《课外阅读知识讲座》
小学语文课外阅读《昆虫记》教案
小学语文课外阅读《昆虫记》教案第一章：教学目标与内容一、教学目标1. 通过阅读《昆虫记》，让学生了解和认识昆虫的生活习性和特点。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
二、教学内容1. 《昆虫记》简介：让students know the author, J.H. Fabre, and the mn content of the book.2. 昆虫的分类和特点：Introduce the classification and characteristics of insects.3. 昆虫的生存技巧：Expln how insects survive and adapt to their environment.第二章：教学方法与步骤一、教学方法1. 引导学生主动探索，培养独立思考能力。
2. 采用问题驱动法，激发学生阅读兴趣。
3. 开展小组讨论，培养合作意识。
二、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《昆虫记》和作者J.H. Fabre。
2. 自主阅读：让学生独立阅读第一章，了解昆虫的分类和特点。
3. 问题讨论：分组讨论昆虫的生存技巧，引导学生思考。
第三章：教学评价与作业一、教学评价1. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们的阅读理解能力。
2. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估他们的阅读效果。
二、作业1. 完成阅读：《昆虫记》第一章的阅读。
2. 阅读笔记：要求学生做好阅读笔记，记录昆虫的分类和特点。
第四章：教学资源与拓展一、教学资源1. 《昆虫记》原著：提供给学生阅读。
2. 昆虫图片：展示各种昆虫的图片，帮助学生更好地认识昆虫。
二、拓展活动1. 参观动物园：组织学生参观动物园，观察昆虫的生活习性。
2. 昆虫手工艺品制作：引导学生制作昆虫手工艺品，提高他们的动手能力。
第五章：教学计划与安排一、教学计划1. 本章教学时间为4课时。
2. 每课时40分钟。
2021年听窦桂梅阅读教学讲座心得体会
听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会瓦窑明德小学赵晓萌 215年9月听“附属小学校本教研——清华附小1+x课程及主题教研活动”心得体会假期很有幸参加在保山市举办的小学全国名师教学艺术观摩展示活动，上午聆听了北京市清华附属小学校长、全国著名特级教师、教育学博士窦桂梅老师的《大脚丫跳芭蕾》示范课和“清华附小1+x课程”报告，以及李春虹老师的语文示范课《7号梦工厂》和张婷婷老师的美术示范课《抽象的表达》，使我感到震撼、兴奋和快乐。
下午聆听林长山:《基于学生核心素养发展的"1+X课程"构建与实施》讲座。
尽管牺牲了假期的休息时间，但觉得不虚此行。
从窦桂梅老师的课堂上我懂得了一个好老师要有丰富的知识与表演艺术，窦桂梅老师课堂教学特色是带着问题进课堂、带着疑问出课堂。
窦桂梅老师带来的是绘本教学《大脚丫跳芭蕾》，这一次是真正的图画书教学！老师从书的封面开始，引导学生观察、发现，预测、想象。
每读到精彩处，就让学生谈“我的发现”。
在交流过程中，老师还运用连接、想象等策略，引导学生体会人物心情、情节变化甚至作者的画面构思之精巧。
在老师的引导下，学生真的越来越会发现从对文字的关注，逐渐提升到对画面的关注，从对情节的关注逐渐提升到对细节的关注。
老师就这样陪着学生读完了整本书，在此过程中，把画面、音乐与文字巧妙地结合在一起，让学生去体验、去想象、去表达！学生不仅理清了故事脉络，其观察、想象、表达能力也得到了很好的锻炼。
读完一遍，学生意犹未尽，窦桂梅老师又让学生自己读第二遍，看看有什么新发现。
“刚才我们在一段一段看的时候，它就是一个个的信息，而且可能就是一张张的页面，可能也就是一个个碎片，需要我们班的同学看完了合上停在这儿，梳理一下，把相关联的编织编织、比较比较，可能会有新的发现我希望同学们这一次要在比较中，要在书里面出现这些人物的前后对比中，甚至在画面的细节里面，你还有哪些值得你还要发现的地方。
初中英语阅读教学讲座ppt课件
关于读后活动的设计
案例分析2： 有一堂校级公开课，教学内容为一名交换生在
中国做奥运会志愿者的经历，在对本文梳理和 理解之后，教师最后设计了这样的读后活动： We are lucky to invite Tom to visit our city，now you show Tom around our city and introduce some famous scenic spots to him.
