论高中英语课堂中的智慧教学
用智慧激活高中英语课堂教学
学变化并做出快速反应的教学智慧。 要激 生 ， 不要 只看优等 生 ， 而使其他 学生感 到 活英 语教学 ， 教 师首 先要激 活 自己 ， 使课 被冷 落 ， 或者只看差 学生 ， 让他 们感 到不 堂充 满创造 灵性 ， 充满欢声 笑语 ， 从而 使 自己成为一个智慧型的老师。
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用智慧激活高中英语课堂教学
一江苏省常熟市尚湖高级中学 邵惠科
摘要 ： 在 新 的课 程 理 念 下 ， 高 中英 语
的模式 ， 而是 “ 创设 向。 提 问题或组织课堂活动 ， 机会要尽 量 提 问题—— 学生回答” “ 差生” 有表 现 的机 会 ， 以增强 他们 学 习 教学 内容 从学 生的实际 出发 ，创造独特 的头脑 不是一 个要被填 满 的容 器 ，而是
发共鸣 ， 多一些热情的鼓励 ， 少一些指责批 设不仅 由教 师提 出来 ， 也可要求学生在预
习的过程 中把 自己的困惑提 出来 。 问题情 境设置 出来后 ， 可以灵活地采用各种生动 活泼的形式 ， 真 正做 到 “ 官教兵 ， 兵教 官 ，
课程 的学生 ， 应该 比那些缺 乏热 情、 乐趣 评。对差生及缺乏 自信心的学生更应做到
和唤醒的心灵体操和精神 的交流 与对话 。 学 习动机 ， 是学生主体 性和教师 在和谐 的气氛 中学 习知识 、 培 学生 的要求和期望 ， “ 教学 的乐趣 在于促成真正的学 习，这种 养 能力。
学 习是为 了发展心智去获得 智慧。 这种学 三、 注意构建师生互动的教学关系 １ 。 激发学生学 习兴趣 ， 实现师生互动。
或兴趣的学生 ， 或者比那些对学 习材料感 这 ～ 点 。
智慧课堂模式下高中英语课堂教学设计与应用
智慧课堂模式下高中英语课堂教学设计与应用发布时间：2021-09-16T03:19:37.986Z 来源：《教育学》2021年6月总第253期作者：郑倩妮[导读] 同时是完成技术与教学融合式创新的时代召唤，也是智慧教育实践的重要表现。
湛江市坡头区第一中学广东湛江524059摘要：随着新一代信息技术的迅速发展及其在学校教育教学中的广泛应用和信息技术与学科教学不断深度融合，课堂教学设计模式、学习过程评价及反馈、课堂师生互动等均发生了重要的变化，智慧课堂成为课堂教学变革与创新的载体。
本文结合湛江市坡头区第一中学智慧校园建设契机，从信息化视角下的智慧课堂教学设计入手，分析了信息技术支持下课堂变革实施现状及取得的成效。
关键词：高中英语智慧课堂教学模式设计与应用随着诸多新媒体、新技术的应用，信息技术对教育的影响也愈来愈深入，课堂教学改革的呼声此起彼伏。
教育的目的在于培养人，课堂则是教育的主阵地。
教育改革只有到了课堂层面，才真正到了深水区；只有抓住课堂这个核心，教育才能真正发展。
智慧课堂环境的构建是实现智慧教育的必经之路，同时是完成技术与教学融合式创新的时代召唤，也是智慧教育实践的重要表现。
本文以高中英语课堂为研究对象，结合湛江市坡头区第一中学智慧校园建设契机，从信息化视角下的高中英语智慧课堂教学设计入手，分析信息技术支持下课堂变革实施现状及取得的成效。
一、高中英语智慧课堂教学模型设计1.高中英语智慧课堂教学设计依据英语课程，是学生通过英语学习和实践，逐步掌握相关知识和技能，提高语言的运用能力的过程，是发展个性和提高人文素养的过程。
《普通高中英语课程标准(2017版)》的教学原则提出：教师要鼓励学生体验、实践、合作和探究等方式，培养学生的阅读能力。
并且强调高中英语课程的教学设计要符合学生的生理、心理特点，尊重学生差异，满足不同学生的不同学习需求。
同时，教师需要利用现代教育技术，不断开发教学资源，探索新的教学模式，拓展学生学习方式，提高学习效率，进而实现现代信息技术与英语教学的整合。
“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学探究
近几年，全国各地大力推行学校信息化建设，大大提升了中小学教学的信息化水平，为教学过程与结果数据的实时多层次同步采集奠定了良好的基础。
随着大数据、云计算、物联网和人工智能在教育方面的运用持续深化，智慧课堂作为提高教学与学习效率的途径和整体解决方案应时而生。
智慧课堂具备重建课堂教学过程与教学生态的潜力，将促使经验为主、效率低、压力大、模式单一的传统课堂转变为全面互动、数据切脉、精确反馈、效率高、压力小的课堂。
一、“畅言智慧课堂”简介畅言智慧课堂系统在建构主义等理论指导下，以增进学生核心素养发展为主旨，结合物联网、云计算、大数据、人工智能等现代信息技术由科大讯飞公司打造的智能产品；“云—台—端”的构筑，实现了数据收集、网络交互、智能应用于一体的教学环境，从而达到课内课外、线上线下、虚拟现实的全场景教学；推动学科智慧教学方式创新，努力实现个性化学习、因地制宜和因材施教，促进学生转识成智、智慧生长。
实行畅言智慧课堂教学需求的基本条件：根于网络环境下的微云服务器（畅言系统主机）、教师移动教学端（畅言系统教学pad）、学生学习端（畅言系统学生学伴机）、投影机、实体展示台等。
畅言智慧课堂系统深入挖掘数据教学价值，帮助学校提高科学研究与教学管理的准确性，提升学生学习的有效性；利用人工智能及大数据实现基于学生平常化学情的精确诊断剖析和精良学习资源推送，提升师生效率与课堂容量。
二、高中英语智慧课堂教学探究英语教学强调以学习者为根本，强调学生在学习过程中应是积极的参与者、语言的构建者，而且在非母语环境下英语教学应尽力营造轻松的自然语言氛围。
因此英语智慧课堂要创造丰富的交互条件，促进师生交互的顺畅，全方位地利用文字、图形、声音、视频来推送语言信息，尽可能从多感官刺激学习者。
“畅言智慧课堂”支持下的高中英语教学应具备课前预习准备阶段、课中知识习得阶段和课后个性辅导阶段等环节，师生双向活动贯穿于整个过程，具体模式如图1所示。
高中英语智慧课堂教学模式及应用策略探究
