大学体育之我见46354教学内容
体育教学之我见word资料4页
体育教学之我见在生活和工作节奏日益加快的今天，强健的身体是最重要的。
因此，培养学生的体育能力至关重要。
学校体育教育的任务是：增强学生体质，提高身体素质和生活质量，提高运动成绩，培养学生终身体育的观念和习惯，为学生终身体育打好基础，因此我们要重视体育教学，培养学生的发散思维能力，转化好后进生的教学。
1 培养体育发散思维能力所谓发散思维，是根据已有的信息，从不同的角度，按不同的线索，向不同的方向思考，从多方面寻求解决问题的方法和途径。
发散思维具有多端性和灵活性两个特点，在体育教学中创造一切可能的条件和机会，激发学生大胆探索，引导多向思维：1.1 是让学生先实践后总结归纳，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。
如在教"弯道跑"技术时让学生在弯道上跑了以后，再启发引导学生理解身体向内倾斜是物理中学习的离心力原理。
1.2 是通过设疑、提问等手段，发展思维。
如跑步教学时问：腿后蹬后，为什么要折叠起来前摆？推铅球的出手角度为什么是40°～42°而不是45°呢？启发学生大胆想象，大胆讨论，各抒已见，找出解决问题的根本措施，开发潜力，发展个性，促进多向思维。
实践证明，有目的、有计划地培养学生的创造思维，与无目的、无计划的流于简单技能教学，其效率和效果都是明显不同的。
2 构建和谐师生关系，转化好后进生在现今这种教育情况下，如何转变学生对体育教学的认识，在教学中要深入了解，正面引导，建立良好的师生关系。
首先要让学生对体育课感兴趣，让学生认为体育课的好处和对自身的重要性。
那么在体育教学中，老师要和学生建立良好的师生关系，老师和学生要成为好朋友，建立朋友关系，这样在教学中就好实施教学。
对体育成绩比较差的学生；对上体育课不是很感兴趣的学生，体育老师要帮助他们正确认识体育课的好处。
另一方面要从生理和心理上具体分析和研究他们的特点，有针对性地找出各自存在的不足的方面，然后对症下药制定计划、采取措施对部分身体差心理素质差的学生，必须让他们建立自信心，消除害怕和紧张的心理。
体育之我见
对应用启发式教学在体育教学中运用的思考体育是人类共同创造的一种特殊的社会文化活动。
它所构建的以公平竞争为道德核心的, 以和平、进步和团结为目标的价值体系和价值标准, 得到了全人类普遍认同。
在当代中国, 体育对维护政治稳定、促进经济繁荣、增强人民体质、培养意志品质、丰富文化生活、振奋民族精神、增进对外交往等诸多方面起着越来越重要和不可替代的独特作用, 而且,“随着经济发展和社会进步, 体育的社会地位就越重要, 作用就越显著”。
因此, 提高体育教学的质量直接关乎上述目标的实现。
这就要求我们从教学方法的视角来审视传统的教学方法, 本文正是基于此才提出了启发式教学的内涵及其在体育教学中的独特功能。
一、传统教学方法在体育教学过程中存在的问题德国著名教育思想家雅斯贝尔斯说:“所谓教育, 不过是人对人的主体间灵肉交流活动, 包括知识内容的传授, 生命内涵的领悟, 意志行为的规范, 并通过文化传递功能, 将文化遗产教给年轻一代, 使他们自由生成, 并启迪其自由天性。
”我们不难看出教育在人成长和发展过程的功能。
然而, 当我们用上述的思想来审视当前的体育教育时就会发现不少问题。
首先, 传统教育方法主要以教师为主, 忽视了学生的积极性和能动性。
传统的教育方法假定学生是可以在短时间内接受信息和处理信息, 学生的功能只是被动地接受信息; 老师的作用是把知识逐一地传授给学生。
然而, 在实际的教学过程中, 老师和学生的关系相对比较紧张, 老师把大量的信息“填鸭式”地塞给学生, 由于学生接受能力的有限, 他们不能完全的“消化”信息, 结果是学生厌学。
这样的教育方法不仅在其他学科的教学过程中存在, 在体育教学中也存在, 严重影响了教学质量。
其次, 传统教育方法以应试为指挥棒, 忽视了学生的身体素质的培养。
传统的教育方法主要是瞄准应试, 一切依升学率为标准, 忽视对学生身体素质的培养。
人的身体素质是思想道德素质和科学文化素质的物质基础, 也是一个民族和国家强盛的基础。
大学体育之我见电子版本
大学体育之我见大学体育之我见09小学教育童芳 080309135 自从进入了大学的学习生活，就没有了中小学每天的必修课——广播操，唯一定时定量的运动就是每周一次的体育课了。
在缺乏运动的学习生活中，体育课给了我们一个很好的调节身心的机会，大部分同学是很好地把握住了这个机会。
