行适 当的调整和补充， 使其更加贴近学 生的实际生活和 认知水平。
教学评价改进： 采用更加全面、 客观的教学评价 方式，包括学生 的自我评价、互 评、实践评价等， 以更好地了解学 生的学习情况和 需求。
教学资源改进： 积极利用各种教 学资源，如多媒 体课件、网络资 源等，以丰富教 学内容和形式， 提高教学效果和 质量。
THANK YOU
汇报人：稻壳儿
05
教学重点与难点
教学重点
掌握本课重点字词的读音和意义 理解课文中女娲造人的神话传说，了解中国古代神话的丰富内涵 引导学生理解课文中蕴含的丰富想象力和创造力 培养学生的阅读能力和语言表达能力
《女娲造人》获奖教学设计
《女娲造人》获奖教学设计〔精选5篇〕《女娲造人》获奖教学设计1【教学目标】1、知识目标：掌握神话的特点，体会想像在神话创作中的作用，了解原始先民关于自身起源的极富想像力的解释，激发学生探求未知领域的欲望──追寻人类起源。
2、能力目标：使学生理解女娲身上所寄托的人类母亲的优秀品质，培养学生的想像力。
【教学重点】1、大胆而新奇的想像。
2、对人类诞生的喜悦感。
【教学难点】激发学生的想象力，让学生学会合理的想象。
【教学过程】一、导语二、文本对话1、个别朗读：同学们已经充分预习了课文，下面就请同学来朗读课文，通过朗读，让我们初步感知课文的内容。
好，有哪位同学愿意给大家朗读。
(请同学朗读课文)2、自由朗读课文：通过以上几位同学精彩的朗读，让我们又加深了对文章的理解，那么今天，我们对于这篇文章的学习，将采取“智力竞赛〞的形式，来一场“超级小组〞的选拔，具体的比赛规那么是这样的：⑴首先将全体同学分为两大组，在答题之前由每组为对方选择答题的符号，然后各组选一名同学来揭开题目答题。
⑵当该名同学在答题过程中感到有困难时，他将有三种求助方式：从课堂上任意一个人那里获得少许提示;指定本组的一名同学替他答复下列问题;和组员讨论两分钟然后做答。
每种求助方式只能用一次，用完为止。
⑶每组答对一题加100分;答错本足不扣分但给对方组加100分。
规那么大家已经很清楚了，那么在进行“超级小组〞的选拔之前，再给大家五分钟的时间，仔细研读课文，为竞赛做好充分的准备，同时也可以针对你们预习中遇到的问题进行讨论，好，现在开始。
三、问题探究1、第一组问题：好，时间到。
在比赛之前，我希望听到同学们用充满自信的声音来答复我：“你准备好了吗?〞好，“超级小组〞选拔赛正式开始。
首先请A组位B组选题。
人：课文中是如何描写人类诞生之前的世界的?可以借助这幅图片结合文中的语句来描述。
(天上有太阳、月亮和行星，地上有山川草木，还有鸟兽虫鱼。
)类：本文处处洋溢着人类诞生的喜悦感。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计【教学目标】1.了解神话故事的特点，感受神话的魅力。
2. 掌握文中的生字词，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3.复述故事情节，理解本文联想与想象手法的运用。
4. 分析女娲的形象，体会女娲的精神品质。
5. 激发想象力和探求未知领域的欲望，培养热爱祖国文化的感情。
【教学重点、难点】1. 教学重点：(1)复述故事情节，理解联想与想象手法的运用。
(2)分析女娲的形象，体会女娲的精神品质。
2. 教学难点：(1)理解神话故事中蕴含的人类对自身起源的探索和对美好生活的向往。
(2)引导学生发挥想象力，拓展思维，培养创新能力。
第一课时一、导入新课1. 同学们，我们从小就听过很多神话故事，比如盘古开天辟地、夸父追日、精卫填海等等。
这些神话故事充满了神奇的想象，展现了古人对自然和世界的探索。
今天，我们要学习的课文也是一个神话故事《女娲造人》。
(板书课题)2.看到这个题目，大家想知道些什么呢女娲为什么要造人女娲是怎样造人的女娲造人后发生了什么二、作者及背景介绍1. 让我们先来了解一下作者袁珂。
(展示作者简介)袁珂(1916—2001),四川新都人，神话学家。
他著述颇丰，1950年出版的第一部神话专著《中国古代神话》奠定了他的学术声望。
之后，他又撰写了多部与神话相关的著作。
2.本文选自《神话故事新编》,原题为“女娲创造人类",选入课本时改为现在的题目。
本文是作者根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编而成的。
在学习课文之前，我们先来了解一下神话的特点。
