冀教版二年级数学《认识除法》教学反思
2024年小学二年级数学《认识除法》的教学反思范文(精选6篇)
2024年小学二年级数学《认识除法》的教学反思范文（精选6篇）小学二年级数学《认识除法》的教学反思1二年级上的教材中设计到了学生要学习的两种新的运算，一种是乘法，还有一种是除法。
在乘法的教学中，重视对乘法意义的理解。
那除法是否只是乘法的一种相反运算呢？除法在学生的理解中已经达到了怎么样的水平。
学生学习除法的直接基础是乘法含义及刚刚学习的平均分的含义，重点让学生学会联系平均分含义并根据具体的问题情境列出除法算式。
我教学过程主要分为三段。
（1）每几个一份把一些物体平均分的过程和结果，可以用除法表示；（2）把一些物体按指定分成几份的要求进行平均分的过程和结果，也可以用除法表示；（3）教学除法的相关名称。
一、关键词平均分除法与生活是紧密相连的，所以教学除法时，我是紧密联系了生活，以生活中乘缆车为切入点，引发学生将6个人，每两个位一组来分一分，分到了3组。
通过分的过程，让学生找到除法的来源。
原来把一些物体的数量，每几个为一份，这样过程可以写成除法。
这是平均分的一种方式。
在平均分中还有将一些物体，平均分为几份的方式，教材中利用了教师分发铅笔的情形，让学生通过思考和操作，也体验了平均分的过程，这样平均分的过程也可以写成除法的。
在学生学习完后，我问了这样一个问题：你觉得除法给你的感觉是怎么样的？学生说几分主要的感觉：除法和乘法相反，计算起来想乘法口诀；除法是分的。
教师追问：是随便分吗？学生回答：是平均分。
二、过程和结果与算式的统一除法是平均分过程和结果的表示方式，但是这个过程和结果与除法算式的统一，也比较令人头疼，有的学生在看图写算式时，会把过程与结果弄反。
分析其原因，主要还是在这几个学生的脑海里没有分的过程，只有分的结果。
所以，课上我分几步出示填空。
让学生根据题意操作，进行平均分，分好后请他说说是怎样分的？按照怎样的要求在进行平均分，分得的结果是什么？在进一步讨论除法算式中，我们着重讨论了被除数表示的是什么？（一些总的数量），除数表示的是什么？（平均分的标准），商呢？（平均分的结果）在接下来的几个课时的教学中，主要通过了根据同一副场景图写出相关的乘法算式和除法算式，从而使学生进一步加深对除法含义的认识，体会乘法、除法之间的内在联系，不断帮助学生自主构建知识体系。
小学二年级数学《认识除法》教学反思(精选5篇)
小学二年级数学《认识除法》教学反思（精选5篇）小学二年级数学《认识除法》教学反思身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，教学反思应该怎么写才好呢？下面是收集整理的小学二年级数学《认识除法》教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二年级数学《认识除法》教学反思1这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出除法算式，在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。
二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识，在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。
要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容。
在整节课的教学我还多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来。
整节课下来，感觉学生对新知识的学习掌握的还比较好，但也有许多感想，如何才能让学生在课堂上整节课都做到精神饱满，思维活跃，在以后的课堂教学上我还要不断努力。
二年级数学《认识除法》教学反思2二年级上的教材中设计到了学生要学习的两种新的运算，一种是乘法，还有一种是除法。
在乘法的教学中，重视对乘法意义的理解。
那除法是否只是乘法的一种相反运算呢？除法在学生的理解中已经达到了怎么样的水平。
学生学习除法的直接基础是乘法含义及刚刚学习的平均分的含义，重点让学生学会联系平均分含义并根据具体的问题情境列出除法算式。
我教学过程主要分为三段。
每几个一份把一些物体平均分的过程和结果，可以用除法表示；把一些物体按指定分成几份的要求进行平均分的过程和结果，也可以用除法表示；教学除法的相关名称。
最新 (冀教版)小学二年级数学上册教学反思 认识除法 4
（冀教版）二年级数学上册教学反思认识除法 4教学反思除法的学习是在学生认识了乘法的含义，学习了1到6的乘法口诀的基础上来学习的。
因为除法的概念比较抽象，因此教材先教学了平均分的认识，让学生掌握平均分的两种分法，再让学生联系平均分的含义初步认识除法，体会日常生活里存在着大量需要用除法运算解决的实际问题。
最后通过练习进一步巩固对除法的认识，初步感受乘、除法之间的联系。