高中英语智慧课堂教学模式及应用策略探究摘要：在互联网快速发展的背景下，智慧课堂的产生是一种必然趋势，它可以将信息技术的作用和价值彻底发挥出来，这样不仅可以提高课堂教学质量，同时还可以让学生在有效地时间内，掌握更多的英语知识，这对提高其英语综合素养和品质有着重要的意义。
在高中英语教学中构建智慧可以使英语教学内容更加丰富，这对降低英语课堂教学难度有着重要的意义，同时也可以促使教师摆脱传统课堂教学的束缚与限制，使很多先进的教学方法和策略可以得到更好地应用和推广，促进现代化、高效化、趣味化英语课堂的构建。
关键词：高中英语；智慧课堂；教学模式；应用策略引言在传统英语课堂教学中，学生普遍死记硬背，出现哑巴英语的教学现象，这会影响学生的认知水平、理解能力，不利于发展他们的思维、分析、创造能力。
随着互联网、人工智能、大数据的发展，高中英语教学要顺应时代化的发展潮流，将这些技术融入教学中，培养学生的创造性思维和分析能力，做到分层教学和因材施教，解决当前高中英语教学中存在的问题。
一、高中英语课堂教学中的问题（一）教学方式单一应试教育在我国实施的时间比较久，教师、学生、家长都受到了很深的影响，即使新课改广泛推行，依旧有很多教师、学生和家长对高考缺少正确的认识，依旧重视提升考试成绩，这就导致教学方式受到观念的限制。
很多教师在教学的过程中，依旧将重点放在知识讲解上，没有做好学生的引导，与学生的互动也比较少。
也有一些教师会采用现代化的教学方式，包括应用多媒体设备、设计教学课件等，但没有正确认识现代技术的作用，导致各种教学设备、技术成为了教学的主体，不仅没有发挥好教学辅助的作用和效果，甚至出现了喧宾夺主的情况。
在课堂中长时间播放多媒体课件，大部分时间都是教师在讲解，学生缺少自主学习、自我展示、师生交流的机会，造成课堂沉闷呆板，严重影响教学质量。
（二）教育理念肤浅实际上很多教师的教育理念并没有得到有效的更新和改进，尤其对于一些中老年教师来说，执教时间较长，在几十年的从业生涯中，很多教师逐渐形成自己的教育模式和方法，很难在短时间内进行有效调整和改进。
智慧课堂中提高英语学科核心素养的实践探究
智慧课堂中提高英语学科核心素养的实践探究摘要：智慧课堂，是一种信息技术化的教学软件，它能提供师生互动实践，实现云服务下的智慧课堂和智能推送作业等，构建有趣而高效的课堂。
高中英语课程标准提出英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
在具体的高中英语教学过程中，教师应该利用智慧课堂，提高学生英语学科的核心素养。
本文主要依据几年来智慧教学的实践探索和反思，从培养语言能力、增强文化意识、提高思维品质和促进学习能力四个方面，提出以智慧课堂为载体提高英语学科核心素养的具体策略。
关键词：高中英语智慧课堂英语核心素养引语：我校广西平果高级中学从2016年就开始引入智慧课堂，根据多维互动式教学模式，在教学活动中为师生提供了多种形式、多个环节的充分交互。
英语学科的核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度。
英语智慧课堂教学模式的基本理念是用新的信息技术手段来变革和改进传统课堂教学，打造智能、高效的英语课堂，建立更有利于培养英语学科核心素养的智慧教学平台，促进学生个性化成长和全面发展。
英语学科智慧课堂的核心即是培养具有英语核心素养的学生，这就需要以通过智能化信息教学途径和大数据分析手段，实现精准教学，树立培养学生合作、探究和自主学习能力发展的学科活动观。
本文依据我校几年来智慧教学的实践探索和反思，从培养语言能力、增强文化意识、提高思维品质和促进学习能力四个方面，提出以智慧课堂为载体提高英语学科核心素养的具体策略。
一、智慧课堂便于促进学生的语言能力语言能力就是用语言做事的能力，包括语言知识、语言意识、语感、语言技能和交际策略等等。
新高考也要求学生能灵活地将语言知识和语用能力结合起来。
在英语课堂上，老师利用网络技术为学生创设大量语言情境，引导学生能够在情境中使用语言，提高高中英语学习效率。
学生在智慧课堂中，可以利用老师课前准备的微课、ipad与电子白板交互平台等信息技术，提高学习效率，建构英语听说读写的知识和技能。
基于“轻负高效”理念的高中英语智慧课堂教学探究
English TeachersVol.21No.5一、“轻负高效”与“智慧课堂”“轻负高效”教育理念要求教师在实际教学中以缓解学生的学习压力为重要教学目标，依据课程标准与教学内容制订科学、有效的教学方案，高效率完成指定教学任务（陈柯西、阿罗巫干，等2019）。
随着互联网技术的发展，“智慧课堂”逐渐成为教育领域关注的热点。
“智慧课堂”融合了网络教学平台与线上教学技术，属于一种动态化的教学方式。
在“智慧课堂”中，教师可以根据学生学习过程中产生的相关数据，对其学习行为进行综合性评估，掌握其实时学习动向，从而调整教学方案，提高课堂教学质量和效率。
在新的社会形势下，传统的高中英语课堂教学模式已经无法满足实际教学需求。
通过观察发现：目前的高中英语课堂教学存在以下几个方面的问题：教学目标不明确，且面向不同学生群体的针对性较差；教学手段与教学工具的应用不新颖，无法满足新课标的教学要求；网络教学平台建设不完善，无法实现对教学工作的有效延展，导致教学效果不理想（张玉莹、张海燕，等2019）。
针对上述问题，将基于“轻负高效”教育理念开展高中英语智慧课堂教学探究，旨在改善高中英语课堂教学现状。
一、“轻负高效”理念下的高中英语智慧课堂教学（一）制订差异化的教学目标根据新课程改革的要求，教师在创新课堂教学模式前必须更新教育教学理念、调整教学目标。
新课程改革强调教学必须面向全体学生，且正视学生的个体差异。
这要求教师从学生的实际情况出发，从他们的个体差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，以使每个学生都能扬长避短。
因此，要实现“轻负高效”，教师应根据班级学生的实际情况制订差异化的教学目标（刘富太2019）。
