实践：提高道德教育有效性的本质所在

德 品质。 体验 活动 的基 本流 程可 以设 想为 ： 体 验 动 情一 交流 明理一 自省 内化 。
体验动情 ： 通过创设生动的生活情境或让学生置 身于一个现实的生活情境之 中， 促使学生产生主动参
与的强烈愿望 ， 然后在情境 中充分体 验 ， 产 生丰富的
道德 情感。 如 根据小学 生好奇 、 爱表 演的天性 ， 可 以
为 不 能 理 解 而 造 成 师生 之 间 的相 互伤 害 。 记 得 那 次
要让学 生真 正能 够参与社 会 实践 ， 我们学校 的 雏鹰假 日小队一直是 队员们利 用节假 日活跃在社 区 的队伍。 小 队活 动采取 “ 小型 、 经常、 灵活 、 多样 ” 的形
式， 并动员 家长参与到活 动之 中 ， 面 向社会 ， 创造性
一
我 国中小学道德教育实效性差是一个 不争的事
践活动照片一一展览在校园的走廊等环境 中，时时 处处 感受德育 ， 从而使教育浸润其 中。 这是校园文化 的“ 硬环境 ” ， 还有校 园文化 的 “ 软
实， 究其 原因 ， 主要是长 期以来 ， 我们把 道德教育 当
作一种 知识体 系来传授 ，忽略 了道德教 育本质上是
一
、
参与校园布置 。 让 德 育 浸 润 其 中
二、 体验课堂活动 。 让德育生动起来 课堂， 是学校教育的基本形式 ， 学校德 育同样离 不开课堂 。 如何 发挥课堂德 育的有效 性 ， 本人 以为 ： 应该注重学生的道德体验 ，让学生在活动体验 中激
发道德情 感 ， 通 过 自我 反 省 、 自我内化 ， 最 终形成道
４６ 一 教 学月刊 小学版 ２ ０ １ ４ ３综合
的结构 时 ， 为了落 实 “ 交往 是 人类 心灵 和精 神 的需 要” 这一 目标 ， 教学时 ， 笔者先播 放了一段《 鲁滨孙漂 流记》 的视频 ， 然后 ， 引导学 生围绕“ 鲁滨孙 是否会跟
‘ 星期 五 ’ 交往 ” 进行 了一场 辩论 。 在学 生争 论 不休 时， 让学 生看下一段视 频 ， 继而又让 他们讨 论 “ 为什 么要交往 ” ： 然后 ， 让学生联系生活实际 ， 感 受理解交 往 的意义 。 又如在 日常的教学生活 中， 我们常常会发现 ： 我 们 的学生总是感悟 不到教 师给予的爱意 ，以至于 因
一
种实践教育 。 离开了 “ 实践 ” ， 道德教育 既不会对学 生任何 影响。 与其他的学科教育不 同， 道 德教育主要
环境 ” ， 如学校 努力为孩子们组织一系列 自主参 与的
社团， 这是一个阳光流溢的教育世界 ， 这是一种积极
生 心 灵 产 生 任 何 触 动 ，也 不 会 对 学 生 的道 德 行 为 产
开展不同角色 的游戏活动。 如“ 布娃娃诊所” “ 过 家家” “ 抓坏人 ” 等等 ， 让学 生在参与游 戏的过 程 中识 别真 善美和假恶丑， 了解自己应当承担的道德责任 与义务 。 交流明理 ： 引导学生进行讨论 、 交流 、 辨析 ， 让学 生充分发表 自己的见解 、 观点 ， 产生积极 的道德选择 与判 断， 从 而对道德知识产生更深刻的认识。 自省 内化 ： 深化道 德认识 后 ， 再引导学生将道德
向上充满力量的阳光文化。 “ 旱字 ” 讲解 班 ， “ 夕拾 ” 摄
影团 ， “ 三味” 墨趣团 ， 百灵 乌合 唱团等 ， 二 十多个特 色社 团活 动 ， 打破 班级界 限 ， 符合 学生意 愿 ， 既充分 发挥 了学 生的个性与特 长 ，又 培养 了他 们 自立 、 自 主、 自强的意识与能 力， 融道德教 育于新颖 多姿 的社
想 的精髓 ， 也是鲁迅对下一代 的希望 ， 是我们教育 的
出发点和 归结 点。 怎样让学生 置身于学 校 “ 立人 ” 教 育 的校 园环境 文化 中？我们把 鲁迅 的这句名言展示 在 校 园广场 的围廊上 ， 把“ 立人 ” 两字 镌刻在 校 园广 场的文化石上 ， 让每一个学 生每 天进入校 门 ， 抬头就 见“ 立人 ” 这 一 目标 。 特别 是我们还从 “ 立人 ” 教育 思
团活动之中。
不是形成一种知识体 系 ，而是要形成一 种道德的信
念 以及 与 此 相 应 的行 为 方 式 、 生活方式 ， 要使 学 生 过
一
种 良好 的、 健康 的道德生活 。 所 以说 ， 道德 知识应
是 一 种 实践 性 知识 ，道 德 教 育 最 根 本 的是 指 导 学 生 的 道 德 实践 ， 一句话 ， 道 德 教育 的本 质在 于 实践 。
的确 ， 一个学校的校园文化是一种氛 围， 是一种
人 文精神 ， 是一种 无时不见 、 无处 不在的 隐性 教育 。 营造一个相 对稳 定的道德 教育文化氛 围 ，让学生浸 润其 中， 潜移 默化地从 中获得一种不竭的生命滋养 ， 这种滋养最 终将 融入 学生的血脉和 精神 ，内化为人 的心性 品质。 然而 ， 这种校 园文化 环境 的布置 ， 是些 什 么内容 由谁来布置 ？ 却是一 门学 问。 实践证 明 ， 假 如能让学生参 与校 园这个 环境 文化 的布置 ，对学生 教育 的针对性 、 感染性会更强 ， 渲染氛围会更浓。 浙江省 绍兴市 鲁迅小学是以鲁迅先生名字命名 的。 “ 首在立人 ， 人 立而后凡事 举 ” ， 这 是鲁迅 教育思
地开展活动。 假 日小 队实践 活动进入学生们 的生活 ，
一
个最大的优势便是能够让他们在念 书之外拥有更
多 的经历 。 儿 童迫 切 需要 一种他 们 “ 自主 的特 别活 动” ， 从而超越书本 ， 具有实践与创新的价值 百度文库 假 日小
想 中提炼 出了 “ 独立 、 独特 、 独创 、 独秀 ” 这“ 四独 ” 校
认 知联 系 自己的生 活实 际 ， 进 行理 性思 考 ， 自我反
省， 自我领 悟 ， 逐 步促使道 德 内化 。 如在 学 习“ 人” 字
训， 让学 生按 “ 四独 ” 的要 素 ， 亲 自动手 ， 把 自己 的实