《长相思》说课稿
长相思说课稿特等奖
长相思说课稿特等奖一、说教材《长相思》作为中国古代诗词的经典之作，在课文中的作用和地位尤为重要。
这首诗是南宋词人辛弃疾所作，表达了作者对远方亲人的思念之情。
本文选自人教版语文八年级上册第二单元，该单元主题为“思乡怀人”，旨在让学生感受古人对家乡和亲人的思念之情。
《长相思》在课文中的主要内容可以分为以下几个部分：1. 描述了作者身处异乡，夜晚无法入眠，思念远方的亲人。
2. 以自然景物为背景，抒发了作者内心的孤独和忧伤。
3. 通过对比手法，展现了作者对家乡的无尽思念。
本文在课文中的作用有以下几点：1. 传承中华优秀传统文化，让学生了解并欣赏古代诗词的魅力。
2. 培养学生的审美情趣，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
3. 引导学生体会作者的情感，培养他们的同理心。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确朗读《长相思》，理解诗词的内容和意境。
（2）学会分析诗词中的修辞手法，如对比、拟人等。
（3）掌握诗词的基本格律，了解词牌的特点。
2. 过程与方法：（1）通过阅读、讨论、探究等方式，深入理解诗词的内涵。
（2）运用对比、想象等方法，感受作者的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对家乡和亲人的思念之情，培养学生的家庭观念。
（2）引导学生关注传统文化，增强民族自豪感。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）理解诗词的内容和意境。
（2）分析诗词中的修辞手法和词牌特点。
2. 教学难点：（1）深入体会作者的情感，培养学生的同理心。
（2）诗词格律的掌握和运用。
在教学过程中，要注意引导学生关注诗词的细节，培养他们的审美情趣，同时关注学生的情感体验，使他们真正感受到诗词的魅力。
在此基础上，突破教学重难点，提高学生的文学素养。
四、说教法为了使学生更好地理解《长相思》的内涵，我采用了以下几种教学方法，旨在激发学生的兴趣，提高他们的参与度，并在此基础上展现我的教法亮点。
1. 启发法：在教学过程中，我将以问题为导向，引导学生主动思考。
《长相思》说课稿
《长相思》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是清代词人纳兰性德的《长相思》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行我的说课。
一、说教材《长相思》是统编版小学语文五年级上册第七单元的一首词。
本单元以“自然之趣”为主题，编排了四篇课文，旨在引导学生感受大自然的美好，体会作者对大自然的热爱之情。
《长相思》作为一首思乡词，语言质朴，情感真挚，通过描绘将士们在风雪交加的征途上思念家乡的情景，表达了词人对家乡的深深眷恋和无尽思念。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力，但对于词这种文学体裁的特点和表现手法还不够熟悉。
此外，由于生活阅历的限制，学生对于词人在词中所表达的思乡之情可能难以产生深刻的共鸣。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过反复诵读、想象画面、联系背景等方式，深入理解词的内涵，感受词人的情感。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
2、理解词的意思，体会词人在词中所表达的思想感情。
3、学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词的方法。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：学习通过想象画面、联系背景等方法理解古诗词。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我主要采用以下教学方法：1、诵读法：通过反复诵读，让学生在读中感悟词的韵律美和意境美。
2、想象法：引导学生展开想象，描绘词中所呈现的画面，加深对词的理解。
3、背景介绍法：适时介绍词人的生平经历和创作背景，帮助学生更好地体会词人的情感。
六、说学法在教学过程中，我注重引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法：学生通过自主预习，初步了解词的内容和作者。
2、合作学习法：学生在小组合作中交流自己的理解和感受，共同探讨疑难问题。
3、探究学习法：学生通过深入思考，探究词的内涵和艺术特色。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》公开课优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一篇课文，本节课我们将学习这首古诗。
这首诗描绘了作者对远方亲人的思念之情，表达了人们在生活中对亲情、友情的渴望和珍惜。
教材通过对这首诗的学习，旨在让学生感受古诗的韵味，培养他们对古典文学的兴趣，同时领悟到亲情的可贵，学会珍惜身边的人。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗阅读能力，他们对古诗的韵律、意境有一定的认识。
但学生在理解古诗中所表达的真挚情感方面还有待提高。
因此，在教学过程中，我将以情感为主线，引导学生深入体会诗中所蕴含的思念之情，让他们感受到古诗的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2.过程与方法：通过反复品读、感悟，学会分析古诗的意境和情感，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受诗中对亲人的思念之情，学会珍惜身边的人，培养良好的情感品质。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确朗读、背诵《长相思》，理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
