指南录后序《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高文言文阅读能力；（2）学会通过分析词句，理解文章主旨；（3）学会与他人合作，共同探讨问题。
3. 情感态度与价值观：培养学生的爱国情怀，弘扬民族精神，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：（1）背诵《指南录后序》；（2）掌握文中的生僻字词及其含义；（3）了解文天祥的生平事迹及爱国精神。
2. 教学难点：（1）文言文的理解与翻译；（2）分析词句，把握文章主旨。
三、教学过程：1. 导入新课：介绍文天祥的生平事迹，激发学生的爱国情怀。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，遇到生僻字词自行查阅字典，提高文言文阅读能力。
3. 课堂讲解：讲解文中生僻字词的含义，分析词句，引导学生理解文章主旨。
4. 讨论交流：分组讨论，让学生分享自己对文天祥爱国精神的理解，互相交流学习。
5. 总结提升：总结本节课的学习内容，强调文天祥的爱国精神，引导学生树立正确的价值观。
四、课后作业：1. 背诵《指南录后序》；3. 预习下节课内容。
五、教学评价：1. 学生背诵《指南录后序》的情况；2. 学生对文言文阅读能力的提高程度；3. 学生对文天祥爱国精神的理解程度；4. 学生在讨论交流中的表现。
六、教学内容：1. 解读《指南录后序》的背景和创作动机，分析其历史意义。
2. 深入剖析文中重要的历史事件和人物形象，理解其象征意义。
3. 通过对比分析，探讨《指南录后序》与其他相关作品的异同。
七、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探究《指南录后序》的深层含义。
2. 利用案例分析法，分析文中的关键事件和人物形象。
3. 采用比较研究法，让学生通过对比来深入理解文本。
八、教学步骤：1. 回顾《指南录后序》的创作背景，引导学生了解文天祥的历史地位和影响。
《指南录后序》教案(优秀4篇)
《指南录后序》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《指南录》后序(精选8篇)
《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序（精选8篇）《指南录》后序篇1教学目标：1.学会从作品的语言入手，了解作品的时代背景，准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。
2.学会借助工具书，注释浅易文言文。
3. 学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。
领会文本所传达的思想感情。
教学重点：1.准确地把握人物的内心世界，感受高尚的人格操守，领会文本所传达的思想感情。
2.学会借助工具书，注释浅易文言文。
难点：学习古代名作综合运用记叙、议论和抒情的手段。
教学步骤及过程：导入：人生活在世上总是有感情的。
“人非草木，焉能无情？”感情既是多种多样的，又有高下之分。
那么，最高尚的感情是什么呢？哲人说过一句发人深省的话：“爱国主义感情是世界上最崇高、最美丽的一种感情。
”这种感情也是我国优秀传统文化中极重要的组成部分。
说到这种感情，就不能忘记文天祥（板书）。
文天祥一生的言行强烈地体现了他强烈的爱国主义感情（接p38注①作者、背景介绍）。
△ 他字宋瑞（板书），连他的名和字中都寄托着对自己祖国的美好祝愿。
古人云：“诗言志”（言：表达；志：思想感情），文天祥就写了很多诗歌体现了他的爱国情怀。
问：说说有哪些名句？（臣心一片磁针石，不指南方不肯休）（人生自古谁无死，留取丹心照汗青）（调动情绪）（响一点，要共鸣，会默写）△ 实际上，除诗以外，文还有许多文章同样洋溢着爱国的激情，其中名篇即《指南录》后序（板书）。
解题：“指南”即朝向南方，因是国家所处的方位。
《指南录》的命名，即出于刚才诗句中。
据说文天祥临刑前，面朝南方叩三头，从容就义。
所以“指南”二字，份量不轻，对文而言，祖国确实是一个始终吸引他的大磁场。
今天，强大的祖国一定更加吸引我们为她而奋斗了。
“序”这种文体曾接触过吗？（《呐喊》自序、《农村调查》序言），一般写在文章前面，说明写书目的、经过或介绍，评论书的内容，这种性质的文字有时出现在文章书籍后面，叫什么？跋（板书）本文为何称“后序”？（是第2篇序言了）。
指南录后序教学设计范文
指南录后序教学设计指南录后序教学设计范文作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编收集整理的指南录后序教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
指南录后序教学设计1教学目的要求：1、知识目标：理解本文所写的内容，掌握一定的实词和个别虚词的用法，掌握“为……所……”被动句式的用法。
2、能力目标：理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
3、思想感情和价值观目标：感受文天祥“不指南方不肯休”的爱国精神，体会其至死不渝的爱国情怀。
教学重点：理解本文所写的内容，掌握一定的实词和个别虚词的用法，掌握“为……所……”被动句式的用法。
教学难点：理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
教学方法和学法指导：文本只是载体，关键是教会他们对文言文学习的技巧，理解本文所涉及的重要实词和虚词的用法和一些被动句等语法性的内容，同时理解和背诵第五节。
教学过程：一、由文天祥的诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”诗句引出文天祥。
抽生背诵《过零丁洋》一诗。
1、文天祥简介：文天祥（1236年6月6日－1283年1月9日），汉族，吉州庐陵（今江西青原区）人，南宋民族英雄，初名云孙，字天祥。
选中贡士后，换以天祥为名，改字履善。
宝祐四年（1256年）中状元后再改字宋瑞，后因住过文山，而号文山，又有号浮休道人。
