概念的内涵和外延

一个精确的历史概念所界定的时间、空间、人物、事件等 都是确定的。在人们现在认识能力达到的历史长河里都 有一个固定的坐标。虽然逝者如斯，但“故垒仍在”。 明太祖认为，秦朝始置丞相，却很快亡国。为强化皇权， 以秦为鉴，明太祖采取的措施是： A.废除丞相制，六部直接对皇帝负责 B.废除丞相制，撤销六部 C.废除丞相制，设置军机处 D.废除丞相制，设置东厂 命题者设置这条题，主要为了考查学生对精确的历史概 念的理解。 题目中涉及很多的历史概念，我们必须加以区分。六部 （隋建立三省六部制，清朝仍有六部）；军机处（雍正， 亲信大臣，跪受笔录）；锦衣卫（明太祖—锦衣卫，由 侍卫亲兵统率的特务机构）；东厂（明成祖—东厂，由 太监统率的特务机构）
概念的内涵和外延
西班牙文学名著《唐· 吉诃德》中，有这样一 段情节： 桑丘总督在任时，遇到这样一个案件： 有个小气鬼拿了一块布去请一个裁缝做一顶帽子。 他问布够不够用？裁缝量了布之后说：布够了。 但是，这个小气鬼疑心裁缝要赚他的布。于是， 他就问这块布够不够做两顶帽子？裁缝看透了他 的心思，就回答说“够做”。小气鬼还不罢休， 又问够不够做三顶帽子？……他添上一顶又一顶， 直到五顶，裁缝总是说能够做。这样，他们谈妥 了：这块布做五顶帽子。 等到约定取帽子的那 一天，小气鬼到了裁缝店。他看到裁缝拿出做好 的五顶帽子，小得只能套在手指上。小气鬼发现 自己上了当，于是就到桑丘总督那里告裁缝的状。
在法庭上，原告小气鬼坚持要裁缝赔他的布， 而被告裁缝却坚持要小气鬼付工钱。桑丘总督听 了两人的话之后，作了这样的判决：裁缝不准要 工钱，小气鬼也不准要布；做好的帽子充公。 我们要问：裁缝与小气鬼的争吵，究竟是因 为什么而引起的呢？
争吵的直接原因是，小气鬼发现自己上了当，帽子 虽然作了五顶，却一顶也派不上用场。但是，小气鬼为 什么会上当呢？原来是小气鬼只问他的布够不够做两顶 帽子……五顶帽子，因此，裁缝就抓住小气鬼这个不明 确的、含糊的概念，故意来整一整小气鬼。 当然，严格说来，裁缝的思想方法也是不对的。应 该承认，在一般人心目中，“帽子”这个概念基本上是 明确的。谁做帽子都是为了头上戴的。因此，裁缝把小 到只能套在手指上的东西也说成是“帽子”，这不能不 说他是有意地混淆了概念。 既然双方都存在着逻辑问题，因此桑丘总督的判决还是 比较公正的。 这个故事提出了一个问题：怎样才能让你所使用的 概念表达得明确？这里就用得着有关内涵和外延的知识。
19世纪末，德国地质学家里希霍芬将我国西汉以来 逐渐形成的贯穿欧亚的陆上通道称为“丝绸之路”，下 列对“丝绸之路”的表述，错误的是： A.“丝绸之路”的起点是玉门关 B.经河西走廊向西最远到达欧洲 C.丝绸是“通道”上运输的主要商品 D.促进了东西方经济、文化交流 命题者设置这条题，主要为了考查学生对丝绸之路这个 历史概念的理解。 丝绸之路这个历史概念，包括丝绸之路内涵和丝绸 之路外延两方面。 内涵：主要商品—丝和丝织品；主要线路—长安、河西 走廊、新疆地区、西亚、欧洲。 外延：作用—促进了东西方经济、文化交流
• 概念的内涵有多有少。如“中国人”这个 概念比“人”这个概念的内涵要多；因为 “中国人”除了具有“人”的本质属性以 外，还具有中国国籍等属性。 • 概念的外延有大有小。例如“人”这个 概念的外延，比“中国人”这一概念的外 延要大。因为“人”包括了古今中外一切 的人，外延极大；而“中国人”却只包括 具有中国国籍的人，外延比“人”小得多。