2.教学难点：体会诗中所表达的思念之情，感受古诗的魅力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、情感教学法、启发式教学法、品读感悟法等。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片、音乐等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：以一幅描绘亲人团聚的画作为导入，引导学生谈论自己对亲人的思念之情，从而引出本节课的学习内容《长相思》。
2.学习诗歌：先让学生自读诗歌，然后通过提问、讨论等方式帮助学生理解诗文内容，掌握诗中的重点词语。
3.感悟情感：引导学生反复品读诗歌，感受诗中所表达的思念之情，让学生结合自己的生活实际，谈谈对亲人的思念。
4.背诵诗歌：在学生充分理解诗歌的基础上，指导学生正确朗读、背诵诗歌。
5.拓展延伸：以小组为单位，让学生发挥想象，用自己的话描述诗中所描绘的情景，进一步体会诗的意境。
长相思的说课稿
长相思的说课稿一、说教材《长相思》是古代诗词中的经典之作，其作者是清代著名的女诗人纳兰性德。
这首词不仅在文学史上具有举足轻重的地位，而且在培养学生审美情趣、提高文学素养方面也发挥着重要作用。
1. 作用与地位《长相思》是一首描绘女子思恋之情的词，它以优美的词句、丰富的情感、深邃的意境展现了女性细腻的心思。
作为古代诗词的代表作之一，它在文学史上占据着重要地位。
通过学习本词，学生可以更好地了解古代女性的内心世界，感受诗词的魅力。
2. 主要内容《长相思》上片写景，下片抒情。
上片描绘了秋夜月色，渲染了凄清的氛围；下片则表达了女子对爱人的深切思念。
全词情感真挚，意境优美，具有较高的艺术价值。
二、说教学目标学习本课后，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：（1）理解并掌握词的基本知识，如词牌、词律、词韵等。
（2）分析并鉴赏《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（3）能够背诵、默写《长相思》，并正确理解词中的关键词语。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究，培养学生的审美情趣和文学素养。
（2）运用阅读、品味、感悟等方法，提高学生对诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词之美，激发学生对传统文化的热爱。
（2）体会女子思恋之情，培养学生的同理心和人文关怀。
三、说教学重难点1. 教学重点：（1）分析《长相思》的艺术特色，如词句、意境、情感等。
（2）培养学生的审美情趣和文学素养。
2. 教学难点：（1）对词中关键词语的理解和品味。
（2）如何引导学生感受诗词中的情感，提高学生的同理心。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，注重启发引导，使学生在轻松愉快的氛围中学习《长相思》，感受诗词之美。
四、说教法为了让学生更好地理解和欣赏《长相思》，我设计了一系列的教学方法，旨在激发学生的兴趣，引导他们主动参与课堂，以下是我将要采用的教法及亮点：1. 启发法：- 在课堂导入阶段，通过提出问题如“你们心中的思念是什么样子？”来启发学生对“思念”主题的思考。
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿
部编版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编版语文五年级上册的一篇课文，本节课主要让学生通过学习这首古诗，体会作者对家乡和亲人的思念之情，感受古诗语言的美妙。
教材内容丰富，通过诗歌的学习，旨在提高学生的语文素养，培养学生对古典文学的热爱。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的古诗阅读基础，对于一些基本的古诗朗读和理解能力已经初步形成。
但是，对于古诗中所蕴含的深层次情感，还需要通过老师的引导和讲解，帮助学生更好地理解和体会。
此外，学生在学习过程中，需要充分调动他们的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意，体会作者的思乡之情。
2.过程与方法：通过反复朗读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生感受作者对家乡和亲人的深深思念，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确地朗读和背诵《长相思》，理解诗歌的大意。
2.教学难点：体会作者的思乡之情，感受古诗语言的美妙。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、情感教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过播放音乐，让学生感受思乡之情，引出本节课的内容《长相思》。
2.学习诗歌：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律；然后教师逐句讲解诗歌，帮助学生理解诗歌大意。
3.体会情感：让学生通过小组讨论，分析诗歌中作者的思乡之情，体会作者的内心世界。
4.品味语言：教师引导学生欣赏诗歌中的优美语言，感受古诗语言的魅力。
5.朗读背诵：让学生多次朗读和背诵诗歌，加深对诗歌的理解和记忆。
6.总结拓展：教师对本节课的学习内容进行总结，布置相关的课后作业。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，主要包括诗歌的标题《长相思》和诗歌的内容。
2023年部编版语文五年级上册长相思说课(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思说课第【1】篇〗【说教学目标】1.会认“榆、畔、聒”三个生字，掌握多音字“更”。
2.借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【说教学重难点】借助注释，理解《长相思》的意思，试着体会作者的思想情感。
