聚落
合集下载
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师生总结：聚落的形态
地形平坦
团块状聚落
河流/山麓/谷地/道路
条带状聚落
沙漠中的绿洲
点状聚落
填海造陆
艺术特色
（3）聚落的发展与类型
通过乡村与城市的图片对比得出聚落的发展变化以及聚落的类型
聚落的发展
1、规模
2、景观
3、生产方式
聚落的类型：城市与乡村
过渡：我们将聚落中人们居住的场所称作民居，人们发挥聪明才智，就地取材建造自己的居所，让居住环境更舒适，生活更便利。从民居的建筑结构上，我们可以推测当地的气候特征，从建筑材料上，我们可以看出当地便于取材的丰富资源。
3、根据世界各地不同的气候特征选择与之相对应的典型民居。
过程与方法：1、通过科学探究的方法，让学生根据相应的资料选择最适宜发展聚落的位置，从而理解影响聚落的因素。
2、通过SEEC体验式学习法（聚落、民居），逐步培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：通过对文化遗产的现状分析唤醒学生保护文化民居，保卫文化遗产的责任感与使命感。
教学重点及处理方法
重点：影响聚落的因素；聚落与环境
处理方法：科学探究法
教学难点及处理方法
难点：聚落与环境
处理方法：科学探究法
学情分析
学生在学习完地形、气候等知识之后，在脑中对这些因素进行分析，从而对于本节聚落起到铺垫作用。
教
学
活
动
设
计
教师活动设计
一、导入新课
彭丽媛mv《在希望的田野上》，歌词中所说的我们的家乡在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌。我们把人们的聚居地--乡村和城市统称为聚落。
课题
人类的聚居地--聚落
授课日期
பைடு நூலகம்教法
科学探究法，谈话法，SEEC体验式学习法
课型
新授课
学法
科学探究法，SEEC体验式学习法
课时
1课时
教学准备
多媒体课件地图册
三维目标及处理方法
知识与技能目标：1、学生能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
2、学生能够运用图片或图像判断团块状、线状、点状的聚落形态。
C:联系点：它们是人类的无价之宝，被列入《世界遗产名界遗产名录》
周末拓展性作业：从下列词语中任选一个，用SEEC体验学习法来学习法来论述。
“聚落”
“民居”
下节课我“民居”
下节课我们交流成果！
学生活动设计
欣赏歌曲
思考问题→提出假设（与气候、地形、水源有关）→在地图册上搜集资料（世界降水图，气温图或世界气候图，地形图，河流分布图，人口图，四大文明古国图）→验证假设→得出结论。
2、新授课
（1）影响聚落分布的因素
科学探究1：假如你是个部族首领，带领你的部族选择把家安在哪里呢？你要考虑的因素有哪些？
学生思考的同时，教师进行指导。
探究活动名称：把家安在哪？
解决的问题：影响聚落分布的因素有哪些？
假设：可能与气候、河流、地形、土壤等因素有关
好：地形平坦，土壤肥沃、气候适宜、水源充足
S:陈述：世界遗产
E E:解释：世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全富人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
E E：证据：长城是人类宝贵的无法替代的财富是世界遗产；法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的威尼斯城，我国山西省的平遥古城，云南省的丽江古城，安徽省的皖南古村落、澳门历史城区等。
过渡：在人类数千年的历史长河里，世界各地的的人们利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了不同了不同的聚落，形成了各具特色的聚落文化，给这些聚落文化是我们了解当时人们生活的一部活得活的“百科全书”。
（五）聚落与文化遗产
保护所城里，大家齐出力！
1、给相关政府部分的一封信...
2、给所城居民的一封信...
