人教版杨氏之子 三疑三探教案
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⑵现在老师就是孔君平，谁是杨氏之子来和老师对答一番？2-3人，对出“应声答曰”的速度。
这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。
⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。
还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？
预设三：未闻
师生对答比较：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽
有何不同？（更委婉）
⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在Biblioteka Baidu我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
⑴你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？（看注释。借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。）
⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰……；未闻孔雀是夫子家禽。
预设二：为设果，果有杨梅。
⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。
交流：
预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。注意“甚”读重音。
预设二：孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。讲解：孔君平是一个人的名字。
预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”不能写成日。
课题
杨氏之子
单元课时
2
教学目标
1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教材分析
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会杨氏之子的聪颖机智。
难点
体会人物语言的风趣和机智。
教 法
三疑三探
学 法
自学、合作、探究
教具学具
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，你们知道，我们现代人写的文章，都是用普通话（也叫白话）写的，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
四、运用拓展（17分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1、解释下面句子中加点的字。
a孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
街----- 乃-------
b、孔指以示儿曰。
示----- 曰------
c、未闻孔雀是夫子家禽。
未----- 闻--------
2、仔细读下面的句子，回答问题。
孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
a、对话的意思是：
b、对话精妙极了，妙在何处？
预设四：儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“应声答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀”之间和“家∕禽”之间的停顿。孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家∕禽”之间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。
交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。
2、学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；师：俗话说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生讲解意思，不需追求完整。）
2.教师点拨或精讲。
1.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书
设计
杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
教后记：
自探提示：
1、学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；教师范读，边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？
预设一：此
“此”指什么？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅孔雀
预设二：夫子
“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。
同学们真聪明，用文中的话说就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还有很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。
2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？（课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试一试。
板书：杨氏之子
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：1、杨氏之子是什么意思？2、课文主要讲了什么？）同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟）
这就是“应声答曰”，可见杨氏之子（甚聪慧）。