【说教学准备】PPT课件【说教学过程】一、导入新课，简介背景1.同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？今天我们一起走进《长相思》这首词。
2.简介创作背景。
【设计意图】上课伊始，我用凝练而富有诗意的语言概括了王安石《泊船瓜洲》和张籍《秋思》中的乡愁。
温故而知新，十分自然地引发学生对纳兰性德《长相思》乡愁的探寻。
二、指导朗读，整体感知1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。
2.交流学习效果。
（1）（课件出示《长相思》这首词。
）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。
（2）指名再来读一读《长相思》。
其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。
3.指导朗读。
同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。
比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。
你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。
4.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。
【设计意图】引领学生诵读是经典诗词教学之根本，首先要求学生仔仔细细读上四遍，由读准生字、多音字开始，再要求读得字正腔圆，读得抑扬顿挫、停顿适当。
长相思说课稿
长相思说课稿一、说教材11 《长相思》是清代词人纳兰性德的作品，这首词以其真挚的情感和独特的艺术魅力流传至今。
111 词中描绘了将士们在羁旅途中对故乡的思念之情，语言质朴，意境深远。
112 其在文学史上具有重要的地位，对于学生了解古代诗词文化、培养审美情趣和提升文学素养都有着重要的意义。
二、说教学目标21 知识与技能目标211 学生能够准确、流利、有感情地诵读《长相思》，理解词的大意。
212 掌握词中的生字生词，了解词的创作背景和作者的生平经历。
22 过程与方法目标221 通过反复诵读、想象画面、小组讨论等方式，体会词中所表达的情感。
222 培养学生自主学习、合作探究的能力，提高诗词鉴赏水平。
23 情感态度与价值观目标231 让学生感受词人对故乡的深深眷恋，激发学生对家乡的热爱之情。
232 体会古代将士们在艰苦环境中的思乡之苦，培养学生的爱国主义情怀。
三、说教学重难点31 教学重点311 理解词的意思，体会词中所表达的情感。
312 感受词的意境，品味词的语言美。
32 教学难点321 理解词人在羁旅途中的复杂情感。
322 引导学生将词中的情感与现实生活相结合，培养学生的情感共鸣。
四、说教法41 诵读法通过多种形式的诵读，让学生在诵读中感受词的韵律美和情感美。
42 情境教学法创设生动的教学情境，引导学生想象词中描绘的画面，加深对词的理解。
43 问题导学法通过设计问题，激发学生的思考，引导学生自主探究词的内涵。
五、说学法51 自主学习法学生自主预习，查阅资料，了解词的相关知识和作者的背景。
52 合作学习法小组合作讨论，交流对词的理解和感悟，共同解决问题。
53 诵读感悟法反复诵读，在诵读中体会词的情感和意境。
六、说教学过程61 导入新课通过播放一段关于思乡的音乐或展示一些思乡的诗句，引出课题《长相思》。
62 初读感知621 学生自由朗读词，要求读准字音，读通句子。
622 教师范读，学生边听边画出节奏。
623 学生模仿教师的朗读，再次朗读，读出节奏和韵律。
长相思说课稿范文
长相思说课稿范文今天我要说的课程内容是《长相思》。
下面我将从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《长相思》是人教版高中语文选修七第二单元的内容。
它是一篇唐代文学名篇，由王之涣创作，表达了作者对故乡、亲人和爱人的思念之情。
2、教学目标根据新课程标准的要求，结合学生的学习特点，我制定了以下三点教学目标：①认知目标：理解《长相思》的诗意和情感内涵，感受古代诗人对故乡和亲情的思念之情。
②能力目标：培养学生分析诗歌形式和修辞手法的能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
③情感目标：通过《长相思》的学习，培养学生对家乡和亲情的珍视之情。
二、说教法学法在教学《长相思》这篇诗歌时，我将采用启发式教学法和情感体验法相结合的教法。
学法是：欣赏、感悟、思考。
三、说教学准备在教学过程中，我将准备《长相思》的诗歌原文及翻译，通过多媒体展示相关的图片和音频，以增加学生的阅读兴趣和理解力。
四、说教学过程新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程”。
在教学《长相思》这篇诗歌时，我将设计以下教学环节。
环节一、情境引入，激发学习兴趣。
我将通过播放一段描绘秋天的音乐，让学生闭上眼睛，想象秋天的景色。
随后，我将展示相关图片，引导学生表达对秋天的感受和联想到的诗歌。
最后，我会呈现《长相思》的标题，引导学生思考这首诗可能表达的主题和情感。
环节二、诗歌欣赏，分析形式和修辞手法。
我将让学生先阅读《长相思》的诗歌原文，并播放诗歌的朗读音频。
然后，我会引导学生分析诗歌的结构、韵律和节奏，以及其中使用的修辞手法，如比喻、排比等。
通过学生的互动讨论，加深他们对诗歌的理解和鉴赏能力。
环节三、情感体验，思考人生哲理。
我将组织学生在小组内互相交流对诗歌所表达的情感和主题的理解，以及与自己的体验和想法。
通过分享和思考，让学生深入感受诗歌中对故乡和亲情的思念之情，以及对人生的思考和启示。
环节四、总结归纳，展示作品。
在这个环节，我将让学生总结归纳《长相思》的主题和情感内涵，并展示他们的作品，如朗读诗歌、写感想或创作相关作品。
《长相思》的说课稿范文（通用5篇）