在这部分内容的教学中，我觉得应该要注意以下几点。
1.掌握好两种平均分的方法认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提，除法算式是平均分过程和结果的抽象与概括。
因此在认识除法之前一定要让学生积累充分的感性经验。
这里面出现的主要问题是有部分学生摆小棒时，过程不对，但结果是正确的。
所以老师一定要仔细观察每个学生的情况，要确保他们都能按要求分一分。
2.抽象出除法的含义在教学认识除法这课时中，如果不教，学生也能列出除法算式，因此在这课中要突显出数学的本质，除法就是平均分的过程和结果的一种抽象。
所以在学生列出除法算式后一定要追问学生，为什么可以用除法来计算，通过分析，让学生联系平均分的含义来理解除法的意思，使学生知道在什么情况下是用除法来计算的。
3.沟通乘、除法之间的联系数学知识之间都是有一定的联系的，因此这里要沟通除法和乘法之间的联系。
而除法是乘法的逆运算，学生在沟通比较时也比较好理解。
沟通时主要是通过具体的实际问题来理解，可以从题中已知的信息来考虑，也可以从问题来考虑。
当学生知道了求“几个几相加”时用乘法，已知总数和平均分用除法时，说明学生已经能够区分乘、除法的含义了。
4.加强变式练习数学贵在方法的掌握，有时候题目换了一种说法，学生就无从下手了。
比如在练习四中的第8题，题目中不是先说的总数，而是先说明了每份的个数，不理解的学生就会用个数来除以总数，原因是学生对除法的含义不理解。
所以我们平时在练习时就要注意变着法说，不管题目怎么变，但本质没有变，要让学生能抓住数学的本质，掌握数学的方法。
认识除法教学反思 认识除法的教学反思(精选9篇)
认识除法教学反思认识除法的教学反思(精选9篇)认识除法教学反思篇一本课教学采用情境串教学，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动，特别是调动了学生乐于助人的积极性后，更激发了学生的学习热情。
首先，“生活中的数学”能让学生充分体会学习数学的意义和价值。
本节课，在教学设计时遵循了这一理念，将教学活动置于一个情境中。
通过回忆野营的情景、帮助野营的同学解决问题等这些来源于学生生活的经验，使学生感到亲切，从而激发了学生的学习愿望。
其次，《数学课程标准》指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
”本节课较好地落实了这一理念。
教学时，教师结合学生的实际，与生活紧密联系，创设充满童趣的情境，引导学生在信息窗中发现信息，提出问题。
通过复习平均分导入新课，利用“分面包”的问题情景，激发学习兴趣，让学生借助学具分组探索、交流、发现平均分后剩余现象，再通过独立操作进一步理解和巩固，根据分的结果写出除法算式，设计多种形式的练习加以巩固。
使学生体会解决什么样的问题用什么样的方法，学会自己思考问题，提高学生分析并解决问题的能力。
感受数学知识学习的必要性和科学性。
第三，数学来源于生活，最终也要用于生活。
本节课在作业设计上注意了这个问题。
认识除法教学反思篇二我们教师在对学生进行学习评价时，结果固然很重要，但学生的思维过程也非常重要。
在教给学生学习知识的同时，还应该注意保护学生的自尊心和自信心，鼓励学生去思考、去探索、去创新。
让学生说出每道除法算式的实际含义，对学生理解不正确的或不完整的地方，我是根据学生错误所在，通过设问，点拨学生引发讨论，引起学生深入的思考，让学生在不断的争辩中认识除法，学生表达不完整时，我应用反问，使学生对自己的认识产生疑问，引起学生思考，进行比较，从而获得真知即用除法算式可以表示把一些物体按每几个一份进行平均分的过程和结果，也可以表示按指定分成若干份把一些物体平均分的过程和结果。
认识除法教学反思
认识除法教学反思•相关推荐认识除法教学反思（精选6篇）身为一位到岗不久的教师，我们的任务之一就是课堂教学，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，教学反思我们应该怎么写呢？以下是小编为大家收集的认识除法教学反思（精选6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
认识除法教学反思1这节课学习的“认识除法”这部分内容的直接基础是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联系平均分的含义并根据具体的问题情境列出除法算式。
在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法。
二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。
在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大部分的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深刻的印象。
