提升初中英语作业设计有效性的几点思考

提升初中英语作业设计有效性的几点思考

随着教育改革的进一步深入，教育面临着前所未有的挑战。传统的机械的英语作业设计方式已不适合当前教学的发展，不适合学生身心的发展。如何设计好英语作业，使学生乐做、乐思，成为现今我们要研究的问题。从分析学生英语作业设计的现状入手，提出巧妙设计英语作业应遵循的四项原则：总量适宜性原则、层次性原则、多样性原则和拓展、实用性原则。并且研究了英语作业设计的四中方法，即分层阶梯法，质、量均衡法，趣味激励法和学习、实践相配法。通过研究，试图找到一种新时代英语教师在设计英语作业方面提升教学效果的方法，能够通过巧妙设计英语作业，使学生进一步理解与巩固课堂上学习的知识，并在使用知识于实践中培养与提升分析问题和解决问题的水平。

关键词：巧妙、英语作业设计。

一、问题的提出

作业是我们教师检查学生对课堂知识掌握情况的有效途径。作为教师，我们自然对学生的作业完成情况予以充足的注重和重视。但是，在我平时教学过程中，几乎每天都能遇到或听到有学生不能按时完成作业的情况，不但被称为“差生”的身上经常发生，有时候也会出现在我们认为“好”学生身上。即使我也跟老教师们讨教了对付这些未能按时完成作业的学生的方法。要么让其课间补做，要么是加罚其做当次的作业。但是，长久的情况下，大清早来学校抄作业的同学有增无减，答曰：“借鉴、参考。”这让我更伤脑筋，这样的情况不但失去了设计作业的意义，更甚的是影响了学生的道德品质。为什么会出现这样的情况呢？教师的原因？还是学生的原因呢？我该怎样做才能设计好英语作业，不但能发挥其作用，更能吸引学生呢？

二、学生英语作业设计的现状

为了了解学生对英语作业设计的看法，我和我的老师们一起对我校300多名的学生做了一次英语作业情况的问卷调查。经过抽样分析，归纳分类，其反馈情况如下：

学生英语作业的现状调查

类别学生的选择

1、作业量 A：多 B：刚好 C：少A： 70.7% B： 29.3% C： 0%

2、作业类型：

从表中能够知道，绝大部分学生喜欢拓展类的题型，认为作业能提升自己的水平，不喜欢抄写类、背诵类的作业，认为作业太多。一部分学生认为作业是为了应付考试；而部分学生认为做作业是为了达到老师和家长的要求。同样的，一部分同学抄作业也是为了应付老师和家长。从问卷结果中，不难看出学生对于英语作业的消极态度。这就给我们老师提出了新的要求，要求我们改变以往的设计作业的方法。那么，如何巧妙地设计英语作业，让学生乐思，乐学呢？

三、巧妙设计英语作业应遵循的原则。

通过对调查情况的认真分析，以及和个别同学的交流，我认为要设计好英语作业必须要遵循以下四个原则：

1、总量适宜性原则。

就是说“总量”要适当。不能过多也不能过少。我们的调查表反应出，我们学校近70%的学生认为我们的英语作业量是多的，没有一个学生认为是少的。我也曾听学生抱怨过“这么多，反正做不完，做不好了，干脆不做了，明天抄吧。”这说明，过量的作业不但起不到我们教师预想的积极作用，甚至使学生产生了厌学心理，学生消极对待作业，其作业的效果肯定是不理想的。不过，作业量过少，就不能使学生对所学知识达到巩固和掌握的目的。这就要求老师，在设计作业时，要对应教学的目的，精选出量和质相适合的习题，积极做到题精量适。

2、层次性原则。

二期课改理念的深入使得我们更明白，教育是为了学生的全面发展。要承认个体差异，因材施教。受智力和基础的影响，进入初中学习后，学生在学习上会出现分化。就会出现我们调查表中，作业不能按时完成的情况。有同学曾委屈地的跟我说，不是他不做，是不会做。这就要求改变全班统一作业的模式，以学生