文天祥以忠烈名传后世，受俘期间，元世祖以高官厚禄劝降，文天祥宁死不屈，从容赴义，生平事迹被后世称许，与陆秀夫、张世杰被称为“宋末三杰”。
在抗元过程里，文天祥对忠君与爱国二事处理得非常恰当。
宋恭帝投降前，他起兵勤王；宋恭帝投降后，他没有跟着投降，而是坚持「君降臣不降」。
后来，文天祥兵败被囚，元朝又利用宋恭帝去劝他投降，他还是不从。
在他看来，宋恭帝是君主，不幸而失去国家，值得同情。
但当此之时，社稷为重君为轻，他决不能以忠君的行动去改变他忠于国家的信念。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》的内容。
2. 能够分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法和表达技巧。
3. 通过对文中的描写和叙述，了解作者的情感态度和价值观。
4. 能够运用文本中的知识和观点，提高自我保护意识和能力。
教学重点：1. 理解《指南录后序》的文意和主旨。
2. 分析并欣赏文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
教学难点：1. 理解并背诵《指南录后序》的内容。
2. 深入分析文本中的修辞手法和表达技巧。
3. 将文本中的知识和观点应用到实际生活中。
二、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《指南录后序》的背景和作者。
2. 学生自由朗读《指南录后序》，理解文意。
二、新课内容讲解（15分钟）1. 教师引导学生分析文本的结构和内容，解释重要词汇和句子。
2. 学生通过小组讨论，深入分析文本中的修辞手法和表达技巧。
三、案例分析（15分钟）1. 教师展示相关的案例，引导学生运用文本中的知识和观点进行分析。
2. 学生分享自己的分析和看法，进行互动交流。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，强调学生的学习目标和任务。
2. 学生提问，教师解答。
第二课时一、复习导入（5分钟）1. 教师通过提问方式复习上节课的学习内容。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟。
二、课堂讲解（10分钟）1. 教师讲解《指南录后序》中的修辞手法和表达技巧，引导学生进行欣赏和分析。
2. 学生通过小组讨论，深入理解和探讨文本中的修辞手法和表达技巧。
三、实践活动（10分钟）1. 教师布置相关的实践活动，让学生运用文本中的知识和观点。
2. 学生进行实践活动，展示自己的成果和收获。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调学生的学习目标和任务。
2. 学生提问，教师解答。
五、作业布置1. 教师布置相关的作业，让学生进一步巩固和提高学习内容。
《指南录后序》教案优秀5篇
《指南录后序》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
《指南录》后序备课资料教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录》后序的文本内容，把握作者的观点和立场。
（2）能够分析文本中的论证方法和逻辑结构。
（3）能够运用文本中的知识和观点，解决相关问题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文本内容。
（2）通过分析、综合、概括等思维方法，提高辩证思维能力。
（3）通过实践活动，提高运用文本知识和观点解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、为国家利益奋斗的精神风貌。
（3）培养学生诚实守信、公正公平的价值观。
二、教学内容1. 文本内容：（1）回顾《指南录》的主要内容，了解作者的经历和思想。
（2）深入学习《指南录》后序，理解作者对国家、民族、社会的思考和反思。
2. 论证方法：（1）分析文本中的事实论证、道理论证、对比论证等方法。
（2）学会运用辩证思维方法，评价作者的论证过程和结论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《指南录》后序的文本内容，把握作者的观点和立场。
（2）分析文本中的论证方法和逻辑结构。
2. 教学难点：（1）运用辩证思维方法，评价作者的论证过程和结论。
（2）培养学生热爱祖国、为国家利益奋斗的精神风貌。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简要回顾《指南录》的主要内容，引导学生关注作者的经历和思想。
（2）提出问题，引发学生对《指南录》后序的思考。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《指南录》后序，理解文本内容。
（2）引导学生关注作者对国家、民族、社会的思考和反思。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文本中的论证方法和逻辑结构。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 实践活动：（1）设计相关问题，让学生运用文本知识和观点解决实际问题。
（2）组织学生进行小组竞赛，提高学生的实践能力。
五、课后作业1. 复习课堂内容，整理学习笔记。
指南录后序《指南录后序》教案
指南录后序《指南录后序》教案第一章：教案简介1.1 课程背景《指南录后序》是南朝梁萧统《指南录》的后续作品，作者是明朝文学家、思想家王守仁。
本文以指南录为主题，通过讲述指南针的发明、演变及其在航海、探险、地理发现等方面的重要作用，展示了我国古代科学技术的辉煌成果。
1.2 教学目标1. 了解《指南录后序》的作者、背景及文本特点。
2. 掌握文本中的关键词汇和句式结构。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
4. 增强学生对我国古代科学技术的认识和自豪感。