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关于读后活动的设计
这个活动是失败的。
因为老师在前面的教学环节只介绍了法国，并未组织 学生对家乡的地理概貌、名胜古迹、饮食和人们活动 进行必要的讨论，也没有在前面的教学环节中提供任 何必要的词汇及句式方面的支持，因而输出活动中学 生并未能创造性的运用文本中的新语言知识进行表达。 这说明老师设计活动时忽视了语言输入和输出之间的 桥梁和台阶。
初中英语阅读教学的几点建议
1
请思考以下几个问题：
1. 中学英语教学中，最常见，也是被公认为最成熟的
课型是什么？ 2.如果要开设公开课，你多数会选择什么课？ 3.你曾碰到过这些困惑吗？ 阅读课到底教什么？ 以“阅读课”的名义，进行单纯的词汇、语法教学； 过度重视“语言点”的阅读教学； 阅读课只在做简单肤浅的文本处理； 阅读课上往往都是缺乏层次的问题设置； 阅读的过程往往被听一遍录音代替，根本不充分的阅读 和思考的时间； 读后活动形式单一，脱离文本，为活动而活动； 阅读课上的词汇教学该呈现多少，如何呈现;
1）、利用图片或实物，引出词汇
比如在教computer这个单元时，可通过图片提前让学生 感知和学习main unit, keyboard, mouse, calculator等 词汇。
在阅读课文“Would you mind keeping your voice down”中有一幅 与教材配套的图片，可以再教学课文前先把这幅图挂在黑板上
读书讲座稿
读书，开启知识的春天于伟伟大家好！首先，于老师为大家读一首诗，《半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
》大家知道它是出自谁的文笔吗？题目是什么呢？又是写什么的呢？对，这是朱熹的一首《观书有感》，是讲看书的感悟的。
现在正值春天，是读书的大好季节，课外阅读就像等待发芽的种子，就能吮吸到春天的甘露，沐浴在生机勃勃的春天里，开花结果。
而要想开启知识的春天，那就让我们一起读书吧！今天，我为同学们所做读书知识讲座的题目是：“读书，开启知识的春天”。
（投影）古今中外，有很多的读书名言让我们知道了读书的重要性：英国伟大的戏剧家莎士比亚曾说过：“生活里没有了书籍，就好象绿叶没有了阳光；智慧里没有了书籍，就好象鸟儿没有了翅膀。
高尔基曾说“不读书，就完全不可能了解人。
要是童年的日子能重新回来，那我一定不再浪费光阴，我要把每分每秒都用来读书！作者:泰戈尔书籍是我们的精神粮食。
作者:普希金读书破万卷，下笔如有神。
作者:韩愈像这样的读书名言你又知道多少呢？（现场互动）我觉得，如果你们真正地喜欢书籍，并能真正地受益于书籍，最好的办法就是把书作为自己的朋友。
与书为友，终生相伴，不离不弃，让它充实你的学习和生活。
与书为友，真诚相待，细心关怀，让它陶冶你的心灵与性格。
与书为友，默默无语，用心交流，让它洗去你的烦恼与忧愁。
与书为友，让我们受益终身。
下面，我就用几个例子来说一说读书的好处。
我先描述一个人物，你们猜猜她是谁。
怎么样？敢不敢尝试一下？（投影）●七岁写作；●九岁写成散文集《打开天窗》，还改编为漫画书；●十一岁写成长篇小说《正在发育》；●十二岁写成长篇小说《青春前期》，并被拍为电视连续剧；●年内连续出版《都往我这儿看》；●十三岁出版长篇童话《我是动物》；●去年十月,出版《邪童正史》。
●在《南方都市报》《新京报》《郑州晚报》长春《巷报》等媒体开设专栏。
怎么样?知道这个人的名字吗?（投影出示蒋方舟的照片）她呀，叫蒋方舟，短短几年间就连续写出了多部作品，够神奇的吧，今年也就十六七岁。
2024年度六年级课外阅读指导PPT课件
《恐龙王国》
介绍恐龙的种类、生活习 性以及灭绝原因，激发孩 子们对古生物的兴趣。
9
历史传记类作品
《林则徐传》
讲述林则徐的一生，展现他的爱 国情怀和改革精神。
2024/3/23
《少年周恩来》
讲述周恩来少年时期的成长经历， 培养孩子们的爱国情怀和远大志向 。
《居里夫人传》
介绍居里夫人的科学成就和人生经 历，激励孩子们树立科学梦想和追 求真理的精神。
2024/3/23
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学校层面评价机制建立
阅读量统计与评估
学校可以建立阅读量统计机制，对学生的阅 读量进行定期统计和评估，鼓励学生多读书 、读好书。
2024/3/23
阅读能力测试