对于基础薄弱的学生，应适当降低要求；对于学习能力较强的学生，应适当提高要求，并拓展相应的学习内容，促使他们都能通过学习获得发展。
（二）线上教学与线下教学相结合为了满足现代化社会对教学的需求，教师应在日常高中英语教学中引入在线教学方式，实现线上教学与线下教学相结合。
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践
利用智慧课堂拓宽高中英语课堂教学的几点实践一、利用多媒体资源丰富课堂教学在高中英语教学中，利用多媒体资源丰富课堂教学已经成为一种趋势。
通过利用智慧课堂，我可以轻松地在课堂上使用各种多媒体资源，如图片、音频和视频等，来展示生动、形象和生动的内容，为学生呈现一个立体丰富的课堂学习环境。
在学习单词和短语的过程中，我经常通过多媒体资源展示丰富多彩的图片和视频，帮助学生更加直观地理解和记忆单词和短语的意思和用法。
这样一来，不仅可以提高学生学习的效率，还可以激发学生学习的兴趣，增加他们对英语学习的自信心。
二、利用互联网资源拓展课外阅读高中英语课程要求学生掌握大量的课外阅读材料，以便提高他们的阅读能力和阅读理解能力。
在过去，学生们在寻找和获取课外阅读材料的过程中常常受到资源有限的限制，而利用智慧课堂，我可以轻松地为学生提供丰富多彩的互联网资源，为他们拓展课外阅读的广度和深度。
我可以为学生设计一个网上阅读任务，让他们在课外通过智慧课堂获取和阅读相关英语文章或材料，从而提高他们的阅读能力和泛读技能，培养他们的学习兴趣和自主学习能力。
三、利用电子教辅工具促进课堂互动在传统的英语课堂教学中，学生们往往是被动接受教师的讲解和布置的书面作业，学习氛围往往比较沉闷。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子教辅工具，如PPT、交互式课件等，来设计丰富多彩的课堂活动，促进课堂互动，提高学生的学习积极性。
我可以设计一个交互式的英语小测验，让学生通过智慧课堂参与积极回答问题，增加课堂氛围，提高学生的学习兴趣和参与度。
这样一来，就可以有效地激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
四、利用电子资源开展个性化学习每个学生的学习能力、学习兴趣、学习习惯都不尽相同。
而利用智慧课堂，我可以通过各种电子资源和工具，为学生提供个性化的学习内容和学习服务，满足不同学生的个性化学习需求。
我可以设计一个英语学习网站或者学习平台，为学生提供个性化的学习资源和学习路径，让他们可以根据自己的学习兴趣和学习能力自主选择学习内容和学习方式，实现个性化的学习。
浅谈高中英语智慧课堂的构建
浅谈高中英语智慧课堂的构建一、教学目标构建高中英语智慧课堂的首要任务就是确定教学目标，既要符合课程标准，也要满足学生的实际需求。
对于高中英语课程，教学目标可以分为语言技能和思维能力两个方面。
1. 语言技能方面语言技能是高中英语智慧课堂的核心内容。
在语言技能方面，目标应该包括四项基本技能：听、说、读、写。
此外，还应该注重学生的口头表达能力和阅读理解能力。
通过制定具体的教学目标，教师可以更好地规划教学过程、设计教学内容，帮助学生快速提升语言能力。
2. 思维能力方面高中英语智慧课堂的另一个目标是培养学生的思维能力。
英语学科不仅仅是为了学习一门语言知识，更重要的是培养学生的思维能力、创新意识和跨文化交流意识。
因此，教学目标应该注重培养学生的思辨能力、判断能力和批判性思维能力，以及开启学生的跨文化视野和交际能力。
二、教学内容高中英语智慧课堂的教学内容应该紧密贴合课程标准和学生的实际需求，同时也应该注重开放性和创新性。
下面是几个方面的内容建议：1. 引入优秀文本优秀的文本可以拓展学生的视野，激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生的语言水平。
教师可以选取一些有代表性的文本作为教学材料，通过对文本的解读和探究，帮助学生拓展自己的阅读和理解能力。
2. 引入多媒体教学资源多媒体教学资源可以帮助教师丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用多种媒体教具，如幻灯片、视频等，来帮助学生理解和掌握知识。
此外，教师还可以引导学生通过网络资源等自主学习，拓展知识领域。
3. 注重学生思维能力培养高中英语智慧课堂的教学内容应该注重培养学生的思维能力。
教师可以采用案例分析、问题导向、问题解决等教学方法，培养学生的思考和分析能力。
同时，教师还可以鼓励学生发表自己的观点和想法，增强学生的表达和创新能力。
三、教学方式高中英语智慧课堂的教学方式应该注重学生的主体性和探究性。
教师应该改变传统的教师讲授为主的教学方式，采用多元化的教学方式，如小组合作、交互式教学、直播授课等。
高中英语有效教学激发思维与智慧生成论文
高中英语有效教学激发思维与智慧生成初探著名教育家惠第斯说过：”头脑不是一个等待填满的容器，而是一支等待燃烧的火把。
”成功的积极思维，提高思维层次，拥有一个富足的人生，越过工作与游戏的界限，开启灵感的砸门。
一个人读书不仅仅是为了卷面分数，更应学会理性思考和对生命的关照。
随着新课程理念的推进和高考改革方向的调整，越来越要求学生能够灵活机制的解决问题。
而现在的孩子也越来越有主见和个性，所以我们要做的只不过是顺水推舟，她快乐，我轻松。
这是我这么多年来一直在努力与关注的方向。
下面就谈谈我所观察到或者自己常用的一些激发思维，智慧生成的常见手段或方式：一、情境的营造1、兴趣情境。
包括真实的虚拟的，或虚拟的真实。
利用课堂的真实交流环境角色分工以及大量图片的导入。
引导或刺激学生去思考即将呈现的问题。
比如在向学生做自我介绍时，我不是像往常一样叙述自己的姓名，学历，兴趣，爱好等。