第二章：教学内容与步骤2.1 教学内容1. 文本阅读与分析2. 词句解析3. 主题讨论4. 写作技巧分析2.2 教学步骤1. 导入新课，简介《指南录后序》的作者、背景及文本特点。
2. 学生自主阅读文本，理解大意。
3. 教师引导学生分析文本结构，梳理文章思路。
4. 分组讨论，探讨文本中的关键词汇和句式结构。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法1. 讲授法：讲解文本背景、词句含义、写作技巧等。
2. 讨论法：分组讨论，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：分析文本中的实例，引导学生深入理解。
3.2 教学手段1. 多媒体课件：展示文本内容、图片、视频等。
2. 网络资源：查找相关资料，丰富教学内容。
3. 纸质教材：提供文本原文，方便学生阅读。
第四章：教学评价4.1 评价方式1. 课堂问答：检查学生对文本内容的理解和掌握。
2. 小组讨论：评估学生在讨论中的参与程度和思考深度。
3. 课后作业：检验学生对课堂所学知识的运用和拓展。
4.2 评价指标1. 知识掌握：学生对文本背景、词句、结构等方面的理解。
2. 技能运用：学生对文本分析、讨论、写作等技能的应用。
3. 思维发展：学生批判性思维、创新意识等方面的提升。
第五章：教学计划5.1 课时安排本章节共计4课时，每课时45分钟。
5.2 教学进度1. 第1课时：介绍《指南录后序》的作者、背景及文本特点，学生自主阅读文本。
指南录《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《指南录后序》的主要内容，理解文中的典故和寓意。
（3）能够分析文中运用的表现手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《指南录后序》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，激发学生的爱国情怀。
（2）理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）学会尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自信心。
二、教学重点1. 《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 理解文中的典故和寓意，分析运用的表现手法，体会艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻词汇、典故的理解。
2. 对文中深层次含义的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、译文、鉴赏等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者文天祥的生平和事迹，激发学生对作者的敬仰之情。
（2）引导学生关注课文“指南录后序”，提问：“指南录”是什么？为何要写“后序”？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）引导学生关注文中的典故和寓意，如“指南针”的象征意义等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中运用的表现手法，如对比、象征等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文鉴赏（1）引导学生体会作者的情感，理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质。
（2）分析作品的审美价值，如语言、构思、意境等。
5. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何看待作者在面对国家和民族危难时刻所表现出的品质？（2）讨论：作品对现代社会的启示和影响。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，对课文进行评价。
《指南录后序》教案10优秀教案
《指南录后序》教案10（优秀教案）指南录后序教学目标一、研习与诵读文本，感受文天祥“不指南方不肯休”的爱国精神，体会其至死不渝的爱国情怀。
二、理解本文在叙述中兼用议论抒情的表达方式及其作用。
三、学习并积累文中常见实词，理解相关虚词以及“为……所……”被动句式的用法。
教学重点一、感受文天祥以死报国的崇高精神，研读过程中涵养自己的浩然正气和高尚情怀。
二、体味叙述中兼用抒情表达方式以及长短句、排比句、对偶句交错使用的表达效果。
三、整理积累实词、虚词，掌握“为……所……”文言句式的用法。
教学难点一、感受文天祥以死报国的情怀。
二、理解记叙、抒情、说明等方式相结合的表达效果。
教学建议《指南录后序》通篇洋溢着文天祥“不指南方不肯休”的崇高爱国精神，字字泣血，句句垂泪，表达了作者对祖国的一片赤诚，全文也激荡着大义凛然、视死如归的浩然正气。
因此建议教学中主要采用形式多样的诵读方法来感受作品流露出来的伟大爱国情怀，深人理解作品的感情，感受文天祥的伟大精神，涵养自己的浩然之气，同时，也通过诵读带动对这篇经典作品的语言、结构等方面特色的感知。
当然，作为文言文教学，也要注意文言文学习的基础积累，所以，可以在教学的开始阶段设置一些文言积累的环节，通过一些活动让学生疏通文本，积累文言知识。
教学过程一、导入新课。
本文可导入的材料较多，教师可以根据学生的情况和教学过程进行选择。
[方案一]以学生熟悉的文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”导入，再让学生背诵《过零丁洋》全诗(辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。
人生自古谁无死，留取丹心照汗青)。
可以让学生就诗歌的内容情感作些分析，也可以让学生谈谈这首诗歌的写作背景，这样可以让学生通过对旧知的温习回顾了解本文的背景，自然进入到文本的情境中来。