而大学体育课也改变了我看待体育课的观点。
在未上大学体育课以前，我一直认为大学里的体育和初中高中的是一样的，都是跑跑步，做做操，然后就自由活动了。
其实是不同的，在大学体育课上，虽然也穿插着跑步、做操等环节，但更多的还是体育项目的学习。
高校体育不再是一个可有可无的科目，而是占据着一定的地位的。
我认为大学体育与以往体育课的不同主要表现在以下几方面：一、教学内容丰富多彩，教学形式多种多样除了走跑跳碰之类的竞技体育项目，还有健美操、武术、篮球、民族舞、摩登、瑜伽、乒乓球之类的项目，把体育和兴趣更好地结合在了一起。
二、自主选择性提高教学内容的多样性带来的直接变化就是我们选择范围的扩大。
我们可以不再学习我们并不怎么感兴趣的跑步了，而是可以任意选择我们感兴趣的课程。
每学期最激动人心的就是体育课项目的网上选择。
学校为了丰富我们的生活，让我们学到我们真正感兴趣和喜爱的运动项目，特别选择了这种自由选择体育项目的授课方式。
所以在每学期的体育网上选课前，选择什么项目就成为了每个寝室卧谈会的主要内容，为的是做好充分的准备去挑选自己最喜爱的项目。
经过大家精心的备战和激烈的现场争夺，绝大部分同学都选到了自己最为称心如意的体育项目。
因此，大部分同学在上体育课时都有一个愉快的心情。
每节课都能看到大家笑意盈盈，脸上荡漾着青春的笑容。
三、考试形式科学化成绩的考核标准不再是单一的运动技能好坏，我们的身体综合素质才是最主要的。
而且体育成绩也算在了总分里，这不仅让我们提高对体育的重视程度，也督促我们尽自己的最大努力去学好体育，加强锻炼。
四、地位重要化大学体育是高校全面教育的重要内容；是促进学生健康的重要手段；是丰富校园文化生活，建设和谐校园的积极因素；大学体育与社会体育接轨了。
体育课之我见
体育课之我见作者：刘波来源：《新课程·教研版》2012年第01期在新课程改革下，如何真正让运动落到实处，这就要看学生是否对体育课产生浓厚兴趣，这是每位教师所关注的重要问题。
而青少年和儿童是国家的未来，是社会主义现代化的建设者和保卫者，他们的健康关系到国家富强和民族的昌盛。
体育课是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，今天学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质，要切实提高体育教学的质量，我认为可以从以下几个方面着手。
一、不断加强体育教师对体育课的认知度体育教师是体育课的组织者，对学生的发展起主导作用。
而在现实生活中往往有大部分的人认为体育课是可有可无、可上可不上的闲课，久而久之，体育教师也这么认为，从而使学生缺乏必要锻炼，使身体素质不断下降。
作为体育教师。
首先要树立高度的事业心、责任感，认识到体育课的重要性，勇于吃苦耐劳，不怕风吹日晒，积极为学生当陪练，耐心指导并帮助学生，不断提高学生的身体素质。
其次，要端正教学思想，以适应社会需要、培养人才为出发点，树立以育人为目标的现代教育观、人才观，树立学校体育为健身、益智、育德、促美的观点。
体育教师要本着这一宗旨，结合新课标体育课的要求，实施体育教学。
二、重视对学生体育兴趣、爱好的培养体育教师要高度重视对学生兴趣、爱好的培养，并使之贯穿于整个体育教学活动中。
在指导和组织学生进行体育活动时，教师应充分挖掘中小学生好动的天性，采用丰富、生动的教学形式，灵活多变的教学方法，培养学生的兴趣，并把这种兴趣内化为自我锻炼的习惯。
因此，在教学中要挖掘教学内容的新颖性和情趣因素，精心设计场地器材，改进教法，从教学的每一个环节创造兴趣点，满足学生的生理需要，使其“易学、乐学、善学”，从而系统地掌握体育知识和锻炼方法，养成终身锻炼的习惯，使学生学有所得，受益终身。
如在课堂上用2～3分钟时间，让学生做“贴膏药”的游戏，或把器材散放在操场上，用抢占阵地、寻宝等形式的游戏激励学生的兴趣，使学生由被动变为主动。
21世纪高校体育素质教育之我见
21世纪高校体育素质教育之我见作者：李国立来源：《决策探索·下旬刊》 2016年第11期我国高等学校的使命是培养德、智、体、美、劳全面发展的21世纪知识经济时代的高素质人才，高校体育同样肩负着不可替代的光荣而艰巨的任务。
正如国家教委副主任周远清所说：“要把一个质量更高、效益更好的高等学校带入21世纪，把一个规划布局更加合理的高等学校带入21世纪，把一个符合中国实际的现代化教育思想带入21世纪。
”这些话无疑是向高校提出的更新更高的要求，高校体育也同样应以更新的观念跟上时代的步伐。