定期组织阅读能力测试，评估学生的阅读理解、分 析和表达能力，为学生提供个性化的阅读指导。
阅读之星评选
设立学校层面的阅读之星评选活动，表彰在 阅读方面表现突出的学生，树立榜样，激励 更多学生热爱阅读。
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班级间阅读成果交流活动
班级读书会
定期组织班级间的读书会活动， 让学生们有机会接触到更多不同 的书籍和观点，促进阅读和交流 。
阅读知识竞赛
开展班级间的阅读知识竞赛，激 发学生的阅读兴趣和竞争意识， 同时巩固和拓展学生的阅读知识 。
联合阅读活动
与其他班级联合开展阅读活动， 如共读一本书、阅读分享会等， 促进班级间的交流和合作。
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拓宽知识面与视野
2024/3/23
了解不同文化
01
课外阅读可以让学生接触到不同的文化背景和思想观念，增进
对多元文化的理解和尊重。
拓展历史、科学等领域知识
02
课外阅读可以帮助学生了解历史、科学等领域的知识，拓宽知
秦新 送教 讲座《阅读是根 习作是果》
2019年10月19日 星期六 晴 我有一个弟弟，他非常顽皮，但又非常可爱。 他有一头乌黑的短发，他的眉毛像弯弯的的小船
儿，他的眼睛又大又亮，水汪汪的，他的鼻子小小的， 鼻子下面有一条疤，是在花盆上磕的，他只要一笑，脸 上就会有两个大大的的酒窝。
三悟读 滋养生命
启示：Байду номын сангаас
• 自强不息，乐观积极 • 珍惜生活，热爱生活 • 读书改变命运，知识就是光明 • 教育改变人生 • 永远不要放弃希望
……
寄语
不动笔墨不读书
• 鲁迅先生提出读书要“眼到、口到、心到 、手到、脑到”，所谓“手到”则是指动 笔墨。
阅读方法：
一粗读 理清轨迹（浏览） 二精读 触摸心灵（圈点批注） 三悟读 滋养生命（写心得笔记）
今天晚上，妈妈又想到了一个节约水的办法， 就是把凉水管的流水的速度调到很慢很慢，慢到 只能滴水的状态。这个办法还真节约。一天就能 滴满一盆子。妈妈对我说：“人生就是这样的， 人在一点一点进步，就像水在一点一点滴。”我 对妈妈说：“那水滴满一盆子就是人生要结束了 吗？”妈妈说：“不是的，进步很多了，就像水 滴滴满了一盆子，可以再滴一盆子。进步也是一 样的。”（卢瑞鑫）
读书交流指导课
（六）总结收获 激励再读。
通过前面几个环节的交流、引领，学 生才和经典作品真正相遇，他们话题的 认同与碰撞、互动与融通得到最大效应 的同化。通过读中的交流指导，会激励 学生再次走进书本，学生的视角就会被 引向更为广阔的生活世界与心灵世界。
作文教学要注意
三个积累
陈集联校 秦新 2019、11、14
他从小就喜欢汽车，什么汽车都喜欢。他也非常喜 欢小动物，非常爱惜小动物。他就一个缺点——爱哭。 每天都要哭。
小学语文阅读教学策略专题讲座
小学语文阅读教学策略专题讲座一、小学语文阅读教学目标【说目标】第一学段(1～2年级)1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（原10条，现7条，更紧凑）根据低年级学生的认知特点，低年级阅读教学的重点可以确定为四项：①激发阅读兴趣；②培养朗读能力；③落实字词句训练；④学习默读，重视语言积累。
第二学段(3～4年级)1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读（原属第一学段要求）。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想像，领悟内容。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
9．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（原10条，现9条）根据中年级学生的认知特点，中年级阅读教学的重点可确定为五项：①学习有感情地朗读课文；②初步学会默读，学习略读；③培养理解词句的能力；④培养概括文章主要内容的能力；⑤突出段落训练。
语文人教四年级上册《课外阅读知识讲座》ppt
二，小学生课外阅读方法指导
