幼儿园大班体验式家长会

◎能生动、有表情地描述事物，阅读兴趣显著提高。
大班孩子语言能力明显提高的时期，他们能能生动、有表情地描述事物，能 够反应比较快地与人对答，同时他们的讲话中会有很多成语、规范语言、完整的词 句。大班儿童也对图书有浓厚的阅读兴趣，能够比较长的时间专心地看书，不但对 内容的理解力非常强，也开始对文字感兴趣，儿童经常会几个人聚在一起读书中的 文字，我们可以提供一些比较长的带有文字和拼音的故事给孩子看，而且他们对生 活中自己认识的字会非常兴奋，往往会大声念出来，我们可以利用更多外出的机会 来帮助孩子巩固已认识的汉字。
正确的写字姿势包括三方面：
1、正确坐姿，做到“一直一正二平”，即身体直， 头正，肩平，腿平。
2、正确执笔姿势，大拇指和食指夹住笔杆， 其余三指托住，笔杆向后稍斜，靠在虎口处。
3、做到“三个一”：眼离书本一尺；胸 离桌子一拳；手离笔尖一寸。
本学期教学内容与目标
1、 2、拼音的认读与书写 3、数学启蒙教具
4、主题数学
家园共育
家园共育
1、成长册 2、绘本的借阅 3、礼仪小标兵 4、美术特色 5、迷你运动会 6、班费
ห้องสมุดไป่ตู้
体验游戏—— 感恩的心 感谢有您
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放映结束 感谢各位批评指导！
谢 谢！
让我们共同进步
如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解 决的，需要调动各方面因素从以下几方面入手：
3、从家长入手、家园配合，共同做好幼小衔接
花一年的时间训练孩子学会这些“身边的自立”
★设定闹钟；听到闹钟铃自己起床； ★自己穿好隔天晚上准备好的衣服，但父 母可帮助检查鞋带是否系紧、衣服裤子是否穿 反； ★检查应该携带的物品（父母若要确认， 最好别让孩子知道，以免影响他的主动性）； ★鞋子、书包和其他物品会放在固定的位 置；
如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解 决的，需要调动各方面因素从以下几方面入手：
4、从幼儿园入手 教师严格卡幼儿来园时间 值日生的责任意识 上课时间适当延长
家长在孩子进入小学前要有意识地进行各种训练
1、专注力的训练 2、倾听能力的训练 3、自我控制能力的训练
家长要做一个有心人，注意观察孩 子的一言一行，发现有不良习惯就要马 上制止，并教给孩子正确的方法，如喜 欢躺在床上看书、趴在桌子上写字、写 字时爱咬笔头、爱吮手指头等，这些虽 然不是大毛病，但如果不及时改正会影 响孩子的学习和身体健康。
幼小衔接
什么是幼小衔接？
如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解 决的，需要调动各方面因素从以下几方面入手：
1、从情感入手，激发幼儿入小学的愿望
如何做好幼小衔接工作，不是单方面因素就能解 决的，需要调动各方面因素从以下几方面入手：
2、从孩子入手，培养良好的学习习惯和生活能力
学会生活 学会为他人服务
◎动作灵活、控制能力明显增强，爱学、好问，有极强的求知欲望。
大班孩子走路速度已基本上接近成人了，平衡能力明显增强了，还可以做 一些比较复杂的技巧性运动，如骑小自行车、滑板车、滑旱冰都可以让孩子尝试， 学前后期的儿童对周围世界的兴趣及积极的求知态度是令人惊叹的，他们对与一些 比较有深度的问题更感兴趣，如“为什么月亮会跟着人走”、“鱼儿为什么会在水 里游”，他们也不在满足于等待成人的回答，他们更喜欢自己找答案，他们对百科 全书更感兴趣。
◎自理能力和劳动能力明显提高。
这一阶段的孩子在生活自理能力方面更 加独立了，他们能选择自己喜欢的、适合的 衣服，能很好地使用筷子了，也能自己独立 地安睡，而且非常喜欢参与成人的劳动，在 幼儿园里也非常愿意做一些力所能及的事， 家长不妨放手让他们做一些事情，这样他们 会很高兴，同时各方面生活能力也会得到更 大的提高，这也是他们责任感的一种表现。
大班幼儿年龄特点
大班幼儿年龄特点
大班是孩子在幼儿园的最后一年， 这是孩子从幼儿园到小学之间转折关 键期，也是孩子从游戏阶段向学习阶 段转折的一个时期，如何帮助孩子能 够更好地渡过这样的一个转型，首先 要了解孩子的年龄特点。
◎自我评价能力逐步发展，情感的稳定性和有意性。
5岁以后，儿童的个性特点有了较明显的表现， 其中最突出的是儿童自我意识的发展。这一时期儿 童自我意识的发展主要体现在自我评价的能力上， 他们不再轻信成人的评价，当成人的评价和儿童的 评价不一致时，他们会提出申辩，也就是我们一直 说的“小孩越大，主意越大“，他们不再是你说什 么就是什么了。他们的喜好也比较稳定了，有了一 定的好朋友圈子，经常会和好朋友在一起玩，回家 也会打打电话。
感恩的心 感谢有您
温馨提示
1、手机是否调成了震动？ 2、签到表填写了吗？
1、大班幼儿年龄特点
主 要 2、幼小衔接
内 容
3、本学期教学内容
4、家园共育
游戏名称：《粘泡泡糖》
玩法：请家长全体起立，找一个同伴握 握手，教师说：“粘泡泡糖、粘泡泡糖” 家长一起问：“粘哪里？”教师说： “粘手指或粘耳朵等等”家长和同伴做 相应动作，教师说下一个口令之前，家 长要保持前一个动作。