一、中国高校体育教育的目的与存在的弊端我国高等院校体育教育的目的，在于增强学生体质，促进身体正常发育，树立终身体育教育的思想。
同时，通过体育教育，使学生掌握科学锻炼身体的方法，培养学生团结奋进、勇于拼搏的优良品质。
目前我国高校体育教育的现状与体育教育的目的有些距离，不论是教学大纲、教材，还是课余体育活动、场地设施等方面都不同程度地存在着许多弊端。
如体育教学大纲重于运动技术教学，体育课教材内容过于繁杂，学生被动学习，身体素质得不到充分锻炼和提高。
因此，这就很难达到“全面健身”和“终身体育”的教育目的。
目前高校的体育场地少，器材种类少且数量少，根本满足不了学生健身的实际需求，从而限制了学生体育锻炼的时间和空间，影响了大学生参加体育活动的热情。
另外，从体育的组织形式到活动的内容都无法满足学生参加体育锻炼的要求。
据笔者对郑州经济管理干部学院多年体育教育的调查与分析，当前在校大学生对体育教育的期望很高，要求也很迫切。
然而，由于场地少、器材少，再加上无教师的指导，学生对一些项目的锻炼不得其法，因而很难有所提高。
在目前高等体育课或课外体育活动中，为加强学生的体育锻炼，甚至还采取一定强制措施，致使学生更感到枯燥乏味，体育教育更难达到预期的目的。
二、促进高校体育素质教育的对策（一）提高高等学校体育教师的专业素养与技能水平新世纪高等学校对体育教师的要求应当是：其一，要有科学的政治教育理论基础，具有强烈的事业心、高度的责任感，具有培养学生人际交往能力、积极竞争意识、创造性的能力等。
大学体育之我见
大学体育之我见大学生活已经过去快两年半了，可是谈及大学体育，虽然也经历了一年半的大学体育课，但是似乎也没什么太大的或者说清晰的概念。
本来想着百度一下关于大学体育的含义，但是也没有什么实质性的内容，但这其中无意翻看到水利水电出版社出版的《大学体育》主要内容，发现我们所模糊认识的大学体育与真正的大学体育相差太多。
下面我想就百度到的这本书的内容谈及一下我就大学体育的一些看法，当然也包括一些建议。
我们总是狭隘的理解所谓的体育无非就是打打球、跑跑步等等简单的体育运动项目，而《大学体育》这本书中则阐述了体育运动与健康的基本理论知识，如体育运动对人体生理和心理活动的影响、运动损伤的预防与处理、一些常见疾病的预防、运动处方的制定等，并对一些基本的体育技能作了详尽的描述。
大学体育的真正目的是使学生在了解基本理论的基础上，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动创伤的处置方法。
上面的文字感觉是一些很专业的东西，接下来想说一说我们现阶段正在经历的大学体育吧！说到这，不难想到首先要说一说我们的大学体育课，这两者可以狭义上的对等体（至少在我看来)。
回想一下我们的初、高中，体育活动似乎不仅仅局限在我们现阶段的体育课吧，早上晨跑，一天两次广播操，当然也有体育课。
而现今身处大学的我们，似乎体育课是我们仅有的从事体育锻炼的时间吧，前两天刚看到一句话，是描述大多数大学男同学的大学生活的“人字拖儿，大裤衩，窝在宿舍打dota”。
很讽刺的一句话，但这也确实是大学生生活的一种真实写照，在这种生活状态下我们来说大学体育，来说大学体育课，自然讽刺很大。
但这也在一定层面上反映出一些很客观的问题，个人认为这其中包括两个方面的问题，一是大学体育课的重要性，另一方面是如何实现大学体育课的最大能力或者作用。
先说一说大学体育课的重要性，只能说这是一个大学生生活方式混乱的年代，虽然这么说得似乎显得有些严重了，但是当你身处在这个环境里的时候你会发现这一切都不过如此，很多的大学生的生活状态是我们无法想象，也无法描述出来的。
新课程标准下体育教学之我见4页word文档
新课程标准下体育教学之我见中学阶段是学生形成体育锻炼习惯的黄金时期，在新课程的影响下，体育教学应该不断创新，以适应新课标的要求，体育教师在实施教学过程中要更新观念，转变角色，让学生有效地掌握技术提高运动技能，使身心得健康协调的发展。
一、营造主动探究的课堂氛围，培养学生自主学习能力新的课程标准明确指出：“学校的体育是终身体育的基础，运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
”体育教学应该让学生树立终身锻炼的思想，由“育身”向“ 育人”发展。
良好的气氛总会使人精神振奋而又事半功倍。
所以，体育教师应该营造一种有利于学生发挥自己最大潜能的课堂气氛，营造一个和谐、互动、探究、创新的良好环境，使学生在不知不觉中达成目标。