《长相思》的说课稿范文（通用5篇）《长相思》的说课稿范文（通用5篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的《长相思》的说课稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《长相思》的说课稿1一、说教材《长相思》是新课标小学语文教材第九册中的第五课《古诗词三首》，其中《长相思》是第三首，是清代词人纳兰性德写得一首词，这首词主要描写的是戍边打仗的南方将士，在北方的风声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的情景。
本单元的教学主题是“热爱家乡”，选编这组课文的目的就是一是让学生能过读书体会作者对家乡的思恋挚爱的思想感情，；二是能过对比阅读，使学生领悟到，思乡的情是一样的，思乡的方式、寄托的对象却是因人而异的，引发乡思的事物也是各不相同的，从而体会到作者的感情是通过一些景物和事情表达出来的。
三是通读书，引导品味语言，丰富学生的语言积累。
本单元教学，要引导学生充分读书，用心体会，积累书中美好的的语言，感受人物的美好情感。
二、说目标1、正确、流利、有感情地朗读《长相思》，背诵《长相思》。
2、通过借助注释、插图，查阅资料，感知诗词大意。
3、能过朗读、感悟、想象，体会作者所要表达思乡之情，并想想作者的感情是能过哪些些景物或事物表达出来的。
由于它的体裁特点，所以我将。
三、说重难点品味诗情，体会作者的思乡怀乡之情。
四、说理念1、构建课内外阅读体系。
新“课标”明确规定了各学段的课外阅读总量，凸显了课外阅读的重要作用。
本节课我采用了“铺垫”与“延伸”这两种方式，构建了课内外衔接的教学机构。
开课时用本课的前两首诗引出乡愁，而且两首诗是用两种不同的方式表现出来的乡愁，从而引出纳兰性德的《长相思》，进而激发学生阅读兴趣，由课内知识的积淀走进文本。
在拓展，解词心部分，我引用《菩萨蛮》中“问君何事轻离别，一年能几团圆月？”来读透词心。
《长相思》说课稿_文档
《长相思》说课稿_文档第一篇：《长相思》说课稿_文档《长相思》说课稿一、说教材。
《长相思》是人教版语文教材五年级上册第二单元5课中的一篇词。
它向我们讲述的是戍边打仗的南方将士，在北方的风雪声里因思念家乡，辗转反侧，夜不能寐的事情。
课文图文并茂，可以让学生通过反复诵读、借助课文插图体会作者对家乡的思念、挚爱的思想感情，从而领悟到作者的感情是通过一些景物表达出来的，以此来丰富学生的语言积累。
二、说教学目标。
根据五年级学生的学习特点，本年段大纲及教材的要求以及结合本文的特点，现制定如下教学目标：知识与技能：1、学会本课的3个生字，能正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语。
2、能字正腔圆、有板有眼地朗读词，生动流利地背诵词。
3、在朗读中理解词的意思。
过程与方法：1、通过多种形式的朗读，理解词的意思。
2、通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意，体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
情感与价值观：体会“故园”二字所承载的无穷的韵味。
体会诗人思乡怀亲的思想感情。
三、说教学重难点。
教学重点：学习通过看注释，查找资料，边读边想等方法，感知词的大意。
在多种形式的情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中构建“故园”的丰富意象；体味“故园”的文化意蕴。
四、说教法学法、教法。
教法：主要采用点拨、质疑、想象，反复诵读法教学法。
学法：指导学生用读、思、议、问等方法理解词的大意，体会作者思乡情感。
五、说教学特色。
（一）、教学背景。
《语文课程标准》对小学高年语文提出的具体要求是：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”我们五年级的孩子由中年进入高年后，一部分孩子在语文课堂上学习兴趣不高，连简单的朗读课文，也没有兴趣。
不愿意站起来读课文。
还有的孩子在朗读时没有方法，或是读的很快，或是拉长声。
大部分孩子不能通过朗读来理解课文，需要老师进行讲解。
《长相思》说课稿(3篇)
《长相思》说课稿（3篇）为了加深您对于长相思免费观看电视剧全集60集的写作认知，下面作者给大家整理了3篇《长相思》说课稿，欢迎您的阅读与参考。
《长相思》说课稿篇一今天，我所上的是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这篇课文要完成的教学目标是1、通过引导学生结合注释理解词意，体会作者的思乡之情。
2、并通过对比了解这首词在表达上与前两首诗有什么不同。
本课的教学重点和难点是通过多种方法感知词的大意，体会作者的表达方法。
在教学新课前，首先布置学生预习，借助注释理解词意，同时通过资料了解作者。
在教学新课前以复习《秋思》一诗导入。
为了检测学生的预习情况，让学生用学习诗的方法，知诗人、晓诗题、学诗意检测学生对这首词的理解。
题目《长相思》不难理解，一代而过，在知作者上，让学生简介作者，纳兰性德（1655-1685）30岁，清代词人，字容若，满州人，少聪明读书过目不忘，继承满人习武，精于骑射，在书法、绘画、音乐方面均有一定的造诣，文学成就与词为较，现存349首。
不错，肯定学生对作者的简介，学生的资料来源于他们手上的课外辅导书。
接着让在学**自觉性较强的学生来说说他们是怎样理解这首词的。
我猜想，学生肯定会受以前塞外作战诗的影响，说出作者在外征战多年，十分想家。
果然不出我所料，当我**学生是怎样理解这首词的意思时，学生的回答和我想象的是一样的，我没有及时去对他们回答进行评价，只是微笑着对他说，你是怎样知道作者是外出打仗的呢，学生自信地说，我是从课文插图上看到一个身穿盔甲的士兵、从文中千帐灯中知道在外安营扎寨得知。
不错，你在学**善于观察、思考。
这时，我紧接着问，同学们还有其他答案吗？学生不语，说明都认可这一答案。
这时，我告诉学生，这首词写的不是在外征战，而是什么呢？大家想知道它的写作背景吗？给予学生悬念，激起学生的求知渴望。
想知道，我们还得从知作者中去寻找答案。
刚才你们对作者的简介只是其中的。
长相思说课稿
