农村小学教师现状研究分析与对策
农村小学语文教学现状及对策
农村小学语文教学现状及对策一、农村小学语文教学现状分析农村小学语文教学存在以下问题：1. 师资力量薄弱。
农村小学教师整体文化素质和教学水平普遍较低，教育经验不足。
在语文教学中，教师往往缺乏专业的语文教学知识和技能，难以充分发挥其教学作用。
2. 教育资源不足。
农村小学教育资源相对匮乏，校舍设施简陋，图书资料匮乏，教学设备滞后。
这些现实条件限制了学校语文教学的开展，影响了教学效果。
3. 学生语文学习兴趣不高。
农村小学生长期受到考试分数的重视，学习压力大，缺乏对语文学习的热情和兴趣。
这导致学生在语文学习中存在消极情绪，出现学习动力不足的情况。
4. 教学内容与学生实际生活脱节。
农村小学的语文教学内容往往与学生的实际生活联系较少，缺乏针对性和趣味性。
这导致学生难以主动参与学习，影响了教学效果。
1. 提高教师专业素养。
加大对农村小学语文教师的培训力度，提高其语文教学素养和专业知识水平。
同时加强教师教学能力的培训，提高其课堂管理和教学方法水平，提升教师的整体素质。
2. 加强教育资源投入。
政府和社会应加大对农村小学的教育资源投入，提高学校的教学设备和图书资料供给水平，改善学校的教学环境，为教师和学生创造更好的教学条件。
3. 调整教学内容，关注学生实际需求。
在语文教学内容设计上，应充分考虑农村小学生的实际生活需求，注重培养学生的实践能力和创新能力，使教学内容更加贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣。
4. 增加趣味性教学方法。
运用多种教学手段和方法，让学生在学习中感受到趣味性，提高他们的学习积极性。
可以采用游戏化教学、实践教学等方式，使学生在参与中学习、在实践中感悟，提高语文教学的实际效果。
通过以上对策的实施，相信可以改善农村小学语文教学的现状，提升学生的语文学习水平和教师的教学水平，为农村小学的发展注入新的活力。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析一、农村小学教育现状分析1.资源匮乏农村小学教育资源相对城市学校要匮乏许多，教师队伍少，且素质相对较低；校舍设施陈旧，缺乏现代化教学设备；教学用书、教学材料相对缺乏。
2.教学质量不高由于资源匮乏和师资力量不足，农村小学的教学质量整体上较差，学生的文化素养和综合能力欠缺，较难适应未来社会的发展需求。
3.校外教育支持不足相较于城市学校，农村小学学生往往缺少校外教育支持，家庭条件也不如城市孩子，家长的教育观念和文化水平相对较低，难以为孩子提供良好的教育环境和支持。
4.教育资源分配不均衡由于地区发展不平衡，导致教育资源分配不均衡，一些偏远地区的小学甚至连起码的基础设施都缺乏，影响了教育的均衡发展。
1.加大政策支持力度政府应该加大对农村小学教育的政策支持力度，增加教育投入，保障教育资源的均衡分配，建立健全政策体系，提高农村小学教育的发展水平。
2.提升师资力量加强对农村教育工作者的培训，提高他们的教育教学水平，吸引更多优秀的教师到农村学校工作，同时提高农村教师的待遇，激励他们更好地完成教育任务。
3.改善校舍设施和教学设备政府应该增加对农村小学的资金投入，改善校舍设施和教学设备，为学生提供更好的学习环境和条件，提升教学质量。
4.加强校外教育支持政府和教育部门应该鼓励社会力量加入到农村小学的教育支持中，提供更多的校外教育资源，帮助农村学生拓宽视野，提高综合素质。
5.家庭教育支持加强对农村家庭教育的指导和帮助，提高家长的教育意识和水平，帮助他们更好地支持孩子的学习发展。
