小学体育课中游戏的作用

小学体育课中游戏的作用

牛向东

摘要：体育游戏是小学体育课中重要的一部分对小学生的身心发展起着很大的作用，所以我们应在在小学体育教学中应组织更多的富有实际性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣，达到劳逸结合的教学目的。同时体育游戏的选择要遵循一定的原则，保证游戏能够顺利的进行，也要注意游戏的选择，同时在游戏中要注意安全，使得学生能够实现自我价值观，好的游戏可以达到事半功倍的效果，并且在体育教学中要有针对性的运用不同的方法完成教学目的，使得更多的学生能够阳光快乐的成长。

关键词：小学生；体育课；游戏作用

小学生的特点是好动，擅于参加各项室外活动，尤其是游戏。同时小学生的求胜心较强，集体荣誉感强，谁都不愿因自己的行为失误或行动迟缓而破坏全队的成绩或名次。所以在小学体育课教学中应组织更多的富有实际性、情趣性的游戏，充分调动学生的兴趣的同时，达到教学的目的。同时也要注意游戏的选择，好的游戏可以达到事半功倍的效果，而没有组织好的话，整个课堂就会变得乱作一团，或者死气沉沉。可见一节体育课的重要性。

一、组织好体育课的重要性

无论什么体育课，都必须具备学生、场地、器材、规则等其他条件。如何合理的使用游戏，让体育课达到最理想的效果呢？显然如何去选择体育游戏就显得尤为重要了。所以组织游戏教学要注意以下原则：

（一）体育游戏应适合学生身心发展的特点，做到因地制宜。

通常情况，小学生的年龄在7—12岁之间，这时期的他们可谓是不知疲倦的年龄。多动、自由散漫、纪律性差是小学生的特点。对于这些特点，我们在上体育课时，如果只是一味的进行书本教学显然是不够的。所以，我们要把书本的知识要求转变成游戏方式，或者说用游戏的方式达到教学的目标。

例如：在以往立定跳远的教学中，学生对跳远感到枯燥无味。练习中表现出百般无奈，感觉十分疲劳，课堂气氛死气沉沉，我采用了“青蛙追逐”的游戏后，效果就不同了。学生的兴趣一下被调动起来了，后面的上课效果和先前比自然不用说了，从而达到了教学的目标。

（二）体育游戏应该具有针对性，尽量和上课内容保持一致。

体育游戏是为体育课教学服务的，不能为了活跃课堂气氛，随便使用体育游戏，而置教学内容不顾，要因地制宜，有目的地选择。如：在60米快速跑教学

中，使用了20米的迎面接力；在篮球“行进间双手胸前传接球”的教学中，为了提高教学效果，我使用了“四角追逐传球”的体育游戏。

（三）体育游戏要贴近生活，便于教学

有些时候，学生的上课的主动性不强，只知道一味的去玩，我们在编排游戏时，应该注意的特点的同时，还要考虑体个体差异，便于教学。如果要60米跑时，不能让学生乱跑，要有组织的讲解示范，否则教学的效果就体现不出了。我们要让他们在不乱的情况下充分调动他们，使得他们的主动性高涨，活跃课堂氛围，就可以取得非常好的教学效果。

（四）体育课应为学生的成长服务

结束部分的主要任务是使学生逐渐恢复到相对安静状态。体育课对于心理、机体的放松具有独特的功效。以健康有趣，协调放松，轻松快乐合为一体的放松活动，能转移大脑皮层运动神经的兴奋，使运动器官得到放松与恢复，使学生恢复到较好的身心状态。因此，在整理活动中，游戏要突出其趣味性的特点，内容和形式上做到新颖，轻松活泼，使学生摆脱体育活动造成的心理和生理上的紧张状态。在游戏的具体运用中，我们要根据学生的年龄、性别等特点，选用和创编一些带有韵律动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏。还可以利用教学器材进行游戏化动作。如“器材快速归位组字”、“摆图案”等游戏，既有利于组织，又进行了整理活动，并包含了育人因素，使学生在欢快的气氛中，具有一定的“兴趣保留”结束体育课。