3、我们城市居民呢、旅游者呢？
4、设计保护所城的宣传语。
（六）拓展性作业：SEEC体验式学习
步骤：
S:sta S: state陈述
E：explain解释
E:evidence证据，例子，必要时注明出处
C:connect联系点、进一步指出证据证明你观点的合理性
C:connect联系点、进一步指出证据证明你观点的合理点。
例如：SEEC体验学习法“世界遗产”
（4）民居与环境
科学探究2：了解特色民居
问题：观观察上述六种特色民居，组织小伙伴们一起分析析设计的原因，同学间分组合作完成。特色民居
技能：技能：材料分析，提出假设，分析验证
资料：资料：民居图片，气候资料，世界气候分布图
步骤：步骤1、查阅该民居所处的地点，并了解该民居的建筑结构、使用的建筑材料。
2、查2、查阅民居所在地的气候，结合该民居的建筑设计特色，推测其设计原因。
探究需要的资料：世界文明古国分布图、世界人口分布图、世界灯光分布图、世界地形图、世界气候分布图、世界河流分布图。
得出结论：
恶劣
自然条件聚落
练习：小试牛刀
过渡：每一种事物都有其特定的形态，仔细观察这两幅聚落图，他们的形态有什么区别呢？
（二）聚落的形态
思考：为什么有的聚落会呈现团块状？有的聚落会呈现出条带状呢？受到什么因素/原因的影响呢？
学生做题，回答（随机提问）
学生观察图回答问题
学生思考回答
师生共同总结
学生听讲，以随机提问的方式及时反馈
学生选好特色民居→分组探究
→利用地图册查找民居所在的地点→了解当地的气候→推测民居设计的原因→为民居选择合适的降水柱状图以及气温曲线图→将民居对应在世界地图的相应位置
探索与发现：
学生自主回答
作业设计及反馈
3、为3、为民居选择合适的气温曲线和降水柱状图。
4、4、将民居对应在地图的相应位置。
探索与发现：1、你发现该民居的建筑材料与当地的地表物质、植被状态有什么联系？
2、你发现先人设计该民居时可以解决何种问题？
3、你能说说在现代社会的适用性如何？我们能否利用现在的科技对它进行进一步的改造？如果可以，请画出你画出你的改良创意！
周末作业设计：
1.基础类作业：《伴你学》综合题第一题。
拓拓展性作业：从下列词语中任选一个，用SEEC体验学习法来学习法来论述。
“聚落”“民居”
“民居”
下节课我“民居”
下节课我们交流成果！
教学反思
地形平坦
团块状聚落
河流/山麓/谷地/道路
条带状聚落
沙漠中的绿洲
点状聚落
填海造陆
艺术特色
（3）聚落的发展与类型
通过乡村与城市的图片对比得出聚落的发展变化以及聚落的类型
聚落的发展
1、规模
2、景观
3、生产方式
聚落的类型：城市与乡村
过渡：我们将聚落中人们居住的场所称作民居，人们发挥聪明才智，就地取材建造自己的居所，让居住环境更舒适，生活更便利。从民居的建筑结构上，我们可以推测当地的气候特征，从建筑材料上，我们可以看出当地便于取材的丰富资源。
3、根据世界各地不同的气候特征选择与之相对应的典型民居。
过程与方法：1、通过科学探究的方法，让学生根据相应的资料选择最适宜发展聚落的位置，从而理解影响聚落的因素。
2、通过SEEC体验式学习法（聚落、民居），逐步培养学生的逻辑思维能力。
情感态度与价值观：通过对文化遗产的现状分析唤醒学生保护文化民居，保卫文化遗产的责任感与使命感。
教学重点及处理方法
重点：影响聚落的因素；聚落与环境
处理方法：科学探究法
教学难点及处理方法
难点：聚落与环境
处理方法：科学探究法
学情分析
学生在学习完地形、气候等知识之后，在脑中对这些因素进行分析，从而对于本节聚落起到铺垫作用。
教
学
活
动
设
计
教师活动设计
一、导入新课
彭丽媛mv《在希望的田野上》，歌词中所说的我们的家乡在希望的田野上，炊烟在新建的住房上飘荡，小河在美丽的村庄旁流淌。我们把人们的聚居地--乡村和城市统称为聚落。
课题
人类的聚居地--聚落
授课日期
பைடு நூலகம்教法
科学探究法，谈话法，SEEC体验式学习法
课型
新授课
学法
科学探究法，SEEC体验式学习法
课时
1课时
教学准备
多媒体课件地图册
三维目标及处理方法