长相思说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《长相思》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《长相思》是清代词人纳兰性德的作品。
这首词描写了将士们在外对故乡的思念，语言质朴，情感真挚。
它所在的单元主题是“家国情怀”，通过一组诗词让学生感受古人的思乡之情和爱国之心。
这首词具有很高的艺术价值，其意境深远，情感深沉，能够让学生在诵读和品味中体会到古典诗词的魅力，同时也有助于培养学生的审美能力和文学素养。
二、学情分析五年级的学生已经具备了一定的诗词积累和理解能力，能够通过注释和工具书初步理解诗词的大意。
但是对于诗词中蕴含的深刻情感和艺术手法，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生对于古代战争和将士的生活背景了解较少，这可能会对他们理解词中的思乡之情造成一定的困难。
因此，在教学中需要适当补充相关的历史资料和背景知识，帮助学生更好地走进文本。
三、教学目标1、正确、流利、有感情地朗读并背诵这首词。
2、理解词的大意，想象词中描绘的画面，体会词人的思想感情。
3、感受古典诗词的魅力，培养学生对传统文化的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解词的意思，感受词中描绘的景象。
（2）体会词人的思乡之情，领悟词的表达方法。
2、教学难点（1）理解词人在词中所表达的复杂情感。
（2）通过想象和联想，深入体会词的意境。
五、教学方法1、诵读法通过多种形式的诵读，让学生在读中感知、读中感悟、读中理解。
2、情境教学法创设情境，让学生仿佛置身于词所描绘的场景中，更好地理解词的内涵。
3、小组合作探究法组织学生进行小组讨论，共同探究词中的疑难问题，培养学生的合作能力和思维能力。
六、教学过程（一）导入新课播放一段古战场的视频，让学生感受战争的氛围，然后提问：“在这样的环境中，将士们会有怎样的感受？”从而引出课题《长相思》。
（二）初读诗词1、学生自由朗读，要求读准字音，读通句子。
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿
部编人教版语文五年级上册20.3《长相思》优秀说课稿一. 教材分析《长相思》是部编人教版语文五年级上册的一首古诗，作者是纳兰性德。
这首诗以“长相思”为主题，表达了诗人对故乡和亲人的思念之情。
诗中运用了丰富的意象和抒情的语言，展现了诗人真挚的情感和对美好生活的向往。
通过学习这首诗，学生可以感受到古代诗人对家乡和亲人的眷恋，培养他们对文学作品的鉴赏能力，同时也能提高他们的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的古诗词阅读能力，他们可以通过自学和教师的指导理解诗句的意义。
然而，对于一些深刻的意象和抒情的表达，学生可能还需要进一步的引导和解读。
此外，学生可能对古代诗人的生活背景和创作动机有一定的好奇，教师可以借此机会为学生提供相关的背景信息，激发他们对文学的兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解《长相思》的诗意，把握诗句的意义和作者的情感表达。
2.过程与方法：通过朗读、讨论和写作等手段，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到诗人对家乡和亲人的思念之情，培养他们对文学作品的情感共鸣和对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够理解《长相思》的诗意，把握诗句的意义和作者的情感表达。
2.难点：学生能够深入解读诗中的意象和抒情的语言，理解诗人对家乡和亲人的思念之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、讨论法和写作法等，引导学生主动探究和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件、古诗词朗诵音频和相关的背景资料等，为学生提供丰富的学习资源。
六. 说教学过程1.导入：教师通过引入纳兰性德的背景信息，激发学生对《长相思》的兴趣。
2.自主学习：学生自主阅读《长相思》，理解诗句的意义和作者的情感表达。
3.合作学习：学生分组讨论，共同解读诗中的意象和抒情的语言。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，深入解读诗中的意象和抒情的语言。
5.朗读与欣赏：学生朗读《长相思》，感受诗人的情感表达，并进行欣赏和评价。
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思 共三篇
人教部编版语文五年上册古诗三首之《长相思》说课稿及反思(一）一、说教材《长相思》新教材人教部编版小学五年级上册第七单元古诗三首中最后一首，这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词作上阕描写跋涉行军与途中驻扎，夹杂着颇多无奈情绪；下阕叙述夜来风雪交加，搅碎了乡梦，倍觉惆怅。
全词语言淳朴而意味深长，取景宏阔而对照鲜明，描写将士在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情，体现出诗人对故园的思念之情。
二、说教学目标1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.了解“风一更，雪一更”的互文手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
三、说教学重难点教学重点：在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
教学难点：在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
四、说学情五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
五、说教法学法教学这首诗的时候我注重学生朗读，让学生在朗读中与文本对话，体味情感，。
我采用的是老师范读，学生默读，尝试着出声读，读出节奏感。