而是问do you1 want to know about me？得到肯定回答后，再问what do you want to know about me？you can sak me any questions.开始是一阵沉默，当学生意识到真的可以向老师发问后，他们的注意力马上转入到”问什么问题好呢？”，学生的思维和想象立即被激活，问题一个接一个冒出来了：what’s your name？ where did you study english？how old are you？ are you married？ dou you like sports？what do you think of the bad students？ dou you have aboyfriend？ what are you interested in？2. 问题情境。
通过巧妙设问，引起学生联想，开动思维。
记得我在教授北师大版高中英语module8，unit 20，lesson3 scientific breakthrough这节课时，没有像往常那样靠课本图片导入，而是开场问了一个问题：你愿意做乾隆皇帝还是我们现在的一位普通公民？毫无疑问这个问题有点违背常规，大家首选皇帝，多风光！我说，是吗？你有你们的道理。
“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新
“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学模式创新发布时间：2021-07-05T14:11:09.753Z 来源：《教育研究》2021年7月作者：于影本[导读] 课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。
轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。
教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。
溪市第二高级中学于影本摘要：课程教育改革背景下，对教育教学提出了比较高的要求。
轻负高效理念的稳定确立，让教师在教学的时候更加积极主动，努力探索一条符合学生全面进步发展的教学道路。
教师想要提升学生学习效果，获得良好学习成绩，在完善课堂教学过程中，提升课堂教学质量，调动学生学习积极性，学生处于轻松自由的英语学习情境中，放飞思维，感受到英语知识学习的力量和实际价值。
教师以构建智慧课堂为基础，不断的指引高中英语课堂教学进步情况下，从根本上入手真正的发挥出英语教学的价值。
关键词：轻负高效；智慧课堂；高中英语；课堂教学；策略前言：教师开展高中英语课堂教学的时候，以全面落实轻负高效理念为根基，教师在积极分析教学内容的过程中，让学生面对英语知识学习的时候形成准确的认识。
教师要转变学生学习状态，给予学生不同学习体验和认识。
教师整合高中英语教学课堂的过程中，全面释放高中英语教学进步和发展。
学生参与英语知识学习的时候处于放松状态，也不会形成错误的学习认识。
教师在全面改革高中英语课堂教学模式的情况下，为带动英语教学发展奠定基础和准备。
所以，以打造智慧课堂为根基，有效落实轻负高效教学模式。
一、“轻负高效，智慧课堂”理念下高中英语课堂教学意义分析轻负高效、智慧课堂理念实施的背景下，为带动高中英语教学课堂稳定发展产生了重要意义。
在此情况下，针对教学意义着重分析和阐释，第一，在轻负高效理念构建的过程中，教师关注学生主体地位的情况下，会让学生积极思考英语知识，提升课堂学习质量。
浅谈智慧课堂教学模式在高中英语写作课上的运用
智慧课堂浅谈智慧课堂教学模式在高中英语写作课上的运用谢盼玉摘要：随着科技的发展，智慧课堂教学模式已经在中学教学中广泛应用。
本文主要探讨智慧课堂在高中英语写作教学中的应用，希望可以对目前高中英语智能化教学有所帮助。
关键词：智慧课堂；高中英语写作；运用随着信息技术的发展，智慧课堂的教学模式在高中教学中使用得越来越广泛，英语教学也不例外。
传统的英语写作课由于时间的局限，往往仅进行教学，无法及时进行写作评价。
而智慧课堂的使用，使得课堂教学容量加大，使得写作教学更加完整，教学与评价能够更好地结合。
一、智慧课堂的概念“智慧课堂”的实质是相对以往的“知识课堂”而言的，主要以建构主义学习理论为依据，利用大数据、云计算、互联网等信息技术研发的一种智能、高效的课堂教学模式。
“智慧课堂”以知识传播为基础，以技能培养为主要目标，学生是学习的主体，他们主动地发现问题、研究问题和解决问题。
“智慧课堂”主要以动态教学数据的分析来实现数据化的教学决策，及时的评价反馈，立体化的互动教学，以及智能的资源共享。
“智慧课堂”的提出与发展既是信息技术在教学领域应用的产物，同时也是课堂教学不断变革的结果。
二、高中英语写作智慧课堂的构建英语写作智慧课堂基于网络环境，将师生共同组织起来，教师利用大数据筛选确定教学内容，设计特定活动推送给学生，学生合作共享完成习作评价任务，呈现课堂成果，老师及时反馈。
通过这一系列教学活动，提高学生的评价能力和写作兴趣，根据课堂反馈，制定后续教学内容，最终提升学生写作水平，达到学习共同体的整体目标。
下面笔者谈谈如何开展写作智慧课堂教学。
（一）谋篇布局英语写作是一个高度紧张而复杂的过程，学生要在短时间内根据写作要求谋篇布局，实现由中文到英文的顺利转换。
构思是写作的重要环节，学生要在高度紧张的状态下兼顾体裁、篇章结构、内容要点、语法、句法等因素。
写作前增加审题环节，可以减少学生写作焦虑，避免写作中“顾此失彼”情况的发生。
迸发教育机智构建智慧课堂——浅析教育机智在高中英语课堂中的运用
迸发教育机智构建智慧课堂——浅析教育机智在高中英语课堂中的运用江苏省吴县中学（215151）张碧云［摘要］教育机智是教学情境下的机智，不仅能体现教师的综合素质，也能取得理想的教学效果。
文章从教育机智的内涵出发，分析教育机智的特点，阐述教育机智在高中英语课堂中的意义，探讨高中英语教师教育机智的培养策略，以期教师能巧对课堂意外，迸发教育机智，构建智慧课堂。
