输入标点符号(下组内公开课)

输入标点符号
厦门市集美第二小学梁惠敏
【教学目标】
知识与技能：了解常见的中文标点在键盘上的位置：句号、逗号、顿号、冒号、双引号、叹号、省略号、破折号、分号、问号、书名号等。

初步掌握常用中文标点符号的输入方法。

过程与方法：通过课中的各项活动，掌握一些学习方法（如请教老师、同学，看书寻找解决问题的方法），通过小组合作，培养学生合作意识，学会分工。

另外，注意学科之间的联系，指导学生正确地使用标点符号。

情感态度价值观：通过文字游戏活动的设置，让学生在娱乐中学习，激发学生学习信息技术的乐趣。

【教学重难点】
重点：中文标点的输入方法，能在句子中添加标点符号。

难点：中文标点的键位对应。

一、创设情境，激发兴趣
教师讲述文字游戏的小故事，把故事中的一句话两种不同的意思在课件中重点出示：下雨天，留客天。

天留，我不留。

下雨天，留客天。

天留我不？——留！
请学生说一说，听了这个小故事，你有什么体会。

（学生回答）
教师引出：一样的句子，标点符号在不同位置时，有时会产生截然相反的意思，可见在我们表情达意的过程中，小小的标点符号作用可不小！今天我们就一起来学习：标点符号的输入。

（板书：输入标点符号）
设计意图：通过一个流传甚广的文字游戏的小故事，一方面向学生们讲述了标点符号的重要性，另一方面自然地引出汉字标点符号的输入。

二、感知区别，做好准备：
师：常见的标点符号有哪些呢？（生答，师根据学生回答板书）
生1：逗号，句号，问号，叹号。

生2：我来补充：冒号，书名号，引号……
师：那同学们能在键盘上把这些标点符号一一找出来吗？
(学生找一找，会发现有些能找到，有些找不到。

学生若回答可以，则师可根据情况引导：那你能告诉同学们，省略号在哪儿吗？有学生可能回答按六个点，师：其实根本不用这么麻烦，我只要一次就能打出六个点。

这就是英文标点符号和中文标点符号输入的不同之处。

) 师：为什么会这样呢？其实呀我们键盘上的这些标点符号是英文标点符号，英文标点符号虽然与中文标点符号有一部分相同，但还是有区别的。

生：那中文标点符号该如何输入呢？
师：要想输入中文标点符号，首先要选择一种中文输入法（前面已学习了智能ABC输入法），其次要单击工具栏上的“中文/英文标点符号切换按钮”，使之处于中文标点符号输入状态。

学生根据老师的介绍进入记事本，选择智能ABC输入法，并且单击工具栏上的“中文/
英文标点符号切换按钮”，使之处于中文标点符号输入状态，做好输入中文标点符号的准备工作。

设计意图：中英文标点符号容易混淆，一开始就给学生明确的提示，先入为主，同时为下面的学习做好准备。

三、结合表格，合作探究：
师：在这种状态下我们就可以输入中文标点符号了，现在老师已经把常见的标点符号分成三列，接下来请同学们结合书本67面表格自主探究，也可以邻桌两人一起合作。

进行探索研究，看看它们该怎样输入？给你10分钟时间，请掌握好时间，看看哪个小组合作愉快，等一下我们会请小组同学接火车式汇报。

（学生两人合作，结合表格，探究中文标点符号的输入方法。

老师参与学生的探究过程，指导学生学会合作，同时了解学生的学习情况。

）
师：时间到。

下面的时间我们集体交流。

在刚才的合作学习过程中，你有收获我们一同分享，你有困难我们一起解决。

先提问题，后谈收获。

生1：双引号怎么输我没有解决。

生2：我明明按了叹号键，可是叹号输不出来。

生3：我介绍逗号、句号的输入方法。

……
（问题解决完后，学生到台前利用展台分栏介绍标点符号的输入方法，在学生介绍的过程中，引导他们生生互动，可以提问，可以补充，同时根据学生的介绍完成板书。

在学生提问题或介绍知识的过程中，老师要注意纠正手指指法并适当地进行评价或赞赏）师：通过刚才同学们的介绍我发现了一个有趣的问题：中间这一栏的标点符号在输入时都要按下Shift键，为什么呢？请你观察一下这些标点符号在键盘上有什么共同点？
生：这些键都在键面的上方。

