关于音乐教学设计的建议
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2、聆听和演唱《东北好》表达出 歌曲热烈欢快的情绪。探索体验不同 风格的东北音乐，根据《东北好》创 编《西安好》， 体会创编成功的快乐。
3、能清晰正确的演唱歌曲，并能 边打节拍边跳秧歌边唱歌曲。在浓郁 的音乐情境中知道东北的地理位置、 语言特点，风土人情及东北二人转、 东北秧歌等知识。
甲老师的目标特点：
什么是音乐教学设计？？？
▪ 音乐教学设计就是依照《标准》的教 育理念，有针对性的根据具体教学内容的 要求和教学对象的实际情况所进行的整体 策划和具体活动安排，是整个课堂教学活 动的基础，是实现教学目标、完成教学任 务的根本保证。教学设计和以往教学中的 备课有着质的区别。
▪
备课
学科知识体系、逻辑为主线 以实现学生掌握双基为中心 教材是唯一的内容 层层追求教师目的地达到 重在让学生掌握知识能力
与自然价值的统一。 《标准》将这一核心目标具体划为五个小目标： 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度； 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望； 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操； 4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神； 5、尊重艺术，理解世界文化的多样性。
（二）过程与方法：音乐本身的表现性、实践性、非语义性，决定了
笼统、庞大。强调了教师的主体地位，是教 师想让学生充分感受、教师想充分调动学生 兴趣、教师 想引导学生探索、体验、创编。 体现了传授者的良好愿望和主观想象，以及 对教学结果的期盼；但目标的后期效果（对 学生以后的影响）没有考虑。知识与技能的 目标达成不明确。
乙老师的目标特点：
明确、具体、清晰。突出了学生的主体地位， 体现了学习的过程与方法。既有学生在40分 钟能达到的（具体学习行为、效果）短期目 标，也为今后的持续发展作了铺垫。兴趣和 情感的主线与知识技能的暗线缠绕交织，充 分体现三个维度的整合及有机联系，知识与 技能的目标达成明确。
《课标》“音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价
值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成。”
来自百度文库
请您按照“四要素”修改下面的教学目标
北京儿歌《打花巴掌》（二年级）
（卡二 ）
1、学生能够用自然而有弹性的声音，初步表现歌曲的地方风格 与欢快活泼的情绪。
教学设计
人文主题为主线，知识体系为 暗线 以学生对音乐的审美为中心 教材是内容的载体 步步协助学生目标的实现 重在培养学生学习音乐的兴趣
备课是教学设计的初级阶段 教学设计是备课的专业化要求
教学设计关注的是学生 而“备课”关注的是教师；
教学设计是为学生怎样学做准备， 而“备课”是为教师怎样讲做准备
。
“教学目的” 这样形成 ：
教师根据教学内容要求 ，站在 审视学生的角度，以传授者的身份 和挑剔的心态所制定的希望学生达 到的标准与境界。（体现了“以知识 为本”和“以教论学”教学观）
“教学目标” 这样形成：
教师根据课程内容的要求，从学 生需要的角度出发，以促进者的身份 和接受的心态所制定的学生能够达到
概念：“教学目标”是教师在熟悉教学内容、了解学生实际情况后，为进一
步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到，而且能够达到的标准与层面。
音乐教学目标应包含四个要素；
1、行为主体必须是学生，而不是教师； 2、行为动词必须要具体、明确、可测评，而不是笼统、抽象、模棱两可； 3、行为方式必须是灵活多样可操作的，而不是单调乏味缺少情感与活力的； 4、行为程度必须是面向全体的最低底线，而不是个别尖子生才能达到的标准。
的标准与境界。（体现了“以学生为 本”和“以学论教”的教学观）
旧理念下的“目的”：站在教师的位置上，从“教”的角度提出希望学生掌握的 “双基”（达到的“境界”）。
