作用力与反作用力 教案
《作用力与反作用力》教学设计
学生提出自己的看法并积极动手操作，加以证明。可能出现两种意见：1、等大；
2、大人对小孩的拉力大于小孩对大人的拉力。
研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣
1、本节课通过让学生自己设计实验激发学生的学习动机和内在的学习兴趣，实验具有开放性，可培养学生的创新和探索精神和动手实践能力。
2、研究作用力与反作用力的大小关系，先提出一个问题，激发学生兴趣，让学生自己动手实验，定量去证明结论，不被现象所迷惑，用数据说明问题，让学生自己发现、探索、总结，培养学生的推理能力。
2、物体静止在水平地面上，则（）
Ａ.地面对物体的支持力的大小等于的重力，这两个力是一对平衡力
Ｂ.物体所受的重力和地面对它的支持力是一对作用力和反作用力
Ｃ.物体对地面的压力就是物体的重力这两个力是同一种性质的力
Ｄ.物体对地面的压力和地面对物体的支持力是一对平衡力
作业
课后作业：Ｐ71／１、３、４
教学设计点评
２、我们要研究力，可以从哪些方面研究呢？
学生通过小组讨论、补充，认为应该研究力的三要素：作用点、大小、方向。
让学生回忆并讨论从哪些方面研究二者之间的关系。将学生引向更深入的问题，找出问题的突破点
让学生自己分析实验：在左右车各固定一个磁铁，刚好让磁铁同极相对。用手调整两车间的距离，让两辆车相互贴在一起，松开手，两辆小车向两边弹出去。
研究作用力和反作用力的方向的关系并让学生自然地总结出牛顿第三定律
提出问题让学生讨论：
1、作用力与反作用力性质是否相同？
牛顿第三定律教案
牛顿第三定律教案一、引言牛顿第三定律是经典力学中的基本定律之一，也是牛顿三大定律中的最后一条。
它描述了物体之间相互作用的本质，是我们理解自然界中各种现象的基础。
本教案将介绍牛顿第三定律的概念、表述、应用以及实验验证等内容，帮助学生深入理解这一定律。
二、概念牛顿第三定律，也称为作用-反作用定律，指出：任何两个物体之间的相互作用力，都是大小相等、方向相反的一对力。
这里的“物体”可以是任何物质，包括固体、液体和气体等。
三、表述牛顿第三定律的表述有多种形式，其中最常见的是：作用力等于反作用力，方向相反。
这个表述非常简洁明了，但需要注意的是，“作用力”和“反作用力”是一对力，它们的大小相等、方向相反。
这里的“作用力”指的是物体A对物体B施加的力，而“反作用力”则是物体B对物体A施加的力。
四、应用牛顿第三定律在物理学中有着广泛的应用，下面列举几个常见的例子。
1. 摩擦力当两个物体之间有相对运动时，它们之间会产生摩擦力。
根据牛顿第三定律，这个摩擦力是由两个相等、方向相反的力组成的，分别作用于两个物体上。
例如，当一个人在地面上行走时，他的脚对地面施加了向后的力，而地面对他的脚则施加了向前的力，这就是摩擦力的作用。
2. 弹力当一个物体被压缩或拉伸时，它会产生弹力。
根据牛顿第三定律，这个弹力也是由两个相等、方向相反的力组成的，分别作用于两个物体上。
例如，当我们用手指捏住一个弹簧并拉伸它时，弹簧对手指施加了向内的力，而手指对弹簧则施加了向外的力，这就是弹力的作用。
3. 万有引力万有引力是牛顿第三定律的一个重要应用，它描述了两个物体之间的引力作用。
根据牛顿第三定律，这个引力也是由两个相等、方向相反的力组成的，分别作用于两个物体上。
例如，地球对月球施加引力的同时，月球也对地球施加引力，这两个引力大小相等、方向相反。
五、实验验证为了验证牛顿第三定律的正确性，我们可以进行以下实验。
1. 弹簧测力计实验将一个弹簧测力计固定在水平面上，然后用手拉住它的钩子，使它产生拉力。
初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析
初中三年级物理科目教案作用力与反作用力的分析初中三年级物理科目教案：作用力与反作用力的分析作用力与反作用力是物理学中的基本概念，它们在我们日常生活和科学研究中起着重要作用。
为了帮助学生深入理解作用力与反作用力的概念及其应用，本教案将通过多种实例和实验，引导学生探索作用力与反作用力的本质和相互关系。
一、引入在教学开始时，教师可通过提问引导学生思考：小车在地上行驶时为什么会停下来？学生可能提供的答案有：阻力、摩擦力等。
引导学生进一步思考：小车在行驶时，有哪些力在作用？以此为切入点，引入作用力与反作用力的概念。
二、概念解释1. 作用力：介绍作用力的定义，即物体之间相互作用的力。
举例说明作用力的特点和表示方法，如推拉物体、绳索拉伸等。
鼓励学生提供自己的例子，并引导学生思考作用力大小与物体的质量、速度等因素之间的关系。