6.建立教育发展差异化政策由于地区发展不均衡，教育政策应该更加灵活和差异化，因地制宜，在政策上给予偏远地区更多的支持和关注，推动教育的均衡发展。
三、结语农村小学教育现状相对较差，但是随着国家对农村教育的重视和支持力度的不断增加，相信农村小学教育的发展一定会越来越好。
加强农村小学教育改进对策的实施，提升农村小学教育质量，是当前我国教育事业的重中之重，也是实现教育均衡发展的关键之举。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析1. 引言1.1 农村小学教育现状概述在目前的社会发展中，农村小学教育一直是教育领域中的重要组成部分。
随着农村经济的快速发展和社会进步，农村小学教育也面临着许多挑战和机遇。
农村小学教育现状呈现出一些明显特点：一是教育资源不足，师资力量薄弱，教学设施简陋；二是教学质量参差不齐，存在着地区之间、学校之间教育质量的不平衡现象；三是家校沟通不畅，学生在家庭和学校之间缺乏有效的衔接和支持；四是缺乏有效的教育投入和政府支持，农村小学教育发展受到了一定的制约。
在当前的形势下，需要加大对农村小学教育的关注和支持，通过加强师资队伍建设、完善教育设施、优化教育教学内容、推动家校合作、加强政府支持与投入等一系列措施，来促进农村小学教育的发展和提升教育质量。
只有在全社会的共同努力下，才能够实现农村小学教育的可持续发展和改善，让每一个农村孩子都能够享受到优质的教育资源，实现自身的人生梦想和社会发展的目标。
【内容结束】1.2 问题存在农村小学教育在发展中面临着诸多问题。
师资队伍的不足成为制约教育质量提升的瓶颈。
由于农村教育资源相对匮乏，吸引和留住优秀教师的难度较大，导致许多农村小学教师素质参差不齐，教学水平参差不齐，缺乏专业化的教学能力。
教育设施的滞后也是一个突出问题。
许多农村小学教学条件简陋，教学设备落后，图书馆、实验室等教学资源缺乏，影响了教学质量的提升。
教育教学内容的单一性和落后性也制约了农村小学教育的发展。
传统的教学模式和内容已经无法满足当代学生的需求，缺乏与时俱进的教育理念和方法。
家校合作不够密切也是一个问题。
家庭教育和学校教育缺乏有效的沟通和配合，学生的教育质量无法得到双方的全面提升。
政府的支持与投入不足也是制约农村小学教育发展的一个重要因素。
政府对农村小学的投入力度不够，导致教育资源的不均衡和教育质量的参差不齐。
需要综合各方面的问题，制定相应的对策，推动农村小学教育的持续发展。
农村小学教师教育研究方面存在的问题及对策
农村小学教师教育研究方面存在的问题及对策标签：农村小学；教师；教育研究；问题；对策农村小学教师在教育研究的领域中一直处于边缘地带，难以真正参与到教育研究中，因此，對农村小学的教育研究难题也难以解决。
为了有效地了解当前农村小学教育研究的现状以及教师的教育研究能力，笔者对4个乡镇的小学进行了走访调查，研究当前农村小学教师教学研究中存在的问题，并提出相应的解决策略。
下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。
一、农村小学教师教育研究方面存在的问题1. 教育研究的理论基础薄弱。
从当前农村小学教师的教育研究来看，其理论基础以及实践研究的基本能力都比较薄弱，教学研究理论涉及到心理学以及教育学等内容，但是教师在平时的教学中对这些知识的应用比较少，同时教师过于注重对静态的、描述性知识的掌握，忽视了程序性的知识。
此外，教师对教育研究的知识掌握缺乏系统性。