[方案二]以陈弘绪所撰《文天祥传》中的文字导入：“祥兴元年十一月，天祥进潮阳县，已遂有陈懿之变，天祥被执于五岭坡。
《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》教案教学目标：1. 让学生理解《指南录后序》的作者、背景和文学价值；2. 让学生掌握文中的关键词语、句式和修辞手法；3. 培养学生对古代散文的阅读兴趣和鉴赏能力；4. 引导学生领悟文章主旨，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 文中的关键词语、句式和修辞手法；2. 文章的结构和思路；3. 文章主旨的领悟。
教学难点：1. 文言文的阅读和理解；2. 修辞手法的识别和运用；3. 文章主旨的深入领悟。
二、教学过程1. 导入：简要介绍文天祥的生平和《指南录后序》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解文意，体会作者的思想感情。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的关键词语、句式和修辞手法，帮助学生提高文言文阅读能力；（2）分析文章的结构和思路，引导学生掌握文章的写作技巧；（3）深入探讨文章主旨，培养学生的高尚情操。
4. 课堂练习：让学生结合课文内容，进行相关的练习，巩固所学知识。
5. 总结拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生拓展阅读。
三、教学评价1. 学生对课文的理解和掌握程度；2. 学生对文中关键词语、句式和修辞手法的识别和运用能力；3. 学生对文章主旨的领悟和表达能力；4. 学生在课堂练习中的表现和课后作业的完成情况。
四、课后作业1. 熟读课文，巩固文言文阅读能力；2. 总结课文中的关键词语、句式和修辞手法，加深对文章的理解；五、教学反思在课后对教学效果进行反思，针对学生的表现和反馈，调整教学方法和要求，以提高教学质量。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学内容，提升学生的文学素养。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文内容，提高学生的问题意识和解决问题的能力。
2. 运用案例分析法，通过分析文中的典型例子，使学生掌握关键词语、句式和修辞手法的运用。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生分组讨论，培养学生的合作精神和团队意识。
指南录《指南录后序》教案
1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《指南录后序》；（2）理解并掌握文中的关键词语和句式；（3）了解文天祥的生平和《指南录》的背景知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对文言文的理解能力；（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神；（3）通过课堂讲解和课后作业，提高学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对民族英雄的崇敬之情；（2）培养学生热爱祖国、敢于担当的精神风貌；（3）培养学生坚定信念、矢志不渝的人生追求。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《指南录后序》；（2）理解文中的关键词语和句式；（3）了解文天祥的生平和《指南录》的背景知识。
2. 教学难点：（1）文言文的断句和朗读；（2）文中部分生僻词语的解释；（3）对文中蕴含的深刻哲理的理解。
1. 导入新课：（1）简介文天祥的生平和《指南录》的背景；（2）激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《指南录后序》，感受文言文的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的关键词语和句式；（3）引导学生关注文中描绘的场景和情感，体会作者的思想感情。
3. 课堂讲解：（1）对《指南录后序》进行逐句讲解，解释生僻词语；（2）分析文中的修辞手法和表达技巧；（3）引导学生领悟文中蕴含的深刻哲理。
4. 小组讨论：（1）分组讨论文中的关键词语和句式，分享学习心得；（2）讨论文天祥的英雄事迹，感受其崇高的精神品质；（3）总结讨论成果，进行分享和交流。
5. 课后作业：（2）让学生选择一首与文天祥有关的诗歌进行鉴赏和分析；（3）让学生背诵《指南录后序》，加强记忆。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和学习态度；2. 课后作业：评估学生的学习心得体会和诗歌鉴赏分析的质量；3. 背诵情况：检查学生对《指南录后序》的背诵效果。
五、教学资源1. 教材：《指南录后序》；2. 参考资料：关于文天祥的生平和《指南录》的背景知识；3. 多媒体设备：用于展示相关图片和视频资料。
语文教案《指南录后序》教学教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《指南录后序》全文；（2）了解文天祥的生平和爱国精神；（3）掌握文中的重要词语和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会分析诗文的主题思想和写作技巧；（3）提高朗读、理解和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受文天祥的爱国情怀，培养学生的爱国意识；（2）树立正确的价值观，认识到忠诚、勇敢、坚定等品质的重要性；（3）激发学生对古诗文的兴趣，提高审美情趣。
二、教学重点1. 《指南录后序》全文的理解与背诵；2. 文天祥的生平及其爱国精神；3. 文中重要词语和句式的掌握。