循教 莠 上 外 为 从 务 为 择 苏 书 的 本 阅 以师 不 各 阅 中 孩 ， 重 合 霍 ， 人 好 读 下要 齐 种 读 心 子 我 要 适 姆 比 交 书 是 原进 。 儿 的 通 出 认 的 的 林 不 谈 就 一 则行 因 童 源 盘 发 为 任 课 斯 读 ； 如 场 指此读头考，教务外基书阅同心 导，物活虑以育。读指更读与灵 。在五水，小者要物出坏一一的 指选花。综学的完是：，本位对 导择八现合生立成教给更不心话 时读门在开的足这育孩有健灵， 应物、市发兴点个者子害康高读 遵时良场课趣应任极选。的尚一 ，
雨果的《悲惨世界》
七）及时表彰鼓励, 展开读书比赛。
• 有竞争才有上进心, 有上进心才能有进步。 对学生的评价能否及时跟上, 是决定一项活 动能否长久坚持的关键。
小说故事类：
• 1、《海底两万里》（必读书目） 2、 《狼王梦》 （必读书目） • 3、《荒野的呼唤》（野性的呼唤）（必读书目） 4、《青鸟》（必 读书目） • 5、《假如给我三天光明》 海伦 凯勒著（必读书目） 6、《小王子 》 （必读书目） • 7、《三寄小读者 》（必读书目） 8、《蓝色的海豚岛》（必读书 目） • 9、《第七条猎狗》 沈石溪（必读书目） 10、《老人与海》 （必读 书目） 11、杨红樱校园系列小说 12、《时代广场的蟋蟀》 13、《天 蓝色的彼岸》 14、希腊神话 • 15、柳林风声（法）皮埃西 16、《列那狐的故事》 17、《童年》 • 18、《天方夜谭 》 19、《爱的教育 》 20、《做人与做事 》 21、 《金银岛 》 • 22、《尼尔斯骑鹅旅行记》 （瑞典）塞尔玛?拉格洛芙 23、《悠长 的岁月 》 24、杨红樱教你学作文 25、《繁星 春水》 冰心 • 26、《苦儿流浪记》 [法]马洛 • 27、《乌丢丢奇遇记》 金波 江苏少年儿童出版社
《昆虫记》课外阅读指导教案
《昆虫记》课外阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《昆虫记》，使学生了解并掌握法布尔的生平及作品特点。
2. 提高学生的文学素养，丰富学生的知识储备。
3. 培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学内容1. 《昆虫记》的作者简介及作品背景。
2. 《昆虫记》的主要内容、特点及价值。
3. 选取《昆虫记》中的精彩片段进行品读分析。
4. 学生分享阅读心得，进行交流与讨论。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《昆虫记》的作者及作品特点，掌握作品的基本内容，培养阅读兴趣。
四、教学方法1. 讲授法：讲解作者简介、作品背景及作品特点。
2. 读书指导法：引导学生品读精彩片段，分析作品主题。
3. 讨论法：组织学生分享阅读心得，进行交流与讨论。
4. 任务驱动法：布置相关阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
五、教学过程1. 课堂导入：简要介绍《昆虫记》的作者法布尔及作品背景。
2. 讲解《昆虫记》的作品特点，引导学生了解并欣赏名著。
3. 选取《昆虫记》中的精彩片段进行品读分析，深入理解作品中的哲理。
4. 组织学生分享阅读心得，进行交流与讨论。
5. 布置阅读任务，激发学生的阅读兴趣。
教案设计仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学评价1. 学生对《昆虫记》的作者及作品特点的掌握程度。
2. 学生对作品内容的熟悉程度和理解深度。
3. 学生阅读心得体会的丰富性和深度。
4. 学生是否能够运用所学，欣赏并推荐其他文学作品。
七、教学资源1. 《昆虫记》原著或学生版改编本。
2. 法布尔的生平和作品的资料图片。
3. 阅读指导手册或相关worksheet。
4. 投影仪或白板用于展示文本内容和图片。
5. 网络资源，用于拓展有关昆虫和生态学的知识。
八、教学进度安排1. 第一课时：介绍作者和作品背景，概述作品特点。
2. 第二课时：深入分析作品选段，讨论作品中的自然观察和哲学思想。
3. 第三课时：学生分享阅读体验，讨论作品中的生命教育和生态观念。
小学语文整本书阅读教学培训讲座讲稿2篇
小学语文整本书阅读教学培训讲座讲稿2篇《小学语文整本书阅读的价值和实施》整本书阅读是我国语文教育的优秀传统。
语文独立设科以来，历次课程标准改革都非常重视整本书阅读。
2011年版课程标准鼓励学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”。