美国著名数学教授波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系”。
在教学过程中，教师要充分发挥学生的主体作用，不断激发学生的学习兴趣，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权、自主权，教师应有意设置探索性的问题，留给学生充分的思考时间，让所有的学生都能积极参与主动活动，把课堂的大部分时间让给学生去实践，使学生动脑、动手，从而培养学生主动学习，独立思考的习惯。
例如，教师要正确引导学生参与课前准备。
提前让学生知道体育课的项目，让学生对该课的学习有心理上的准备，为自主学习该课提供必须的前提条件。
通过准备，学生初步了解了一些动作的要领，要准备的器材等。
如“跳高课”前需要准备跳高架、跳高杆（或标枪、橡皮筋）高度尺、垫子，跳高前要做的一些准备活动等。
另外，在质疑问难中也可以提高学生的自主学习能力，因为传统教育过多强调教师向学生提出问题，学生只是一味地作答。
久而久之，学生在学习活动中处于被动的地位，扼杀了学生的积极性和主动性。
为此，教师要切实转变教学观念，为学生努力创设启迪发问的情境，促使学生自觉地提问。
二、以学生发展为中心，重视学生的主体地位新课程标准的基本理念以学生发展为中心，重视学生的主体地位，关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益的真正体现。
体育教学之我见：体育之我见论文4000字(最新)
论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
以下是分享的体育教学之我见:体育之我见论文4000字，希望能帮助到大家!良好的教学情境不但能丰富学生的感性知识，而且还能激发强烈的好奇心的萌发，也是保持旺盛学习动机的重要因素。
“快乐体育”在小学体育课实施中，因其自身的特点，特别强调情调情境的创设，让学生体验上体育课的乐趣。
并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。
为此，我校“快乐体育”实验课题组对怎样创设情境的方法进行了“四法”初步的探索。
一、练习法练习是学生各种技能形成的基本途径，优化练习设计是提高学生学习积极性的重要一环。
单一的练习乏味，使学生厌学，因此，练习设计要尽量做到多样化，趣味化。
在前滚翻练习时，我安排了自练、互练、小组组合练以及互比、互评的交替练等方法，其间教师则运用精讲示范、恰当点拔、分层要求和整体提高等方法进行指导。
这样的练习安排既达到了巩固知识的目的，又培养了学生浓厚的学习兴趣。
当然在安排练习时也不可一成不变，应根据不同的内容，设计不同的方法，只有这样才会收到良好的效果。
在体育教学过程中，应随时给学生创造一个自我评价、自我检验、以及对知识点的简单分析、对课堂教学中提出一些要求等的活动窨。
这种活动既是对学生组织能力、口头表达能力、思维能力、合作能力、评价能力的培养，也给学生创造了一个剖析自己、彼此交流、公平竞争、巩固知识的理想场所，后进生可以得到帮助和提高。
在课堂中真正做到了给予每个学生足够的参与时间、参与机会。
二、游戏法是学生生活中不可缺少的内容，没有快乐的体育课将会扼杀人的天性。
游戏是学生十分兴趣的体育活动，也是体育课的重要内容，让学生亲自参与各种新奇、有趣的游戏，在动中思、玩中学，从中获取知识，发展思维，培养能力，寓教于乐，最终达到发展身心之目的。
这种方法体现了学生在教学中的主体地位，符合学生好奇、好动、好玩、好胜的心理特征，学生非常喜欢。
如，在课的开始时，我们一改过去先慢跑、后做操的老习惯，安排一个趣味性、活动性小游戏，既有集中注意力的、快速反应的，又有讲究互相配合的、培养集体主义精神的，让学生通过小游戏，既热了身，又激发了上课的兴趣。
体育课之我见【可编辑版】
体育课之我见体育课之我见体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素责与能力、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性。
本人就体育课的教学有如下几点感受：一、重视体育课的准备部分准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。
不同的体育项目对身心方面的要求也不同。
传统的体育教学模式重点放在了关节、韧带、肌肉粘滞性等方面，应而表现出来的内容不外乎慢跑、徒手操、游戏等，而这种形式大多数是在教师的指挥下、按照一定的要求进行的。