三、教学难点1. 文中生僻字词的理解；2. 诗文主题思想和写作技巧的分析；3. 朗读、理解和表达能力的提高。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和爱国事迹，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《指南录后序》，理解文意，体会作者情感。
3. 合作探讨：分组讨论，分析诗文的主题思想和写作技巧。
4. 讲解答疑：针对学生自主学习和合作探讨中的问题，进行讲解和答疑。
5. 朗读训练：组织学生朗读课文，提高朗读能力。
6. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生对知识的掌握程度。
3. 朗读比赛：组织学生进行朗读比赛，评价学生的朗读能力和理解程度。
4. 期中期末考试：通过考试检验学生对《指南录后序》的背诵和理解掌握情况。
5. 学生自评和互评：鼓励学生自我总结，相互借鉴，共同提高。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示文天祥的历史背景，让学生身临其境地感受诗文中的爱国情怀。
2. 启发式教学：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
3. 比较学习：将《指南录后序》与其他相关诗文进行比较，提高学生的鉴赏能力。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息1. 课题名称：《指南录后序》教案2. 教材版本：人教版3. 学科领域：语文4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者、背景及意义；（2）能够把握文章的主要内容，分析文章的结构和特点；（3）能够领会文中的寓意，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）学会欣赏古代散文的语言美和意境美；（3）提高阅读理解能力和文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱；（2）引导学生树立正确的价值观和人生观；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《指南录后序》的文意及主题思想；（2）分析文章的结构和艺术特色；（3）鉴赏古代散文的语言美和意境美。
2. 教学难点：（1）文中部分生僻词语的解释；（2）对文中寓意和哲理的深入理解；（3）古文翻译和朗读技巧的掌握。
四、教学过程1. 导入新课：（1）简介《指南录后序》的作者、背景及意义；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解文意；（2）鼓励学生查阅资料，了解文中生僻词语的含义；（3）指导学生分析文章的结构和特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，探讨文中寓意和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，引导学生深入理解文本。
4. 鉴赏与品味：（1）分析文中古代散文的语言美和意境美；（2）让学生品味经典语句，体会作者情感；（3）指导学生进行古文翻译和朗读技巧训练。
5. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结；（2）布置课后作业，巩固所学知识；（3）激发学生对美好生活的向往和追求。
五、课后作业1. 熟读《指南录后序》，掌握文中生僻词语的含义；2. 分析文章的结构和特点，体会作者的写作技巧；六、教学过程6. 课堂练习：（1）设计针对《指南录后序》的练习题，检查学生对文意的理解；（2）让学生运用所学知识，进行练习；（3）教师批改，及时反馈，查漏补缺。
指南录后序《指南录后序》教案
指南录后序《指南录后序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解指南录后序的背景和作者2. 掌握指南录后序的主要内容和结构3. 提高阅读和理解能力1.2 教学内容1. 指南录后序的背景和作者介绍2. 指南录后序的主要内容和结构分析3. 阅读和理解指南录后序的方法指导第二章：作者与背景2.1 作者介绍2.2 指南录后序的背景第三章：文本分析3.1 文本结构分析3.2 文本内容分析第四章：阅读理解4.1 问题设计4.2 答案解析第五章：教学评估5.1 教学评估方法5.2 教学评估表格第六章：教学活动设计6.1 导入活动通过图片或地图展示指南录后序所描述的历史背景。
引导学生思考指南录后序对于当时社会的重要性。
6.2 主体活动分组朗读：学生分组朗读指南录后序的不同部分，注意语气、情感的把握。
讨论交流：学生就文本内容进行讨论，分享各自的阅读感悟。
6.3 拓展活动角色扮演：学生选择文本中的角色，进行角色扮演，深入理解角色的心情和态度。
创作延伸：学生以指南录后序为灵感，创作相关的短文、绘画或手工制品。
第七章：作业设计7.1 作业目标巩固学生对指南录后序的理解和记忆。
培养学生的独立思考和表达能力。
7.2 作业内容阅读笔记：学生完成对指南录后序的阅读笔记，包括主要情节、人物关系等。
思考题目：设计相关的思考题目，引导学生深入思考文本的意义和价值。
第八章：教学策略与方法8.1 教学策略问题驱动：通过提问引导学生思考，激发学生的求知欲。
情境创设：通过情境创设，让学生更好地理解和体验文本内容。
8.2 教学方法互动讨论：鼓励学生积极参与讨论，培养学生的批判性思维能力。
案例分析：通过分析具体案例，使学生更好地理解和掌握相关知识。
第九章：教学评价9.1 评价标准理解能力：学生对指南录后序的理解程度。
表达技能：学生在讨论和作业中的表达能力和创造力。
9.2 评价方式课堂参与：观察学生在课堂上的参与程度和表现。
作业完成：评估学生作业的质量和完成情况。
《指南录后序》教案