调查显示，有50%的教师能够掌握某一个理论体系中的一些观念和概念，35%左右的教师能够掌握某一个教学理论的基本框架和体系，13%的教师能够掌握系统的理论知识，并将其用于实践研究，但仅有2%的教师能够熟练地运用系统的理论知识阐述教育问题，并提出相应的解决策略。
2. 教师整体的科研能力不强。
从调查结果可见，农村小学教师的整体科研能力不强，具体表现在以下几个方面：首先，选题以及拟题的范围都比较大，涉及到的问题比较多，而且很多课题都是无法通过个体进行解决的，在具体的教学研究中存在一定的问题。
其次，研究成果的质量和效率低下。
最后，研究不够严谨和科学。
通过对教师们的调查显示，他们的研究方式为：30%的教师是先阅读他人的论文文献，然后根据他人的论文文献拟题；70%的教师没有根据专题搜索关键词，对相关的论文进行了解，而是直接拟题和撰写。
从研究的理论支撑角度来看，65%的教师的理论是从网络共享资源中获得，25%左右的教师的参考文献来源于杂志，只有10%的教师是通过自身的积累。
从论文的撰写方面来看，大部分教师的论文研究都具有同质性，缺乏创新，没有根据农村小学教学特点进行研究。
农村小学数学教师专业发展的现状与对策
农村小学数学教师专业发展的现状与对策一、农村小学数学教师专业发展的现状1.教师队伍整体素质不高：由于农村小学的基础设施条件相对较差，教师缺乏必要的培训和学习机会，导致整体素质不高，教学水平有待提高。
2.缺乏专业知识和教学理念更新：农村小学数学教师在专业知识和教学理念方面缺乏更新和深化，无法适应现代数学教育的需求。
3.缺乏教学资源和教学手段：由于农村地区的教育资源有限，数学教师常常面临缺乏教学资源和教学手段的困扰，无法提供富有创造性的教育环境。
4.缺乏职业发展机会：在农村地区，由于教师的晋升制度不够完善，教师缺乏职业发展机会，容易导致职业倦怠和工作不积极性。
二、农村小学数学教师专业发展的对策为解决上述问题，需要采取以下对策：1.提高教师的整体素质：加强农村小学数学教师的培训和学习机会，提供定期的专业培训，帮助教师提高自身的专业素养和教学水平。
2.加强专业知识和教学理念的更新：建立农村小学数学教师的持续教育机制，提供最新的数学教育理论和方法，引导教师更新自己的教学理念和教学方式。
3.提供教学资源和教学手段：加大对农村小学的教育资源投入，提供必要的教学设备和教材，帮助教师创造更好的教育环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
4.建立合理的职业发展机制：完善教师的晋升制度，建立科学的评价机制，为农村小学数学教师提供更多的职业发展机会，激发教师的积极性和创造力。
5.加强师资队伍的建设：加大对农村小学数学教师的招聘和培训力度，引进更多的优秀教师，提高整体师资队伍的素质。
三、总结农村小学数学教师专业发展面临着许多挑战，但通过加强教师培训、提供教学资源和建立合理的职业发展机制，可以有效改善教师的专业水平和教学质量。
同时，也需要学校、政府和社会各界的共同努力，提供更好的支持和条件，为农村小学数学教师的专业发展创造良好的环境。
只有这样，才能推动农村小学数学教育的发展，提高农村学生的数学素养和综合能力。
农村小学教师校本教研存在问题与对策
农村小学教师校本教研存在问题与对策一、问题概述随着农村教育的不断发展，校本教研已经成为了教师教学改进的重要途径。
在农村小学教师校本教研中，依然存在着一些问题，如教师参与度低、教研成果转化率低、教研活动形式单一等。
有必要对农村小学教师校本教研存在的问题进行分析，提出相应的对策，以促进教师教学水平的提高，推动农村教育的发展。
二、问题分析1. 教师参与度低农村小学教师的教学任务重，加上交通不便、信息闭塞等因素，导致教师们对校本教研的参与度不高。