认识除法它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础。
为了让学生更好的理解本课的知识，我首先出示情境图：6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，要坐（）辆。
让学生观察图，了解图中的数学信息，然后让学生思考：怎样知道要坐几辆车呢？学生用六根小棒代表6个小朋友，两根放入一辆缆车，放了3辆正好放完，这样很形象，学生也很容易理解，能清楚的看出来了要坐3辆车。
这时，教师引导：6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。
我们也可以用除法计算。
从而自然引出本课课题：认识除法。
接着通过两道例题的教学，使学生理解已知物体总数，每几个一份，求可以分成几份或已知物体总数，平均分成几份，求每份是几都可以用除法来计算。
学生在整个教学过程中，都是在动手分一分，画一画，最后在列式算一算，这样做我觉得更能让学生从动手中感悟平均分丰富的表象，并从动手操作中更好的帮助学生建立平均分与除法之间的联系，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和了解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的含义。
最新 (冀教版)小学二年级数学上册教学反思 认识除法 3
最新小学数学精品资料设计
最新小学数学精品资料设计 1 （冀教版）二年级数学上册教学反思 认识除法 3
教学反思
本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：
1.通过认真观察幻灯片和图画，要让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。
虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。
2.在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。
我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。
3.充分利用学生已学的知识，鼓励学生进行使用除法的活动和生动有趣、形式多样的强化练习。
4.运用所学的有关除法知识去解决日常生活中的实际问题，加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣味。
5.要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习，以利以后的学习，为今后理一步学习有关除法知识打下坚实的基础。
认识除法的教学教师反思_认识除法教学反思
认识除法的教学教师反思_认识除法教学反思认识除法，是学生学习除法的开始。
考虑到学生缺乏生活经验，学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学习除法会感到困难，学生对除法意义的理解以及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以整个教学过程要努力使学生参与到学习中，让学生亲自去感受知识的形成过程所以在在新课伊始，教师就揭示“除法”，了解学生对除法的掌握程度，当然学生也从不同的角度去描述了他们心中的“除法”，这样就激活了学生最近的认知区域，从而也激发了学生的求知欲望，更了解了学生的知识起点。
二年级的学生，喜欢动手是他们的天性。
让学生经历“实际问题——平均分的活动(实物操作或表象操作)——除法算式”这一抽象过程，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“按每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法和读法。
本课上完后，虽然学生能正确地列出算式，但有相当部分的学生不理解其含义。
因而在练习的过程中，要先让学生观察情境图并提出问题，再引导学生自己想办法解决问题。
我多次给学生积级的情感支持，让学生体验到掌握一种新方法的快乐。
但是，每一节课总有不尽人意的地方，加强学生良好学习习惯的培养是必需长期进行的。
其次，暴露学生的思维，在争辩中完善知识结构。
出示例题后，我让学生自主寻找答案，可以请身边的圆片帮忙，也可以在大脑里思考，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。
在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢”学生出现了意见的分歧，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生根据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这部分学生去观察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的基础。