［关键词］教育机智；智慧课堂；高中英语［中图分类号］G633.41［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2020）16-0023-03高中英语课堂容量大、话题多、课时紧，而与此同时，高中生正值青春期，思维敏捷、想象力丰富，但学习压力大、任务重、情绪敏感，高中英语课堂的复杂性与多变性不言而喻，因此课堂上难免会发生一些意外。
这就需要高中英语教师运用教育机智，处理好这些小插曲，将不利的条件转化为有利的教育瞬间，改善教学效果，用自身的智慧激发出学生的智慧，打造智慧课堂。
由此看来，在新课程改革如火如荼开展的大背景下，对教育机智的概念、作用和培养策略的剖析就显得尤为重要。
一、教育机智的内涵在分析教育机智的内涵之前，首先要了解机智的含义。
机智（tact）是指在适当的时候，在适当的地方，对适当的人，以适当的方式行动。
教育机智，顾名思义，就是为了实现一定的教育目标，教育者因时、地、人、事而采取的正确、灵活而有效的教育方式方法。
然而，要想准确定义教育机智，并非易事。
放眼国外，瑞士教育家裴斯泰洛齐指出：教育机智就是教师对学生身心的敏感的共鸣力。
苏联教育家马卡连柯则指出：教育机智是一种教师同学生交往并影响学生的职业性专门力量。
随着时间的推移，教育机智的内涵也在不断地丰富、深化。
加拿大现象学教育学家马克斯•范梅南（Max van Manen）在其著作《教学机智——教育智慧的意蕴》中系统地阐释了教育机智的内涵、表现、意义以及达成方式。
他明确指出了智慧教育学不是关于教育的行为准则、技术或方法，它是指向实践的，是以“道德”和“向善”为原则的规范性活动。
教育信息化背景下的智慧型高中英语教学
教育信息化背景下的智慧型高中英语教学1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，教育信息化的发展已经成为教育改革的重要方向之一。
随着科技的不断进步和智能设备的广泛应用，教育领域也在逐步转变。
智慧型高中作为教育信息化的重要组成部分，承载着培养学生创新能力和实践能力的使命。
英语作为国际交流中必不可少的语言之一，在智慧型高中英语教学中也起着举足轻重的作用。
背景介绍中，我们需要了解到智慧型高中的出现是为了应对社会对于教育的需求变化。
传统的教育方式已经不能完全满足现代社会对学生综合能力的要求，智慧型高中以其借助信息技术提升教学效果的特点，逐渐成为教育改革的热点。
在这样的背景下，智慧型高中英语教学也需面对新的挑战和机遇。
教育信息化的发展为英语教学提供了更多的可能性，但也需要教育工作者不断探索和创新，以适应新时代的教育需求。
【以上内容共235字】2. 正文2.1 教育信息化的重要性教育信息化在当今社会发展中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断进步和普及，教育信息化已经成为推动教育变革和提高教育质量的重要手段。
教育信息化可以为学生提供更加便捷和多样化的学习资源，使他们能够更轻松地获取知识和信息。
教育信息化也可以为教师提供更加高效和便利的教学工具，提升他们的教学水平和教学效果。
教育信息化还可以促进学校和家庭的沟通和合作，使教育更加全面和综合。
通过网络平台和应用软件，学校和家长可以实时了解学生的学习情况和表现，及时发现和解决问题，共同为学生的成长和发展提供支持和帮助。
教育信息化已经成为推动教育现代化和提高整体教育水平的重要支撑，对于提高学生的综合素质和发展潜力具有重要意义。
在未来，随着技术的不断发展和改进，教育信息化的作用和影响将会更加突出，为教育领域带来新的机遇和挑战。
2.2 智慧型高中的特点1. 个性化学习：智慧型高中可以根据学生的学习习惯、兴趣爱好和学习能力，为他们量身定制个性化的学习计划。
通过智能教育平台和智能学习系统，学生可以根据自己的需求和节奏学习课程内容，提高学习效率。
智慧课堂教学模式
智慧课堂教学模式智慧课堂教学模式是一种基于现代信息技术的教学模式，通过运用先进的教育技术和互联网资源，提供更加灵活、高效、个性化的教学体验。
本文将详细介绍智慧课堂教学模式的定义、特点、应用场景以及对教学效果的影响。
一、定义智慧课堂教学模式是指利用互联网、移动互联网、大数据、人工智能等先进技术，将传统课堂教学与现代教育技术有机结合，实现教学过程的数字化、网络化、智能化。
通过教育技术的应用，实现教学资源的共享、学习内容的个性化、学习方式的多样化，提升教学效果和学习体验。
二、特点1. 教学资源丰富多样：智慧课堂教学模式通过互联网和移动互联网的应用，可以让教师和学生获取到丰富多样的教学资源，如教学视频、在线课件、电子书籍等，丰富了教学内容，提供了多样化的学习资源选择。
2. 个性化学习体验：智慧课堂教学模式可以根据学生的不同需求和学习风格，提供个性化的学习体验。
通过教育技术的支持，可以根据学生的学习进度和兴趣，进行智能化的学习推荐和定制化的学习计划，提高学生的学习效果。
3. 互动性强：智慧课堂教学模式注重学生与教师之间的互动和学生之间的互动。
通过在线讨论、实时答疑、群组学习等方式，促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习兴趣和参与度。
4. 实时反馈和评估：智慧课堂教学模式可以实时获取学生的学习情况和表现，通过在线作业、在线测试等方式，及时反馈学生的学习情况，帮助教师了解学生的学习进度和困难，及时调整教学策略，提高教学效果。
三、应用场景智慧课堂教学模式可以广泛应用于各个学段和学科的教学中。
以下是几个典型的应用场景：1. 小学语文课堂：教师可以通过智慧课堂教学模式，在线播放优秀的语文教学视频，引导学生进行课堂讨论和互动，提高学生的语文素养和阅读能力。
2. 中学数学课堂：教师可以利用智慧课堂教学模式，通过在线练习和测试，帮助学生巩固数学知识，发现和纠正学生的错误，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。