《指南录后序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《指南录后序》的作者、背景和文学地位，能够流畅地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、解读古文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者忠诚于国家和民族的崇高品质，激发学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
二、教学重点：1. 掌握生僻词语和句式的翻译。
2. 理解课文中的历史背景和作者的思想感情。
三、教学难点：1. 古代文化常识的解读。
2. 课文中所体现的作者忠诚品质的分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料。
3. 分组讨论，发挥团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和《指南录后序》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，勾画出生僻词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同翻译和解读课文。
4. 讲解分析：针对课文中的难点和重点，进行详细讲解。
5. 情感体验：引导学生体会作者忠诚于国家和民族的崇高品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习收获。
7. 作业布置：要求学生课后熟读并背诵课文，了解相关历史背景。
8. 课后反思：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学内容1. 课文解析：详细讲解《指南录后序》的篇章结构，分析其论证方法和逻辑顺序。
2. 历史背景：深入介绍文天祥生活的南宋末年，以及元朝气焰嚣张的时代背景。
3. 文化常识：讲解古代的一些礼制、官职等，帮助学生更好地理解课文。
七、教学步骤1. 课文解析：让学生自主阅读课文，进行讲解，分析其篇章结构。
2. 历史背景：利用多媒体展示相关历史资料，让学生了解文天祥生活的时代背景。
3. 文化常识：讲解古代的一些礼制、官职等，让学生更好地理解课文。
八、课堂活动1. 讨论：让学生分组讨论，分析课文中的一些观点和论证方法。
2. 展示：每组选取一个观点，进行展示，其他组进行评价。
《指南录后序》教案
《指南录后序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者、背景及意义；（2）能够正确朗读、背诵《指南录后序》；（3）能够分析、解读《指南录后序》的文言文表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《指南录后序》的思想内容；（2）学会文言文的阅读方法，提高古文鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（2）引导学生树立正确的价值观，培养高尚的道德情操。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）熟读并背诵《指南录后序》；（2）理解《指南录后序》的文言文表达技巧；（3）深入解读《指南录后序》的思想内容。
2. 教学难点：（1）文言文中的实词、虚词理解；（2）句子结构分析；（3）作者观点的提炼。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简介《指南录后序》的作者、背景及意义；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《指南录后序》，感受文章的韵律美；（2）让学生结合注释，理解文中的实词、虚词；（3）让学生分析句子结构，掌握文言文的表达特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，解读《指南录后序》的思想内容；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评，提炼作者观点。
4. 课堂练习：（1）让学生翻译《指南录后序》中的重点句子；（2）让学生结合生活实际，谈谈对《指南录后序》中观点的理解和感悟。
5. 课堂小结：（1）回顾本节课的学习内容，巩固知识点；（2）强调《指南录后序》的文言文表达技巧及思想价值。
四、课后作业：1. 熟读并背诵《指南录后序》；2. 完成《指南录后序》的翻译练习；3. 结合自己的经历，写一篇关于《指南录后序》心得体会。
五、教学评价：1. 学生对《指南录后序》的理解程度；2. 学生对文言文阅读方法的掌握程度；3. 学生对《指南录后序》中文言文表达技巧的鉴赏能力；4. 学生对课堂讨论的参与度及观点的表达能力。
课文《指南录后序》优秀教案
课文《指南录后序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的作者、背景及意义。
（2）能够正确朗读、背诵课文。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对不同文体的鉴赏能力。
（3）通过课内课外阅读相结合，提高学生的阅读素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与背诵。
（2）课文中的重点词语、句子的理解。
（3）课文表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代历史、文化知识的掌握。
（2）对课文深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句子，分析课文表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《指南录后序》。
2. 查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史、文化知识。
3. 写一篇关于《指南录后序》的读后感，不少于300字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 读后感写作：评价学生在读后感写作中的思路、表达和情感，考查学生的阅读理解和写作能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑难点，提高学生的问题解决能力。