《课程标准（2022年版）》继承了2011年版课程标准的基本精神，并明确将整本书阅读作为独立的学习任务群来呈现。
第一节：价值与定位。
本学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的图书，制订阅读规划，综合运用多种方法阅读整本书；借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，提高整体认知能力，丰富精神世界。
根据上面的总述可知，首先，整本书阅读强调学生对全书主要环节的把握，学会有步骤、有规划地阅读一本书。
其次，倡导学生在教师的引导下，自主探索和总结适合自己的阅读方法，养成良好的阅读习惯，提高整本书阅读效率。
再次，重视引导学生积累阅读经验、形成阅读习惯，在多样的分享和交流活动中提升阅读能力，学会将一本书的阅读经验迁移运用到其他书的阅读过程中。
最后，突出整本书阅读的精神建构和价值引领功能，引导学生在阅读过程中积淀精神文化底蕴。
纵观课程标准设置的六个学习任务群，“整本书阅读”学习任务群为“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”学习任务群提供了广阔的实践天地，能够从不同层面培养学生的核心素养。
从语文实践活动层面看，整本书阅读能够将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究融合在阅读过程之中，持续提升学生运用语言文字积累解决现实问题的能力。
从阅读策略层面看，整本书阅读有助于学生迁移运用在单篇阅读中习得的浏览、略读、精读等阅读方法，同时进一步探索特殊阅读方法的运用，如圈点、批注等。
从认知思维层面看，整本书阅读能够帮助教师对学生进行跟踪性考察，掌握学生对文本信息的认知程度、思维状态等真实的过程性表现，从而提供富有针对性的阅读指导。
（论文）语文课外阅读（大全五篇）
（论文）语文课外阅读（大全五篇）第一篇：(论文)语文课外阅读语文课外阅读《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”。
课外阅读就是最经常的、直接的语文实践，是学生形成良好语文素养的重要途径。
一、设置课程的背景㈠开展语文课外阅读，是新课程改革致力学生语文素养的形成与发展的需要。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
开展语文课外阅读，扩大学生视野，丰富学生知识，提升学生认知水平，无疑地将有助于学生语文素养的提高和发展，是新课程改革之所需。
㈡开展语文课外阅读，是语文教学改革的需要。
时下的语文教学，教材单调、陈旧，学生的阅读认知过少，一学期六个单元30余篇课文，远远满足不了学生的需要，满足不了时代对语文阅读教学的要求。
只有开展好语文课外阅读，给学生提供丰富的文化教育，才能适应语文教学改革之所需。
㈢开展语文课外阅读，是语文学科本身特质的需要。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
传统的语文教学注重于语文的工具性而忽略它的人文性。
重视开发语文课程丰富的人文内涵，培养学生的人文素质，单靠课本上的内容是远远不够的，只有开展好语文课外阅读，用丰富的人类文明的宝贵财富陶冶下一代，才能符合语文本身特质之所需。
㈣开展语文课外阅读，是全面实施素质教育所必需的。
现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，而开展语文课外阅读除了通过文学作品对人的人格、精神熏染外，还通过阅读自然科普著作，提高人的科学素养。
科学与人文的整合已成为当代我国推进素质教育的一种理性追求。
㈤开展语文课外阅读，是我校作为一所民办学校所必需的。
我校自创办伊始就提出了“做人、求知、成才”的办学宗旨。
边个宗旨就是人文教育与科学教育的珠联璧合。
自2000年我校就开展语文课外阅读，作为我校的一项办学特色。
名师讲座课堂教学观后感
名师的课堂教学与讲座有感前天下午，学校组织了我们语文老师观看了《小学语文名师课堂视频讲座》，听了以后受益匪浅。
这次讲座的主题是如何指导学生课外阅读，其中我对有位老师在《如何指导低年级学生阅读》感触较深。
在平时的阅读课上，很多时候都是我在读故事，而学生却表现的不会读或者不敢读。