3. 高中英语课堂：教师可以利用智慧课堂教学模式，通过在线课件和多媒体资源，提供丰富的英语学习材料，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听说读写能力。
智慧教育在中学英语教学中的运用分析
智慧教育在中学英语教学中的运用分析摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育越来越受到全社会的重视。
智慧教育可以应用于中学英语教学中，弥补传统教学的不足，改变教学方法。
本文总结了传统教育中英语教学存在的问题，提出了将智慧教育应用于中学英语教学的三种应用策略，并对案例进行了分析。
关键词：智慧教育；英语教学；中学教育是具有时代性和永恒性的事业，教育本身具有超越时代的价值性。
信息技术正以不可阻挡的势头，彻底改变着社会的方方面面。
因此，教育不能忽视时代的变化。
智能教育作为一种新型的教育形式，越来越受到人们的关注。
智能教育通过利用信息技术营造智能教学环境，帮助教师改变传统的教学方法，实施更灵活的教学方法，优化各种复杂的学习任务，逐步激发学习者的学习兴趣，引导学习者进行更深入的学习。
英语现在是国际通用语言，中国从小学三年级开始开设英语课程，英语这门课程也是高考、高考的主要科目之一。
一、智慧教育内涵与特征将“智慧”引入教育，赋予教育更高的价值目标。
智能化教育应是数字化教育的升级和发展。
不同的国内学者从不同的角度对其内涵和特征进行了阐释。
智慧教育: 教育信息化的新境界，从信息时代的角度分析了智慧教育的基本内涵，即通过构建智慧学习环境，运用智慧的方法，促进学习者学习智慧，提升期望，即培养具有高智力和创造力的人，使学生成为学习的主人，学会各种技能和创新。
二、传统中学英语教学存在的问题（一）学生英语水平存在差距由于原有认知水平不同，学生个体差异较大。
在中学阶段，学习内容变得更加复杂，学习范围变得更加广泛。
由于学生的学习进度和学习效率不同，在思考和解决问题方面也会有差异。
在这种情况下，一些中学教师不能自觉地、自发地教授学生的差异，从而不能公平地对待所有学生。
（二）教学形式单一，语言规范性差虽然在中学的课堂上，英语已经成为主要的学习科目，每周学习英语的时间更多了，但是教师并不注重学习兴趣的培养，只是教给学生书本上的知识。
教师仍然采用传统的填鸭式教学，不重视学生的风格和认知，“教师-黑板(ppt)-教科书-录音机”教学模式主要应用于大班教学。
POA理论视角下英语智慧课堂教学模式探究
POA理论视角下英语智慧课堂教学模式探究作者：王涛来源：《天津教育·上》2023年第10期产出导向法（Production-oriented Approach，简称POA），使“学”和“用”融合为一体。
以“输入”活动作为促成措施，把“产出”活动作为驱动手段和目标达成。
究其根本，是通过“输出—输入—输出”这样的的教学设计来达成“驱动—促成—评价”的教学步骤。
“驱动”环节主要涉及三个方面。
一是教师把交际情境呈现给学生，使得他们充分感知到所呈现的内容是可能发生的，且这些主题具有较强的交际价值和难度，学生按照教师所创设的交际情境来完成产出任务。
二是在完成任务时，学生可能存在“心有余而力不足”的现象，不知道如何表达自己的想法，这也会在一定程度上激发学生想要进一步学习的欲望。
三是教师总结本课学生应该掌握的知识和学生需要完成的产出任务进行细述。
“促成”环节可以说是POA课堂教学的核心环节，其中既有教师主导环节，又有学生主体环节。
首先，教师要指出本节课的产出任务，帮助学生清晰明确地知道完成产出任务的步骤和一些具体的要求。
其次，学生针对教师提供的输入性材料，进行个性化、有选择性地学习。
最后，学生产出环节，把自己选择材料的学习成果及时正确地应用到产出任务中。
“评价”包括即时评价和延时评价。
即时评价是指在课堂活动中，教师对学生自己选择学习材料并产出练习的过程所给出的反馈；延时评价是在课后教师对学生布置任务，待学生完成后所给出的评价。
“智慧课堂”是通过信息技术变革教学模式构建的一种集个性化、网络化、智能化、数字化和多媒体化为一体的新型教学环境。
在互联网+时代，利用信息技术的基本优势，从某种程度上智慧课堂打破了传统的教学模式，能够让师生无论是课前还是课中或者课后都可以双向互动，提升教学效率。
一、POA理论运用于高中英语教学的可行性分析（一）激发学生热情，提高课堂主动性在传统的英语课堂教学模式中，一般以词汇、语法、语言点和阅读理解作为日常教学的核心内容，学生通过完成教师布置的大量练习题巩固知识，并用单一听写、考试形式来检验学习成果。
智慧课堂环境下高中英语阅读教学课例研究一一以A_Matter_of_Taste为例
智慧课堂环境下高中英语阅读教学课例研究———以A Matter of Taste为例◎倪敏提高学生听说读写能力是英语学科教学的主旨目标,其中阅读是学生语言输入的重要渠道,智慧课堂为英语阅读提供了有效技术平台。
以北师大版高中英语A Matter of Taste智慧课堂大赛阅读课教学为例,探讨如何借助智慧课堂及其设备终端平板电脑,以培养学生智慧为总体目标,创建既有轻松愉快特征,又具有个性化、数字化的新型课堂,有效促进英语阅读课课堂教学及教学创新。
1.课例背景《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出:“普通高中英语课程具有重要的育人功能,旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养,落实立德树人根本任务。
”英语阅读教学,毋庸置疑是发展学生英语学科核心素养重要的途径之一。
与此同时,《课程标准》指出,在课程实施过程中,教师应充分发挥现代教育技术对教与学的支持与服务功能,选择恰当的数字技术和多媒体手段,确保虚拟现实、人工智能、大数据等新技术的应用,促进学生的有效学习及英语学科核心素养的形成和发展。