2. 反作用力：解释反作用力的概念，即作用力所产生的相互作用力。
以弹簧的压缩和伸长为例，说明反作用力与作用力的关系。
引导学生思考：作用力和反作用力是否相等？为什么？三、实例分析1. 球体弹射实验：设置一个球体弹射装置，通过调整弹射力的大小和方向，观察球体反弹的轨迹。
引导学生思考：球体弹射的轨迹受到哪些力的作用？作用力和反作用力是否平衡？2. 桌球碰撞实验：用两个桌球进行碰撞实验，观察碰撞后两个球的运动情况。
引导学生思考：碰撞时产生了哪些力？作用力和反作用力之间如何相互配合？从碰撞实验中可以得出什么结论？四、力的平衡引导学生思考作用力与反作用力之间的平衡关系，以及力的合力的方向和大小。
通过实例和图示，帮助学生理解合力的概念和计算方法。
以拔河比赛为例，引导学生分析各方力的大小与方向，从而了解力的平衡与力的不平衡之间的关系。
五、应用实践1. 分析物体运动：以运动中的自行车为例，引导学生思考：为什么踩踏自行车可以前进？为什么加速时需要增加踩踏力？在刹车时又是如何产生反作用力的？2. 探究科学道具：引导学生观察和探究弹弓、喷气式火箭等科学小工具，分析其中作用力和反作用力的作用原理。
作业一：教学设计2《作用力与反作用力》
作用下有向左运动趋势，因而木箱还受向右的静摩擦力 Ff 的作 用，大小为 60N，它的受力图如图 7 所示。
木箱所受重力的反作用力是木箱对地球的作用力；地面对
图7
木箱的支持力的反作用力是木箱对地面的压力；手对木箱的推力的反作用力是木箱对手的推 力；地面对木箱的静摩擦力的反作用力是木箱对地面的静摩擦力。
（a）
（b） 图8
STS
长征火箭 牛顿第三定律在日常生活和生产技术中应用十分广泛。 我国早在宋代就发明了“火箭”，见图 9（a）。在竹筒里装入火药，把竹筒的前端封闭 住，并捆在箭杆上。火药点燃后，燃烧生成的气体以很大的速度从竹简内向后喷出，该气体 同时对火箭产生反作用力，使箭体向前飞去。约在公元 1000 年，我国古代就将这种火箭作 为兵器使用。到了明代，我国还制成了原始的二级火箭，见图 9（b），在龙体内的第二级火 箭是在火箭已经飞到空中以后才点燃的。
自主活动
如图 2 所示，在水平桌面上把两个弹簧测力计 A 和 B 的挂钩钩在一起，弹簧测力计 B 的另一端固定，再用手拉弹簧测力计 A 的另一端，观察这时两个弹簧测力计上的示数情况。
B
A
B Fʹ
F A
图2
我们发现弹簧测力计 B 上的示数与弹簧测力计 A 上的示数是相同的。当手的拉力改变 时，两个弹簧测力计的示数会同时发生变化。当弹簧测力计 A 上的示数为零时，弹簧测力 计 B 上的示数也为零。而两个弹簧测力计总是在一条直线上，其他类似的实验都可以得到 同样的结果。
木箱所受四个力中有两对平衡力：木箱所受重力 G 和支持力 FN；木箱所受推力 F 和静 摩擦力 Ff。 实验
验证牛顿第三定律 下面我们来做一个验证牛顿第三定律的 DIS 实验，点击实验条目中“力的相互作用”。 如图 8（a）所示，把两个力传感器的挂钩钩在一起，向相反方向拉动，观察软件界面 上出现的结果，见图 8（b）。 观察分析两个力传感器的相互作用力随时间变化的曲线，并把实验结果与牛顿第三定律 的结论相对照。
3-6《作用力与反作用力》教案
《作用力与反作用力》教案【本节教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
【学生心理状态分析】高中学生已经有一定的辩别能力，对常见的一些物理现象，物理知识如果简单重复，则学生对此不太关注、不感兴趣。
因此，一开始就要以各种方式激发其注意力，设置“物理问题情景”，引发学生“思维冲突”，设法采用各种实验，让学生认识到“牛顿第三定律”得来的不易，培养总结物理规律的方法。
【教学目标】知识与技能：①认识作用力与反作用力的关系；②理解平衡力和作用力与反作用力的区别；③能运用牛顿第三定律解决问题。
过程与方法：学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并能得出结论。
情感、态度与价值观：培养学生探究日常生活中有关的物理问题并能将物理知识应用于生活的意识。
【教学重点、难点、疑点】重点：牛顿第三定律的内容及确切含义；难点：作用力、反作用力与平衡力的区别；疑点：作用力和反作用力既然大小相等，方向相反，那么在拔河比赛中为何还有胜负之分？【教学方法】实验法（演示实验，师生互动实验），讨论法，类比法，练习等。
【教学仪器】粗绳一根；演示用大弹簧秤、小弹簧秤各一个；电动小车，薄木板各一个，滑板一块、带有条形磁铁的小车两个。