借此让学生从整体上感受言语材料，在与文本对话的过程中逐步感知与理解。
朗读中启动情感，在朗读和想象中整体感悟。
让学生自学为主，以检查的形式将学生的思维调动并引向深入。
六、说教学过程板块一、导入、板书课题１.在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风;而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封写了又拆、拆了又写的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢?板书：《长相思》（齐读课题）2.介绍作者：纳兰性德（1655-1685）原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗人，康熙十二年进士，官一等侍卫，大学士明珠之长子。
纳兰性德淡泊名利，善骑射，好读书，擅长写词。
长相思说课教案范文
长相思说课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》；（2）理解《长相思》的诗意，体会诗歌中所表达的作者情感；（3）学会用恰当的语言表达自己的感受和想法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《长相思》；（2）学会通过诗歌的语言，运用想象和联想，感知和体验作者的情感；（3）培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情；（2）培养学生热爱家乡、关爱亲人的情感；二、教学重点1. 正确朗读和背诵《长相思》；2. 理解《长相思》的诗意，体会作者情感。
三、教学难点1. 理解《长相思》中的关键字词和意象；2. 运用诗歌的语言，感知和体验作者的情感。
四、教学准备1. 教师准备《长相思》的课件和教学素材；2. 学生准备《长相思》的文本和笔记本。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放《长相思》的配乐，引导学生进入诗歌意境；（2）学生分享对《长相思》的了解和期待。
2. 自主学习（1）学生自主朗读《长相思》，感受诗歌的韵律和意境；（2）学生通过注释和查阅资料，理解诗歌的内容和背景。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，分析《长相思》中的关键字词和意象；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 情感体验（1）学生通过想象和联想，感知和体验作者的情感；（2）学生分享自己的感受和想法，教师点评并引导。
5. 表达与创作（1）学生尝试用诗歌的语言，表达自己的情感和想法；（2）学生展示自己的创作，教师点评并指导。
6. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调《长相思》的诗意和作者情感。
7. 作业布置（1）正确朗读和背诵《长相思》；（2）写一篇关于《长相思》的读后感。
教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对存在的问题提出改进措施，以提高教学质量。
七、评价建议1. 学生朗读和背诵《长相思》的情况；2. 学生对《长相思》的诗意理解和情感体验；3. 学生运用诗歌语言表达自己情感和想法的能力。
部编版语文五年级上册长相思说课稿(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思说课稿（推荐３篇）部编版语文五年级上册长相思说课稿【第1篇】【教学目标】知识和能力1、通过创设的情境，更好地理解词句的意思，体会词中的意境和诗人所表达的感情。
2.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
3.了解“风一更，雪一更”的对仗手法，感受“更”在古典诗词中的特殊情味。
过程与方法利用课文插图、音乐渲染、多样化朗读和边读边想象等方法来完成对词的理解和感悟。
情感和态度体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
体味“故园”的文化意蕴。
【教学重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【教学难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【教学准备】教师制作《长相思》多媒体课件。
【教学流程】一、借助注释，初读词意（一）导入我们已经学习了第五课的前两首古诗，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了江南岸的春风；而到了张籍的笔下，乡愁又成了一封意犹未尽的家书。
那么，在纳兰性德的心中，乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习（板书课题）（二）作者简介(三) 初读《长相思》1.一读读准音请同学们将《长相思》读两遍，注意读准字音（学生自由读文）正音：哪位同学愿意读（指读）生字正音，形近字练习2.二读品节奏（读出长句子中的停顿）请同学们将《长相思》再读两遍，请读出长句中的停顿，看谁能读出好听的节奏。
请同学们到白板上标注出应该如何断句。
3.三读找不同同学们读的很准，也读出了好听的节奏，老师还要请同学们将《长相思》再读两遍，这次请你找一找这首《长相思》和前两首古诗有什么不同。
《长相思》和《忆江南》都是词，请大家再观察，两首词在结构上又有什么不同。
师小结词的概念分类特点二、品读感悟理解词义（一）四读知上阕1.师：带着这些印象和感觉，默读《长相思》的上阕，结合书中的插图，和书中的注释想想这上阕大概讲了怎样的意思。
长相思说课稿特等奖
长相思说课稿特等奖尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是《长相思》。
《长相思》是清代词人纳兰性德的佳作，这首词情感真挚，意境深远，具有极高的艺术价值。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来进行说课。
