班级自主化管理4篇

班级自主化管理4篇

班级自主化管理第1篇

学生自主化管理一直是探讨和追求的一个方向，通过多年的班主任的管理实践，笔者在具体工作中以此为研究方向，探讨管理规律，推动学生自主管理实践，取得一定积极效果，受到了领导及同事的肯定。

1、构筑学生自我管理机制

只有实行全员管理，发挥整体的力量，才能充分发挥个性，调动全体学生的积极性[2]。如新生刚入校时，教师推荐甲生当班长，因其学习基础较好，而且性格活泼，聪明机智。教师嘱咐他努力做好自己，敢于管理，率先垂范，以身作则，不要当老好人。甲生也有强烈意愿做好班长工作，为同学服务。但他担任班长不久就有部分学生表示不满，认为他管理起来简单粗暴。教师帮助他逐个做同学的思想工作，要学会理解，以班级为重。对甲生，老师鼓励他，不要气馁，工作光有积极性和主观积极意愿还不够，要学会积极想办法，创造性开展工作。他试着改变方法，请一些对他有意见的同学出来处理他遇到的相同的问题，并且让他们轮换制式地每天当一次班长。后来他们体会到了班长工作的重要和辛苦，学会了尊重、支持他的工作，并且成了开展班级工作积极的拥护者。该班级的工作进步很快，受到了全校的表扬，成为了标杆。甲生也先后被评为省优秀学生会主席、优秀班干部、优秀三好学生。

2、实施个别差异化调整

因为学生有着个体差异，都有各自擅长和不足的地方，所以要因人而异，量体裁衣。为了保护学生自尊心，应保证每位同学都有发挥特长的机会。如学生对相应岗位不满意或无法胜任，班主任可根据学生的意向做个别调整。目的是鼓励发展优秀的一面，不断克服不足和缺点。有个别同学因从小有点儿娇惯，不愿上早操，想各种方法躲避，并且经常旷课，对于这样的问题生该怎么办？老师在经常主动找他谈话的同时，与其家长沟通，学会教育孩子，要让孩子学会吃苦，溺爱是害，适当严管也是爱。家长也认识到了这样的问题，积极配合，与老师随时沟通，共同改正克服学生的缺点，学会尊师乐学。针对一些学习成绩较差的学生，应从小处着手，润物无声，时时鼓励，增加自信心，让他感觉到不是自己不行，而是过去努力不够，逐步提高学习兴趣，教师也经常引导他们参加一些各种有意义有益身心的活动。这些学生思想认识提高很快，生活习惯大为改观，学习成绩逐步提高，积极向上。

3、实行管理岗位轮换制

班级管理的质量，与班干部力量的强弱及其发挥作用的大小密切相关，但由于学生个人能力的差异，往往导致班级管理无序或值日班长虚设的现象。班主任要注意对学生的管理能力的考察和了解，善于发现和培养。

学生的自主管理是班级管理的核心。每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在

班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。

学生通过班级管理目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础[3]。其意义有以下几点：

1）激发学生的积极性、创造性、自主性。过去在课堂上有的学生经常违反纪律，

批评教育效果不大；有时教室卫生情况一团糟，大家却无动于衷；不愿意参加各种校内活动，诸如此类，时有发生。自从在班内举行“争优树先你我他”活动以来，学

生争先恐后，积极为班级献策出力，在班级内部事务管理处置方面，各组成员不甘落后，效果很好。

2）自主管理能够让学生树立以自我主体为中心的意识，积极投身与己相关的各种

事务中，使其得到锻炼、提升和进步。参与就会有进步，思考就会有升华，学生自主性得到充分的发挥。

3）班风的形成离不开班级的管理，而自主化的管理更能反映出一个充满个性化，

富有生命力的班风，这也同样能够反映出一个学校的校风。在自主化班级管理的过程中，一个具有创造性、自主精神和充满活力的班级更容易形成一个好的班风。

总之，作为一名班主任，既是引路人又是协调者，班级管理工作应在班级管理中针对学生心理特点，使每一个学生从单一的被管理者转变为管理者，充分发挥学生的主体作用，充分发扬民主，发挥学生的自我管理才能，以自己为本，提高学生的整体素质，让全体学生积极参与管理，挖掘他们的积极性和创造性，实现学生立体性自主管理是班级管理的最高境界和最和谐的一种状态。