最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。
冀教版数学二年级上册认识除法(平均分)教案与反思
第五单元表内除法（一）投我以桃，报之以李。
《诗经·大雅·抑》原创不容易，【关注】，不迷路！第1课时认识除法（平均分）【教学目标】1、结合具体情境，经历动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的”过程。
2、了解平均分的含义，能根据要求把一些具体物品平均分成若干份，并写出每份的结果。
3、鼓励学生积极参与数学活动。
了解“每份同样多”是“平均分”的实质。
【教学重点】动手操作把10颗松果从“任意分成2份”到“平均分成2份的。
”【教学难点】了解平均分的含义。
教学过程一、谈话导入通过情境谈话引出本课课题。
1、出示课件。
师:今天老师给大家带来了两个新朋友，你们看这是谁?（松鼠）秋天到了。
松鼠妈妈去森林里采了10颗松果让他们去分。
如果你是松鼠兄弟你打算怎样去分?谁来说一说?教师指名答，板书分法。
2、讨论。
师:请大家观察这些分法，你认为哪种分法最好最公平。
学生说出自己的意见，最后形成共识:每只松鼠分5颗松果最公平。
因为分得一样多。
3、动手操作。
出示课件。
师:要想两只松鼠分的同样多，应该怎样去分呢?请大家拿出10个小圆片代表10颗松果，分一分吧。
（学生动手操作）师:谁到黑板上来给大家演示一下你是怎么分的?〔学生在黑板上演示）4、出示课件，边演示边说。
师:帮小松鼠分松果，我们可以一个一个的分，也可以先两个两个的分再一个一个，还可以一人五个。
不管用哪种方法去分，每只松鼠最后都得到了同样多的松果。
那么每份分得“同样多”，就是平均分。
板书:每份分得同样多，平均分。
5、出示课件。
师:谁试着把刚才把刚才平均分的过程说一说。
有（10）个松果，平均分给（2）只松鼠，每只松鼠分得（5）颗松果。
二、练习1、出示课件。
师:有12块糖，每人分（）块。
你们看这是不是平均分?为什么?2、分糖。
师:到底怎样才能做到平均呢?请大家拿出12个花片代表12块糖。
来分一分吧。
找学生在黑板上边说边演示。
3、摆圆片。
按要求动手圆片，再填空。
认识除法的教学教师反思范文（2篇）
认识除法的教学教师反思范文《认识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的知识，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比较抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系紧密的数学知识入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知结构，从而充分认识除法的意义。
首先，引发学生平均分的需要，让学生自主寻求答案。
我一个追问：“每辆车坐___人是什么意思?”给了学生一个思考方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮助，他们可以借助学具去分一分。
对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联系乘法的意义来寻找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。
其次，暴露学生的思维，在争辩中完善知识结构。
出示例题后，我让学生自主寻找答案，可以请身边的圆片帮忙，也可以在大脑里思考，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。
在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是___人呢?”学生出现了意见的分歧，一方认为是___个2相加，一方认为是___个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生根据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这部分学生去观察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的基础。
最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。
算式中的___个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经历一个“深入浅出”的过程，加强理解。
