教育教学中的严于爱

教育教学中的严于爱

陈惠银

班主任是一个班级的主要引导者、组织者、实施者，一个班级的班风和学风是否端正、向上与班主任的管理工作有着密切的联系。良好班风的形成，除了要有正确的舆论导向外，我认为还要班主任在“严”和“爱”上下工夫。结合我的班主任经历，我体会到的班主任工作实践中一些具体的想法和做法，在班级管理中班主任要实现“严”与“爱”的统一。教师的爱与严是分不开的。爱，表明教育者对受教育者的要求。严出于爱，才会严而有理；爱寓于严，才能爱而不纵。爱与严是辩证统一的，宽严适度，学生的自律性自然会增强。下面我就从我的班主任管理实践出发，谈谈自己的认识。

学生毕竟是孩子，来学校接受教育的，再优秀的学生也不可能没有缺点、不犯错误。因此要对他们严格要求。“严”并非苛刻、死板、固执己见，对学生的不良思想和行为倾向进行正确、严格的教育和引导。真正的严应该是严而有理、严而有信、严而垂范。在现实社会中，学生的家庭条件、生活环境、成长经历、前期教育等等是各不相同的，因此，每个学生的学习、生活、思想等各方面的情况也是各不相同的。所以，在对学生进行严格要求时，既要有一般号召，又要有个别指导；既要有统一纪律，又要有具体的针对性。这就要掌握每个学生的学习、生活、家庭、爱好、特长等各方面的具体情况，采取相应的措施，提出不同的要求，以使每个学生扬长避短，发挥特长和优势，调动起每个学生热爱生活、热爱学习的积极性，使每个学生的个性得到充分地发扬，以取得较好的教育效果。我所任教的班级，有一名叫李鑫的学生，从小受家庭环境的影响，养成了很多的陋习，如：随意殴打、辱骂同学和老师，上课随意发出声音，故意扰乱课堂教学秩序和故意嘲笑他人等等。在我刚接手这个班时，上第一节课时，铃声刚响，我就走进了教室，可他还在随意走动，又吼又叫，当时，我非常气愤，很想狠狠地批评他一番，但多年的经验告诉我，这样的学生不宜正面批评他，应先冷静，然后从侧面进行批评和教育，否则很容易引发更大的抵触情绪。我灵机一动，马上微笑着对全班同学说：“同学们，非常高兴成为大家的数学老师和朋友，这位同学为我准备的特殊欢迎仪式！”就一句话，让全班同学鸦雀无声，更让他愕然无语，极不自然地在自己的位置坐了下来。后来，据我了解，原来他的父母离异后，长期只顾做生意，无心照顾，缺少父母的关爱，他常常和年迈的奶奶一起生活，奶奶对他更多的是溺爱。于是，他从小就养成了一些不良的行为习惯。久而久之，他就形成了不健康的心理——逆反心理和抵触情绪。同时导致他在学习上产生了厌学情绪，慢慢地荒废了学业……了解到这些情况后，我并没有批评他，反而很同情他，因为他更值得我们老师去关注、去呵护。我抚摸着他的头，关切地询问他的情况，了解他的想法。同时对他晓只以理、动之以情、导之以行，让他放下了心中的思想包袱，并告诉他，犯错误并不可怕，只要知错能改就是好学生。就这样，在老师的教育和帮助下，他第一次低下了头，认识到了自己的错误，并表示一定改正自己的缺点。与此同时，每天我都会利用课余时间耐心地辅导他完成作业，帮助他培养自信、自尊、自强的学习精神。还注意培养他的学习兴趣，与他一起交流、谈心，了解他内心的想法，做他真正的良师益友。就这样，在我的鼓励和帮助下，

在他自己的努力下，一点一点地朝着好的方面转变着。并时常与其父母取得联系，使家长明确自己的职责，督促孩子学习。

另外，平等对待学生是教育事业对教师的要求。古人说过：“尺有所短，寸有所长”，世界上没有完美无缺的东西。任何事物都具有两重性。为使每个学生都成为有理想，有道德，有文化，有纪律，身心健康的合格人才，教师应该热爱学生，事实上，在教师工作中，有学生的支持和拥戴，工作才会有基础，威才会信有保障。失去了他们，工作就难以全面开展。只有从情感上，行动上对学生一视同仁，对优差生在人格上平等相待，师生之间的情感才得以沟通，才能真正形成一条无形的纽带。教师对学生的爱心与严格要求是一致的。教师对学生的爱不是无原则的，而是体现在对学生的严格要求上，爱要严，严要爱，是严得合情合理，学生喜欢的是亲切而严格的老师，严格要求是对学生的尊重信任相结合的，教师对学生提出要求的时候，应当包含着对学生的尊重和信任。应该用亲切和信任来沟通与学生之间的情感，通过用爱去开启学生的心扉，使其乐于接受教师的教诲。

俗话说：“爱之深，求之切”，“爱”表明了教师对学生的态度，“严”表明了教师对学生要求。严出于爱，爱属于严，严爱相济才能教育好学生。每一位优秀的老师，都是用自己出色的感受力，把握好“爱”与“严”的分寸，把两者之间真正有机地融合在一起，使学生在自己爱的情感中，健康的成长。因此，严格要求学生，必须讲科学、讲规律、讲情理，必须同尊重、信任、理解、爱护学生相结合，才能真正收到良好的教学效果，达到教育目的。教师如能把自己的内心情感溢于言表，无论是和学生谈话，还是批评教育，都会引起他们强烈的内心情感体验，其效果都会大于空洞干瘪的说教。尤其是对后进生，有时打骂，处分都难以奏效的顽症，却能被真诚的情感所溶化。教师动情，学生才能动心。心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实，这就是情感教育的具体体现，而情感教育又做好教育又是做好教师工作的基础和关键性所在。

总而言之，教师对学生的爱应该是始终与严格要求相结合的。在教书育人的实践中，师爱有时如“润物细无声”的春雨，点滴渗透，沁人心脾；有时如当头棒，令人幡然醒悟，痛改前非。师爱恰如其分地施于优生是锦上添花，百尺竿头，更进一步；师爱加于后进生应是雪中送炭，暖人心扉，催人奋进。尊重，信任是爱，严格要求也是爱，教师对学生的爱，目的专一而形式多样，它渗透与学校工作的每一个环节，贯穿于教书育人的全过程。