2 内涵和外延的关系 一个概念的内涵越多，它的外延就越小；反过 来，概念的内涵越少，它的外延就越大。 例如，“钢笔”这个概念的内涵，比“笔” 的内涵要丰富。“钢笔”有笔的一般特点外，还 增加了“笔尖用金属制成，用墨水书写”这一特 点；“钢笔”的外延比“笔”的外延要小，它把 毛笔、铅笔、圆珠笔等都排除在外。 懂得了概念的内涵和外延的这种关系，我们 就可以对某个概念加以一定的限制（可以在名词 前面加上定语，动词、形容词前面加上状语）， 从而使概念的内涵增加、外延缩小。相反，去掉 了对某些概念起限制作用的词语，就可以减少概 念的内涵，扩大它的外延。
d.我们班的同学大多数是共青团员和三好学生。 （“共青团员”和“三好学生”两个概念的外延 有交叉的地方，并列在一起不妥。） e.我们要努力提高政治觉悟，抵御某些错误思 想的侵蚀。 （“某些错误思想”这个概念的外延比“错 误思想”的外延小。“某些”以外的错误思想 也要抵御。）
历史不仅是一门学科，更是一门科学，有其严谨性和科学性。 一些高中学生学习历史有困难，主要还是对一些历史概念弄不明 白，把握不准，存在以下问题： 1．学生对时间概念把握不准。历史概念，首先且最重要的就是时 间概念，时间概念有大概念和小概念，大概念指大的、宏观的历 史背景，小概念指某一具体的历史时间。任何一个历史事件无法 脱离时间而单独存在，所有的历史都交汇在时间长河里，然而， 提起历史时间概念，一些学生张冠李戴，移花接木，尽显混淆颠 倒之能事，从而使历史失去了原有的真实性。 2．学生没有准确把握历史概念的内涵和外延。历史概念的内涵和 外延决定了历史概念的深度和广度，是判断该历史概念与其它概 念有无交叉及交叉深浅的重要标准。例如新课标高中历史人教版 必修一第1课《夏、商、西周的政治制度》中就提到了中国古代 早期三个重要政治制度概念：世袭制、分封制和宗法制，世袭制 的内涵是指权力在本家族中世世代代沿袭传承；分封制的内涵是 周天子把王畿以外的土地和人民分别封给王族、功臣和古代帝王 的后代；宗法制的内涵是嫡长子继承制。从外延看，这三者之间 相互关联，权力如何在家族中世袭，这就需要宗法制保障；分封 如何有序进行，也需要宗法制来实现，但许多学生辨别不清。这 就有必要对如何准确把握历史概念及其内涵和外延进行论述。
历史概念是人们对历史事实的概括和总结， 它包含着特定的含义。历史概念的种类有人物、 事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、 党派、思想、学说等。总体而言，历史概念主要 有以下特征。 1．明确的时空定位。历史概念所界定的时间、空 间、人物、事件等都是确定的。在人们现在认识 能力达到的历史长河里都有一个固定的坐标。虽 然逝者如斯，但“故垒仍在”，研究历史概念的 确定性为的就是给历史更准确定位。如“改革开 放”，虽然开始于1978年，今天人们仍然可以 体会到生于1978年的快乐，30年后，人们更能 理解新时期最鲜明的特点是改革开放，新时期的 标志就是改革开放。1978年因改革开放而获得 了坐标意义
如经济全球化和经济区域集团化概念既有 质的相同，即区域集团化本质上是全球化的表 现，又有量的差别，即区域集团化是局域的全 球化，是不平衡的全球化。
一个完整的历史概念包括历史概念的内涵和历史概念的外 延。一个历史概念的内涵，就是它所概括的历史事物的本 质含义和内容。而一个历史概念的外延，包括它所概括的 历史事物的发生背景、结果、影响、评价等要素。