智慧课堂的兴起与发展,正是依托人工智能与大数据等现代科学技术,培养学生智慧,创建高效课堂。
孙曙辉等(2016)指出智慧课堂是“以建构主义学习理论为依据,利用大数据、云计算、物联网和移动互联网等新一代信息技术打造的,实现课前、课中、课后全过程应用的智能、高效的课堂”。
借助新一代的智慧课堂所创设的环境,教师可以根据大数据所提供的数据分析和学情总览,了解学生整体和个体学习情况,精准把握针对性教学,适时调整教学方法与策略,创造高效优质的英语课堂教学。
2.教学课例分析在此,以北师大版高中英语A Matter of Taste智慧课堂大赛阅读课教学为例,探讨如何借助智慧课堂及其终端,有效促进阅读课课堂教学及教学创新。
2.1文本分析本文是一个欣赏博物馆中国画的一个参观指南,分别简介了是徐悲鸿的“奔马”,齐白石的“白菜图”和陈逸飞的“罂粟花”。
OK平板在高中英语“智慧课堂”教学中的应用和思考
OK平板在高中英语“智慧课堂”教学中的应用和思考发布时间：2021-06-17T16:14:14.610Z 来源：《文化研究》2021年7月上作者：刘芳[导读] 高中英语教学的形式多样，异彩丰呈，各学校的模式也不尽相同，笔者曾在神木中学工作期间，英语教学主要采用的是“2+7流程”模式，此环节模式中包括教师教学中的讲授和总结点评的2个环节以及在上课过程中学生的7个自主学习环节，在教学过程中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，我校所实践的是“五环六步”教学方法，大致的教学流程和之前的有所相似，也有了更多的创新环节，不论是哪种教学模式，都体现了新的教学理念陕西榆林高新完全中学刘芳 719000高中英语教学的形式多样，异彩丰呈，各学校的模式也不尽相同，笔者曾在神木中学工作期间，英语教学主要采用的是“2+7流程”模式，此环节模式中包括教师教学中的讲授和总结点评的2个环节以及在上课过程中学生的7个自主学习环节，在教学过程中充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，我校所实践的是“五环六步”教学方法，大致的教学流程和之前的有所相似，也有了更多的创新环节，不论是哪种教学模式，都体现了新的教学理念，体现了学生占主导的作用。
在贯彻五环六步的教学过程中，学校又引进了新的教学理念，OK平板的“智慧课堂”教学，在高中英语教学中，主要涉及到如下环节： 1、课前准备环节：（1）发布预习资源：在英语教学中，OK平板发挥了举足轻重的作用，笔者和其他英语教师都可以给学生推送各种教学资料（课件、图片、视频、音频、文档等内容），同时也可以推送需要在课堂上进行测验的习题等内容；（2）学生预习：在教师发送学习资源后，学生可以及时收到所需要预习的内容，也可以提交教师发送的习题，学生预习的进度和情况在教师的OK平板机上清晰可见，在这学期的平板教学情况来看，在笔者所推送的各种资源中，学生比较感兴趣的是笔者每天给学生推送的最新新闻，在最近的教学过程中笔者发现学生的词汇量有所增加，并且对阅读题的主动探索精神也有所增加。
智慧课堂视角下的高中英语精准教学策略研究
智慧课堂视角下的高中英语精准教学策略研究
刘斌河
【期刊名称】《英语教师》
【年(卷),期】2024(24)4
【摘要】阐述智慧课堂与精准教学,以及智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的意义。
结合实例,探究智慧课堂视角下高中英语实施精准教学的策略。
认为智慧课堂旨在通过系统的信息助学工具和先进的智慧教学理念构建教学过程,在过程中优化学科课程建设,启迪学生学习智慧;以精准教学为基本策略的高中英语智慧课堂能将数据监控和教学思路相结合,动态生成学情数据,提升教学精准性。
【总页数】4页(P24-27)
【作者】刘斌河
【作者单位】安徽三联学院外语学院
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.精准教学视野下的智慧课堂研究——以重庆市大足区智慧课堂建设为例
2.基于"双精准"视角下的
职业院校网络课堂教学质量提升策略研究3.挖掘定位决策——智慧课堂学习数据支持下教学目标精准设定的策略研究4.课堂智能智慧兼具,教学求精求准并举——“基于智慧课堂平台下的精准教学策略研究”课题实践5.智慧课堂背景下促进高阶思维发展的现状及策略研究——以高中英语阅读教学为例
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论高中英语课堂中的智慧教学-英语论文
论高中英语课堂中的智慧教学
王莉莉
（甘肃省兰州市第三十三中学，甘肃兰州730000）
摘要：新课改下的高中英语教学强调教师应从传统的课本知识的传授与讲解过渡到以启迪学生智慧、开发学生思维方式的新的教学环节中来。
本文就如何打造智慧课堂进行了详细的分析与说明，旨在更好地促进学生英语学习的主动性及积极性，全面提高学生英语学习的综合能力。
关键词：高中英语；课堂；智慧教学
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）47-0101-02
在传统的观念中，我们倾向于认为，教师教学的目的是为了传授给学生知识。
但新课改促使我们的观念发生了改变。
越来越多的教育者通过反思认识到，知识仅是教学当中的一个目标，比知识更重要的是学生的智慧发展。
智慧的教育需要教育的智慧。
苏霍姆林斯基认为：“怎样发展学生的智慧，加深他们的智力———在我看来，这是整个学校教育中最尖锐而又尚未解决的问题之一。
”因此，教师如何有效地进行课堂的智慧教学就成为影响整个教学过程和结果的重要举措。
在多年的英语教学实践中，我深深地感觉到教会学生知识仅是对事物表面加以理解，而真正体现学生能力、发挥学生水平及特色的必然是学生的智慧，即对事物的通透掌握，包括逻辑推理、思维判断、举一反三、触类旁通等。
这些能力都是由知识到智慧转化的过程中体现出的内涵。