【教学过程】●引入新课师：请同学们想一想力是什么？下面让我们一起做一个动作。
常言道：“一个巴掌拍不响”，那么请大家比赛拍巴掌，看谁拍得最响，然后请拍得最响的同学谈感受，两个巴掌都拍疼了，变红了，这说明什么？由此引入新课。
通过分析拍巴掌后会疼，巴掌都变红了，说明两手间存在作用力，并且是相互的。
再举一例：同学们坐在凳子上，两脚悬空，然后用手推桌子，那么感觉到什么现象？如何解释（要求学生亲身体验）。
作用力与反作用力 初中物理教案
师问：有谁分析过火箭是怎样上天的？（可能答：喷火、作用力、反作用力等）实质上火箭上天与大家刚才鼓掌的本质是一样的。
师问：大家刚才热烈鼓掌时有什么感觉？（答：手疼）师问：那一个手疼？（答：两手都疼）师问：这说明了什么问题？让学生作短时间思考后请一位学生回答：力的作用是相互的师问：两只手所受的力分别是谁给的？（答：左手受的力是右手给的，右手受的力是左手给的）师：这样的两个力我们称作是（作用力和反作用力）——由学生答。
今天我们就来研究作用力和反作用力的规律。
✧新课过程师问：有谁能用作用力和反作用力来说明火箭升空的道理？（引导、点拨学生抓住火箭喷射的高温、高压气体的关键入手）师：下面我们来放一个“气箭”：用长形小气球充气后松手，小气球也会升空。
师问：那么像这样的作用力和反作用力的情况在我们的生活中还有多少？（学生应该可以举出很多例子）师：说明在我们的生活中是离不开作用力和反作用力的。
下面我们来看一例题：例一、吊在室内天花板上的电风扇，所受重力为Ｇ，通电后电扇扇叶水平地转动起来，当电扇正常工作时，天花板对电扇的拉力为Ｔ，请你结合学过的物理知识，判断天花板对电扇的拉力Ｔ与电扇重力Ｇ的大小关系。
让学生讨论判断后用DIS实验系统对一小吊扇测定加以证实。
师：既然在我们的生活中作用力和反作用力是这样的重要，那么它们有怎样的特点和规律呢？我们还是来分析一下刚才的鼓掌，请大家分组讨论鼓掌时的作用力和反作用力的特点和规律，然后用发给大家的弹簧秤验证，并总结好你们的结论。
（一般学生都可得出正确的结论）师：这个结论最早是由牛顿总结出来的，我们已经学过牛顿第一、牛顿第二定律，这个定律就叫牛顿第三定律：两个（相互作用的）物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
例三、在完成了上题后，请将作用力和反作用力跟以前学过的一对平衡力进行比较，分组讨论它们的相同和区别，并总结好你们的结论。
✧课内练习１、利用牛顿第三定律，有人设计了这样一种交通工具，在平板车上装了一个电风扇，风扇运转时吹出的风全部打到竖直固定在平板车中间的风帆上。
作用力与反作用力教案
第六节作用力与反作用力教学目标一、知识技能1．认识作用和与反作用力的关系；2．理解平衡力与作用力与反作用的关系；3．能运用牛顿第三定律解释实际问题。
二、过程方法1．学习对物理现象进行合理的猜想并能自主探究验证猜想，并总结出结论。
三、情感态度与价值观1．培养学生探究日常生活中有关的物理学问题并将物理知识应用于生活的意识。
教学重点让学生理解作用力与反作用力的关系，并通过实验得出牛顿第三定律。
教学难点作用力和反作用力与平衡力的区别与联系及运用牛顿第三定律解决生活中。
教学过程1、新课引入通过让同学们拍桌子感受到反作用力。
创设情境师：当我们滑旱冰面对墙静止时，此时突然给墙一个力，人会发生什么情况？生：人会向后运动，因为人受到墙的力使向后运动师生小结：一个物体给另一个物体施加力的作用的同时，另一个物体也对这个物体施加力的作用。
师：那么这两个力之间有什么关系呢？这就是我们今天所要学的作用力与反作用力（板书）2、新课内容滑旱冰面对墙推时，人推墙的力---作用力，墙推人的力---反作用力。
反之即可。
既然是力就一定有施力物体，现在就请同学们来分析一下这个例子中作用力与反作用力的施力物体分别是什么？生：人推墙的力---作用力的施力物体是人。
强推人的力----反作用力的施力物体是墙知识小测人拍桌子时，若人拍桌子的力是作用力，那么反作用力是什么？反作用力的施力物体是谁？师生小结：我们发现作用力与反作用力的施力物体是不同的两个物体。
也就是说作用力与反作用力是作用在两个物体上的力（板书）分组讨论师：接下来我们研究一下作用力与反作用力之间的关系.有请同学们自己动手画出作用力的方向和反作用力的方向。
并把你们的现告诉老师！生：人推墙的力是作用力，它的方向垂直于墙指向墙里。
强推人的力就是反作用力，它的方向垂直墙面指向墙外。
并且作用力与反作用力作用在一条直线上。
师生问答师：当人推墙，若瞬间人离开墙就是作用力突然消失，问反作用力还在不在？生：不在。