一、说教材《长相思》是小学语文五年级上册的一篇课文。
这首词描写了将士们在征途上的艰辛和对家乡的思念，展现了词人内心的矛盾和痛苦。
教材将其编排在这个学段，旨在让学生通过对古典诗词的学习，感受中华文化的博大精深，提高文学素养和审美能力。
二、说学情五年级的学生已经具备了一定的古诗词积累和阅读理解能力，但对于词这种文学体裁的特点和创作背景的理解还不够深入。
他们能够初步感知诗词的意境，但在体会词人情感方面还需要进一步引导。
三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵《长相思》。
理解词中的生字词，掌握词的大意。
2、过程与方法目标通过想象、朗读等方式，体会词的意境和词人的情感。
学习通过品词析句来理解古诗词的方法。
3、情感态度与价值观目标感受词人对家乡的思念之情，培养学生热爱家乡、珍惜亲情的情感。
四、说教学重难点教学重点：理解词的意思，体会词人的思乡之情。
教学难点：通过想象画面，走进词人的内心世界，感受词的意境美。
五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟词的韵律美和情感美。
2、情境教学法创设生动的情境，帮助学生更好地理解词的意境和词人的情感。
3、问题引导法通过精心设计的问题，引导学生自主思考，深入探究词的内涵。
六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主预习法学生在课前预习课文，查阅相关资料，为课堂学习做好准备。
2、朗读感悟法通过反复朗读，体会词的韵味和情感。
长相思说课教案范文
长相思说课教案范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》。
（2）理解《长相思》的字词含义，体会诗词的意境。
（3）学会使用《长相思》中的修辞手法，创作自己的诗词。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《长相思》的意境。
（2）学会通过诗词表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗词的魅力，培养对古典文学的热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《长相思》。
（2）理解《长相思》的字词含义和意境。
（3）学会使用《长相思》中的修辞手法，创作自己的诗词。
2. 教学难点：（1）理解《长相思》中的修辞手法。
（2）创作具有意境的诗词。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读《长相思》，理解诗词的意境和修辞手法。
（2）收集相关的诗词资料，以便进行拓展教学。
2. 学生准备：（1）预习《长相思》，了解诗词的大意。
（2）准备一本诗词创作本，用于课堂练习。
四、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）简要介绍《长相思》的作者和背景。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《长相思》，感受诗词的韵律和意境。
（2）学生分享自己对《长相思》的理解和感受。
3. 合作探讨（1）分组讨论《长相思》中的修辞手法，如比喻、拟人等。
（2）各小组汇报讨论成果，教师进行点评和讲解。
4. 诗词创作（1）引导学生运用《长相思》中的修辞手法，创作自己的诗词。
（2）学生分享自己的创作成果，教师进行评价和指导。
五、课后作业1. 熟读并背诵《长相思》。
2. 运用《长相思》中的修辞手法，创作一首诗词。
3. 收集其他有关思乡、思亲的诗词，进行阅读和欣赏。
六、教学反馈与评价1. 课堂反馈：（1）观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《长相思》的理解和掌握程度。
（2）通过学生的诗词创作，评估他们对《长相思》中修辞手法的运用能力。
2. 作业评价：（1）检查学生背诵《长相思》的情况，对熟读和背诵效果进行评价。
2024年部编版语文五年级上册长相思说课稿推荐3篇
部编版语文五年级上册长相思说课稿推荐３篇〖部编版语文五年级上册长相思说课稿第【1】篇〗一、说教材《长相思》是人教版教材五年级上册第二单元《古诗词三首》中的一首词。
本单元的课文，不论诗词还是散文，可以说都是游子们思乡怀乡的绝唱。
纳兰*德的《长相思》也是这样一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里，住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
词的上下两阕开头对仗，“一”字的运用，有连续不绝的含义，使词风缠绵。
“山一程，水一程”寄托的是亲人送行的依依惜别情;“身向榆关那畔行”激荡的是“万里赴戎机，关山度若飞”的萧萧豪迈情;“夜深千丈灯”催生的是“大漠孤*直，长河落日圆”的烈烈壮怀情。
这情感的三级跳，既反映出词人对故乡的深深依恋，也反映出他渴望建功立业的雄心壮志。
下阕以“风一更，雪一更”气候上的转变来细致描写将士的心理。
夜的静谧更显出了风雪的声音之聒耳，睡梦被无情地打断，思乡之情油然而生，睡意全无。
听着帐外的风声雪声，感受着袭来的阵阵寒意，更加怀念故园的温暖、宁静和祥和。
“故园无此声”虽寥寥几个字，却把将士的内心世界袒露无余，使思乡之意自然酣畅地流淌出来。
二、说教学目标五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平制定教学目标如下：1、能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2、学习通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。
3、体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。
这节课的教学重点是想象意境，领会诗情，品读诗句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，领悟作者的表达方法。
