创造学与创新实践

《创造学与创新实践》知识点整理

第一章：创造和创造学

1. 创造的特征性定义：创造就是人们所从事的能够提供新颖的，有价值的事物的活动。

2. 创造的主要表现形式：发现、发明、创新和创作。

3. 创造学的基本原理：

人人都有创造潜力

人的创造潜力可以通过教育、训练和创造实践而被激发出来、转化为外显的创造力并不断得到提高

当今世界不是完美无缺的，需要人们去创造而变得更加完美。

4.一个人要把自己的创造力潜能转化为已经呈现出来的创造力的资源需要六项，主要是智慧、知识、思维形态、人格、动机、环境情境

5.一个有创造力的人必须要有三种智慧：

●能产生新构想的综合智慧

●能认清问题、发现问题、调度资源以及评价构想价值的分析智慧

●能根据别人的批评知道如何宣传、改进自己构想的实用智慧

6.创造力测评的主要作用有：

鉴别预测作用

选拔作用

培养作用

7.在实施创造力测评是应注意以下几个问题：

正确对待创造力测评

选择的测评工具应能反映出创造力的公兴河复杂多样性

选择恰当的主测者

客观科学地解释结果

8.创造力测评的主要类型：

创造性思维品质的测评

创造性人格的测评

创造产品的测评

综合测评

9.创造力评价标准主要包括:思维流畅性（思考速度）、思维的灵活性（思考的广度）、思维的独创性（独立性和新颖性）

10.人们测量创造产品的最普遍的方式就是使用外部测评（专家测评、教师测评和公众测量技术），外部测评所遵循的步骤为：

●选择具有丰富的知识经验的评价者

●评价者对产品进行独立的评价

●评价时要同时对多个预先确定的评价标准进行衡量和权衡

●根据对象的年龄选择与之相适应的评价标准

●随机安排评价产品的顺序，避免产生顺序效应

11.创造力开发的途径：

①加强学习，注重知识的更新和积累，构建合理的知识结构，提升创造力

②积极参加各种实践活动，培养和提高综合能力

③培养创造性人格，提升创造能力

④创设良好的环境氛围，促进创造能力的提高

⑤培养有准备的头脑，抓住机遇，提高创造力

12.知识和创造力之间的关系

知识是创造力的基础。

创造需要一定的专业知识。知识如同大厦的基础，地基约扎实，建成的大厦越坚固。在创造活动中，知识可帮助一个人创造出新的作品，它使你免去了重新发明的物质风险。

过多的专业知识和经验会阻碍创造力的发挥

专业知识和经验是对过去研究事实的提炼和总结，它对进一步的创造活动有积极的指导作用，但一味的拘泥于已有的专业知识和经验会影响创造力的发挥和创造活动的开展。在一些情况下，拥有过多的专业知识可能会变成一件很危险的事情，它可能使你陷入已有知识的架构而不能看见更富有价值的东西。

由上可知，知识和创造力不一定成正比，知识和创造力之间既是统一（创造必须有一定的知识做基础）又矛盾（知识太多又可能会束缚创造力的发挥）的关系。

13.创造力的发挥不仅要求人们有较高的知识水平，还要求具备合理的知识结构

一定的基础知识

深厚的专业知识

广泛的邻近学科知识

哲学知识

方法论知识

各自的作用：基础知识为创造活动提供主体框架；专业知识在创造活动中起到源作用，接受和整合外来信息，确定创造方向；哲学知识对创造方向和姿态起主要调控作用；方法论知识和创造技法知识为创造活动提供辅助手段，保证其顺利完成