这让我在课堂上有些手足无措，导致了我的阅读课变成了老师的读书课，老师读，学生听，到了学生阅读的时候学生不是没兴趣读就是不会、不敢读，完全没有自己想读的欲望。
而这位老师提到的如何指导学生实行课外阅读，我觉得营造深厚的课外阅读气氛，建立课外阅读考评制度，激发学生阅读兴趣是一个好方法，就是建立4人一组的阅读小组，每一组的每一个人读一本书，读完了以后到老师那里过关，老师问几个问题，能答出来就算这本书学生过关了，读过了，那么给这组的学生写上一本书，到学期末看哪组的学生读的书最多。
学生不敢读是因为读的少害怕读错，没有自信，那么我们老师通过竞争的方式，给学生创造一个良好的阅读氛围，鼓励学生阅读，学生在良性的竞争中找到自己的定位，找到自信，让他逐步地从比比谁读的多，到我要读的多，再到我想读的多。
这样学生就会想阅读，乐意阅读，勇于阅读。
学生的积极性被调动起来，那么阅读气氛怎么会不好呢？而第二位老师的《浅谈中年级学生课外阅读指导》给我最深的印象就是指导读书方法，提升读书效率，这位老师提出了五种指导读书的方法：1．制定读书计划3．领悟读书的要求5．指导写读书笔记这些方法不但能够协助学生读完一本书，更重要的是协助学生读懂一本书，以前我们总是要求孩子读书，却没有给他们准确的方式，只管他们读没读，不管他们读的怎么样,读的好不好，只要你读了，那么就算你完成了任务。
而学生有没有读懂，能不能在课外阅读中懂得一些知识或者道理呢，我们就不得而知了。
在这里老师的方法无疑是给我们教会学生阅读的方法，使他们不但能够读书，而且会读书。
而另一个观点是老师也要做一个乐于阅读的老师，做学生阅读的引领者。
一年级课外阅读交流展示课教案
一年级课外阅读交流展示课教案一、教学目标1. 让学生通过课外阅读，丰富词汇量，提高阅读理解能力。
2. 培养学生热爱阅读的习惯，提高学生的语文素养。
3. 培养学生敢于表达、善于表达的能力，提高学生的交际技巧。
二、教学内容1. 选择适合一年级学生的课外阅读材料，如绘本、童话、寓言等。
2. 引导学生通过阅读，理解故事内容，体会故事寓意。
3. 鼓励学生分享阅读心得，培养学生的表达能力。
三、教学方法1. 采用分组讨论、小组分享的方式，让学生在互动中学习。
2. 运用问题引导法，激发学生的思考，提高学生的理解能力。
3. 采用情景模拟、角色扮演等方法，提高学生的交际技巧。
四、教学步骤1. 课前准备：教师提前为学生挑选合适的课外阅读材料，并复印备用。
2. 课堂导入：教师简要介绍本节课的教学目标和内容，激发学生的学习兴趣。
3. 分组阅读：学生分组阅读教师提供的课外阅读材料，教师巡回指导。
4. 分享心得：每组选派一名代表，分享本组的阅读心得和感悟。
5. 互动交流：全班学生针对分享的内容进行互动交流，提出问题，共同探讨。
6. 情景模拟：根据阅读内容，教师组织学生进行情景模拟或角色扮演。
7. 总结提升：教师针对学生的阅读和交流情况，进行总结和点评，引导学生深入思考。
五、教学评价1. 学生阅读理解能力的提高，通过课后作业、测验等方式评估。
2. 学生表达能力的提升，通过课堂发言、小组讨论等方式评估。
3. 学生交际技巧的提高，通过情景模拟、角色扮演等方式评估。
4. 学生阅读习惯的养成，通过日常观察、阅读记录等方式评估。
六、教学资源1. 课外阅读材料：绘本、童话、寓言等，适合一年级学生的阅读水平。
2. 复印材料：用于学生分组阅读和记录阅读心得。
3. 教学课件：用于课堂导入、总结提升等环节。
4. 情景模拟道具：用于情景模拟和角色扮演环节。
七、教学进度安排1. 第1-2周：引导学生了解课外阅读的重要性，培养学生阅读兴趣。
2. 第3-4周：挑选合适的课外阅读材料，进行分组阅读和分享心得。
六年级下学期课外阅读指导教案
六年级下学期课外阅读指导教案一、教学目标2. 提升学生的阅读理解能力，丰富学生的知识储备。
3. 引导学生学会欣赏文学作品，提高文学素养。
二、教学内容1. 选择适合六年级学生的课外阅读材料，包括文学作品、科普书籍、历史故事等。
2. 针对不同类型的阅读材料，设计相应的阅读策略和问题。
三、教学方法1. 示范阅读：教师选择一篇短文，为学生朗读并讲解阅读策略。
2. 小组讨论：学生分小组进行阅读，讨论阅读材料中的重点问题和感受。
3. 分享与展示：每个小组选择一位代表，向全班分享阅读成果和收获。
四、教学安排1. 第一周：介绍课外阅读的重要性和方法，引导学生选择适合自己的阅读材料。
2. 第二周：示范阅读一篇短文，讲解阅读策略，学生进行小组讨论。