作用力与反作用力教案
作用力与反作用力教案一、教学目标1. 让学生理解作用力和反作用力的概念。
2. 让学生掌握作用力和反作用力的计算方法。
3. 让学生能够运用作用力和反作用力解释实际问题。
二、教学内容1. 作用力和反作用力的定义。
2. 作用力和反作用力的计算公式。
3. 作用力和反作用力在实际中的应用。
三、教学重点与难点1. 重点：作用力和反作用力的概念及计算方法。
2. 难点：作用力和反作用力在实际问题中的应用。
四、教学方法1. 采用讲授法讲解作用力和反作用力的定义及计算方法。
2. 采用案例分析法分析作用力和反作用力在实际中的应用。
3. 采用互动讨论法引导学生积极参与课堂讨论。
五、教学过程1. 导入：通过一个简单的实例，如拍打篮球时手对篮球的力和篮球对手的力，引出作用力和反作用力的概念。
2. 新课讲解：讲解作用力和反作用力的定义、计算公式及相互关系。
3. 案例分析：分析作用力和反作用力在实际中的应用，如游泳、跳伞等。
4. 课堂互动：引导学生讨论作用力和反作用力在生活中的实例，加深对知识的理解。
5. 总结：概括本节课的主要内容，强调作用力和反作用力的重要性。
6. 作业布置：布置相关习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对作用力和反作用力概念的理解。
2. 习题练习：布置课后习题，评估学生对作用力和反作用力计算方法的掌握。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
七、教学拓展1. 引入牛顿第三定律：讲解牛顿第三定律与作用力和反作用力的关系。
2. 作用力和反作用力的应用领域：介绍作用力和反作用力在科学研究和工程技术中的应用。
八、教学互动环节1. 学生演示：邀请学生上台演示作用力和反作用力的实例，如拔河比赛。
2. 小组竞赛：设立小组竞赛，比较各组对作用力和反作用力应用的理解和分析能力。
九、教学反思1. 教师反思：回顾课堂教学，评估教学方法的有效性和学生的参与度。
2. 学生反馈：收集学生对作用力和反作用力教学的意见和建议，以改进教学方法。
物理教学教案-牛顿第三定律-作用力与反作用力
通过学生运用牛顿第三定律解决实际问题的能力评估教学效果
评估学生是否理解牛顿第三定律的基本概念和原理 评估学生能否运用牛顿第三定律解决实际问题 评估学生在解决实际问题中是否能够灵活运用牛顿第三定律 评估学生解决实际问题的能力是否得到提高
感谢您的耐心观看
汇报人：XX
案例2：划船运动
案例3：滑雪运动
案例4：拔河比赛
归纳小结：总结本节课的重点内容，强调牛顿第三定律的意义和价 值
重点内容：牛顿第三定律的定义、作用力和反作用力的概念及其性质、牛顿第三定律在日常生活和科技领域中的应用。
意义和价值：牛顿第三定律是物理学中的基本原理之一，它揭示了物体相互作用的基本规律，是理解和掌握力学知 识的重要基础；同时，它在实际应用中也有着广泛的应用，对于科技的发展和人类社会的进步具有重要意义。
作用力与反作用力的特点
大小相等
方向相反
作用在同一条直线上
同时产生、同时消失
生活中的作用力与反作用力现象
走路时，给地面一个向后的作用力，地面给人一个向前的反作用力，使人前进。 划船时，桨对水向后施力，水对桨向前施力，使船前进。 球类运动中，如篮球、足球等，球被踢出时，脚对球施力，球对脚产生反作用力，使球飞出。 车辆行驶时，发动机产生的力使车轮与地面产生作用力与反作用力，使车前进。
实验法
实验步骤：悬挂弹簧测力计，用手 拉测力计使小车在平面上前进，记 录测力计的读数
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田家炳实验中学活页教案(作用力与反作用力)
12. 课 堂 练 利用多媒体展示习题。 习
13 布 1.完成教材上相应的练习 置 作 2.收集关于牛顿第三定律应用的事例,并加以分 析。 业
记录，课后 完成。
附:板书设计:
作用力与反作用力
一. 力的作用总是相互的 二. 牛顿第三定律 内容: 两个物体之间的作用力与反作用力总是大小相等， 方向相反， 作用 在同一直线上。 表达式:F=-F` 作用力与反作用力的特点： 同值，同性，同变化，异物，反向，共线。 三. 一对平衡力和一对相互作用力的区别(多媒体投影)
教学过程
教学 环节 教学 教师活动 内容 激发学生 的好奇心 和探索欲 望，为提出 作用力和 反作用力 的概念作 铺垫。 学生活动 设计意图
导入 新课
1. 鼓 掌
针对现象提问:拍手时两只手是否都有感觉?
