小学数学东南西北公开课教学设计及反思

《东南西北》教学设计及反思

教材分析：

《东南西北》这一课是北师大版小学数学二年级上册第五单元《方向与位置》中的起始课。这节课是学生在一年级学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置与顺序的基础上进行教学的。本课通过对东南西北四个方向的简单认识，帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习路线图奠定基础，也为下学期学习东南、东北、西南、西北做好铺垫。新课标明确指出：“空间观念是创新精神所需要的基本要素，没有空间观念，几乎谈不上任何发明创造。”因此从小学会正确地辨别方向，建立初步的空间观念，对人的发展是十分必要的。

教学目标：

1、在熟悉的生活环境中辩认方向，建立东、南、西、北的方位观念，感知方向的相对性。

2、给定一个方向，能辨认其余的方向，认识在地图上东、南、西、北的方向，并应用四个方位词来描述物体的位置关系。

3、通过现实的数学活动，培养方向感，进一步发展空间观念。

教学重难点：

会在实景中辨认东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向；知道地图上的方向。

教学过程：

一、谈话导入

1、师：请你介绍一下我们的位置，（生转个方向）现在再来介绍一下我们的位置。

师：为什么我的位置没动，而你怎么一下子说前，一下子说后呢？你还能用其它词语描述我们的位置吗？（东南西北）

2、揭题：今天我们就一起来认识“东南西北”。

二、联系实际，辨别方向。

1、有关东南西北你知道些什么？你知道可以根据什么来判断东南西北？（太阳）我们一年级时候学过一首儿歌（课件出示：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。）全班学生集体面朝东面，边读儿歌边指出前后左右四个方向

2、不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。

3、辨一辨：通过刚才的指方向，你有什么发现？（我们的朝向变了，但东南西北的位置没变。东和西相对，南和北相对）

4、介绍和自己最近的东南西北的方向分别有什么？

5、游戏：师叫口令，生完成动作：师说“向右转”生向右转并说出面对的方向。一直向右转，有发现的学生坐下。（发现东南西北是按顺时针的方向排列的）

6、实际应用(设计学校平面图)

（1）今天我想了解一下我们学校，你能用今天所学的知识给大家介绍一下吗？以操场为中心，东南西北方向都有什么？（生说）

（2）光说简易忘记，你有什么办法？（出示一张白纸，师在中间贴出操场的位置），中间是中心花坛，上面写什么？（生说例外的写法），数学能这样吗？（要统一），看书中智慧老人怎么说。

（3）现在你知道图的上面应该是写什么方向的什么建筑物了？请在书上完成示意图。

（4）交流小结。

三、巩固拓展

1、猜一猜，连一连

（课件出示）有4位小朋友，他们的家乡分别在海南、西藏、内蒙古、浙江，根据他们告诉你的信息，你知道他们的家乡在哪儿吗？用线连一连。（练习纸）

2、民俗乐园导游：（出示民俗乐园平面图，学生填一填）

3、设计丽水旅游景点平面图(以城区为中心)：

处州公园在城区的北面；防洪堤在城区的南面；

三岩寺在城区的西面：灵山寺在城区的东面。

四、全课总结

今天，学会了什么？你在生活中还有什么辨认方向的方法，根据学生的回答出示课件：指南针、大树、北极星等，只要大家认真观察，大自然有许多语言告诉你方向。

教学反思：

“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。

归纳起来，主要有以下三个特点。

一、借助生活经验，有用地唤起了学生的学习积极性。

课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，运用太阳东升西落的现象、确定东的方向，在用儿歌将学生自然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。

二、密切联系实际，使学生松弛自然地学会辨别方向。

为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从辨别自身的方位开始，认识教室的东南西北面，描述操场周围建筑物的位置。

这些活动都紧密联系了学生的生活实际，使同学们学得亲密、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。

三、自主探究，让学生经历知识的形成过程。

从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比较、交流中自己发现问题：平面图上的方向例外，给看地图的人造成很多麻烦，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了优良的教学效果。

但在这课中，学生对东南西北的感知太过局限，本人引导不够开放，特别是在教室中说一说东南西北分别有什么时，我对方向的延伸性和相对性指导的不够，学生的思维得不到进一步的拓展，在日后的课中还需调整。