3. 第三周：学生自主阅读，教师提供指导和支持，引导学生思考和讨论阅读材料中的问题。
4. 第四周：小组分享阅读成果，全班交流和讨论。
5. 第五周：总结课外阅读的成果和收获，鼓励学生持续进行阅读。
五、评价方式1. 学生自主阅读的完成情况，包括阅读量和阅读质量。
2. 小组讨论的参与度和表现。
3. 全班交流和分享时的表达和思考能力。
六、教学策略1. 引入悬念：在讲解新的阅读材料前，教师可以提前透露一些故事情节或知识点，激发学生的阅读兴趣。
2. 指导阅读方法：教师向学生介绍各种阅读方法，如快速阅读、细致阅读、批判性阅读等，并教会学生如何运用这些方法。
3. 鼓励自主学习：教师鼓励学生在课外自主阅读，引导学生制定个人阅读计划，并进行定期检查。
七、教学资源1. 推荐阅读清单：教师根据学生的兴趣和需求，提供一份适合六年级学生的课外阅读清单，包括各类文学作品、科普书籍、历史故事等。
2. 阅读指导手册：教师编制一份阅读指导手册，包含阅读策略、问题思考、文学欣赏等内容，为学生提供阅读参考。
3. 音频、视频资源：教师可以利用音频、视频资源，为学生提供丰富的阅读材料和背景知识。
八、教学评价1. 学生自主阅读的完成情况，包括阅读量和阅读质量。
群文阅读教学专题讲座
当前普遍使用的文选型教科书以单篇阅读为主，主题式阅读 任务预设使学生阅读缺乏具体的情境（阅读目的）指向，不能很 好地以任务驱动阅读过程和行为，促使学生有意识地在具体的阅 读情境（阅读目的）中做出恰当选择，不能聚焦问题，运用相关、 相似、相反联想，将多文本材料进行组合、联结、比对、评价， 思维活动流于孤立、扁平化、碎片化，缺少多文本“比对读议” 基础上的归纳概括（举三反一）、演绎推理（举一反三）以及综 合运用、创意表达……分析、综合、创造等高阶思维能力培养方 面存在着明显缺失，严重制约着具有问题求解、决策、批判性思 维、创造性思维等较高层次认知能力和言语智慧人才的培养。
以“议题学习”为任务驱动的群文阅读，自然具有高阶思 维的特质。杜威认为，思维不是自然发生的，但它一定是由 “难题和疑问”或“一些困惑、混淆或怀疑”“引发”的。
杜威着重强调问题之于思维的重要意义，思维的发生就是 反思—问题生成—探究、批判—解决问题的过程。事实上，根 据后来布鲁姆对思维所作的分类，杜威在此所指的思维过程实 为高阶思维过程，而群文阅读的“议题学习”正是这样的问题 生成、探究和解决的过程。这样的高阶思维特质，结合群文阅 读过程中必要的单文本内容和形式的认知、理解和应用等低阶 思维培养，势必会带来学生阅读思维能力的全面发展，从而有 效避免阅读能力的低层次徘徊，实现阅读教学的高品位推进。
“群文阅读教学”专题讲座
四川省剑门关高级中学 黄大兆
目
录
01 群文阅读及其教学改革价值
02 群文阅读关键能力及教学规程
03 不同阅读目的的群文阅读价值选择 04 不同阅读目的群文阅读教学例说
什么是“群文阅读教学”？
“群文阅读教学”是一种以议题学习 为任务驱动，通过多文本的比、对、读、 议，实现问题解决和意义建构的过程和 方式。
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读 物
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1选择法 2贴近生活 3读物语言水平要略高于学生 4内容健康 5符合儿童心理特征 6读时尚读物，满足需求
•
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一种方法都适合每一个小学生的。
四. 让教室时时飘动书香。
五.把握了以上三种方法后还可以引导学
生这样去阅读：
• （1）关联阅读法 • （2）网络阅读法 • （3）赏析阅读法 • （4）对比阅读法 • （5）模仿阅读法 • （6）互动阅读法 • (7)积累阅读法
乡下人家
六 综合阅读成果，提高素养
• 小学生愿读书、会读书、善于读书了，那么接 下来，老师就要指导他们如何综合运用课外阅 读的成果。首先，是借鉴仿写。借鉴仿写，即 以所阅读的文章为例，仿照文中精彩的句子、 段落来练习写作。句子修辞手法的运用、开头 人物心理活动的刻画、环境描写的衬托等等， 都是小学生应该掌握的知识，在课外阅读中加 以引导点拨仿写。根据小学生的思维发展，从 机械仿写过渡到变通仿写，最后发展成创造性 的仿写，在“仿”中求“新”，提高了习作的 能力。其次，提高了小学生明辨是非、好坏、 美丑的能力。