2. 运用案例分析法，以具体实例分析课文中的修辞手法和表达技巧，增强学生的理解力。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《指南录后序》的作者、背景，掌握文中重要的文言实词、虚词，能够翻译课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对民族英雄的敬仰之情。
二、教学重点：1. 重要文言实词、虚词的辨识与翻译。
2. 理解课文内容，把握作者的观点和情感。
三、教学难点：1. 文言文的断句与翻译。
2. 理解课文中的比喻和象征手法。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者文天祥的生平和《指南录后序》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，对照注释，理解课文内容，体会作者的观点和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，解答疑难问题，交流学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要实词、虚词，分析课文结构，阐述比喻和象征手法的运用。
5. 翻译练习：让学生翻译课文中的重点句子，检查学习效果。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成课后练习，提高翻译能力。
4. 预习下一节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解，掌握重要知识点。
2. 课后作业：评估学生的翻译能力，检查预习情况。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的分析问题和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
3. 情感教学：激发学生对民族英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
八、教学拓展：1. 推荐阅读：文天祥的其他作品，如《正气歌》、《过零丁洋》等。
2. 比较阅读：与其他历史人物的事迹进行对比，加深对文天祥的认识。
3. 实践活动：组织学生参观纪念馆、开展主题班会等，加深对民族英雄的了解。
九、教学反思：1. 总结课堂教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
《指南录后序》教案(精选7篇)
《指南录后序》教案（精选7篇）《指南录后序》教案篇1一、检查复习状况1、解释词语（1）都督诸路军马行政区划名（2）缙绅、大夫士萃于左丞相府（3）北亦未敢遽轻吾国（4）予羁縻不得还（5）则直前诟虏帅失信（6）即具以北虚实告东西二阃2、翻译句子（1）众谓予一行为可以纾祸（2）草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
二、讲授新课1、生读课文第5段2、质疑解疑重点词语句诋大酋当死去京口，挟匕首以备不测真州逐之城门外如扬州几以捕系死几以不纳死以小舟涉鲸波去物色彷徨古今异义词语为巡船所物色被动贾家庄几为巡儌所陵迫死（5）句子以小舟涉鲸波去，无可奈何，而死固付之度外矣死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪。
2、齐读6-8段（1）生借助工具书疏通文意。
（2）质疑解疑（3）重点词语、句子所求乎为臣，主辱，臣死有余戮；………而死有余责。
予虽浩然无所愧怍，………复高祖之业。
3、生扫瞄所学内容，查找疑难。
四、总结全文布置作业1、总结“以”字的用法2、整理此类活用，特别句式第三课时教学要点1、检查复习状况2、整体把握全文体会文章的思想感情教学过程一、检查复习状况课堂练习1、难读字数吕师孟叔侄为逆列举期数千过其门不确定数予分当引诀，然而隐忍以行各分、职分衣食所安，必以分人分给至京口，得间奔真州机会予在患难中，间以诗记所遭间或与乱石间择其一二扣之中间2、重点实词予除右丞相兼枢密使夜趋高邮，迷失道，几陷死使来者读之，悲予志掩道海安，如皋凡三百里殆例送死以父母之遗体行殆危急的事有贤士大夫发五十金特别之谋难以猝发而又有剪发杜门，佯狂不知所之者发其志士之悲哉大王欲得璧，使人发书到赵王凡富贵之子，慷慨得志之徒故余同社诸君子，哀斯墓之徒有其石也而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也3、翻译句子（1）众谓予一行为可以纾祸（2）国事至此，予不得爱身，意北亦尚可以口舌动也（3）死生，昼夜事也，死而死矣，而境界危恶，层见错出，非人世所堪二、整体把握课文1、体会其中所蕴含的情感2、指出本篇序言的.特点3、思索：第四段，两次用了“呜呼”在层次和表达情感上起到得作用4、有感情地诵读全文布置作业完成《学案与测评》相关练习板书设计第一部分（1—5段）记叙叙出访元营所遭受的种种磨难1—4记事5抒情表明爱国忧国心志其次部分（6—8段）说明诗篇分写作状况和结集目的等等《指南录后序》教案篇2第一课时教学过程一、导入新课。
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《指南录后序》教案
教学目标：
1. 学习文中常见的文言实词和虚词及“为……所”被动句式。
2. 领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
3.理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
教学课时：2 课时
第一课时：
一、预习作业：
1.字词解析
①注意释义
士萃（cuì）于左丞相府（萃：聚集）
北亦未敢遽（jù）轻吾国（遽：匆忙，马上）
吕师孟构恶（è）于前（坏事。
构恶：做坏事。
）
