浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感

浅谈如何在初中语文教学中培养学生情感

语文教师进行情感教育提供了得天独厚的条件，是中学其他学科所难以企及的。那么，我们应该如何在语文教学实践中进行情感教育呢？我认为进行情感教育，应讨论以下几个问题：

1 什么是情感

1.1情感是人的一种内心的体验。情感随生命的诞生而诞生，人们很小就会显示出对一些东西的好恶之情，说明情感是人类最原始、最深层的东西，是最核心的。它不仅体现一个人在认知过程中的好恶，还是提高认知效率强有力的手段，在认知的过程中，学生可以通过情感的调控、学习，从而促进学生身心和谐和个性和谐的发展，而且在经过自身的体验学习、创造后，把自我融入认识过程，完善情感观。

1.2情感最重要的获取方式是后天的教育，也就是说，人们不但可以发现情感、控制情感，而且还可以丰富、完善情感。因为情感获取的方式有：从父母那里获得熏陶；在社会中得到历练；学校教育中知识的滋养等。

1.3情感式人对刺激肯定或否定的心理反应，如喜欢、愤怒、悲伤、恐惧、爱慕、厌恶等。情感是在具体的场景中或氛围中对人们对刺激的反应，甚至是深化、升华，这是情感的情境性的特征。

2 在教学内容上渗透和体现情感教育

中学生正处于青春期阶段．理解和接受事物的心理尚未成熟，还不能看透社会的本质，往往凭借主观直觉进行好恶评判。教师在教学活动中要有意识地充分调动学生的积极的情感，充分利用教学内容对学生进行思想教育，将抽象的道理化为具体的情感体验，从而引起学生情感的共鸣和崇尚美的追求。在利用教学内容对学生进行情感教育时，我认为最主要是要做到以下两点：

2.1是用好教材。教材不仅向学生提供知识信息，而且蕴藏着丰富的情感因素。如自然之美、社会之美、艺术之美、人生之美等。这些深具美感的文章，多是古今中外名篇精粹且都是作者”情动于衷，不吐不快”的名作，无不是”情”的喷涌结晶。语文教师的重要任务是引导学生在美的世界里感受真、善、美，那么在语文教学中，就应该把握文中奔腾的情感激流，领悟字里行间跳动的感情脉搏。这样，呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号，而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象。

2.2”语文教师在教学过程中要寓情于理。所谓寓情于理就是要用作品中蕴涵的哲理启发学生，感染学生。文学作品主要是抒情言志，而不注重说理。作品中的”理”，是蕴涵在形象之中，凝聚于画意诗情之中的。小中见大，言近旨远，通过活生生的画面，具体的事物，说明深刻的道理，重大的主题。柳宗元在《黔之驴》中通过对愚蠢的驴的讽刺，其实是表达对不学无术的权势者的蔑视。因此，在教学中，教师应把学生带入作品的特定情景之中，认识到情寓于”理”中，从而

产生对客观事物的扩大或否定的审美态度或审美评价，在心理上产生感受，在情感上产生”移情”和共鸣，使性情得到陶冶，灵魂得到净化，从而摒弃消极颓废的情感，吸收健康、积极的情感，获得哲理美的享受。

3 在教学方法上渗透和体现情感教育

在语文教学中，可以从以下几方面进行：

3.1阅读教学法。也就是通过吟咏、分组读、复述等多种有趣的读书方式，把握作者的情感世界，先做一个全面的感悟。引导学生领悟情感美。有表情地朗读是学生感知教材的主要方式和获得作品情感的基本途径。

3.2教师要在媒体运用中，创设情境，激发学生的情感。文学作品是通过描绘生动的形象和景象来表现社会生活和反映思想的。因此，教师在讲解课文时要让画面逼真的展现在学生面前，让意境在他们心中产生，从而引导学生进入作品的特定氛围，让他们感受到一种特别的愉悦和欢畅。而要再现意境，就必须运用现有媒体教学手段。

3.3设境生情，想象人情。叶老说过：”作者胸有境，入境始于亲。”如果是小说、剧本，则可进行脚色复演得形式进行，让学生亲演场景，以心换心。可表演其中一个片断，也可编成课本剧来进行表演，从而让学生直接体验人物的内心的情感、让学生更深入的获取有关知识，真切细腻的体味动作，语言蕴含的内心情感。如《皇帝的新装》一书，

同过表演，学生更能感受到骗子的狡猾，大臣的愚昧、皇帝的昏庸，人们的牵强附会等。这种直接的体验，比教师的分析更真切、生动、灵活，更对学生的胃口。

总之，在中学语文教学中实施情感教育，具有培养审美情感，铸造美好心灵，陶冶高尚情操的力量。同时在语文的教学中对学生进行情感教育，也体现了语文教学的人文性，培养了学生完美的人格和良好的思想品质，激励学生不断的上进、因此，我们应把它落实到每一篇的课文教学中，落实到每一节课中。