新理念下的“目标”：站在学生的立场上，从“学”的角度提出学生能够达到的 层面（三维目标的境界）。
三、如何确立音乐教学目标
音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价教学效果的依据。
（三）知识与技能：是学习音乐的工具，必不可少。但不能因其忽略了
人、忽略了情感态度与兴趣、不讲求方法与途径。 1、音乐基础知识 2、音乐基本技能 3、音乐历史与相关文化知识
二、音乐教学目标与比较
请比较 两位老师设计的《东北好》一课的教学目标
甲老师制定的教学目标
1、通过本课学习使学生充分感受东 北音乐的风格特点，并通过听唱、自 学等形式学习《东北好》激发学生了 解家乡、热爱家乡，喜欢东北音乐。
2、充分调动学生学习兴趣和积极 性，引导学生有创造性的参与音乐实 践活动。
3、引导学生探索、体验不同风格 特点的东北音乐，根据《东北好》音 调创编《西安好》提高学生想象力、 创造力和表现力。
乙老师制定的教学目标
1、感受东北音乐热情奔放、活泼 风趣、热烈红火等风格特点，并有进 一步了解东北音乐的愿望。
2、通过游戏形式使学生对《打花巴掌》有较深的情感体验 。
3、培养学生对“北京地方民间音乐”的兴趣 。
修改后的《打花巴掌》教学目标
1、学生能用自然的、较为有弹性的声音演唱《打花巴掌》 2、学生在聆听、演唱、和音乐游戏中感受、体验歌曲欢快
活泼的情绪和北京地方风格特点。 3、在音乐实践活动中逐步产生对歌曲的演唱兴趣。
（秦、曹目标对比
）
“ 国培”学员为歌曲《剪羊毛》（人音第五册）制定的教学目标
甲学员：1、知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固八分附点和 四分休止符的音乐知识。
第一部分 音乐教学目标的确立 p22
一、音乐教学目标的分类
（一）情感、态度、价值观（核心目标）：
情感：内心体验和心灵情感世界的丰富；学习兴趣；学习热情、学习动机。
态度：乐观的生活态度、求是的科学态度、宽容的人生态度；学习态度、学习
责任。
价值观：个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值
应该把“过程与方法”作为目标。 1、体验：学生只有通过亲身经历和体验的过程才能独立获得对音乐的感受 与理解。 2、模仿：学生只有通过模仿才能积累感性经验。 3、探究： 在探究与创造活动中、在与他人的共同合作中，感受过程中的 4、合作： 快乐、形成学习音乐的兴趣与习惯，实现真正意义上的音乐 5、综合： 学习。
3、能清晰正确的演唱歌曲，并能 边打节拍边跳秧歌边唱歌曲。在浓郁 的音乐情境中知道东北的地理位置、 语言特点，风土人情及东北二人转、 东北秧歌等知识。
甲老师的目标特点：
什么是音乐教学设计？？？
▪ 音乐教学设计就是依照《标准》的教 育理念，有针对性的根据具体教学内容的 要求和教学对象的实际情况所进行的整体 策划和具体活动安排，是整个课堂教学活 动的基础，是实现教学目标、完成教学任 务的根本保证。教学设计和以往教学中的 备课有着质的区别。
▪
备课
学科知识体系、逻辑为主线 以实现学生掌握双基为中心 教材是唯一的内容 层层追求教师目的地达到 重在让学生掌握知识能力
与自然价值的统一。 《标准》将这一核心目标具体划为五个小目标： 1、丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度； 2、培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望； 3、提高音乐审美能力，陶冶高尚情操； 4、培养爱国主义情感，增强集体主义精神； 5、尊重艺术，理解世界文化的多样性。
（二）过程与方法：音乐本身的表现性、实践性、非语义性，决定了
笼统、庞大。强调了教师的主体地位，是教 师想让学生充分感受、教师想充分调动学生 兴趣、教师 想引导学生探索、体验、创编。 体现了传授者的良好愿望和主观想象，以及 对教学结果的期盼；但目标的后期效果（对 学生以后的影响）没有考虑。知识与技能的 目标达成不明确。
乙老师的目标特点：
明确、具体、清晰。突出了学生的主体地位， 体现了学习的过程与方法。既有学生在40分 钟能达到的（具体学习行为、效果）短期目 标，也为今后的持续发展作了铺垫。兴趣和 情感的主线与知识技能的暗线缠绕交织，充 分体现三个维度的整合及有机联系，知识与 技能的目标达成明确。