⑶为什么这两句话很有意思？（这两句对答的话精彩之处在于，孔君平在姓上做文章，由“杨”姓想到了杨梅；杨氏之子也在姓上做文章，由“孔”姓想到了孔雀。更妙的是杨氏之子的对答采用了否定的形式，以“未闻”的婉转语气表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果”这个意思）。
还有哪个词语也体现了杨氏之子的礼貌？
预设三：未闻
师生对答比较：孔雀是夫子家禽未闻孔雀是夫子家禽
有何不同？（更委婉）
⑷听了这样的对答，孔君平会怎么说？（甚聪慧）
三、质疑再探：（3分钟）
1.现在Biblioteka Baidu我们已经解决了自探问题。下面我们再回看一下，开始我们提出的问题还有那些没有解决？
2.本节的知识已经学完，对于本节的学习，谁还有什么问题或不明白的地方？请提出来,大家一起来解决.
预设一：梁国杨氏子九岁，甚聪慧。
⑴你怎么知道“甚聪慧”就是讲杨氏之子很聪明？（看注释。借助注释是我们读懂文言文的一种重要的方法。）
⑵谁还能用这个方法读懂哪些词语和句子？如，孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出；孔指以示儿曰……；未闻孔雀是夫子家禽。
预设二：为设果，果有杨梅。
⑴你是怎么知道这里是指杨氏之子为孔君平摆放水果的？（联系上文。联系上下文也是读懂文言文的一种重要的方法。）文中还有哪里可以使用这种方法读懂？如，乃呼儿出（招待孔君平）。
交流：
预设一：梁国∕杨氏子∕九岁，甚∕聪慧。注意“甚”读重音。
预设二：孔君平∕诣∕其父，父∕不在，乃∕呼儿出。注意“诣∕其父”之间和“乃∕呼儿出”之间的停顿。讲解：孔君平是一个人的名字。
预设三：孔∕指以示儿∕曰：“此∕是君家果。”注意“指以示儿∕曰”之间和“此∕是君家果”之间的停顿。“孔”指的是谁？指导书写，“曰”不能写成日。
课题
杨氏之子
单元课时
2
教学目标
1..学会6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。
2.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术。
4.能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术。
教材分析
重点
指导学生把课文读流利，读懂句子，体会杨氏之子的聪颖机智。
难点
体会人物语言的风趣和机智。
教 法
三疑三探
学 法
自学、合作、探究
教具学具
教学过程
一、设疑自探（10分钟）
（一）创设情境，导入新课
师：同学们，你们知道，我们现代人写的文章，都是用普通话（也叫白话）写的，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。
四、运用拓展（17分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
请你来当小老师，编一道题，考考大家（同桌）！
（二）根据学生自编习题的练习情况，教师有选择的出示下面习题供学生练习。
为了巩固本节知识，加强知识的运用拓展，老师也给大家设计了一些习题，检测一下大家对本节知识的掌握与运用情况。请看：
1、解释下面句子中加点的字。
a孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
街----- 乃-------
b、孔指以示儿曰。
示----- 曰------
c、未闻孔雀是夫子家禽。
未----- 闻--------
2、仔细读下面的句子，回答问题。
孔指以示儿曰：“此时君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
a、对话的意思是：
b、对话精妙极了，妙在何处？
预设四：儿∕应声答曰：“未闻∕孔雀∕是夫子家∕禽。”注意“应声答曰”之间无停顿，“未闻∕孔雀”之间和“家∕禽”之间的停顿。孔雀是鸟类，鸟类又称为（禽），不是现代意义上的“家禽”，因此“家∕禽”之间要停顿，教读“夫子家∕禽”2-3遍。指导书写“禽”字结构要匀称笔画要正确。
交流时，逐句教读，先让学生谈停顿与节奏不一样之处，再模仿老师的读法读一读，尤其是末一句的停顿是难点。
2、学了课文的停顿和节奏，就请跟着老师读读。逐句读，再齐读。
（二）.全班合探。
1.学生展示与评价；师：俗话说，“书读百遍，其义自现”，现在你肯定对这篇文言文有了一定的了解了吧！谁能说一说这篇文言文讲了一个怎样的故事呢？（引导学生讲解意思，不需追求完整。）
2.教师点拨或精讲。
1.引导学生提出不懂的问题，讨论思考：
（三）全课总结
1.学生谈学习收获。
通过这节课的学习，你都有哪些收获？谈一谈.
2.学科班长评价本节课活动情况。
（四）作业设计
1、有感情地朗读课文，并背诵。
2、搜集相声、评书或影视剧的精彩对白，体会语言的艺术魅力。
板书
设计
杨氏之子
会听 杨梅 杨家果
甚聪惠
会说 孔雀 孔家禽
教后记：
自探提示：
1、学生自由朗读课文，把字音读准确，把句子读通顺。
2、检查交流：谁愿意读给大家听听？指名2-3人读课文，随机重点指导读准“为（第四声）”，“曰”，“应（第四声）”。
二、解疑合探（15分钟）
（一）.小组合探。
1.小组内讨论解决自探中未解决的问题；教师范读，边听边用笔在文中做上记号：你们听出了老师读的哪里和你们的停顿和节奏不一样？
预设一：此
“此”指什么？（杨梅）怎么是君家果呢？孔雀怎么是夫子家禽呢？（在姓上做文章）板书：杨梅孔雀
预设二：夫子
“夫子”指谁？（孔君平）板书：孔君平。怎样的人可以称为夫子呢？女人？普通人？请同学们读一下文中的第一个注释就明白了。“夫子”指士大夫阶层之类有文化的人，是尊称。如，孔子可称为（孔夫子），孟子可称为（孟夫子）等，这样的称呼体现了一个人的（礼貌）。
同学们真聪明，用文中的话说就是（甚聪慧）。当然，读懂文言文还有很多种方法呢！比如查阅工具书、利用成语典故等来理解。随着我们语文学习的深入这样的方法会更多更巧妙的。
2.你觉得这个故事中哪里写得最有意思？（课件出示：孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”）
⑴自己读读这两句话，想象当时情境，他们会是怎样的表情怎样的语气？试一试。
板书：杨氏之子
（二）根据课题，提出问题
看到这个课题，你想知道什么？请提出来。
（预设：1、杨氏之子是什么意思？2、课文主要讲了什么？）同学们提的问题都很好（真好），大多都是我们本节应该学习的知识，老师将大家提出的问题归纳、整理、补充为下面的自探提示，希望能为大家本节的学习提供帮助。请看：
（三）出示自探提示，组织学生自探。（ 分钟）