湘教版三年级下第一单元语文同步备课资料包(教案)-3.蒙蒙细雨(第一课时)

三年级下第一单元语文同步备课资料包（教案）

[教学目标]

知识与技能：

1．认识会写“蒙、漫、瓣、戴”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．理解课文内容，领略藏族山村初春的美丽景色。

过程与方法：

通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。

1．感受春雨带给大地的美。

2．感受藏族老师的辛勤，学生求知若渴的精神。

情感态度和价值观：

体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。

[重点难点]

重点：1.掌握生字的音、形、义。

2.理解课文内容、背诵课文。

难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

[课前准备]

教师准备：多媒体课件、生字卡。

学生准备：1.收集有关春雨的古诗句。

2．收集有关藏族的生活习俗及文化。

[课时安排] 2课时

第1课时

一、创设情境，导入新课。

1.课前播放《藏族小学》视频，了解藏族学校的发展。

2.“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”春天，是万物复苏，作物生长的季节，春雨润物无声；春天，更是孩子们沐浴知识雨露的大好时光，老师为了孩子们未来，呕心沥血、默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天我们

就来学习《蒙蒙细雨》这篇课文，看看藏族的孩子们是如何学习的。

[设计意图]

观看视频，古诗导入，创造氛围，润物无声，激发学生的学习激情。

二、看图，整体感知课文内容。

1.出示课件,指导同学们按一定顺序仔细观察图画、思考。

（1）看看图上画的是什么地方？

（2）图上画的是什么人？在干什么？

2.学生回答后，老师补充

（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族老师正认真给孩子们讲课）

3.总结看图方法

（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。（由远而近或由近而远）

（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序进行观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面。）

[设计意图]

培养学生按顺序观察图画的能力及口头表述的能力。

三、图文结合，初读课文。

1.听课文朗读录音，画出文中的生字。

2.自由读课文，读准生字的音，读通文中的句子。

3.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。

4.小组（或同桌）合作朗读课文，纠正错误读音。

[设计意图]

文中识字，学会联系上下文理解重点词语。

四、生字探究，规范书写。

（一）课件出示生字，学生自由拼读识字。

（1）学生自由认读生字。

（2）指名读，师生共同正音。

重点指导：蒙、露的读音。（这两个生字是多音字）

（3）同桌互读，及时纠错。

（4）开火车读。

（二）出示生字卡片，指名读，师生共同正音。“开火车”读生字。口头组词。

重点词语理解：

漫步：没有目的而又悠闲地走。

天幕：笼罩大地的天空。

分辨：辨别。

清脆：声音清楚悦耳。

眺望：从高外向远处看。

书声琅琅：形容读书声音很洪亮。

（三）识字生字，指导书写。

1.重点指导：戴、瓣、辨、辫、露、雾的字形及书写要求。

2.课件指导“戴、瓣、辨、辫”的书写，教师范写“雾、露”。

3.与学生共同讨论如何分辨“瓣、辨、辫”（可以拓展加上一个“辩”）。“雾、露”的“雨字头”的第三笔是横沟，不是横折钩。

4.学生练习写字。

[设计意图]

读准字音，识记生字，理解重点词语，对形近字学会分辨。

五、指导朗读，感受语言。

1.学生自由练读。同桌互读。

2.指名朗读，师生共同评议。

[设计意图]

把课文读通顺流畅，巩固生字，为理解课文做准备。

六、欣赏歌曲，布置作业。

1.欣赏歌曲《春雨》。

2.小练笔：描写春雨的几句话。

[设计意图]

感受春雨中景色的美丽，陶冶情操，培养学生的表达能力。

板书设计：

蒙蒙细雨

看到田野湿漉漉

山村像童话世界

蒙蒙细雨

听到云雀翻飞欢叫

教室书声琅琅

想到雪山春意盎然

[教学反思]

《蒙蒙细雨》一文描写了初春蒙蒙细雨中的藏族山村的美丽景色：田野充满生机，学校孕育希望，雪山的未来一定春色迷人，表达了作者对藏族山村的热爱与美好未来的憧憬。文章段落分明，语言生动形象，意境悠远，有利于学生积累语言，丰富体验，陶冶情操。在教学过程中教师放手让学生自主探究，相互交流，适当加以引导，点拨，引导学生品读课文，通过品读词赏句，体会朗读等形式，抓住“看到的”“听到的”“想到的”三个方面，充分地感悟语言文字，理解课文内容，体会作者情感，从而达到领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感，让情感得到升华。