很多教师往往把更多的精力放在课堂教学和教学准备上，对于教研活动缺乏积极性和热情。
2. 教研成果转化率低即便是有教师积极参与教研活动，但教研成果往往很难转化为实际的教学成果。
部分教师缺乏对教研成果的有效整合和利用，导致教研成果往往只停留在理论上，很难转化为教学实践中的成果和效益。
3. 教研活动形式单一农村小学教研活动形式单一，通常只是进行一些简单的座谈或是教学观摩，缺乏更加丰富多样的活动形式和途径。
这种单一的教研活动形式无法激发教师的热情和积极性，也不利于教师提高教学水平和教研能力。
三、对策建议1. 提高教师参与度为了提高农村小学教师对校本教研的参与度，学校可以制定一些具体的政策措施来促进教师参与校本教研活动。
给予教师一定的奖励和待遇；鼓励教师利用网络资源进行教研交流；加强对教研成果的宣传和推广等。
2. 提升教研成果转化率为了增加教研成果的转化率，学校可以开展一些专门的教研成果转化工作坊，帮助教师学习如何将教研成果转化为实际的教学成果。
学校也可以加强对教学改进成果的跟踪和评估，鼓励教师们将教研成果真正用在教学实践中。
谈农村小学教育的发展现状及对策分析
谈农村小学教育的发展现状及对策分析随着城乡经济发展的不断推进，乡村地区的基础设施建设有了较大的改善，小学教育也得到了一定的发展。
但是，与城市相比，乡村地区教育资源仍然是短缺的。
农村小学教育发展存在以下问题：一、师资力量不足。
随着城市化的发展，优秀教师更愿意去城市发展，农村地区的小学教师比城市要差不少。
这也导致了农村小学师资力量不足，不利于学生的全面发展。
二、教材与教学方法陈旧。
农村教育缺乏前沿的教育教学理念和方法，许多农村学生的学习水平与城市学生的学习水平相比差距较大。
与此同时，陈旧的教学方法也会导致学生学习缺乏趣味性，这也不利于学生的学习。
三、办学条件不够优越。
农村小学教育的校舍、硬件设施以及周边环境相对落后，这对学生的学习也会产生很大的影响。
农村学生的贫困程度比城市学生要高，办学条件不够优越会影响学生的学习热情和学习效果。
为了解决以上问题，应该采取以下对策：一、解决师资力量不足。
应该大力推进乡村教育高素质教师队伍建设，出台优惠政策吸引更多优秀教师到农村任教。
同时，增加培训机会，提高乡村小学教师的教学水平。
二、创新教学方式。
教师应该更新教学方法，引进新的前沿理念和方法。
学校应该鼓励学生进行自主学习，探索教学的多样性，培养学生的学习兴趣。
此外，农村小学应该注重生活与实践教育，让学生能够将所学知识运用到实际生活中去。
三、改善办学条件。
政府应该加大对农村小学教育的投入，提高农村小学的教育水平。
此外，可以通过多种方式吸引社会力量参与到农村小学建设中来，尽快改善办学环境，为学生创造安心的学习环境。
总之，要提高农村小学教育水平，我们需要采取综合措施，着力解决各种问题，从而实现农村小学教育的健康持续发展。
农村小学教育教学质量现状分析及对策研究
农村小学教育教学质量现状分析及对策研究一、引言农村小学教育教学质量一直是教育领域关注的重点，它直接关系到农村地区学生的学习成绩和未来发展。
然而，由于农村教育资源匮乏、师资力量不足等问题，农村小学教育教学质量存在着一定的现状问题。
本文旨在对农村小学教育教学质量的现状进行深入分析，同时提出有效的对策，以提升农村小学教育教学质量，促进农村教育的可持续发展。
二、农村小学教育教学质量现状分析1. 师资力量不足在农村地区，教师流动性大，经验不足是导致农村小学教育教学质量不稳定的原因之一。
由于工资待遇低、教育资源匮乏，吸引优秀教师到农村地区任教的难度较大，导致学校中的教师整体水平不高。