思考
教师演示实验:
新课 教学
2.作用 力和反 作用力 的介绍
(施) 推 (受)
人
(受) 推 (施)
1
（2）掌握牛顿第三定律并用它分析实际问题 （3）区别平衡力与作用力和反作用力
难点:
区别平衡力与作用力和反作用力
式综合教学法，可以使学生的观察、分析、归纳能力得到提高。 以合作学习和探究性学习为主，培养学生的创新精神和实践能力。 弹簧测力计、磁铁、小车、滑板车、多媒体课件等
让学生自 主设计探 究，给学生 分 组 设 计 自由度，培 实验方案， 养 学 生 的 进行探究， 发 散 性 思 充 分 感 受 维，调动学 作用力和 生学习的 反作用力， 积极性。并 并交流结 让学生更 果。 深刻地感 受作用力 与反作用 力的存在. 在教师的 引导下,得 出作用力 和反作用 力的特点, 并知道牛 顿第三定 律。
(完整word版)作用力和反作用力
高中物理必修1 第三章研究物体间的相互作用第六节作用力和反作用力罗湖外语学校物理组刘丹丹教学目标（一）知识目标1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念；2、理解牛顿第三定律，应用它解决简单问题；3、区分作用力反作用力和一对平衡力的概念。
（二）能力目标1、培养实验观察能力，从实验现象中总结物理规律；2、通过新旧知识的对比，弓|导学生将知识前后联系，融会贯通；3、理论联系实际，善于用学过的知识解决生活中疑惑的问题。
过程与方法（一）实验探究：作用力和反作用力的关系（二）启发讨论、归纳总结牛顿第三定律（三）学以致用：用牛顿第三定律正确理解马拉车和拔河比赛的问题（四）概念比较：一对作用力与反作用力和一对平衡力的区别情感、态度和价值观1、掌握实验探究规律的方法，培养学生区分物理概念的能力2、以火箭、卫星的发射为例，切实感受知识的伟大力量，激发学生学习物理的兴趣，加强爱国主义教育。
教学重点、难点1、通过实验探究，作用力和反作用力的关系从内容上学生很容易掌握，但是在解释一些实际问题时又会出现疑惑，比如：马拉车的过程中马对车与车对马哪个力大呢？拔河过程中嬴的一方是否力气大呢？因此对牛顿第三定律的深刻理解是本节课的重点和难点，教学中通过师生之间的相互探讨，大量举例，牢固的建立起“一对相互作用力任何时候任何情况都等值反向”的正确认识；2、一对作用力与反作用力和一对平衡力的概念很容易混淆，为了解决这个难点，先引导学生做一个实例分析：静止在桌面上的书，通过找出一对相互作用力，书的受力，桌子的受力等（以力的示意图标明），让学生各抒己见找不同点，最后由老师以表格的形式进行归纳对比，完成概念的辨析。
教学器材气垫导轨、磁铁、铁块、演示弹簧秤（两个）、小弹簧秤（40个）铁架台、计算机、计算机教学课件等。
I教学过程（一）实验引入［演示］鼓掌、气垫导轨上滑块与橡皮筋的碰撞、气垫导轨上磁铁与铁块间的吸引（引导学生观察并思考两物体作用时力的关系：如在气垫导轨上按住磁铁，能把铁块吸引过来；按住铁块，也能把磁铁吸引过来）（二）新课讲授［提问］这个现象说明了什么？［回答］说明磁铁和铁块是相互吸引。
《作用力与反作用力》参考教案1
3.6《作用力与反作用力》教案一、教学目标知识目标（1）了解物体之间的作用总是相互的。
（2）掌握牛顿第三定律的内容及其本质含义。
能力目标（1）理解定律的形成过程，培养学生依据实验事实，分析、探索，归纳问题的能力。
（2）用牛顿第三定律解决实际问题的能力。
情感目标锻炼学生的观察能力、分析实验现象的能力、逻辑思维能力、语言表达能力。
二、教学重点和难点教学的重点：掌握牛顿第三定律的本质含义。
教学的难点：牛顿第三定律的应用三、教学方法实验探究法、讨论交流法四、教学过程一、引入：提问：用手压笔尖，会有什么感觉?为什么?学生：会痛，因为用手压笔尖时，笔尖同时也给了手一个作用力。
二、新课教学1、力是物体间的相互作用。
A←→B2、作用力与反作用力：一个物体对另一个物体有作用力时，同时也受到另一个物体对它的作用力，我们把物体间的这种相互作用力称为作用力与反作用力，其中一个力叫作用力另一个力就叫做反作用力。
三、实验探究：作用在两个物体间的作用力和反作用力存在什么关系?教师布置任务：作用力和反作用力之间有什么联系和区别？大家可以先猜想下列问题的答案，然后通过实验进行探究以证明猜想是否正确，并归纳总结实验结论。