为本，把作业分层，让学生根据自己的水平，在完成低要求的基础上，向高层作业挑战。这不但调动学生学习的积极性，也充分地注重了学生个体的差异，使得每个同学都能做，都想做。

3、多样性原则。

通过对我们调查表的归纳总结，不难看出，机械类的抄写，背诵作业已经让学生感到疲倦，学生更倾向与拓展类的作业。所以，英语作业的设计形式要灵活多样，精当、实用。能够设计有趣而不作要求的“作业”让学生做。要让学生感到不单一乏味，比如说，让他们尝试小组作业任务。例如，采访调查，还能够是收集相关的单词，英语小作家比赛等等。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动任务。总来说之，要根据初中学生的心理、兴趣、爱好，把作业变的“活”起来，让学生乐于去做，激发他们学习的热情。

4、拓展、实用性原则。

作为时代的要求，我认为英语作业设计更应遵循“生活即是教育”这个理念。英语教学的最终目的就是让学习英语的人，能在生活中使用英语。那么，在设计作业时，让学生把所学的知识使用到日常生活中，并在此基础上拓展开来，即使作业生活化。母亲节、父亲节到了，把作业设计为“给你最亲的人的一张贺卡”；校艺术节时，能够让同学们把新学的课文改成英语节目，让同学写一写，表演一下；每天早上还能够为你的同学送上一句英语问候语。或者用英语说一说，写一写每日的天气，一天的感受等，这即完成了教学的目的，又使学生的各项水平得到了锻炼。这就让英语作业融入了日常生活中，让学生把做英语作业当成一种乐趣。

四、巧妙设计作业的方法。

在遵循这四项原则的基础上，我在教学实践中，经常使用一些方法来巧妙地设计英语作业。我归纳为四法：

1、分层阶梯法。

就是把每次的作业分为A B C D 四个递进的梯子。因为每个学生的学习方式，本质上都有独特的一面。基础也有好坏之分。我创设了一个阶梯式的作业设计方式。例如，在新世纪七年级第二学期教材中的School Art Festival test 教学中，我把test的作业分为：

A 课文扩展阅读作业

B 背课文

C 说课文

D 读课文

让学生自己选择，从最低的D-读课文开始，到C-说课文，B-背课文一直到高要求的A-课文扩展阅读。学生能够从最基础的D 做起，如果你的基础差，你能够只做D ，如果你的基础好你能够从D做到A 。这就充分考虑到了每个学生的“口胃”，即让有的学生做的了，又让有的学生吃的饱。

又如在词汇的作业设计中，同样以这课单词为例，我把单词的作业也分成了四个梯子：

A 用单词讲故事

B 收集与单词相关的词汇

C 背单词

D 读单词

这样的阶梯，使得学生能“各得其所”，也能有效地调动了学生学习的积极性。自从我这样设计作业后，我们班完成作业率提升了，有时还能看到同学们一起兴致勃勃地讨论高层题目。相对的，原先连基础都不做的同学，也能按时完成他力所能及的作业了。当这些同学能积极地完成D作业而得到表扬时，我更相信他们离完成C作业已经不远了。

2、质、量均衡法

“有时太多就不想做，不做不行我就抄”这就句话给我的感触太深。从那次以后我就采取了质量均衡法来优化我所设计的作业。要做到设计的作业质量均衡，我首先认真地筛选，考虑什么类型的作业有利与巩固当天课堂所学的知识，提升学生的成绩。什么类型的作业有利于激发学生的独立思考，培养学生的创新意识，锻炼学生的实践水平。精挑细选，挑出有代表性、典型性、趣味性的作业，少而精，给学生的作业能够“以一当十，举一反三”，做到质高而量精。例如，在语法作业中，在学习了until(till)和not…until之后。我设计了如下的4个练习：

D．选择题

1)Don't get off the bus _____il it has stopped.

A. until

B. when

C. before

D. after

2)Wait ______ I call you

A. before

B.after c.when D,till

3)I didn't leave the boy ______ his mother turned up

A before

B . after c.until D .till

C．用not …until连接句子