二、体育课堂游戏的作用

在体育教学中依着书本的知识点进行教学，对于小学生，他们的好动的特点，要想达到好的效果是比较困难的。所以在体育教学中应穿插一些好的游戏的成份，或者贯穿整个课堂的始终，游戏在体育教学中具有重要的影响作用。

（一）有利于培养儿童的认知能力和启发学生的创造能力。

认知的形成过程，首先是大脑对外界信号的收集过程，然后是对收集在大脑皮层的信息资料加以分析、辨别、去伪存真的过程。大脑对外界信息的接收效果如何，直接决定了认识的深度和广度。孩子们收集信息量的多少，在于孩子是否有兴趣。兴趣是学生学习的原动力，因为有兴趣儿童才愿意去参与活动。体育游戏往往来源于生活，贴切生活，有利于激发孩子们探求美好生活的热情。他们在游戏的情节之中扮演各自角色，更好地体会、认识生活。如游戏“大鱼网”，一部分同学扮演围网捕捞的渔民，另一部分扮演活蹦乱跳的鱼儿。孩子们在游戏设计的精巧情节中，体会了捕鱼的过程，了解了渔民作业的基本知识和技能，体验了渔民辛勤劳作的生活，实现了自我价值观。体育之所以加入游戏的内容，主要是为了让孩子们在游戏过程中边动手，边动脑，锻炼孩子们的观察力、记忆力、判断力，创造力提升相应的抽象思维能力和形象思维能力。教师应在体育活动中

给孩子们更多的思考空间，提出疑问，让孩子们去思考与创造，这不这是当前课改所需要的吗

（二）体育课注重培养学生的良好品德

思想品德是四有之首，没有好的思想品德，其他的教育都是徒劳。教育的宗旨在于育人，忽视了品德的培养，便失去了教育的真谛。孩子由于世界观还没有形成，思想可塑性较大。这就要求用品德教育贯穿游戏之中。用特定的角色规范孩子的言行，让他们有责任感及价值观。游戏“老鹰捉小鸡”，设计了群鸡搏斗老鹰的场景，大家通过集体合作，共同打败老鹰。孩子们在游戏中可以学会认识凶残的敌人，认识团队的力量，还可以知道团结互助的好处。体育游戏内容健康，在潜移默化的熏陶中，孩子们培养了高尚的道德情操。

（三）培养小学生的学习主动性

要改变以往教师是主人的传统观念，充分认识教育的主体应该是学生。教师要放下架子，关心、帮助、尊重引导儿童。孩子们可能有很多新鲜、独特的想法，只有让他们发言，给他们时间课堂才会充满生机活力。体育游戏更应创造一个和谐氛围，在课堂中，教师要注意引导，与学生一同参与。这样教师便无形中把自己的处事方式耳濡目染地告诉了学生。

三、体育游戏教学过程中方法的多元性

在游戏选择时还会出现这样的问题：现在的学生都是独生子女，很多人在家庭中都是百般呵护，家中的宝，从小就养成了以自我为中心的性格特点，而离开家庭后，则会产生较强的焦虑和不安全感，甚至导致性格的孤僻。有些时候他们的游戏兴趣也不是很高，所以体育游戏教学方法的选择对于教学的开展具有举足轻重的作用，为了充分调动学生的主动性，我主要采用以下几种方法：（一）定位角色法

在活动中让他们担任一定的游戏角色，促使他们通过自己的努力，完成集体对自己所承担的角色的期望，而得到同伴的鼓励和教师的表扬。从而得到自我肯定和确认，让他们对该运动产生兴趣。如“运球接力”“看谁传得快”等等。从心理学角度来说，经常得到表扬有助于培养个体的自信心使内向的性格变得开朗，豁达。养成善于与人相处的性格特征，对活泼好动的学生，通过在群体活动中犯规受到的指责来修正他们的行为，自然养成有秩序，守纪律的作风。对他们的出色表现教师应及时给予肯定表扬。使其重新认识自己的能力，这样通过完成游戏的角色任务来激发学生的学习，活动兴趣，从中可以使学生在活动中得到评价，以此来认识自己和自己与群体的关系，逐渐克服以个人为中心的习惯和离开家庭后的落寞感，形成良好的个性和性格。

（二）增加难度迎接挑战展示自我。

好奇是学生一个很重要的特点。好奇不仅是学生学习的动力，而且是推动科