(展示神话的定义和特点)三、初读课文，整体感知1. 请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
遇到不认识的字或不理解的词语，可以查字典或与同学交流。
2. 检查生字词的掌握情况。
女娲(wā) 寂寞(jìmò) 蓬勃(péng bó) 澄澈(chè) 掺和(chān huo) 揉团(róu) 泥潭(tán) 绵延(mián) 神通广大眉开眼笑莽莽榛榛3. 再读课文，思考：本文讲了一个什么故事明确：本文讲述了女娲为了让世界变得热闹，用黄泥捏人、用藤条甩人，并让男女配合繁衍生息的故事。
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第23课《女娲造人》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《女娲造人》教学设计【教学目标】1.了解神话的特点，体会神话的魅力。
2. 熟读课文，掌握文中的生字词，了解主要情节，把握女娲的形象和情感。
3. 体会本文联想和想象手法的运用，学习作者丰富的想象力。
4.激发学生的想象力和探求未知领域的欲望。
【教学重点、难点】1. 教学重点(1)了解主要情节，把握女娲的形象和情感。
(2)体会本文联想和想象手法的运用。
2. 教学难点(1)理解神话中蕴含的先民对自然和社会现象的认识和愿望。
(2)学习作者丰富的想象力，并能运用到自己的写作中。
【教学过程】第一课时一、导入新课1. 同学们，我们从小就听过很多神话故事，比如盘古开天辟地、后羿射日、嫦娥奔月等。
这些神话故事充满了神奇的想象，展现了先民们对自然和世界的探索与理解。
今天，我们将学习一篇新的神话故事《女娲造人》,看看女娲是如何创造人类的。
2.展示课件中关于女娲的图片或视频，让学生对女娲有一个初步的认识。
二、作者简介1.介绍作者袁珂，展示他的相关信息，如生平、代表作品等。
明确：袁珂(1916—2001),中国神话学家，四川新都人。
著有《中国古代神话》《中国神话传说》及《山海经校注》。
他把中国古代神话系统化，促进了神话知识的普及。
《中国古代神话》是中国第一部较系统的汉民族古代神话专著。
三、作品简介1. 介绍本文的出处及改写情况。
明确：本文选自《神话故事新编》,原题为《女娲创造人类》。
本文是根据《风俗通》里有关“女娲造人"的记述改写的。
作者以大胆、新奇的想象，在原有故事的基础上进行了富有人性化的演绎与扩充，使这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
四、文学常识1. 讲解神话的定义和特点。
明确：神话是以故事的形式表现了远古人民对自然、社会现象的认识和愿望，是“通过人民的幻想用一种不自觉的艺术方式加工过的自然和社会形式本身”。
神话通常以神为主人公，包括各种自然神和神化了的英雄人物。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
月 日
教学目标
1、体会本文联想与想象手法的运用
2、了解神话的特点，体会神话的魅力
3、激发学生的想象力和探求未知领域的欲望
教学重点
与难点
重点：目标1、2
难点：目标3
教学准备
及手段
1、教师研究教材教法，搜集资料，编写教案，制作课件
2、学生预习课文
教 学 流 程
动态修改
一、导入
（6）神通广大：有无所不能的力量，后指极其高明的本领。
作者简介：袁珂，生于1916年，神话学家。四川省新繁县人。论著有《中国古代神话》、《山海经校注》等。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。
师提示：阅读提示—整体感知
生读阅读提示，思考什么是神话，神话有什么特点？
师课件总结：神话是是人类早期不自觉的艺术创作，表现了人类对自然文化现象的理解的程度。由于远古时代生产力水平很低,人们不能科学地解释世界,便通过神话加以解释。所以，神话并非现实生活的科学反映，而是远古人类借助想像和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。
师生共同总结：想象的大胆奇特与真实合理
师展示想象在神话中的重要作用：
想像是神话故事中的亮点，没有想象就没有神话，神话故事中的想像体现了远古时代人们那种强烈的探求欲望。
马克思在谈到希腊艺术时曾指出：“任何神话都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”