这在一定程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了一定的负面影响。
二、体育课基本部分可以充分调动学生学习的积极性采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自己的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，形成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。
尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的自信心，调动学生学习的积极性。
对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中努力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。
在宽松的环境中，学生自觉地进行学练，变教师要学生学为学生自己要学。
自己的爱好、自己的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。
在遇到困难挫折以后，他们会自己想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的积极性。
附送：体育课德育工作计划体育课德育工作计划一、指导思想以学校工作计划为指导，针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。
体育教学之我见
体育教学之我见摘要：体育教学不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及科学的教学方法。
从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求，不仅传授体育学科知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的“个性化”进程，使他们的思想行为符合社会的价值观。
关键词：体育教学体育教师教学效果新时期的体育教学的要求已越来越高了，体育教学不仅要有较高的理论水平，还要有较好的道德修养以及科学的教学方法。
从体育是一种特定的社会现象来看，体育教学总是体现一定的社会要求，不仅传授体育学科知识技能，发展学生身体，增强学生体质，而且影响学生的“个性化”进程，使他们的思想行为符合社会的价值观。
在教学中，如何改善提高教学效果，是完成教学任务的关键。
以下就如何才能提高体育教学效果谈谈个人一些看法：一、与时俱进，不断提高理论水平俗话说：“要使学生有一碗水，教师就要有一桶水”。
的确，在当今变化的时代，知识的更迭已越来越快，教师应在现有的知识水平的基础上不断学习新的理论知识和新的教学经验，使之充分运用到教学中去，提高自己的教学水平。
比如，要多看一些类似《关于体育教学法改革》和《体育（与健康）课程标准》有关体育教育指导思想新的发展方向等有参考、学习价值的理论知识。
二、身体力行，加强自身道德修养体育教师作为教育者、组织者，在整个教育过程中起着重要作用。
体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长。
作为教师在日常教学中应严格要求自己，重视身体力行，言谈举止，仪表，品行情操等等，努力成为学生的楷模。
三、创新教法，确立自己教学风格体育教师在教学过程中应不断创新教法，寻求更适合学生特点的教法，调动学生内在的学习积极性，培养学生浓厚的学习兴趣，创造和谐的课堂气氛，充分发挥学生的主体作用。
在体育教学中，形成独特的个人风格，是教师进入高层次教学境界的重要标志。
教学风格是一个教师在教学中创造的“独特教学模式”，它是形成于长期的教学实践，发韧于艰苦的探索，是教学一般规律和个人具体教学实践相融合的产物。
2024年大学体育课心得体会(2篇)
2024年大学体育课心得体会大学体育课是大学教育的一部分，它不仅仅是对学生体质的锻炼，更是培养学生终身体育锻炼习惯、增强团队合作精神和培养身心健康的重要途径。
通过参加大学体育课，我积累了丰富的体育知识和经验，也体会到了一些重要的心得体会。
首先，大学体育课丰富了我的体育知识和技能。
在体育课上，我们接触到了各种不同的体育项目，如篮球、足球、排球、乒乓球等。