（1）是否先有作用力，后有反作用力?（2）这两个力的性质是否相同?（3）这两个力的受力物体是否相同?（4）这两个力的方向是否相同?（5）这两个力的大小是否相等?学生分组实验：每组探究器材:弹簧测力计一对（弹簧测力计要先调零）学生代表上台汇报实验结论：（1）两个物体之间的相互作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
（2）作用力与反作用力同时产生，同时变化，同时消失。
（3）作用力与反作用力是同种性质的力。
引导学生归纳总结牛顿第三定律（1）内容：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
（2）表达式：F=-F′。
（3）作用力、反作用力的特点：三同：同大小：同性质：同时性（同时产生，同时变化，同时消失）。
作用力与反作用力
立项课题公开课教案学校盖章:丰顺县华侨中学授课教师陈学写学校华侨中学学科物理班级高一(3)班上课课题作用力与反作用力授课时间十七周星期四上午第2节教学目的知识与技能1、知道作用力与反作用力的概念;2、理解牛顿第三定律;3、能区分一对相互作用力和一对平衡力.过程与方法应用定性和定量的探究方法得出牛顿第三定律情感态度价值观(1)在探究物理规律的过程中,感受学习物理的乐趣和科学探索精神;(2)通过观看火箭发射过程,增强民族自豪感.教学重点正确理解牛顿第三定律教学难点判断两个力是否是一对相对作用力教学过程一、导入引入网络上下载的视频——嫦娥一号火箭的发射过程,引出力的概念.老师提问: 什么叫做力?(由学生回答)火箭的动力来源?……老师总结：火箭向后喷出气体，气体反推火箭向前运动。
今天我们就来研究“作用力和反作用力”二、新课教学1. 什么叫做作用力和反作用力？(教师介绍概念)设疑：①在生活中，还有作用力和反作用力的例子吗？（由学生举手回答）②由学生完成幻灯片上的练习题，教师亮出答案。
练：甲乙两队进行拔河比赛,若不考虑绳子的质量,在甲队拉乙队加速运动的过程中( D)A.甲队拉绳子的力大于乙队拉绳子的力B.甲队拉绳子的力大于绳子拉甲队的力C.甲乙两队与地面间的摩擦力大小相等,反向相反D.甲乙两队拉绳子的拉力大小相等,方向相反2．探究牛顿第三定律⑴定性探究通过课件实验与学生一起讨论：作用力与反作用力的关系，得出结论.（1）定性探究[器材] 小车2辆磁铁2块[现象]仔细观察2辆小车相互吸引和排斥的过程.[结论]1.左放时,右吸引左的力为F1;右放时,左吸引右的力为F2;双放时,左右相互吸引的为F1与F2 .2. F1 与F2是同时产生,同时存在,同时消失吗?(是)3. F1与F2 是同种性质力吗?(是)4. F1与F2 方向如何?(在同一直线上, 方向相反)5. F1与F2 是大小相等吗?(是)⑵引出定量探究每4个人一组，用两把弹簧测力计在水平桌面上相互对拉，观察拉力变化过教学过程程中两弹簧测力计的读数变化。
作用力与反作用力教案
为马拉车的力大于车拉马的力。对不对？请同 学们解释一下原因。
精选课件
11
相互作用力与平衡力的区别
例：一本书静止在水平桌面上，试分析书的受力情况。
N （桌子对物体的 支持力）
o
N1 桌子对
物体的支持力
O1
o2
G （物体所受的 重力）
N2 物体对 桌子的压力
反作用力 C．物体所受重力和斜面对物体的支持力是一对作用力和反作用力 D．物体所受重力可以分解为沿斜面的力和对斜面的压力
精选课件
14
小结
• 1、作用力和反作用力：物体之间的作用是相互的—
—这对力叫做作用力和反作用力。
• 2、牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用
力总是大小相等，方向相反，作用在同一条直线上。 作用力与反作用力分别作用在两个不同的物体上， 它们同时产生，同时消失，是同种性质的力。
一个物体有作用时，同时也受到另一物体对它的作用力。
如：（1）重力的作用是相互的 物体受到重力作用，施力物体是地球；同时地球也受
到了物体对它的力的作用。对这个力而言，地球是受力物体。 （2）弹力的作用是相互的 （3）摩擦力的作用是相互的
精选课件
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作用力与反作用力
• 定义：一个物体对另一个物体有作用力时，同时
桌子对物体的支持力 桌子对物体的支持力
与物体所受的重力是 与物体对桌子的压力
一对平衡力的关系。 是一对作用力与反作
精选课件 用力的关系。
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作用力和反作用力与一对平衡力的比较