班级自主化管理第2篇

从教师主导班级管理工作，到鼓励学生自主化管理是小学班级管理思路的积极转变，对培养小学生自律意识、责任意识、团队协作意识等有积极的作用。在开展小学班级自主化管理方面，我们需要充分体现生本思想，真正将学生放到班级管理主体地位上来。

一、充分尊重学生的自主性，让学生参与班级建设管理工作

我们倡导让小学生进行班级自主化管理，这体现了学生在班级中的主体地位的回归。但是我们也应该明白，自主管理并不等于散漫无序，我们还是要将班级管理工作纳入一定的制度规范和体系系统中来。比如在班级委员会的组织方面，教师不再单方面地指定由某个同学来担任班委成员，而是由同学们自主发起竞选或者进行投票，通过班集体的表决来决定各学科课代表以及学习委员、班长等人员名单。除了班委会的组建，在班级日常管理制度上教师也需要加以引导，让全班共同参与完成。例如，在班级举行节假日夏令营活动，或者植树节等活动时，班集体共同讨论应该如何进行班级成员的分工，应该如何进行成员的分组，小组成员应该遵守怎样的秩序和纪律等等。在班级的值日和班级共有物资的管理等方面也要通过全班发言、投票、

表决确定具体的规则。在这个过程中，教师依然是作为顾问和引导，在必要的时候给予指导，而不做强制性的要求，从而保证学生享有充分的自主权。

二、开展丰富多彩的自主管理活动，激活自我管理效能

为了锻炼班级的自主化管理能力，同时提高班级的凝聚力、向心力，教师在常规的教学活动之外要积极组织各种形式的自主管理活动。比如在班级晨会、周会、班会等活动的组织筹备方面，教师可以提议由班级委员会和班级同學们共同研究出具体的方案，将活动持续有效地开展下去。以班会为例，同学们经过讨论决定，要为每次班会设定一个主题。比如讲文明、懂礼貌主题班会，或者强调班级组织纪律的主题班会。在确定好班会主题的情况下，同学们还将进一步细化班会的内容，围绕讲文明、懂礼貌这个主题，同学们可以组织学习班级纪律制度，自发检举班级里存在的不文明现象，大家讨论如何整顿班级中的不文明风气，如何更好地保证课堂秩序和纪律等等。

班级自主化管理第3篇

一、指导思想：

坚持以人为本的教育理念，坚持学生自我教育和自主管理为主要方式，最大限度地发挥学生个人潜能，满足学生自我发展、自我成长、自我实现的需要，调动学生个人主观能动性，激发学生个人内在潜力，发挥学生个人创造性，实行" 人本管理" 。

二、实施目的：

1、给学生创造一个良好的生存发展环境，让学生在民主和制度化的生活中学会民主，学会用制度看护心灵，实现学生素质的全面提高和发展，为未来社会培养合格的公民。

2、给老师创造一个班主任专业成长的途径，把班主任从繁重的事务中解放出来，

变被动教育管理为主动发展，从而达到班主任工作轻松、学生独立而自主的双赢境界。

三、实施内容

班级自主管理的模式

四、实施的方法和步骤：

1、准备阶段：从座位上入手，将班级同学分成六组，尽可能使每组成员综合素质

比较均衡。每一组即成为一个小班。小班内部各项工作逐一落实。

2、实施阶段：

（1）实行“班内班”管理：即每周有六位值日组长，分别管理各自的小组，并对小

组内同学进行量化打分。