想象练习：请你对女娲造人的原因和经过做另一种想象，写出你创编的《女娲造人》，注意细节描写。
师提问：大家喜欢神话吗？小学时候学过哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？我给大家出示四张图片，请大家告诉我分别讲述是什么神话故事？
生回忆回答，班内交流
师课件出示四副神话故事图片，强调：第三张图片讲述的是女娲五色石补天的故事，神话中的女娲除了补天之外，还做了哪一件伟大的事情。引出题目：女娲造人
二、展示本课的教学目标，请同学们朗读教学目标，这节课我们就围绕这个目标进行学习。
师出示风俗通介绍女娲造人的内容
生朗读，并翻译
师课件出示翻译：民间传说，天地开辟之初，大地上并没有人类，是女娲抟捏黄土造了人。她干得又忙又累，竭尽全力干还赶不上供应。于是她就拿了绳子把它投入泥浆中，举起绳子一甩，泥浆洒落在地上，就变成了一个个人。女娲在神祠里祷告，祈求神任命她做女媒。于是女娲就安排男女婚配。
二、师检查预习情况：
读出红色字的正确读音：女娲（）莽莽榛榛（）
澄（）澈掺（）合
揉（）团
解释下列词语：
（1）生气蓬勃：富有朝气，充满活力。蓬勃，旺盛的样子。
（2）兴高采烈：兴致高，情绪热烈。采，神采，神色。
（3）疲倦不堪：形容非常疲乏到难以忍受的地步。堪，忍受。
（4）莽莽榛榛：草木丛生的样子。
（5）澄澈：清澈透明。
一、巩固练习
生做综训
二、布置作业
一.收集相关的神话故事,讲给别人听。
二.完成课时练作业。
板
书
教 后 反 思
师提问：你认为神话的特点是什么？
师总结：（1）神话是原始人对自然和社会的认识。
（2）神话富有幻想的形式。
（3）神话中的人物形象都是神或半人半神。
师出示女娲的介绍：女娲，又称女娲氏，娲皇，是中国传说时代的上古氏族首领，后逐渐成为中国神话中的人类始祖。根据神话记载，女娲人首蛇身。主要功绩为抟土造人，以及炼石补天。后世女娲成为民间信仰中的神祇，被作为人类始祖和婚姻之神来崇拜。她是我国民间流传广泛而又长久崇拜的创世神和始祖神。
女娲造人，体现了人类可贵的创造力和探求精神，也使我们感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的喜悦。
师推荐阅读：袁珂《中国古代神话》、《山海经》、施瓦布（德）《希腊神话故事》、《淮南子》是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作，共二十一卷。它所体现的思想接近道家。《淮南子》在阐明哲理时，旁涉奇物异类，曲折地反映了远古人民的生活。
生班内交流发言
师课件出示：上帝造人说
生讨论说一说你对女娲的认识
师生共同总结：
女娲是一个神通广大的女神，又是一个勤劳、智慧、有爱心、有创造力的人
师提问议一议：这个神话故事的内容违背了科学性，今天学习这个故事是否有意义？
生交流发言
师课件总结：世界各民族都有自己本民族特色的神话，其实，这些神话表现了远古时代人们对未知领域的探求，这也是我们人类文化的宝藏。
师：你最喜欢作者想象的哪一部分？文中如何描写的？
生交流展示
①女娲看着她亲手创造的这个聪明美丽的生物，又听见‘妈妈’的喊声，不由得满心欢喜，眉开眼笑”
②接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。”②接着一阵兴高采烈的跳跃和欢呼，表示他获得生命的欢乐。”“这些小人儿在她的周围跳跃欢呼。”
生探究品味：复述课文大PK，各小组推荐一名同学，代表本组参加小组pk赛，看谁讲得更生动（可以有动作表演）。
师课件总结：复述课文要把握着四个环节
天地开辟以后，还没有人类。()
女娲揉团黄土造成人。（ ）
这项工作太费力了，女娲忙不过来， 就把一根绳子放到泥浆中，拉出来，溅出的泥点子就成了人。（ ）
女娲让男人和女人配合起来，叫他们自己去创造后代。于是人类就世世代代面绵延下来。（）
生思考：对照《风俗通》中关于女娲的记载，找出课文丰富了哪些内容，哪里最见出作者的想像力。
师生交流展示：（1）造人动机的产生；（2）女娲造人的具体过程；（3）人造出来之后欢欣喜悦场面；（4）女娲像人一样具有心理活动和喜怒哀乐等情绪；（5）作者的评述，其中女娲造出小人之后欢欣鼓舞的场面以及对女娲的人性化描写最见作者丰富的想象力。
明确：一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。
师课件播放欣赏视频：女娲造人，更直观的来看一下女娲造人的具体过程和感受造人成功后的喜悦热闹的场面