第七章 学前儿童家长的教育能力

领会：学前儿童家长教育能力对幼儿 发展的作用




家长的家庭教育知识是家长在教育子女的实践中，所获 得的关于子女教育方面的认识和经验的总合。 1、家长教育子女的能力是解决具体怎样教的问题，是解决 教育实践的问题。因此，家长必须把家庭教育知识与家庭教 育实践紧密结合起来,fP1富有成效地解决子女教育工作中的 实际问题。53 2、学前儿童家长的教育能力是在实践中锻炼出来的，需努 力将家庭教育的理论知识转化为家庭教育的实际能力，。 P153 3、学前儿童家长还必须重视自己教育孩子的实践，在教育 孩子的实践中通过体会，再加上自己的学习，提高自己的教 育能力。 对幼儿发展起着十分重要的作用。P 153

学前儿童家长评价儿童发展的能力主要表 现在评价幼儿发展的趋向和( ) A．评价幼儿过去的发展水平 B．评价幼儿各方面的发展水平 C．评价幼儿过去各方面的发展水平 D．评价幼儿过去发展的趋向

学前儿童家长设计能够引起孩子移情的情景， 来测量孩子对他人情感的各种体验的一种方法，称 为( ) A．投射测验法B．情景测验法 C．自然测验法D．移情测验法 父母等人对孩子的社会行为进行概括性的等级评 定的方法是( ) A.自然测验法 B.情景测验法 C.等级评定法 D.投射测验法 当孩子让家长失望时，父母最忌讳的表达方式 是( ) A.不闻不问B.讲道理C.恶意和嫌弃D.打屁股
(三）协调亲子关系的能力
1、提高自己的表达艺术
2、要委婉真诚 3、表达希望 4、表达失望 5、表达异议
学前儿童家长在预先设计好的情景中对所 要评价的孩子的某种行为加以诱导，并进行 观察、记录与分析的方法是（ ）。 A.自然测验法 B.情景测验法 C.等级评定法 D.投射测验法

学前儿童家长利用给孩子讲故事时，有 意不讲结局，而是让孩子自己来续编故事结 局，以此来推断孩子的社会情感发展水平的 方法，称为（ ） A.移情测验法B.投射测验法C.自然测验法D. 情景测验法 学前儿童家长在自然环境中测量孩子自然 发生的社会行为的一种方法，称为（ ） A.投射测验法B.情景测验法C.移情测验法D. 自然测验法
第七章 学前儿童家长 的教育能力
第一节 学前儿童家长教育能力 的概念、类别
一、学前儿童家长教育能力的概念
家长教育能力是家长在一定的教育观念 指导下，运用教育子女的科学知识，解决在 家庭教育实践中遇到的种种问题，培养使子 女身心健康发展的机智、策略、技能和技巧。 父母的教育能力通常是在自身学习和运用家 庭教育知识的实践中提高的，因此，家长首 先要具备教育方面的能力。
点评：身为长辈的我们，不但容易要求多于鼓励，更狭窄地界定了成功 的定义。 在故宫博物院中，有一位太太不耐烦地对她先生说：“我说你为什么走得 这么慢。原来你老是停下来看这些东西。” 点评：有人只知道在人生的道路上狂奔，结果失去了观看两旁美丽花朵 的机会。
二、学前儿童家长教育能力的类别
(一）了解儿童需求的能力
(二）评价儿童发展的能力 (三）协调亲子关系的能力 (四）处理儿童问题的能力
(一）了解儿童需求的能力
了解儿童需求的能力，是“前提条件” ， 包括了解孩子发展的各方面能力和了解学前 儿童家长应如何去了解的能力； 1、 儿童的需要包括物质需要和精神需要， 而了解孩子的精神需要是学前儿童家长教育 孩子的基本条件，一般包括 ----安全感需要、 交往的需要、成功的需要、被信任的需要、 创造探索的需要。

学前儿童家长在给孩子讲故事时，当讲到主人 公的行为以后，让孩子接着讲故事的结局的一种方 法，称为（ ） A.投射测验法 B.移情测验法 C.自然测验法 D.情景测验法 学前儿童家长在预先设计好的情景中对所要评 价的孩子的某种行为加以诱导，并进行观察、记录 与分析的一种方法，称为（ ） A.情景测验法B.投射测验法 C.移情测验法D.自然测验法
突出的精神需要是( ) A.交往需要 B.创造需要 C.安全感需要 D.探索需要
简答： 1、学前儿童家长了解幼儿需求的能力对教育
行为的影响。 2、儿童的安全感从何而来 论述： 联系实际论述学前儿童家长了解幼儿需求的 能力对教育行为的影响
二、评价儿童发展的能力对教育行 为的影响