二，小学生课外阅读方法指导
1
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法 国 卢 梭 说 ： “ 问 题 不 在 于
中华少年
《哈利•波特 》
格林童话
如何读
• 1外国有的教育家预言 说：“未来的文盲不 是目不识丁的人，而 是没有学会 怎样学习
的人。”可见教给学 生自学的方法是非常 重要的事情。主要任 务是激发学习阅读兴 趣，培养阅读习惯。 “人皆寻乐，谁肯寻 苦。”
读书目） • 5、《假如给我三天光明》 海伦 凯勒著（必读书目） 6、《小王子 》
打开一扇阅读门，开始一 生爱的旅程-----小学生课
外阅读方法知识指导
温小英
• • • •
为 问 天 半《
有 源 头
渠 哪 的
光 云 影
亩 方 塘
观 书
活 水 来
清 如 许
共 徘 徊
一 鉴 开
有 感
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朱
熹
世界很远，图书很近
• 英国伟大的戏剧家莎士比亚曾 说过：“生活里没有了书籍， 就好象绿叶没有了阳光；智慧 里没有了书籍，就好象鸟儿没 有了翅膀。”“书籍是全人类 的营养品，是打开智慧之门的 钥匙。”书籍鼓舞了我们的心 灵，帮助我们从愚笨和鄙陋的 泥潭中脱身出来，让我们更接 近美好的生活观念。读书，这 个看似平凡的过程，实际上是 人的心灵和上下古今一切民族 的伟大智慧相结合的过程。读 一本好书，就好象和一位高尚 的人谈话。书和人一样，也是 有生命的，高尔基曾说“不读 书，就完全不可能了解人。” 因此，就更不可能了解自己。
一 小学生课外阅读方法的现状
• 1调查表明：小学生都喜欢课外书，但主动阅读的却很少。每周两小 时的课外阅读时间已经算较多的，并且这些课外读物大多是与语文教 材相配套的《自读课本》或父母选定的作文指导之类的书，且读得囫 囵吞枣(hú lún tūn zǎo)。没有人作读书笔记。而书的质量也是良莠 (you)不齐，小学生课外读物的出错率较高。这些必然导致小学生知识 面狭窄，书的质量不高，使学生收获较少，学生自身素质不利提高，
三，运用恰当的阅读方法
• 一位哲人说过：“没有恰当的方法，即使 有眼睛的博学者，也像瞎子一样盲目摸 索。”这提醒我们，要帮助小学生掌握好 读书方法和技巧。
• 什么是恰当的方法呢？答案是一条似乎自 相矛盾的阅读原则：你先要不求甚解地、 粗略地读完一本书，然后才能试图精通它。
运用恰当的阅读方法
• 1.实际情况，较具体方法。 • 2.按个体差异，成独特方法。当然不是每
雨果的《悲惨世界》
七）及时表彰鼓励, 展开读书比赛。
• 有竞争才有上进心, 有上进心才能有进步。 对学生的评价能否及时跟上, 是决定一项活 动能否长久坚持的关键。
小说故事类：
• 1、《海底两万里》（必读书目） 2、 《狼王梦》 （必读书目） • 3、《荒野的呼唤》（野性的呼唤）（必读书目） 4、《青鸟》（必
• 2 学习或阅读的兴趣下降，最终导致无法形成良好的阅读习惯，更严 重点会误人子弟。
• 3 家长对看课外书不重视，他们的观念是读好老师发的书，而且自己 也没有阅读的习惯，不能给孩子提供良好的学习环境。因此，要求学 生在家中进行课外阅读就根本收不到预期的效果。
• 4 一方面，学生能如数家珍地道出一大串电影明星的名字，清楚地 知道有关这些明星的奇闻轶事，可对莎士比亚，雨果却一无所知，另 一方面，课堂上的大量辅助教材使学生把那些情文并茂、文质兼美的 佳篇看成是一种机械式的作业，对课外阅读毫无兴趣。因此，我们必 须认真对待每节阅读课和孩子们回家课外阅读的方法指导。
• 古人有“书中自有黄金屋” 之说，杜甫所提倡的“读 书破万卷，下笔如有神” 等，无不强调了多读书广 集益的好处。“腹有诗书 气自华”读书能使人获得 丰富的知识、具备良好的 素养、塑造健康的人格、 培养高雅的情趣。作为语 文学习的必要手段之一， 课外阅读对于提高学生语 文素养实现人文教育的目 标，有着其他活动无法取 代的作用。
• 2教给学生自学的方法。 陶行知先生曾说： “我以为好的教师不 是教书，不是教学生， 乃是教学生学”。世 界上的知识，教师是 不可能全部教给学生 的，而要教给他们打 开知识宝库的金钥匙， 即研究学问的方法。
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导读的主要方法
骨专质揣解归批剪 干题疑读剖纳画贴 法法法法法法法法 。