而教师在课堂上要注重学生独立
思维能力的培养与实践，提倡要让学生成为课堂的主人，把生硬的知识板块变成生动有趣的活动，这样才能实现由获得知识向追求智慧的转变。
那么，在具体的英语教学中，如何将智慧贯穿于教学中呢？下面是我的一些感受及认识。
第一，在备课环节中，应高度重视学生的兴趣点及与学生的情感交流。
备课是整个教学中的首要环节，备课的好坏直接关系到课堂教学的质量。
新课程要求教师充分关注备课中学生的主体地位，也就是如何激发学生的兴趣，从而更好地实现与学生的交流互动。
这是英语教学中非常关键的环节，也是打造智慧课堂的首要条件。
例如在教颜色类词汇时，如果单纯地讲解词的用法、含义及发音，学生会顿感非常枯燥，没有兴趣，然而我通过将这些色彩类词汇与生活联系起来，给予学生不同的示例，使其了解词汇的联系、深层含义及更多的文化背景，学生就会立刻被吸引进来，从而达到举一反三的效果。
这其中我首先运用black在各种背景下的含义举例说明：black sheep（害群之马）；black tea（红茶）；black andblue（鼻青脸肿）等，学生会联想到生活中其他使用black的场合。
再如：blue，我会解释人的情绪低沉沮丧等等。
透过词汇的表面含义发掘其引申义，提高了学生的兴趣。
此外，要多关注与学生的情感交流。
教师不能只盯住课本、教案、屏幕等讲解知识的媒介，而应更多重视学生的反应、互动，要多进行灵魂的投入，给予足够的鼓励、肯定，增强学生的主动性、创造性，从而得到更好的教学效果。
第二，在教学环节中，教师要根据不同的课型，引导学生创设不同的情景。
让学生在情景中学会交际，学会互动与合作，学会不断完善自己和超越自己，使学生快速进入学习英语的最佳状态，激发学生的兴趣。
例如，在教中国传统节日方面，可将中国的春节、端午节、中秋节与西方的圣诞节、万圣节和感恩节进行
对比，将中西方节日的历史、庆祝方式、时间及发展清楚明显地进行对比，再通过讨论及对话方式将人们庆祝节日的方式表现出来。
再如，讲解高中英语选修七第五单元Travelingabroad，将许多日常生活所用的旅游用品在课堂逐一展示，例如信用卡、现金、背包、伞、地图、指南针等等让学生通过这些实物和情景进行翻译及演示如何使用旅游用品。
再通过学生对国外著名景点的介绍，最后得出国外旅游这一话题以及注意事项。
创设不同的情景，让学生充分参与其中，得到无穷乐趣。
此外，在教学中，我还使用许多“生活中的英语”来创设情景，例如广告英语、衣物英语、汽车品牌英语、商务求职英语等等，把来自于生活中的知识再融入生活，使学生对英语产生亲切感，更易激发其学习英语的兴趣，形成智慧教学的新模式。
第三，英语教学中应将竞赛活动融入课堂，调动学生的主动性和积极性。
例如在竞猜和抢答过程中，学生必须看清别人在做什么或听清楚别人在说什么，才能做出反应行动，表达自己的思想，参与到活动中来。
例如在教现在进行时，可让几个擅长表演的学生到台上摆姿势、做动作，其余学生竞猜，正确描述他（她）在做什么，将be doing sth.更好地运用到学生的实践当中。
对于猜对的学生可给予更多的奖励，达到学以致用的目的，也培养了学生的想象力。
此外，也可以将教材中的对话或课本的情景作为剧本，组织学生进行表演赛，可分组合作扮演对话、课文中的人物，也可以自编自演。
在讲完选修课文A Fair lady后，可将学生分组进行表演，从而更好地激发学生的热情及创造性。
第四，培养情商，以人为本，将对学生的鼓励赏识放在重要位置。
教师要在感情上接近学生，做学生的知心朋友，用教师的人格魅力感染学生。
有时一句不经意的表扬和鼓励，或一次真心的关怀和真诚的眼神，都能给予学生化痛苦为喜
悦的力量，增强学生的巨大信心和面对困难的勇气。
曾有人说，“教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰”。
这充分说明教师对学生的肯定和鼓励是多么重要！在平时的教学中，我要求学生在早读时间背诵英语课文或作文范文。
起初，很多学生根本无法做到将整篇文章完整背诵下来，于是我提出先将范文中的短语和词汇记下来，再由词到句，由句到篇，对于那些基础薄弱的学生我采取了相应的鼓励方法。
每当他们背诵完一句或一小段，我都会给予肯定的语言：Goodjob！Well done！You can do it better！这种方法极大地增强了学生的学习积极性，对培养及创造智慧课堂有非常重要的影响和意义。
第五，积极灵活地将各种课本知识打造为充满创新和智慧的教学手段。
这其中包括以下方面：首先，做到“有神”。
教师讲课应做到新颖独特，出人意料，要有创造性。
要实现从教材、教案到教学的再创造。
其次，做到“有气”。
要有气派、气度和气宇。
教师要能将课堂知识加以拓展，从空间时间各方面做到延伸，不只局限于课本知识。
要充分挖掘课本以外的信息，丰富学生的知识及文化结构。
例如讲到“The eleventh hour”时，引申出圣经中的故事，最后引出“最后的时刻”这一文化上的引申含义。
再次，做到“有味”。
在描述事物时，尽可能使用生动的语言，同时又幽默风趣，有自己的独特个性和审美情趣，学生听完后应有所启发与收获，并要达到回味无穷的效果。
最后要实现“透”，将课本知识讲深讲透，并让学生悟出其中的道理，使学生掌握英语中的语法、发音等现象，找到内在的联系和本质，在交流中达到对语言的全面理解。
这也是实现智慧教学的一个重要环节。
总之，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生
命的智慧。
教无定法，但是只要老师运用智慧的力量，努力用智慧和爱心浇灌英语课堂，就会激活英语课堂，调动起学生的智慧，让他们积极加入到学习的行列中。
希望在今后的教学中，能更好地将智慧运用其中，打造真正意义上的智慧课堂。
参考文献：
[1]王初明.影响外语学习的两大因素与外语教学[J].外语界，2001，（06）.
[2]张小武.用活力教育改革学生评价体系[J].教育，2009，（04）.。