家长评价儿童的发展能力有各种方法。家长通 过给孩子讲故事，当讲到故事中主人公的行为后， 接着让孩子来讲故事的结局，以此来判断儿童社会 情感发展水平的方法称为 ( ) A.自然测验法 B.情景测验法 C.投射测验法D.移情测验法 学前儿童家长在对孩子表示异议时，较好的方 式是( ) A.直接表明自己的观点B.直接否认孩子的观点 C.委婉表达自己的观点并留有余地D.含糊其辞避免 冲突
（三)了解儿童被信任需
要的能力 能力强的父母：在孩子 顺利和成功、遭受失败 和挫折时给与信任； 能力弱的父母：在孩子 有退步、有起伏时收回 对孩子的信任；
（四)了解儿童创
造需要的能力 能力强的父母：认 识到每个孩子都有 创造的需要，创造 条件，鼓励创造； 能力弱的父母：爱 子如命，却不知道 满足孩子的创造的 需要；
（一)了解儿童安全感需要的能力 （二)解儿童交往需要的能力 （三)了解儿童被信任需要的能力 （四)了解儿童创造需要的能力 （五)了解儿童成功需要的能力 （六)了解儿童探索需要的能力
（一)了解幼儿安全感需求能力对教育行为的影响
（二)解儿童交往需要的能
力 能力强父母：深知孩子需 要与伙伴交往，使孩子在 与同伴交往中学到如何与 人相处、如何解决彼此矛 盾、协调关系等，为孩子 顺利进入社会奠定良好基 础。 能力弱父母：常陪孩子玩， 但忽视孩子同其他伙伴的 交往需要
孩子的精神需要一般包括安全感的需要、 _______ 、被信任的需要、 _______的需要 和成功的需要。 三、名词解释 学前儿童家长教育能力

(二）评价儿童发展的能力
定义：价儿童发展的能力：在家庭教育 中，学前儿童家长对孩子的发展水平进行评 价的能力。 1、评幼儿发展的趋向：应注意以孩子的不同 发展阶段为参照无物，进行纵向比较，而不 要把孩子与同伴相比（分为不同年龄、同一 年龄不同时期） 。
能力强的父母
1）用家庭教育的基本知识和观点，纵向发展
性评价； 2）评价有依据； 3）就事论事； 4）客观、理智，不感情用事； 5）对于孩子发展过程中存在的问题，善于从 自身找原因
能力弱的父母 1）缺乏家庭教育的基本知识和观点，不能把
握评价儿童发展的大方向； 2）对孩子想当然评价； 3）带上感情色彩； 4）把教育成败归于外部因素，强调客观环境；
四、处理儿童问题的能力对教育 行为的影响
能力强的父母
第一步冷静分析问题； 第二步选择运用恰当的教育方式和方法
能力弱的父母 在激动状态下处
理和解决问题； 或者把简单问题 复杂化， 在片面了解情况 的基础上分析、 判断；
第三节 影响学前儿童家长教育能 力的因素
一、影响学前儿童家长了解儿童需求能力的
因素(简答题、论述题） 1.家长的主观随意性 2.忽视沟通、拒绝沟通 3.轻信、胡猜
二、影响学前儿童家长评价儿童 发展能力的因素
1.评价缺乏家庭教育的基本知识及幼儿身心
发展规律、特点的知识 2.评价缺乏依据，贬低孩子 3.带有过重的感情色彩 4.错误归因评价，归于外部因素，将孩子置 于无能为力的境地

哲理小故事

晚饭后，母亲和女儿一块儿洗碗盘，父亲和儿子在客厅看电视。突然，厨 房里传来打破盘子的响声，然后一片沉寂。于是儿子望着他父亲，说道： “一定是妈妈打破的。”“你怎么知道？”“她没有骂人。 点评：我们习惯以不同的标准来看人看己，以致往往是责人以严，待己 以宽。