其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几人是6?”这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。
认识除法的教学教师反思范文（2）除法是数学中非常重要的一部分，是数学学习的重要基础。
《认识除法》教学反思范文模板6篇 认识除法的教学反思范文模板
《认识除法》教学反思范文模板6篇认识除法的教学反思范文模板下面是整理的《认识除法》教学反思6篇认识除法的教学反思，欢迎参阅。
《认识除法》教学反思1除法是小学数学计算教学的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始。
因此学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。
教学建议中提到：让学生摆学具、看演示分的过程等活动，充分感知“平均分”与除法的关系，真正把突出重点和突破难点落到实处。
这部分内容的的教学任务很重，和乘法、平均分都有一定的关联。
因此，我在教学中把学的权力交给学生，让学生通过自学完成本节的教学内容，通过学生的自学来激活学生的内驱力。
在设计教案时，把教学重点确定为“通过实际分东西，使学生知道除法的含义”。
为此安排了几个层次教学：（1）由同样多引出平均分。
这一层次安排两次实践操作，一是把8个桃子平均放在4个盘子中，每盘放2个。
通过动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。
（2）用“平均分”指导操作，让学生把6个苹果平均分成3份，求每份是几个。
（3）把“平均分”这一生活常识抽象成除法算式。
解决了“平均分”之后，教师指出把6个苹果平均分成3份，每份是2个，可以用除法来表示，于是抽象出除法算式。
（4）结合除法算式教学除法算式的读法和意义。
课后，带给我的反思是很多的，其中最主要是：请相信学生能行！《认识除法》教学反思2教学内容：新人教版二年级下册学习除法的含义及读写法。
教科书第18页的例题4。
设计理念：“除法的初步认识”是学生学习除法的开始。
除法的含义是建立在“平均分”的基础上的。
在生活中小学生有分物品的经历，但缺少平均分的实践经验。
因此，让学生在具体情境中通过实践操作明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表象，成为本节课的重点，亦是关键所在。
在备课时抓住这一关键，从以下几方面来设计教案。
冀教版数学二年级上册 教学反思
《观察物体》教学反思教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。
本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同位置观察到物体的形状是不同的，并能辨认从不同角度观察到的物体形状。
为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中主要从以下几点来突破：1、故事引入，激发情趣。
课始，我以成语故事《盲人摸象》引入,目的是想充分地调动学生的积极性,使学生立刻进入学习状态,初步感知新知。
2、主体参与，探索新知。
学生亲自参与到观察的全过程中,在观察中比较,在讨论中发现,让他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受,使孩子在多种感观参与体验的活动中建立起初步的空间观念。
3.联系生活，实践运用。
本节课大量地创造条件，让学生把课堂中所学的知识和方法应用于生活实际中。
如出示学校图片、小朋友照片、给老师拍照等，贴近了学生，延伸了学习。
本节课教学中也有一些不足地方：正面、背面学生容易辨认，而左侧面、右侧面对于学生来说是一个难点，我在课堂上面对学生出现的错误，引导的不是很到位。
《列竖式连加》教学反思因为一年级已经学习了连加、连减、加减混合的运算顺序，因此这节课的重点放在学习连加连减和加减混合中需要用竖式计算的方法。
在具体的教学中，我结合情景图例1，先按照运算顺序，分步列两个竖式计算，接着引导学生观察分析，怎样写就比较简便？简便在什么地方？学生通过观察发现两个竖式连写比较方便。
在连减和加减混合的计算中，让学生结合连加的竖式写法类推出来。
这样既巩固了前面的知识，又给了学生思考的空间，整节课的效果很不错。
在进行巩固练习时，我采用一贯的方法，让全班学生每人出一道题，内容可以是连加的、也可以是连减或加减混合的。
然后全班一起计算，教师强调书写格式和进位、退位的计算。
这样感觉学生计算自己出的题兴趣很高，而且还锻炼了学生的思维和思考能力。
不足：学生在自己出题时考虑不是很周全，有的题最后的结果可能超出了100，这样就给学习困难的学生增加了难度。
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文(通用6篇)