知识与技能目标：1、学生能够运用图片描述城市景观与乡村景观的差别。
2、学生能够运用图片或图像判断团块状、线状、点状的聚落形态。
C:联系点：它们是人类的无价之宝，被列入《世界遗产名界遗产名录》
周末拓展性作业：从下列词语中任选一个，用SEEC体验学习法来学习法来论述。
“聚落”
“民居”
下节课我“民居”
下节课我们交流成果！
学生活动设计
欣赏歌曲
思考问题→提出假设（与气候、地形、水源有关）→在地图册上搜集资料（世界降水图，气温图或世界气候图，地形图，河流分布图，人口图，四大文明古国图）→验证假设→得出结论。
2、新授课
（1）影响聚落分布的因素
科学探究1：假如你是个部族首领，带领你的部族选择把家安在哪里呢？你要考虑的因素有哪些？
学生思考的同时，教师进行指导。
探究活动名称：把家安在哪？
解决的问题：影响聚落分布的因素有哪些？
假设：可能与气候、河流、地形、土壤等因素有关
好：地形平坦，土壤肥沃、气候适宜、水源充足
S:陈述：世界遗产
E E:解释：世界遗产是指被联合国教科文组织和世界遗产委员会确认的人类罕见的、目前无法替代的财富，是全富人类公认的具有突出意义和普遍价值的文物古迹及自然景观。
E E：证据：长城是人类宝贵的无法替代的财富是世界遗产；法国巴黎塞纳河沿岸，意大利的威尼斯城，我国山西省的平遥古城，云南省的丽江古城，安徽省的皖南古村落、澳门历史城区等。
过渡：在人类数千年的历史长河里，世界各地的的人们利用自然环境和他们的勤劳智慧，创造了不同了不同的聚落，形成了各具特色的聚落文化，给这些聚落文化是我们了解当时人们生活的一部活得活的“百科全书”。
（五）聚落与文化遗产
保护所城里，大家齐出力！
1、给相关政府部分的一封信...
2、给所城居民的一封信...
3、我们城市居民呢、旅游者呢？
4、设计保护所城的宣传语。
（六）拓展性作业：SEEC体验式学习
步骤：
S:sta S: state陈述
E：explain解释
E:evidence证据，例子，必要时注明出处
C:connect联系点、进一步指出证据证明你观点的合理性
C:connect联系点、进一步指出证据证明你观点的合理点。
例如：SEEC体验学习法“世界遗产”
（4）民居与环境
科学探究2：了解特色民居
问题：观观察上述六种特色民居，组织小伙伴们一起分析析设计的原因，同学间分组合作完成。特色民居
技能：技能：材料分析，提出假设，分析验证
资料：资料：民居图片，气候资料，世界气候分布图
步骤：步骤1、查阅该民居所处的地点，并了解该民居的建筑结构、使用的建筑材料。
2、查2、查阅民居所在地的气候，结合该民居的建筑设计特色，推测其设计原因。
探究需要的资料：世界文明古国分布图、世界人口分布图、世界灯光分布图、世界地形图、世界气候分布图、世界河流分布图。
得出结论：
恶劣
自然条件聚落
练习：小试牛刀
过渡：每一种事物都有其特定的形态，仔细观察这两幅聚落图，他们的形态有什么区别呢？
（二）聚落的形态
思考：为什么有的聚落会呈现团块状？有的聚落会呈现出条带状呢？受到什么因素/原因的影响呢？
学生做题，回答（随机提问）
学生观察图回答问题
学生思考回答
师生共同总结
学生听讲，以随机提问的方式及时反馈
学生选好特色民居→分组探究
→利用地图册查找民居所在的地点→了解当地的气候→推测民居设计的原因→为民居选择合适的降水柱状图以及气温曲线图→将民居对应在世界地图的相应位置
探索与发现：
学生自主回答
作业设计及反馈
3、为3、为民居选择合适的气温曲线和降水柱状图。
4、4、将民居对应在地图的相应位置。
探索与发现：1、你发现该民居的建筑材料与当地的地表物质、植被状态有什么联系？
2、你发现先人设计该民居时可以解决何种问题？
3、你能说说在现代社会的适用性如何？我们能否利用现在的科技对它进行进一步的改造？如果可以，请画出你画出你的改良创意！
周末作业设计：
1.基础类作业：《伴你学》综合题第一题。
拓拓展性作业：从下列词语中任选一个，用SEEC体验学习法来学习法来论述。
“聚落”“民居”
“民居”
下节课我“民居”
下节课我们交流成果！
教学反思