引导学生进行小结，形成本节的知识网络：凡是输入在键面下方的标点符号只要按下对应键即可，输入键面上方的标点符号则要按住Shift键的同时再按下对应键，同时要注意两手的配合，至于特殊的标点符号（如：省略号、居中实心点）则要记住它的输入方法。

老师小结，课件演示上述标点符号的输入方法。

（学生观察，强化探究知识）
设计意图：让学生自主选择喜欢的学习方式，为学生提供学习资料，让学生在合作交流、自主探索中学习，充分尊重学生，合作探索后让学生质疑问难，分享收获，让学生成为课堂学习的主角，营造良好的学习氛围。

四、练习运用，巩固知识：
师：通过刚才的合作探究以及我们的共同交流，我们知道了常用标点符号的输入方法，学了就要用，下面我们来个加标点符号大比拼。

学生为语句添加标点符号，比比哪谁添加的又对又快，同时要说明每种标点符号应用的句型。

（1、逗号：在分隔一句比较长的句子的时候添上。

2、句号：在句子该结束的时候添上。

3、感叹号：表达强烈的情绪的时候添上。

4、问号：表示疑问的时候添上。

5、破折号：表示解释说明、补充说明、声音延长的时候添上。

6、冒号：同破折号。

7、省略号：在省略说话断断续续，省略后面发生的事情的时候添上。

8、书名号：书的时候添上。

9、分号：在排比句的时候添上。

10、引号：在表示引用、特殊含义、强调说明的时候添上。

11、顿号：和逗号差不多。

）
作业文件中的内容为：
虚心使人进步, 骄傲使人落后。

（逗号和句号）
你今年多大了 ?（问号）
多么雄伟壮观啊，万里长城！（叹号）
小明说：“我要去承德。

”（冒号，双引号）
阅读有许多好处：它能扩大你的知识面；能陶冶你的情操；能提高你的审美能力；等等。

（分号）
迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。

（破折号）
我们喜欢看的书有《迪加奥特曼》、《安徒生童话》、《脑筋急转弯》……（书名号，顿号，省略号）
师：多数学生已经添加完了，我们一起来欣赏一下。

（学生展示自己的作业，其他同学进行点评、更正）。

设计意图：在玩中学，在玩中练，以竞赛的形式提高学生的练习兴趣，同时进行思想教育。

五、回到开始，感悟升华。

师：一节课的时间总是那么短暂，马上就要下课了，让我们回到开始。

传说苏轼和苏小妹之间为了比拼智慧还曾以此句话为题，在不同的地方添加标点符号，形成好几种不同的意思。

现在，有没有哪个同学也想跟苏大学士比拼比拼？
生A：我这样加：下雨天，留客天，留人不留？
生B：我是这样加的：下雨天留客，天留，人不留。

生C：下雨，天留客，天留，人不留。

……
师：只要我们恰当的运用标点符号，就能表达出精彩的意思。

我希望同学们能利用你手中学到的知识，创造更加精彩的明天！
教学反思：
本节课通过一个流传甚广的文字游戏的小故事激趣导入，一方面向学生们讲述了标点符号的重要性，另一方面自然地引出汉字标点符号的输入。

由于中英文标点符号容易混淆，教师一开始就给学生明确的提示，先入为主，同时为下面的学习做好准备。

接着让学生自主选择喜欢的学习方式，为学生提供学习资料，让学生两人合作，结合表格，探究中文标点符号的输入方法。

老师参与学生的探究过程，指导学生学会合作，同时了解学生的学习情况。

学生在合作交流、自主探索中学习，充分尊重学生，合作探索后让学生质疑问难，分享收获，让学生成为课堂学习的主角，营造了良好的学习氛围。

在玩中学，在玩中练，以竞赛的形式提高学生的练习兴趣，同时进行思想教育。

然而在让学生从键盘找中文标点符号时，不少学生把数字键1前面的符号认为是顿号，或着认为（）也是标点符号等等，这里教师应适当补充说明。

此外，课堂练习讲评时，由于三年级学生对语文标点符号的应用还不是很熟练，教师花了很多时间讲评，以至于第五的环节没法在一节课内完成，如何避免把信息课上成语文课，这是教师应再斟酌思考的地方。

或者把本节的教学环节调整为学生说出常用的标点符号后，设计表格让学生从键盘上找出相应的标点符号，并输入。

再从学生发现的问题入手一个一个突破解决讲明输入法切换，特殊标点的输入方法，最后再列表比较小结输入方法。

能更好解决学生观察键盘时所不能发现的问题。