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文〔通用6篇〕小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思范文〔通用6篇〕小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思1“认识除法”是学生在认识了“平均分”的根底上进一步认识除法的起始内容，是学生建立除法表象的重要环节。
本节课我结合平均分的包含情况进展除法算式各局部名称的教学，教材以平均分的事例设计“除法”内容，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中进一步认识除法。
以动手操作和语言表述为根底理解除法的含义，我出示问题后，让学生考虑分法，强化应用平均分的意识，在分的过程中用语言描绘平均分的过程，重点说清楚分什么、怎么分、分的结果是多少，通过这样的手段不断加深平均分活动在学生头脑中的相应表象，积累丰富的感性认识，进一步理解除法的含义。
在教学中，我突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系，理解除法算式中各数的含义。
如学生按要求平均分物品后，让学生考虑：“刚刚的操作活动是不是平均分？”“平均分的过程和结果可用什么算式表示？”。
在学生已有的知识经历的根底上强化平均分的意识，帮助学生知道把一些物体或一个总数平均分成几个相等的几份，就用除法来计算。
写出算式后再让学生完好的说出除法算式的含义，突出平均分的过程和结果与除法算式中各数的对应关系。
小学二年级数学《认识除法》课后的教学反思2这节课《认识有余数的除法》在学习除法中，具有承上启下的作用。
教学中我充分利用学具让学生先动手摆，让学生在分东西的活动中知道，有时恰好分完，有时还有剩余不够再分一份，先形成有“剩余”的表象，在此根底上建立余数、有余数的除法的概念。
在摆的过程中，通过图片展示、连麦互动，学生的互动交流，使学生感受到摆、说的过程与算式表示的意思一样，认识当有剩余的时候，可以用一种新的算式来解决，就是有余数的除法来表示，而剩余不够再分一份的数叫做余数，为抽象的算式建立表象支撑，加深对有余数除法含义的理解。
数学的学习应具有“兴趣性”，在这里我组织学生进展摆小棒拼图的游戏，还有侦探柯南推理的学习活动，以侦探柯南观察发现，考虑推理，解决问题，激发学生兴趣，引导学生观察、考虑，培养学生的观察、归纳及概括的才能。
小学二年级数学《认识除法》教学反思(精选7篇)
小学二年级数学《认识除法》教学反思〔精选7篇〕小学二年级数学《认识除法》教学反思〔精选7篇〕小学二年级数学《认识除法》教学反思1这节课学习的“认识除法”这局部内容的直接根底是乘法的含义以及刚刚学习的平均分的含义，重点是让学生学会联络平均分的含义并根据详细的问题情境列出除法算式。
在建立表象的根底上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各局部名称，掌握除法算式的读写方法。
二年级的小学生，喜欢动是他们的天性，详细形象思维是他们认知的特点。
数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识。
在今天的课上，我让学生准备了小棒，但并不要求一定要用小棒操作，因为大局部的学生通过前几天的学习，平均分已经在他们的脑海中留下了深化的印象。
认识除法它既是用乘法口诀求商的根底，也是以后解决除法实际问题的主要根底。
为了让学生更好的理解本课的知识，我首先出示情境图：6个小朋友坐缆车，每辆车坐2人，要坐( )辆。
让学生观察图，理解图中的数学信息，然后让学生考虑：怎样知道要坐几辆车呢？学生用六根小棒代表6个小朋友，两根放入一辆缆车，放了3辆正好放完，这样很形象，学生也很容易理解，能清楚的看出来了要坐3辆车。
这时，老师引导：6个小朋友，每辆车坐2人，问要坐几辆车。
我们也可以用除法计算。
从而自然引出本课课题:认识除法。
接着通过两道例题的教学，使学生理解物体总数，每几个一份，求可以分成几份或物体总数，平均分成几份，求每份是几都可以用除法来计算。
学生在整个教学过程中，都是在动手分一分，画一画，最后在列式算一算，这样做我觉得更能让学生从动手中感悟平均分丰富的表象，并从动手操作中更好的帮助学生建立平均分与除法之间的联络，明确除法就是平均分活动的数学概括，只有让学生体会和理解了平均分的过程和结果，才有利于学生最终去理解除法的含义。
小学二年级数学《认识除法》教学反思2认识除法，是学生学习除法的开场。
认识除法教学反思
认识除法教学反思除法是数学中非常重要的一个概念，对于学生来说，理解和掌握除法可不是一件容易的事儿呢！在进行认识除法的教学后，我有了好多好多的反思。
首先，在教学过程中，我发现学生对于除法的意义理解起来有些困难。
他们可能知道除法是怎么计算的，但对于为什么要这样算，有时候就很迷茫。
这就好像他们知道怎么走路，但不知道要走向哪里。