《课标》“音乐教学目标的设计应体现三个维度的整合及有机联系，重视情感、态度与价
值观的正确导向，注意过程与方法的教学体现，同时应明确知识与技能的目标达成。”
来自百度文库
请您按照“四要素”修改下面的教学目标
北京儿歌《打花巴掌》（二年级）
（卡二 ）
1、学生能够用自然而有弹性的声音，初步表现歌曲的地方风格 与欢快活泼的情绪。
教学设计
人文主题为主线，知识体系为 暗线 以学生对音乐的审美为中心 教材是内容的载体 步步协助学生目标的实现 重在培养学生学习音乐的兴趣
备课是教学设计的初级阶段 教学设计是备课的专业化要求
教学设计关注的是学生 而“备课”关注的是教师；
教学设计是为学生怎样学做准备， 而“备课”是为教师怎样讲做准备
。
“教学目的” 这样形成 ：
教师根据教学内容要求 ，站在 审视学生的角度，以传授者的身份 和挑剔的心态所制定的希望学生达 到的标准与境界。（体现了“以知识 为本”和“以教论学”教学观）
“教学目标” 这样形成：
教师根据课程内容的要求，从学 生需要的角度出发，以促进者的身份 和接受的心态所制定的学生能够达到
概念：“教学目标”是教师在熟悉教学内容、了解学生实际情况后，为进一
步提高学生的能力与水平而制定的学生应该达到，而且能够达到的标准与层面。
音乐教学目标应包含四个要素；
1、行为主体必须是学生，而不是教师； 2、行为动词必须要具体、明确、可测评，而不是笼统、抽象、模棱两可； 3、行为方式必须是灵活多样可操作的，而不是单调乏味缺少情感与活力的； 4、行为程度必须是面向全体的最低底线，而不是个别尖子生才能达到的标准。
的标准与境界。（体现了“以学生为 本”和“以学论教”的教学观）
旧理念下的“目的”：站在教师的位置上，从“教”的角度提出希望学生掌握的 “双基”（达到的“境界”）。
新理念下的“目标”：站在学生的立场上，从“学”的角度提出学生能够达到的 层面（三维目标的境界）。
三、如何确立音乐教学目标
音乐教学目标是音乐课堂教学活动的灵魂与方向，是评价教学效果的依据。
（三）知识与技能：是学习音乐的工具，必不可少。但不能因其忽略了
人、忽略了情感态度与兴趣、不讲求方法与途径。 1、音乐基础知识 2、音乐基本技能 3、音乐历史与相关文化知识
二、音乐教学目标与比较
请比较 两位老师设计的《东北好》一课的教学目标
甲老师制定的教学目标
1、通过本课学习使学生充分感受东 北音乐的风格特点，并通过听唱、自 学等形式学习《东北好》激发学生了 解家乡、热爱家乡，喜欢东北音乐。
2、充分调动学生学习兴趣和积极 性，引导学生有创造性的参与音乐实 践活动。
3、引导学生探索、体验不同风格 特点的东北音乐，根据《东北好》音 调创编《西安好》提高学生想象力、 创造力和表现力。
乙老师制定的教学目标
1、感受东北音乐热情奔放、活泼 风趣、热烈红火等风格特点，并有进 一步了解东北音乐的愿望。
2、通过游戏形式使学生对《打花巴掌》有较深的情感体验 。
3、培养学生对“北京地方民间音乐”的兴趣 。
修改后的《打花巴掌》教学目标
1、学生能用自然的、较为有弹性的声音演唱《打花巴掌》 2、学生在聆听、演唱、和音乐游戏中感受、体验歌曲欢快
活泼的情绪和北京地方风格特点。 3、在音乐实践活动中逐步产生对歌曲的演唱兴趣。
（秦、曹目标对比
）
“ 国培”学员为歌曲《剪羊毛》（人音第五册）制定的教学目标
甲学员：1、知识目标：通过学习歌曲，进一步帮助学生复习巩固八分附点和 四分休止符的音乐知识。
第一部分 音乐教学目标的确立 p22
一、音乐教学目标的分类
（一）情感、态度、价值观（核心目标）：
情感：内心体验和心灵情感世界的丰富；学习兴趣；学习热情、学习动机。
态度：乐观的生活态度、求是的科学态度、宽容的人生态度；学习态度、学习
责任。
价值观：个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值
应该把“过程与方法”作为目标。 1、体验：学生只有通过亲身经历和体验的过程才能独立获得对音乐的感受 与理解。 2、模仿：学生只有通过模仿才能积累感性经验。 3、探究： 在探究与创造活动中、在与他人的共同合作中，感受过程中的 4、合作： 快乐、形成学习音乐的兴趣与习惯，实现真正意义上的音乐 5、综合： 学习。