14.合理的知识结构对创造性的积极影响主要有：

●对流畅性的影响。人们遇到问题时，首先要就要在头脑中形成解决问题的设想，知识面

月光，掌握得越扎实，可供提取的信息就越多，就能在短时间内迅速发散出许多思维结果

●对变通性的影响。要使思维从一个维度向另一个维度转换，实现从一个领域到另一个领

域的跨越，就必须以丰富的专业、基础知识和纯熟的创造技法知识为先决条件

●对新颖性的影响。缺乏专业知识使创造才能枯竭，缺乏哲学知识可能迷失创造方向，

为掌握创造技法知识使人思维禁锢。三者具备才能对实践要求和研究动态进行全面分析，瞄准空白点，创造出既新颖又有价值的东西

●影响创造优势。专业知识领域的宽窄和水平的高低、前沿知识的精尖成都在很大程度上

决定了一个人的创造优势。创造活动的成败往往由知识结构上的一点点差距造成的。

由此可见，一个人的知识结构不合理，一个只知道自己专业内知识而其他知识很少的人，其创造性是很难重返发挥，也不利于创造出新的知识。

15.培养观察能力主要从以下几个方面入手：

●用熟悉的眼光看熟悉的事物-----部放过任何细节

●用陌生的眼光看熟悉的事物----发现问题

●用熟悉的眼光看陌生的事物----进行类比、想象

●用陌生的眼光看陌生的事物----探索、深思

16. 德国创造教育家海纳特提出高创造力人才应具备以下个性特征

●不受利己主义干扰，即不竭力追求强权、威望和功绩

●不受冲突、畏惧和强迫的干扰，即勇敢坚持真理，不怕冒风险

●不受紧张刺激的干扰

●减少不必要信息的输入，即克服不必要信息的干扰，专心于自己的事业

●与集体协作对话

●自我与对象的统一

●扩展个性

17.如何培养自己的创造性人格

●确立积极向上的创造动机

●自信、坚韧不拔的毅力

●勇于烦死、质疑，发现问题的探索精神

●敢冒风险的大无畏精神

●强烈的好奇心、兴趣

●外观豁达的态度和与人交流、合作的精神

●认真求实的工作作风

18.如何创设有利的创造环境，改进不利于创造力潜能开发的环境因素？

●创造激励创造的社会环境

●宽松和谐、交流互补、鼓励创造力开发的职业环境

●倡导创造教育，注重全面发展的学校环境

●和睦、和谐的家庭环境

19.. 在创造发明活动中，如何对待机遇、抓住机遇进行创造？

20.创造性思维的本质特征是以不同的方式思考问题，并适时改变思维方向、思维方法和思维过程

21.根据思维所借以进行的方式不同，可分为直观动作思维、形象思维、抽象思维、辩证思维和灵感思维

22.根据思维的方向，可分为发散思维和聚合思维

23.根绝思维是否按照逻辑规律进行，可分为逻辑思维和非逻辑思维

24.根据思维的结果是否新颖、独创，可将思维分为在造型思维和创造性思维

25.创造性思维是指人们在复杂的思维活动中适时地改变思维方向、思维过程、思维方式和思维方法，以产生具有独特性和价值型结果的思维。其独特本质是思维过程的转换，即适时地改变。

26.创造性思维具有以下十大基本属性：1..突破性，2. 结果的新颖性，3. 思维方向的多向性，4. 结果的多样性，5. 深刻性，6. 意外性，8. 敏捷性9. 风险性10 逻辑思维和非逻辑思维互补

27.思维的多向性体现在：

●发散思维与聚合思维互补

●正想思维与逆向思维的对立统一

●横向思维与纵向思维的有机结合

28.发散思维体现了思维的：

●流畅性，即思维畅通无阻，在很短时间内就能提出大量解题设想

●变通性，即在创造过程中，体现出随机应变的特点，能快速转换思维方向

●独特性，是发散思维的最高层次，提出的方案雨中不同，新颖独特

29.华莱士将创造性思维过程分为四阶段模式

●第一阶段：准备期，主要指发现问题，收集有关资料，参考别人或前人的知识、经验并

从中得到一定启示等

●第二阶段：酝酿期，主要是冥思苦想，对前一阶段所获得的各种信息、资料加以研究分

析，从而推断出问题的关键所在，并对问题做各种试探性解决，提出解决问题的各种设想和方案。