### 2. 教学设施滞后农村小学的教学设施落后于城市学校，缺乏现代化的教学设备和资源，这直接影响到教学教学效果。
学生们无法接触到最新的教学内容，限制了他们的学习发展。
### 3. 教学方式单一农村小学教学方式单一，大多以传统的课堂授课为主，缺乏趣味性和互动性，无法引起学生的兴趣和参与度，影响了学习效果。
三、对策研究1. 提升教师素质加大农村小学教师的培训力度，提高他们的教育教学水平和专业素养。
通过定期的培训和交流活动，激发教师的教学热情和创新意识，提高教学质量。
### 2. 加强教学设施建设加大对农村小学教学设施的投入，提升教学条件。
引入先进的教学设备和资源，打造数字化教学环境，丰富学生的学习内容，提高学习效果。
### 3. 推广多元化教学方式鼓励教师尝试多元化的教学方式，如项目教学、实践教学等，增加课堂的趣味性和互动性。
培养学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
四、结论农村小学教育教学质量的提升是一个系统工程，需要多方面的关注和支持。
只有加大对农村教育的投入，提升教师素质，改善教学设施，推广多元化教学方式，才能真正提高农村小学教育教学质量，促进农村教育的可持续发展。
农村小学教育现状改进对策
农村小学教育现状改进对策
农村小学教育现状改进需要采取以下对策：
1. 提升师资力量：加强师资培训，培养更多优秀的农村小学教师，提高他们的教育水平和教学能力。
2. 提供教育资源支持：增加对农村小学的教育资源投入，包括教材、教具、图书、实验设备等，确保学校教育条件的基本需求得到满足。
3. 建设学校基础设施：改善农村小学的校舍、食堂、宿舍等基础设施，提供良好的学习环境和生活条件。
4. 推广现代教育技术：利用信息技术手段，推广智能化教育设备和在线教育资源，增强农村小学教育的教学效果和覆盖范围。
5. 加强家校合作：鼓励家长参与学校教育，加强家庭教育对学生的影响，形成学校、家庭和社区共同育人的良好氛围。
6. 注重综合素质教育：除了传授知识，注重培养学生的创造力、批判思维、团队合作等综合素质，培养学生的全面发展。
7. 加强乡村教育政策支持：加大农村教育投入力度，完善相关教育政策，鼓励人才回乡任教，提高农村小学教育资源配置和管理水平。
8. 加强学校与社区交流合作：鼓励学校与当地社区开展合作项目，提供更多实践机会和资源支持，丰富学生的学习体验和社会参与。
通过以上对策的实施，可以提高农村小学教育的质量和公平性，为农村儿童提供更好的教育机会，促进农村教育的全面发展。
乡村教师的现状分析报告
乡村教师的现状分析报告引言乡村教师作为教育事业的重要组成部分，承担着培养乡村儿童的责任。
然而，由于种种原因，乡村教师的现状并不理想。
本报告将对乡村教师的现状进行分析，并提出一些建议，希望能够改善乡村教师的工作环境和专业发展。
问题一：缺乏师资力量乡村地区的教育资源相对匮乏，导致乡村学校往往无法吸引优秀的教师。
与城市教师相比，乡村教师普遍缺乏专业知识和教育培训。
缺乏师资力量使得乡村教育质量难以提高，进一步拉大了城乡教育差距。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师的培训和选拔力度，提高乡村教师的整体素质。
2. 建立城乡教育师资交流机制，让城市教师到乡村学校任教一段时间，提供专业支持和指导。
问题二：薪资待遇低乡村教师的收入远远低于城市教师，甚至低于当地农民的收入水平。
这导致了很多优秀的教育人才流失，不愿意去乡村学校任教。
薪资待遇低也使得乡村教师难以保持积极的工作态度和教学热情。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村教师薪资的支持力度，提高其收入水平，并建立合理的绩效评估机制，激励乡村教师提高教学质量。