这些项目都有自己的技术要求和规则，通过学习和实践，我逐渐掌握了它们的基本技能和战术要领。
体育课还有一些专项训练，如体操、游泳、跑步等，通过参加这些专项训练，我学会了一些基本的体育动作和技巧。
这些体育知识和技能对我今后的体育锻炼和参加体育比赛都有很大的帮助。
其次，在大学体育课上，我体会到了团队合作精神的重要性。
很多体育项目都需要团队的合作才能够取得好的效果。
比如篮球、足球和排球等球类项目，每个队员都有自己的位置和任务，只有团队成员相互配合、协作，才能够在比赛中取得胜利。
在团队合作中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的决策，并与队友共同商量和解决问题。
这种团队合作精神在我日后的学习和工作中也有很大的帮助。
此外，大学体育课还培养了我身心健康的意识。
大学生活充满了各种各样的学业压力和社交压力，有时很容易忽略自己的身心健康。
而参加体育课，不仅可以让我锻炼身体，保持健康的体魄，还能够缓解压力，提高学习和工作的效率。
在体育课上，我可以放松心情，享受运动的乐趣，释放身体和心灵的压力。
体育锻炼还可以帮助我保持良好的生活习惯，如早睡早起、有规律的饮食和适量的休息等，这些习惯对我维持身心健康起到了重要的作用。
另外，大学体育课也给我带来了一些困扰和难题。
首先是时间安排的问题。
大学生活繁忙，学业和社交活动占据了大部分时间，很难抽出足够的时间参加体育课。
有时我不得不在晚上加班学习，或者选择放弃其他活动来保证体育课的参与。
其次是体育项目的选择。
每个人对体育项目的喜好和擅长都不同，有些项目我可能对其技术要求和规则不太了解，导致参加体育课时感到困难和无趣。
学校体育之我见
学校体育之我见学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校教育中的位置，是推进基础教育改革的重要内容。
因为学校体育在实现“素质教育”，提高国民体质的过程中，有着不可替代的作用。
学校体育的主要任务是增强学生体质。
为了有效地增强学生体质，促进其身体及其机能的正常发展，体育教师应了解青少年的心理、生理特点，掌握青少年生长发育的一般规律，以实现体育教学的科学化。
根据学生的身心特点，并从教学要求、教学内容、教学结构和组织方式等方面适时地进行有针对性的调整，不仅是一项关系到提高学校体育教学质量和学校体育发展战略的宏观研究，同时也是学校体育如何适应社会需要，怎样扩大教育功能，为社会发展服务的紧迫课题。
一、教学方法要直观化、兴趣化和游戏化1.直观化直观化教学就是要针对青少年的年龄特点，进行体育教学，这样才能更好地调动他们的积极性，完成体育课的教学任务。
青少年是以机械记忆和形象思维为主，教学活动中，应尽量采用直观、形象的教学手段。
青少年的“本性”往往毫无保留地反映在体育课中，体育教师应懂得青少年的心理特征，按照直观化组织体育教学，才能防止体育教学的”成人化”。
要防止单纯技术传授。
有些体育教师把现代竞技运动中的先进技术充实到教学中，是一个大胆的尝试，但必须进行科学的分析和研究，看这样做是否有利于增强学生的体质，切勿单纯以技术掌握程度来评定教学的好坏。
2.兴趣化体育教学的兴趣化可以给青少年以情绪的满足，有利于调动学习的积极性。
学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。
体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。
此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。
3.游戏化体育教学中很好地运用游戏教材，充分发挥游戏教材的教育因素，对完成体育教学任务有重要的意义和作用。
体育教学之我见
2014-01方法交流体育教学的一个重要目的就是培养学生的兴趣和爱好，并培养学生体育锻炼的习惯。
另外，对于培养学生的终身体育能力有着重要的含义，当然更能提高课堂教学的效率。
一、注重培养学生锻炼身体的积极态度很长时间来，体育老师在上体育课的时候，通常都是让学生通过对身体的练习来学习体育的基本常识和技术及一些技能，不注重孩子的学习态度，甚至兴趣以及习惯。
实际上，态度是很重要的，如果没有正确的锻炼态度，对体育就没有良好的兴趣，也形不成良好的习惯。
这样学生不能全身心投入到体育锻炼中，难以实现学习体育的目的，不能提高学生的身体素质。