比如说，把 12 个苹果平均分给 3 个小朋友，每个小朋友分几个？学生能算出是 4 个，但要是问他们为什么用 12 除以 3，可能就说不太清楚了。
那怎么解决这个问题呢？我觉得在教学时，要多举一些生活中的例子，让学生切实感受到除法在实际生活中的应用，就像分糖果、分水果这些常见的场景，这样他们就能更好地理解除法的意义啦。
然后呢，除法的算式表示也是个关键。
学生要清楚被除数、除数和商分别代表什么。
这就好像一部电影里的角色，每个角色都有自己的作用和身份呀。
有些学生容易把它们弄混，这可不行！所以在教学中，要反复强调，让他们牢记每个部分的含义。
而且，可以通过一些有趣的游戏或者练习来巩固，比如让他们自己出题，然后互相交换来做，这样既能增加乐趣，又能加深印象，多好呀！还有哦，除法的计算也是个重点和难点。
学生在计算除法时，容易出现错误，比如商的位置写错啦，或者余数的处理不正确啦。
这就像是跑步的时候不小心摔了一跤。
那怎么办呢？这就需要大量的练习呀！但是练习也不能盲目，要有针对性，针对学生容易出错的地方加强训练。
同时，要及时纠正他们的错误，让他们知道自己错在哪里，下次就不会再犯啦。
另外，我发现学生之间的差异也很大呢。
有些学生一点就通，很快就能掌握除法；而有些学生可能需要更多的时间和精力。
这就好像有的花春天就开了，有的花要等到夏天才开呀。
那对于那些掌握较慢的学生，我们不能着急，要有耐心，多给他们一些帮助和鼓励，让他们慢慢跟上。
总之，认识除法的教学可不是一件简单的事情呀！需要我们老师有足够的耐心和智慧。
就像培育花朵一样，要精心呵护，才能让学生们茁壮成长。
《除法的初步认识》二年级教学反思
《除法的初步认识》二年级教学反思1. 引言：初学者对除法的疑惑2. 教学目标：理解什么是除法，学会用除法解决简单问题3. 教学方法：启发式教学，以实际问题为例4. 引入教材：教材中对除法的介绍和含义的解释5. 示范演示：通过演示和讲解，展示如何进行除法运算6. 学生练习：以小组为单位，学生进行除法练习7. 教师答疑：教师解答学生出现的问题，澄清疑惑8. 注重实际应用：引导学生将除法应用于实际生活中的问题9. 课后作业：巩固学生对于除法的理解和应用能力10. 反思：总结教学过程中的亮点和不足，为下一次教学做出改进。
1. 引言：初学者对除法的疑惑初学者对于除法常常有很多疑惑，比如不知道除法的含义、怎么进行除法运算、为什么要进行除法等等。
这部分内容可以引导学生回忆一下自己对于除法的认识和疑问，并且可以借助图片、故事等方式来吸引学生的注意力，提高其学习兴趣。
2. 教学目标：理解什么是除法，学会用除法解决简单问题在进行教学之前，需要明确教学目标，使学生知道学习除法的意义和目的，帮助学生理解除法的基本概念和运用方法。
通过学习除法，学生可以更好地解决实际生活或学习中遇到的问题。
3. 教学方法：启发式教学，以实际问题为例除法是一个相对较难理解的知识点，在教学过程中，通过启发式教学的方式，即以学生自身生活经验为基础，帮助学生感知和理解除法的基本概念和运用方法。
通过实际问题的例子来引导学生理解除法，并且让学生亲自动手进行计算，锻炼他们的思维能力和计算能力。
4. 引入教材：教材中对除法的介绍和含义的解释教材是教学过程中的重要组成部分，引入教材可以帮助学生更好地理解除法的含义以及基本概念。
通过同时使用多种教材资源（比如教科书、网络资源、多媒体课件等等）来让学生更好地理解和掌握知识点。
5. 示范演示：通过演示和讲解，展示如何进行除法运算学生通过对除法的概念和含义的学习和理解，需要掌握如何进行除法运算。
在这个阶段需要教师给学生做演示，讲解具体的除法运算方法，以及如何在实际应用中灵活使用除法来解决问题。
小学二年级数学《认识除法》教学反思600字（通用6篇）
小学二年级数学《认识除法》教学反思600字（通用6篇）小学二年级数学《认识除法》教学反思600字（通用6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的小学二年级数学《认识除法》教学反思600字（通用6篇），希望对大家有所帮助。
小学二年级数学《认识除法》教学反思1本节课是苏教版二年级上册第四单元中的认识除法。
本课的教学重点是：学生通过平均分的活动积累了一定的感性经验后，再从平均分的活动中抽象出除法算式，并让学生经历这一抽象过程，从中体会并初步理解除法的含义。
它既是用乘法口诀求商的基础，也是以后解决除法实际问题的主要基础，因此我在讲授时注意以下几点：1、让学生经历“实际问题——平均分的活动（实物操作或表象操作）——除法算式”这一抽象过程，建立数学模型，从而体会除法的实际含义，初步理解把一些物体“每几个一份地分”或“平均分成几份”，都可以用除法计算，再介绍除号、除法算式的写法、读法以及除法算式中各部分的名称。
在这过程中，认识除法的意义，对低年级学生来讲是非常困难的。
因此，当学生列出除法算式后，我还要求学生能根据题意反复说说所列出的除法算式的意思，即除法算式中每个数所表示的意思，这样来帮助学生理解除法的含义。
整堂课下来，可以看出大部分学生不仅能正确地列出除法算式，还能理解其含义。