例如： a.学生→中学生→高中生→重点高中的学生→重 点高中的尖子生（内涵增多、外延减少） b.自然数→整数→有理数→实数→复数→数（内 涵减少、外延扩大） c.四边形→平行四边ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ→菱形→正方形（内涵增 多、外延缩小）
3 概念错误举例 使用概念要明确，就是要明确概念的内涵和外延。有的 人说出话来或写出文章来不合逻辑，常常是因为没有弄 清楚概念的内涵和外延。例如： a.早晨，灿烂的阳光从地平线冉冉升起。 （“冉冉升起”的内涵不适用于说明“阳光”，用来 说明“太阳”是可以的。） b.我从小就喜欢文艺，读过大量文学作品，小说和诗歌。 （“文学作品”这个概念的外延大，已经包括了“小 说”和“诗歌”，三者不能并列。） c.在学习上老师对我们要求很严厉。 （“严厉”是指态度厉害。这里该用“严格”。“严 格”的内涵是“认真掌握标准，毫不放松”的意思，比 较恰当。）
凡外延大，能包括同类中其他概念外延的，叫 做属概念（或称上位概念）；凡外延较小，被其 属概念外延包括的，叫做种概念（或称下位概 念）。 属概念和种概念是相对的。同一个概念，对它 的上位概念来说是种概念，对它的下位概念来说 则是属概念，就是说，属概念和种概念都不是固 定不变的。如“中国人”对“人”来说是种概念， 对“杭州人”来说又是属概念。
1 什么是内涵和外延？ 每一个概念都有它的含义，比如“人”这个概 念的含义是指“有语言、能思维、会制造工具的 高等动物”。 概念的含义叫做概念的内涵，它表示概念所 反映的事物的特有属性。 每一个概念又都有它适用的范围，比如“人” 这个概念适用于古今中外的一切人，不仅仅是 “中国人”或“现代人”……；不适用于猩猩、 狗……。 概念所适用的范围叫做概念的外延。
“明治维新”这个历史概念的内涵和外延。 内涵：时间、性质—1868年 、日本推翻幕府后，明治 政府实行的资产阶级性质的改革。 内容—政治方面废藩置县，加强中央集权；经济方 面，允许土地自由买卖，引进西方技术，鼓励发展近代 工业；社会生活方面，提倡文明开化，即向欧美学习， 努力发展教育。 外延：背景—日本闭关锁国、内忧外患；幕府统治危机； 西方列强入侵，沦为半殖民地。 结果—改革成功。日本摆脱沦为半殖民地的命运， 走上资本主义强国道路 影响—是日本历史上的转折。从落后的闭关锁国的 封建国家转变为资本主义强国。 但改革 保留大量封建残余，特别是军国主义；日本强大起来以 后很快走上对外侵略扩张的道路，对于其他亚洲国家来 说是一种灾难
2．历时性和共时性。历时性是指历史概念所界定 的历史事件经历了产生、发展（或转变）、结束 （完成或消亡）的纵向发展过程。共时性是指历 史概念所界定的历史事件与同一时期的政治、经 济、文化、空间等的横向联系。如资本主义世界 市场，根据纵向发展，历时性经历了新航路开辟 开始形成，19世纪中期初步形成，20世纪初期 最终形成三个时期。一直到今天，这个市场还在 发展呈现出经济全球化趋势。根据横向联系我们 在探讨资本主义世界市场初步形成时，就要注意 19世纪中期的共时性问题，如工业革命、政治变 革（改革与革命）、殖民扩张、交通运输的进步 等。
3．结构性。所谓历史概念的结构关系就是指概念 自身随时间变化而演变的时序性结构以及概念与 其他概念相关联而形成的逻辑性结构。如垄断组 织，随时间演进经历了私人垄断→国家垄断→国 际垄断的时序性结构。垄断组织又可以和第二次 工业革命这个概念形成因果的逻辑结构。考查历 史概念的结构关系，更能测试考生获取和解读信 息、调动和运用所学知识解决实际问题的能力、 把握历史发展的阶段特征或趋势的能力以及逻辑 思维能力，能有效区分不同层次的考生的能力水 平，拉开其差距。