但是如果学生对锻炼能产生兴趣，而且能形成良好的习惯，也就能全身心投入到学习中，能够以积极向上的状态去锻炼。
二、注重学生良好习惯的培养如何培养学生的良好习惯呢？（1）要对学生进行科学的培养锻炼；（2）要把体育锻炼当成日常生活的一部分，让它成为学生的习惯，当然，只有进行了科学的锻炼培养，才会形成良好的锻炼习惯。
1.正确地指导学生锻炼身体教师要掌握锻炼的基本原理和科学的锻炼方法，才可以达到最初的锻炼要求。
比如，踢足球，如果放任地让学生一味乱踢，肯定是会出现事故的，而实际上，因为踢足球造成的学生伤害事故屡见不鲜。
作为教师，要在上课的时候，把正确的科学的锻炼技巧和原理教给学生。
首先，要让学生认识人体的骨骼结构以及各个器官之间的功能和联系，并且教给学生必要的卫生知识和体育动作的规律，让他们知道进行了体育锻炼，身体机能会出现哪些变化。
其次，教给孩子科学锻炼的步骤和生理符合的最佳方法，还有做运动之前要进行哪些准备整理活动等。
除此此外，作为体育老师还要本着因材施教原则，按年龄的大小和身体基础素质的差别分成不同的组别，注重层次教学。
2.锻炼习惯的养成只有经过了严格要求的训练，有了坚强的意志和坚韧的毅力，才会形成良好习惯。
怎样才能使学生养成良好的习惯呢？作为体育教师要多方面考虑，根据学生身心特征的不同，根据教学大纲的要求，科学地制订出严密的锻炼计划，有目的地单个培养以及训练。
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大学体育之我见
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大学体育之我见
大学生活已经过去快两年半了，可是谈及大学体育，虽然也经历了一年半的大学体育课，但是似乎也没什么太大的或者说清晰的概念。
本来想着百度一下关于大学体育的含义，但是也没有什么实质性的内容，但这其中无意翻看到水利水电出版社出版的《大学体育》主要内容，发现我们所模糊认识的大学体育与真正的大学体育相差太多。
下面我想就百度到的这本书的内容谈及一下我就大学体育的一些看法，当然也包括一些建议。
我们总是狭隘的理解所谓的体育无非就是打打球、跑跑步等等简单的体育运动项目，而《大学体育》这本书中则阐述了体育运动与健康的基本理论知识，如体育运动对人体生理和心理活动的影响、运动损伤的预防与处理、一些常见疾病的预防、运动处方的制定等，并对一些基本的体育技能作了详尽的描述。
大学体育的真正目的是使学生在了解基本理论的基础上，能科学地进行体育锻炼，提高自己的运动能力，掌握常见运动创伤的处置方法。
上面的文字感觉是一些很专业的东西，接下来想说一说我们现阶段正在经历的大学体育吧！说到这，不难想到首先要说一说我们的大学体育课，这两者可以狭义上的对等体（至少在我看来)。
回想一下我们的初、高中，体育活动似乎不仅仅局限在我们现阶段的体育课吧，早上晨跑，一天两次广播操，当然也有体育课。
而现今身处大学的我们，似乎体育课是我们仅有的从事体育锻炼的时间吧，前两天刚看到一句话，是描述大多数大学男同学的大学生活的“人
字拖儿，大裤衩，窝在宿舍打dota”。
很讽刺的一句话，但这也确实是大学生生活的一种真实写照，在这种生活状态下我们来说大学体育，来说大学体育课，自然讽刺很大。
但这也在一定层面上反映出一些很客观的问题，个人认为这其中包括两个方面的问题，一是大学体育课的重要性，另一方面是如何实现大学体育课的最大能力或者作用。
先说一说大学体育课的重要性，只能说这是一个大学生生活方式混乱的年代，虽然这么说得似乎显得有些严重了，但是当你身处在这个环境里的时候你会发现这一切都不过如此，很多的大学生的生活状态是我们无法想象，也无法描述出来的。
转言之，这种不健康的生活方式正日趋严重，没有合理的生活的习惯，没有什么稳定的从事体育锻炼的时间，若体育课这块阵地再失守，我们是猜不到后果的。
现今大学生的生活方式这极大程度上决定了大学体育课的重要性，纵使没有任何的锻炼兴趣，但是鉴于老师以及考试的压力，就算你在怎样不想动，也是不得不动一下。
同时这其中课程的选择大多数兼顾一定的兴趣成分，这也为大学生的适时接受一定量的锻炼提供了可能。
总之，体育课算得上是大学生不规则生活方式下的一种弱弱的调节吧！虽然有时作用不大，也不显著，但是有总比没有好。
然后说完体育课的重要性，那么自然就引申出如何发挥大学体育课的最大作用的问题。
这两者是存在有必然的联系的，对于如何发挥大学体育最大能动作用，我没有什么学术上的观点，但是作为
一个大学生，正在接触体育课程的我，对于我们大学生体育课程有一些自己的建议：