2、在练习的过程中，先让学生观察情境图，收集题目中告诉我们的信息和找出要我们解决的问题，接着，充分利用学生已学的知识和本领，放手让学生自己想办法去解决日常生活中的实际问题。
从而加深理解和巩固除法知识，培养了学生学习数学的动力和兴趣。
3、要充分了解和照顾学习有困难的同学，有针对性地强化练习。
比如，除法算式的读，看似很简单，但对一部分学习困难生来说肯定会出现问题，因此，在教学时，我非常注意这一细小的环节，除了齐读，还指名让学生读一读，这样，有利于加深大家的印象，使学生学得更扎实到位。
认识除法教学反思9篇
认识除法教学反思9篇第一篇教学反思：《认识除法》是二年级上册课本中学生学习了平均分以后学习的知识，这节课的重难点之一是让学生理解除法的意义，除法运算是一个比较抽象的模型，为了突破这个难点，我从与之联系紧密的数学知识入手，遵循学生以形象思维为主的特点，让学生在动手操作中经历一个吸纳新知的一个过程，利用动手操作后的结果完善已有的认知结构，从而充分认识除法的意义。
首先，引发学生平均分的需要，让学生自主寻求答案。
我一个追问：“每辆车坐2人是什么意思？”给了学生一个思考方向上的提示，这对中等往下的学生更有所帮助，他们可以借助学具去分一分。
对于中等往上的学生他们也可以直接在大脑里想分的过程或者联系乘法的意义来寻找答案，平均分和几个几相加本质上就有相通的地方。
其次，暴露学生的思维，在争辩中完善知识结构。
出示例题后，我让学生自主寻找答案，可以请身边的圆片帮忙，也可以在大脑里思考，这两种方法都能够找到答案，后者比前者的思维层次要高一些。
在组织汇报交流时我沟通了这两种方法相通的地方，“在这道题中是几个几相加是6人呢？”学生出现了意见的分歧，一方认为是3个2相加，一方认为是2个3相加，我让学生举手表决了一下，发现几乎是半对半，随后我说“有理走遍天下”，要说出自己的理由，此时有些学生根据平均分的意义来解释，有些学生知道想乘法来找到答案，但意义解释不清，我引导这部分学生去观察平均分好的圆片，最终是心服口服了，为除法的意义的理解奠定了良好的基础。
最后，抽象出除法运算，让学生在说中进一步理解除法的意义。
算式中的3个数分别表示什么意思，整个算式表示什么意思，经历一个“深入浅出”的过程，加强理解。
其实，学生从平均分的角度用圆片去分一分去解释难度不算大，而对于是“几个几人是6？”这是一个从直观形象到完全抽象的一个中间的初步抽象过程，这是突破难点的重要纽带，需要暴露学生的思维，让他们主动地去明晰、完善。
第二篇教学反思：数学课堂中，我们教师在对学生进行学习评价时，结果固然很重要，但学生的思维过程也非常重要。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《认识除法》教学反思·
计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而"认识除法"又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课.学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要.
二年级的小学生，喜欢动手是他们的天性，具体形象思维是他们认知的特点.数学活动中的操作既可以激发学生参与数学活动的兴趣，更重要的是帮助学生体验、理解数学的知识.比如通过学生分苹果来理解“平均分”，这样做学生既动手又动脑，在操作中探索规律，建立概念，这样将兴趣激发，思维训练，能力培养融为一体，使知识充满内在活力，充分为学生提供体验经历探索的过程，并敢于把自己想法、做法展现给大家.
我安排是由任意分引出平均分，由一般现象引出特殊现象.选两位同学分给他们苹果，其中一人给1个，另一人给3个.请下面的同学发表看法，有的学生说不公平，我追问：怎么才能做到公平？一位学生跑上去从3个苹果的学生手中拿出1个给另一位同学.这说明学生对平均分已经有了一定程度的理解，其知识基础已高出了教材设计.因此为我下一步由平均分这一特殊现象在实际中的应用入手，借助同样多，明确"平均分"的含义.再通过大量的判断练习来加深对平均分的认识.得出平均分的概念.
使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解"平均分"的含义在这个环节主要研究按份数平均分，这里提倡多种分法.这样的好处是更加接近日常分东西的实际情况，而且给孩子一定的自由选择的权利，尤其鼓励学生的直觉判断.目的是突出除法的本质属性：把一个数分成相等的若干份就是平均分，平均分可以用除法表示.在把握教材时抓住除法的本质属性,淡化其非本质属性.
在建立表象的基础上，把平均分这一生活常识抽象成除法算式，初步认识除法算式及各部分名称，掌握除法算式的读写方法.
要引起学生的兴趣不仅仅是题目素材选自生活就可以了，而是要选择切合学生利益的内容.在整节课的教学我还应该多用些激励性的语言对学生的回答进行评价，肯定学生的想法，让学生对自己充满信心，更加喜欢参与到数学课中来.。