同样是小学三年级的学生，在作文中说他们将来的志愿是当小丑。中国的 老师斥之曰：“胸无大志，孺子不可教也！”而外国的老师则会说：“愿 你把欢笑带给全世界！”
三、协调亲子关系能力对教育行 为的影响
能力强的父母
1）注意保持亲子之间适当距离，让孩子有自
己做主处理事情的自由，也从小培养孩子坚 持性、责任心； 2）有一些共同制定的约定和规定，大家都要 做到，解决矛盾有矩可循
能力弱的父母 1）家庭关系没有相当的宽容和松弛度；
2）家庭教育没有规约，没有讲道理的约定

简答题
1、学前儿童家长的教育能力包括哪些类别? 2、学前儿童家长评价儿童发展的能力表现
(四）处理儿童问题的能力

处理儿童问题的能力：首先要弄清情况、 情节，分辨是非，作出恰当的判断，然后再 着手去处理、解决。
第二节 学前儿童家长不同的教育 能力分别对教育行为的影响
一、了解幼儿需求能力对教育行为的影响

要教育孩子首先必须了解孩子，而了解 孩子的___________是学前儿童家长教育孩 子的基本条件，否则，家长将会陷入困惑之 中。（ ） A.兴趣爱好B.基本需要C.精神需要D.身体状 态


学前儿童家长的教育能力包括了解儿童需 求的能力、评价儿童发展的能力、协调亲子关 系的能力和_______的能力


玩丢手娟游戏时，父母问孩子“这个游 戏的规则是什么？”、“这个游戏的规则是 不是总是这样的？”等问题，这是学前儿童 家长在考察孩子社会认知发展水平时所用的( ) A.移情测验法 B.故事难题法 C.游戏规则法 D.投射测验法
评价儿童发展的能力包括评价幼儿发展 的趋向和___两个方面。 学前儿童家长在考察孩子社会行为的发 展水平时，可用自然测验法、____情景测验 法_______、等级评定法等来进行。 学前儿童家长在考察孩子社会认知的发 展水平时，可用游戏规则法和_____来进行 。
A投射测验法（故事续讲法）、（定义）推断
内疚和责任心？ B移情测验法来进行（定义） （会分辨不同 的测验法）（有同情心吗？） p158 《贫困山区孩子的真实生活 》
（3）评价幼儿的社会行为水平： A可用自然测验法（考察分享行为？）、
B情景测验法（预先设计好的情景中，能否谦
让？）、 C等级评定法来进行（概括性等级评定）
三、影响学前儿童家长协调亲子 关系能力的因素
1.亲子关系没有
一定的宽容和松 弛度 2.家庭教育没有 规约
四、影响学前儿童家长处理儿童 问题能力的因素
1.片面了解、
掌握情况，有 很大的主观随 意性 2.未掌握家庭 教育知识和幼 儿身心发展规 律、特点的知 识
一个3岁孩子走路时不小心撞到桌子角， 痛得 哭起来，妈妈赶紧跑过去用力拍打桌 子说：“桌子真坏!妈妈帮你打它!打打打!” 孩子也学着妈妈的样打骂桌子。这是一种(B. 错误归因的教育 ) A.不着边际的教育B.错误归因的教育C.满足 情感需要的教育 D.解决问题的教育

2、评价幼儿各方面的发展水平：从整体的观
点出发，考察孩子的社会性时要包括社会认 知、社会情感和社会行为 （1）考察孩子社会认知的发展水平时，可用 游戏规则法和故事难题法来进行（规则可变 吗？自律还是他律？） p157 A游戏规则法定义： B故事难题法定义：
（2）评价幼儿的社会情感水平：
Байду номын сангаас（五)了解儿童成功
需要的能力 能力强的父母：当 儿童成功时，由衷 的赞赏 能力弱的父母：把 成功看成目的，不 能由衷赞赏
（六)了解儿童探索
需要的能力 能力强的父母：对孩 子幼稚的动作也给予 极大的关注，耐心解 答各类问题； 能力弱的父母：不以 为然；不赞赏不支持；

选择题： 1.在温饱获得基本满足的情况下，孩子最为

2、学前儿童家长如何了解幼儿需求的能力 （1）
在日常生活中了解孩子 、针对性教育 （2）在游戏中了解孩子 （3）在劳动中了解孩子 （4）在学习中了解孩子 （5）通过幼儿园老师、同伴的评价
学前儿童家长必须具备的，也是家长教育孩 子的前提条件的能力是( )。 A.了解儿童需求的能力 B.评价儿童 发展的能力 C.协调亲子关系的能力 D.处理儿童 问题的能力