一是从学生层面上来讲，这个不是我们经常念叨的一句话“兴趣是最好的老师”，因此，首先，我们应该致力于丰富我们的体育课程，同时也要积极丰富课堂教学内容以及教学形式。
对于体育课程，我们的大学都陷入一个误区，我总结了几个不太恰当的词“因强而教，因师而教，因地而教，因材而教”。
这个所谓的“因强而教”就是这个学校什么体育项目强，什么在各项大赛拿的奖多，这个体育项目受重视程度必然直线上涨，学校相应配备的师资力量以及体育设备设施也是在一定程度上优于其他项目。
“因师而教”则是根据自身师资情况开设课程，因此所开设的课程就仅仅局限在几个固定的，也可以说是一成不变的项目上，这个在一定程度上是可以理解为这种做法必然是不会激起所有人的兴趣的，我们不能因为一些课程冷门，就不配备相应的老师以及开设相应的课程。
后面两个“因地施教”和“因材施教”其实表达的是相通的意思，同时也在一定程度上与“因强施教”有共同点。
它们都是关于课程开设与体育设施、设备的关系，这已经成为一个共性，没有相应的设备、设施，必然就没有相应的课程。
同样还是那句话：这似乎不能迎合所有人的口味。
另外谈一谈有关体育课内容以及形式的问题，说到这，脑子里闪现的第一个词是“放羊”。
这也确实是一种普遍体育课的状态。
这种状态可以说是起因究于学生，实施在老师。
学生体育课的状态只能说不敢恭维：懒散、漫不经心、无所事事、拖拖拉
拉......当你碰到这群“散兵游勇”的时候，谁还会有认真上一堂没人关注的课啊！浪费口舌、对牛弹琴、孺子不可教......两种状态的交结，我们的“放羊”式体育课应运而生。
因此，这种状态的改善必须着眼于两个方面：首先是学生，我们做到依自己的兴趣选择课程，既然做出了自己的选择，就应认真去做。
这种观念必须要在日常辅导教育中传输下去，以实现一种学习状态的转变。
另一方面是体育老师，老师应尽量减少一些枯燥的具体的项目，多多增加一些乐趣性的项目，寓学于乐，不要带着教学任务去教学（好像有些不切实际），激起大多数人的兴趣。
另外如果可能的话，增进课堂气氛的最佳办法是男女配比，全男全女的课堂必然不会有好的教学效果，俗话说“男女搭配，干活不累”，更何况是一起玩呢！
二是学校以及老师层面上的改进，在上面也提到了老师和学校的一些症结。
下面说一说具体的一些建议：首先，个人觉得，虽然我们人多，但是小班教学在相互调节中应该可以实现吧！在我看来，关键在于舍得投入,这是学生所期许的一切实现的基础。
现在我们的体育班人数确实太多了，不利于老师的具体教学，严重超出了体育设施、设备的承受能力，体育课达不到具体实际的作用以及效果，当然也有利于学生的考勤。
其次是增设相应的室内体育基础知识教学课程，这其中就包括了上面提到的体育运动与健康的基本理论知识，如体育运动对人体生理和心理活动的影响、运动损伤的预防与处理、一些常见疾病的预防、运动处方的制定等，并对一些基本的体育技能作了详尽的描述。
对运动损伤的处理这些常识性知识
的教学有很大的必要，同时也会在我们的体育锻炼过程中处理突发情况起到积极的影响。
再次，还是要回到体育投入这一块，对体育场地阶段性维修保养，定期更换体育器材，有些器材设备烂的不行了可是依然在用。
消除因体育器材与设备带来的学生不安全隐患，营造良好的体育环境。
同时加大投入，丰富体育课程等等。
最后是关于体育考核的问题，这是我曾经碰到过的真实事件，有同学在1000米考核后出现呕吐、窒息等等，因此，我们要明确考核的重要的同时还要兼顾考核方式的合理化，我们可以采取现在英语四六级的做法进行体育考核，这样应该可以消除很多现在我们正面临的问题吧！
谈完了体育课，还想说一下关于大学体育活动项目的开展问题。
感觉现在的大学活动都已经固定化，特别是体育活动，什么比赛都是三大球，另外就是活动开展没有什么特别的意义，一个人从院足球队员到院篮球队员再到院排球队员，什么都是那么几个人的事。
做为一项真正意义上的体育活动，它难道不应该让更多的人参与进来吗？活动形式和目的都已经僵化，我们应该寻求那种让每个人都有参与感的活动，而不是一个人流血流汗，一群人在底下空吆喝。
要让大家都参与进来，有些学院的趣味竞技活动就是一个很好的例子，大家都脱了衣服参与进来，一起努力，一起体会体育运动的快乐，一起来了解体育它真正的魅力，它所带来的乐趣。
不让体育活动呆板，没有生命力，这就是我们所要做的。
关于大学体育，或者狭义的说对于大学的体育课，当然还有各
种体育活动，我们还有很多机会去了解、去感知它们给我们带来的东西，在有形的体育项目中锻炼自己，在无形的体育精神与知识中升华自己。