三、说教法学法基于对教材这样的理解，针对五年级学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
长相思说课教案范文
《长相思》说课教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《长相思》；（2）理解诗歌中的关键词语和意象，体会作者的表达情感；（3）掌握古典诗词的鉴赏方法，提升文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《长相思》；（2）学会通过诗歌表达自己的情感，提升表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡和亲人的思念之情；（2）培养学生的爱国情怀，增强对传统文化的认同感。
二、教学重点：1. 诗歌的朗读和背诵；2. 理解诗歌中的关键词语和意象；3. 掌握古典诗词的鉴赏方法。
三、教学难点：1. 诗歌中表达的情感；2. 如何运用诗歌表达自己的情感。
四、教学准备：1. 教材：《长相思》；2. 参考资料：有关《长相思》的解析、赏析文章；3. 多媒体设备：用于展示诗歌、图片等。
五、教学过程：1. 导入：（1）教师简要介绍纳兰性德及《长相思》的背景；（2）引导学生关注诗歌的，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《长相思》，感受诗歌的韵律美；（2）学生通过查阅资料，了解诗歌中的关键词语和意象。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的情感表达；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 诗歌解析：（1）教师引导学生从字词、句子、段落等方面分析诗歌；（2）讲解诗歌中的修辞手法和表达技巧。
5. 情感体验：（1）让学生想象自己置身于诗中的场景，感受作者的情感；（2）学生分享自己的情感体验，交流如何运用诗歌表达情感。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感表达。
7. 课后作业：（1）背诵《长相思》；（2）写一篇关于《长相思》的赏析文章。
六、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的学习反馈，以及教学目标的达成情况。
思考如何改进教学方法，以提升学生的学习兴趣和效果。
七、评价与反馈：1. 学生自评：学生对自己的学习过程和成果进行评价，包括诗歌的理解、情感体验和表达能力等方面。
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《长相思》说课稿
一、说教材
《长相思》是一首词。
这首词是一篇脍炙人口、情意绵绵的思乡词，表达了羁旅怀乡的主题。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜住帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡来，因为故乡温暖、宁静，是没有寒风朔雪之声的。
二、说教学目标
五年级的学生已经接触过词这种文体了，可以说对词这种文体并不陌生。
根据学生现有的认知水平和新课标中“知识与能力、情感与态度、过程与方法”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1.能正确流利有感情地朗读这首词并背诵。
2.学习通过看注释，边读边想象等方法，感知词的大意。
3.体会作者的思乡之情，引领学生体味词的魅力。
重点是想象意境，领会词情，品读词句，背诵积累语言。
难点是在学习语言的过程中，体会词人思乡怀亲的思想感情，感悟词的魅力，感悟中华文化的魅力。
三、说教法、学法
基于对教材这样的理解，针对我班学生的学情，下面，我把教法学法融合在一起谈谈本课时采取的教学策略。
1.情境教学法
教学本首词，我通过音乐渲染情境，创设各种学生乐于接受，并能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与生成，体会词人绵绵的思乡情。
2.读悟教学法
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在读中理解，在读中感悟，在读中发展思维，在读中陶冶情操。
在教学过程中，我让学生反复的品读，配乐朗读，使学生读出词的节奏，词的韵味和对词的感悟。
四、说教学过程
围绕教学目标，我设计了以下教学活动：
(一)创设诗韵课堂，导入课题。
全班配乐《高山流水》朗诵本课学过的两首诗。
通过学生声情并茂的朗诵导入新课。
在课的开始就给学生创设一个诗情洋溢的课堂。
(二)读词文知词意
这个环节我准备分四步：
第一步，通过自由读、指名读、老师范读等形式多样的读指导学生把词读正确。
第二步，指导学生读出词的节奏，读得字正腔圆。
第三步，指导学生读懂词意。
让学生用以前学过的方法，即看注释，边读边想象等方法来读懂词的大意。
第四步，提升读的要求，从读的实践中要求学生“争取读出你的味道和感觉来”。
读出作者浓浓的思乡情。
(三)悟词情，想画面
在学生充分朗读和对词意的理解基础之上在这个环节我提出了两个问题促进学生对词情的感悟。
1.词人行军的“征途”中的艰难你从哪些词句中感受到的？通过这一环节让学生把自己对词的理解，通过自己的语言表达出来。
锻炼了学生的口头表达能力。
2.你从词人“故园无此声”中能想象到此时的词人想到了什么？把你想到的写下来。
在这个环节中通过学生的写即丰富了学生的想象力，也锻炼了学生的书面表达能力在教学过程中，我围绕“征途”与“故园”，引领学生在吟咏中放飞想象，感悟“征途”与“故园”的情景与画面，体味作者“身”“心”分离的情感。
3.在学生充分讨论、理解、感悟的基础之上，让学生在《琵琶语》的伴奏声中朗读，让学生在《琵琶语》舒缓、动听、悠远的乐曲中冥想，从而推动学生的想象，在想象中，在两种画面的对比中学生感悟到词人跋山涉水、辗转反侧、抬头仰望、孤独沉思等等画面，感悟到了家乡的美丽、温馨，安宁、祥和。
从而深切地感受到词人那深深的思乡之情。
教学就在学生的朗读声中落下帷幕，让学生久久回味。
并且也能够达到背诵的目的。