予羁（jī）縻（mí）不得还（羁、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。
）
贾余庆等以祈请使诣（yì）北（诣：到……去。
）
天高地迥（jiǒng）（迥：远）
避渚（zhǔ）洲（渚：水中小块陆地。
洲：水中陆地，比渚大。
）
诋（dǐ）大酋当死（诋：斥骂。
）
境界危恶（è）（恶：困难。
）
②通假字
具以北虚实告东西二阃（具，通“俱”。
全，都，作副词。
）
层见错出（见，通“现”。
）
道中手自钞录（钞，通“抄”）
③词性活用
A.名词作状语
北虽貌敬（貌：表面上）
予分当引决（分：按名份）
草行露宿（草：在荒野里。
露：在露天下。
）
日与北骑相出没（日：每天）
B.名词作动词
道海安、如皋（道：取道）
则直前诟虏帅失信（前：走上前）
④一词多义
[间]
A名词jiān
得间奔真卅（机会）
彼节者有间，而刀刃者无厚（缝隙《庖丁解牛》）
扁鹊立有间（一会儿《扁鹊见蔡桓公》）
出没于长淮间（之间）
B动词jiàn
中间崩倒之声（夹杂《口技》）
肉食者谋之，又何间焉（参与《曹刿论战》）
C量词jiān
安得广夏千万间（《茅屋为秋风所破歌》）
D副词jiàn
间以诗记所遭（间或，有时）
间令吴广之次所旁丛祠中（悄悄地，秘密地《陈涉世家》）
[靡]
A动词mǐ
吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之（倒下《曹刿论战》）
相如传目叱之，左右皆靡（后退《廉颇蔺相如列传》）
B动词mí
徒靡弹药，无益吾事（浪费《冯婉贞》）
C形容词mǐ
众人皆以奢靡为荣（奢侈《训俭示康》）
D副词mǐ
天高地迥，号呼靡及（无，不。
靡及：达不到）
[如]
A动词
如扬州，过瓜洲扬子桥（往……去，到……去）
劳苦功高如此（像《鸿门宴》）
固不如也（比得上《鸿门宴》）
杀人如不能举，刑人如恐不胜（唯恐，就怕《鸿门宴》）
B介词
绝无有者，则治之如所言（按照《狱中杂记》）
其如土石何（“如……何？”固定句式，“把……怎么样”《愚公移山》）
⑤古今异义
穷饿无聊，追购又急（古：没有依托。
今：单调，没有价值。
）
以至于永嘉（古：到达。
今：表示退一步的副词。
）
初至北营，抗辞慷慨（古：十分激烈。
今：大方。
）
为巡船所物色（古：搜寻。
今：寻找需要的人才或东西。
）
几彷徨死（古：走投无路。
今：犹豫不定，不知往哪里去好。
）
⑥偏义复词
不复顾利害（偏指“害”危害）
⑦源于本文的成语
痛定思痛──悲痛过后再回想痛苦的情景。
含有令人感慨深思的意思。
定：平静、止住。
2.句式解析
①所+动词，组成“所”字结构的名词性短语。
莫知计所出（此句活译为“谁都想不出办法来”。
）
夜则以兵围所寓舍（“住的……”作“舍”的定语）
②“为”与“所”相呼应，表示被动
为巡船所物色
为巡徼所陵迫死
二、作者介绍
文天祥（1236～1283）字履善，一字宋瑞，自号文山。
宋理宗时曾被选拔为进士第一名，任官不到两月即与权贵作尖锐的斗争，屡遭弹劾仍坚持正义。
德佑（宋恭帝年号）元年（1275）正月，国事危急，朝廷召诸路“勤王”，文天祥积极响应，以全部家产充军费，组织武装力量。
次年元军大举南下，驻军于皋亭山，这时文天祥被任为右丞相兼枢密使，被派往元军议和，他不辱国体，慷慨陈辞，触怒元方丞相伯颜，被扣，解送北方；至镇江逃脱，历尽艰险，才得南归。
端宗赵昰派遣他与南下元军作战，景元三年（1278年）兵败被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作为诱降条件，遭到文天祥的严辞拒绝。
右丞相，汉奸邓光荐劝其降元，亦遭唾骂。
文天祥历尽折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就义，年仅47岁。
三、学生读课文，质疑问难
四、师生共同探讨学生的疑难问题
五、学生齐读课文，整体感知文章内容。
六、布置作业：
1、翻译全文
2、熟读并背诵全文
第二课时
一、教学目标：
1、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
2、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
二、学生齐读课文（会背的学生背诵）
三、研习新课
1、文天祥是在怎样的形势下出使北营的？当时的心情和意图怎样？（从文中筛选信息）
是在“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”（当时元兵已迫近国都门外，出战、坚守、迁都全都来不及实施）的严重形势下出使北营的。
心情是：“予不得爱身”（我不能只顾爱惜自己），即已抱定了为国捐躯的决心。
其意图是：一方面“意北亦尚可以口舌动也”（估计元军方面还是可以用言语说动的），企图以外交手段来挽回败局；另一方面是“更欲一觇北，归而求救国之策”（更希望去观察一下元军的情况，回来后好寻求挽救国家的策略）。
2、文天祥既然“分当引决”，•为什么却又“隐忍以行”？
“将以有为也”（“以”后省代词“此”。
全句可译为：是打算借此机会有所作为啊！这句话出自韩愈《张中丞传后叙》：“巡呼云曰：‘南八，男儿死耳，不可为不义屈。
’云笑曰：‘欲将以有为也，公有言，云敢不死！’”）。
3、学生自由读第5段，思考：表达了作者怎样的情感？（再读，读出情感）
4、结集的目的是什么？为什么要以《指南录》命名？
目的是“将藏之于家，使来者读之，悲予志焉。
”（打算把它藏在家里，使后世人阅读它，同情我的志向啊。
文天祥的志向是什么？中兴复国。
）
取诗集中《扬子江》一诗“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”句意命名，表达了作者心指南宋、冒死南归的一片忠贞爱国之情。
5、本文是什么文体？表达方式上有什么显著特色？举例说明
本文是一篇序跋文章，作者通过对自身出使元营、逃归永嘉的历程的记叙，扼要地叙述了诗作产生的背景，同时也简要说明了诗集编辑的体例和目的，作序的时间和诗集命名，是一篇典范的书序；但又是一篇文质兼美的叙事散文。
写作上的特点是记叙中兼用了抒情和议论。
四、教师总结
五、布置作业 . .。