大小相等，方向相反，作用在一条直线上 1、作用在不同物体上 1、作用在同一物体上
2、性质一定相同
高一年级物理 《作用力与反作用力》教学设计
粤教版必修1《作用力与反作用力》教学设计【教材分析】牛顿三大定律是一个有机的整体，前两个定律是对单个物体而言的，但要全面认识物体间的运动规律，必须研究物体之间的相互作用、相互影响，例如什么情况下系统机械能守恒，内力对系统的动量改变是否起作用。
本节分三个层次对牛顿第三定律进行研究：一是通过对实际现象的分析，定性地讨论物体间的作用是相互的，性质是相同的，同时发生的；二是通过实验定量地得到反映物体间相互作用的牛顿第三定律；三是说明该定律的意义和应用。
【学生分析】从学生知识基础来看：学生在初中已有“力是物体间的相互作用”的知识，对定律又有着丰富的生活经验，故他们对定律的认识既熟悉而又较片面。
这就迫切需要深入理解规律来弥补已有知识在处理相关问题时的缺陷。
从学生年龄特征来看：作为高一年级学生，他们的积极性、主动性较强，有参与意识。
因此可以通过直观的物理实验和生动的课堂讨论来调动学生的学习兴趣。
【教学目标】一、知识目标1、知道作用力与反作用力的概念；2、理解、掌握牛顿第三定律；3、区分平衡力跟作用力与反作用力。
二、能力目标1、通过观察、实验总结规律的能力；2、在具体受力分析中应用牛顿第三定律的能力。
三、情感态度价值观1、培养学生敢于实践，勇于创新的精神；2、让学生体验生活处处存在物理。
【重点难点】一、教学重点1、掌握牛顿第三定律；2、区分平衡力跟作用力与反作用力。
区分平衡力跟作用力与反作用力。
【教法学法】实验法（演示实验，学生分组实验），讨论法，类比法。
【教学仪器】两辆带磁铁的小车，一个打气筒，气球若干，分组实验用的弹簧秤若干个。
【教学程序】一、课程导入师：我们初中都知道，物体力的作用是相互的。
（演示实验）把1和2两个气球放在手上相互挤压，两个气球发生什么现象？说明什么问题？生：两个气球都发生了形变，说明1受到2的弹力，同时2也受到1的反作用力。
两个力都属于弹力。
现在我们根据这个规律一起来看两个视频。
然后回答问题。
牛顿第三定律实验教案验证作用力与反作用力的平衡关系
牛顿第三定律实验教案验证作用力与反作用力的平衡关系引言：牛顿第三定律是经典力学中的重要原理之一，它揭示了作用力与反作用力之间的平衡关系。
为了更好地理解和验证这一定律，我们可以通过一系列实验来展示作用力与反作用力之间的互相作用。
本教案将详细介绍一种简单而有效的实验方法，以帮助学生们更好地理解牛顿第三定律。
实验目的：验证牛顿第三定律中作用力与反作用力的平衡关系。
实验器材准备：- 弹簧测力计- 绳子- 木块- 平滑水平桌面实验步骤：1. 将弹簧测力计固定在桌面上，确保它处于水平位置。
2. 在测力计上方的绳子上系一个木块。
3. 拉动绳子，使木块悬空，并确保绳子拉直。
4. 记录弹簧测力计示数，这个数值即为作用力的大小。
5. 松开绳子，观察木块受力情况，并记录弹簧测力计示数，这个数值即为反作用力的大小。
6. 重复实验多次，记录不同拉力下的作用力和反作用力示数。
实验结果与分析：通过上述实验步骤，我们可以得到一系列作用力和反作用力的示数。
通过比较这些数值，我们可以看出作用力和反作用力的大小是相等的，且方向相反。
结论：根据实验结果分析，我们验证了牛顿第三定律中作用力与反作用力的平衡关系。
实验结果表明，任何两个物体之间的作用力与反作用力大小相等，方向相反，它们之间构成一个力对。
扩展应用：在现实生活中，牛顿第三定律的应用非常广泛。
例如，当我们划桨划船时，通过将船桨在水中向后划动，人身后的水便会向前产生一个与划船力大小相等方向相反的反作用力，从而推动船身向前移动。
同样地，火箭的喷射也是基于牛顿第三定律的应用。
总结：通过本实验教案帮助学生验证了牛顿第三定律中作用力与反作用力的平衡关系。
实验结果表明，作用力与反作用力的大小相等，方向相反。
牛顿第三定律揭示了物体之间相互作用的平衡特性，深化了我们对力学基本定律的理解。
此外，牛顿第三定律的应用在我们的日常生活和科学研究中具有重要意义。
通过这种实验教案的设计，学生们不仅可以在实践中巩固知识，还可以培养实验设计、数据收集和分析等科学实验技能，提高自主学习和解决问题的能力。
牛顿第三定律高中一年级教案（2篇）
牛顿第三定律高中一年级教案教学目标知识目标(1)认识物体间的作用是相互的；(2)会用准确的文字叙述牛顿第三定律；(3)理解作用力和反作用力的关系与两个物体相互作用的方式、相互作用时的运动状态均无关；(4)理解作用力和反作用力是分别作用在两个不同的物体上或分别作用在一个物体的两部分上。
这两个力之间不存在平衡的问题，两个力各自引起的效果一般是不同的；(5)理解作用力与反作用力是同时产生、同时消失、同样变化、同一性质的力；(6)能区分相互平衡的两个力与一对作用力、反作用力；(7)能综合运用牛顿第二、第三定律综合解决有关问题。
能力目标培养语言表达能力、观察能力。
情感目标与实际问题相结合，培养学习兴趣。
教学建议教材分析先通过大量的实例和分析，让学生再一次体会力是物体间的相互作用，建立作用力和反作用力的概念.然后通过小实验给出牛顿第三定律，并讨论牛顿第三定律在生活和生产中的广泛应用。
教法建议1、本节内容学生在初中已有一定基础.教学中要利用实验、视频资料或课件，多举例子，让学生观察、体会力是物体间的相互作用，并让学生描述物体间的相互作用，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且养成在分析问题时选取谁做研究对象的好习惯。
2、通过典型例子的分析，让学生总结出相互作用力与二力平衡的异同之处，能够很好的区别它们。
教学设计示例教学重点：牛顿第三定律；作用力和反作用力与二力平衡的异同教学难点：相互作用力与二力平衡的异同示例：一、力是物体间的相互作用1、举例并分析：例1、实验：水槽中两个软木塞上的铁条和磁铁的相互作用。
(视频资料)问题：观察到什么现象?如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)例2、实验：坐在椅子上用手推桌子，会感觉到桌子也在推我们。
(具体体验)问题：感觉到什么？如何解释？(表述中要明确受力物和施力物)让学生看书上的例子或举例。
2、作用力和反作用力的定义。
3、作用力和反作用力的关系：实验：做书55页实验，读出弹簧秤示数，看两个弹簧秤示数是否相等?结论：两个弹簧秤示数相等。
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技能训练目标
综合多次提问的方式，主要通过一系列提问激发学生的学习动机，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望
教学目标
使学生理解作用力反作用力与平衡力的区别和联系。
时间分配பைடு நூலகம்
教师教学行为
应用的技能要素
学生学习行为
媒体的使用
00：00
同学们好！前面我们已经学过了作用力与反作用力的基本概念以及牛顿第三定律，大家先跟我一起来回忆一下牛顿第三定律的内容好不好？
大小相等
方向相反
作用在同一直线上
板书：平衡力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
00：17
那么平衡力岂不是跟作用力反作用力一样了？那大家为什么不说这对力是作用力跟反作用力呢？它们之间肯定是有区别的，那这区别又在哪里呢？
诱导提问一系列问题引发思考，激发认知冲突
积极思考
00：22
大家再来分析一下桌面所受到的力。
分析式提问
讨论后回答
以表格的形式将两者的相同点和不同点罗列出来
课后自我分析
指导老师意见
回忆提问，为新课做准备
回忆知识
巩固记忆
两物体之间的作用力与反作用力总是大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
板书：作用力与反作用力大小相等、方向相反、作用在同一直线上。
00：06
大家看桌面上的这本书，哪位同学能用以前学过的知识来对书本做个受力分析？
应用提问巩固已学的知识和技能
书本受到了重力和支持力
画力的图示
00：09
恩，书本受到地球对它的重力以及桌面对它的支持力。那大家想想看这两个力是不是属于作用力和反作用力呢？
理解提问
引导学生进行联想思考观察
不属于。应该是一对平衡力。
00：15
很好，它们是属于平衡力。那大家根据刚才复习作用力和反作用力的方法来分析一下这对平衡力的大小和方向。
分析提问
培养学生的分析能力
桌面受到书本对它的压力
画力的图示
课题：作用力与反作用力主讲人：
00：24
恩，桌面受到书本对它的压力。那大家想想看桌面受到的书本对它的压力和书本受到的桌面对它的支持力是不是作用力反作用力了呢？
理解提问
兴趣盎然
是作用力和反作用力
现在我们就根据这三个力来看看作用力反作用力和平衡力的区别到底在哪里，大家讨论一下。可以从下面几个方面去思考：作用的物体，力的性质，两个力是不是同时变化的。