2. 对于村庄经济条件较为艰苦的地方，可以提供一些额外的补贴和福利，吸引更多的教师到乡村学校任教。
问题三：工作环境恶劣乡村学校的基础设施相对落后，很多学校没有图书馆、实验室等教育资源。
教学条件的差距，使得乡村教师很难提供与城市学校相媲美的教学环境，也限制了他们的教学能力。
解决方案：1. 政府应该加大对乡村学校的基础设施建设投入，在乡村学校建设图书馆、实验室等教育资源，提供更好的工作环境。
2. 吸引更多的社会力量参与乡村学校的建设，为乡村教师提供更多的教学资源和支持。
问题四：缺乏专业发展机会乡村教师往往没有太多的机会参加专业培训和学术交流活动，导致他们的专业能力难以提高。
缺乏专业发展机会也使得乡村教师在教学方法和教学手段方面跟不上时代的发展。
解决方案：1. 政府和教育部门应该加大对乡村教师的培训和学术交流支持力度，提供更多的专业发展机会。
农村教师教科研的现状与对策
农村教师教科研的现状与对策教育科研是促进农村教师专业发展的有效途径，分析当前我们农村小学教师教育科研的现状、探究农村教师科研难的原因以及所采取的对策具有重要意义。
一、农村教师教育科研现状分析时下，农村小学教师教育科研的意识不强，科研的能力不够，科研也没有专家的引领。
笔者曾就农村教师开展教育的现状进行调研，发现农村教师不愿搞教育科研或不会搞教育科研的情况相当普遍。
而农村教师不搞教育科研的原因是多方面的，也是复杂的。
就教师个体而言，在教育科研方面存在认识误区和实践上的差距却是问题的关键,主要表现以下五个方面。
1一些教师认为工作繁忙，没有时间搞科研。
有的教师认为自己的日常工作较忙,平时应做好教学常规工作、校务工作、家校联系等，以及应付每周一次作业教案等教学常规检查，同时在家还得做些家务事情，哪有时间搞教科研工作？2 .一些教师认为教育科研很神秘，害怕搞科研。
有的教师认为教科研“高不可攀”，搞科研是专家的“专利”。
农村小学教师只能本本分分做“教书匠”，不是搞科研的“料”。
如果教师搞科研，会“走错路”、“摸错门”。
自信心的缺失，导致教师行为上的迷茫。
3 .一些教师认为小学教师是“孩子王”，无需搞科研。
这些教师认为小学教师的工作是一种简单而重复的脑力劳动，没有什么可研究的。
教师的工作质量所依赖的就是爱心，责任心和长期积累的经验，只要能把课上好，能把学生管好，就算尽到了职责，至于教育科研那是专家的事。
教师如果在科研工作上投入过多精力，势必影响教育教学工作的质量。
4 .一些教师缺乏科研基础与方法，不会搞科研。
有的教师认为我们农村小学的教师不具备开展教育科研的水平和能力，缺乏研究底气。
他们认为，教科研是一门学科综合素质要求高、能力要求强的“学问”，若没有一定的理论基础和教育科研底子，一下子的确难跨入研究“门槛”。
5 .一些教师认为搞教育科研不外就是制定一两个课题罢了。
他们认为搞教育科研，只要围绕课题制定实施方案，开些研讨课、写些论文或教学经验总结。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析一、教育资源不足教育资源是指教育过程中所需要的各类资源，包括教育资金、教育设施、教材、课本等。
农村小学教育中，教育资源总体来说相对不足。
首先，由于农村地区相对落后，对于教育的投入就比城市低。
其次，农村家庭在教育上仍然存在一定的困难，孩子们的家庭背景并不完全利于他们的学习。
因而，教育资源不足是影响农村小学教育发展的重要原因。
改进对策：政府部门应该加大对农村小学教育的资金投入，提高教育资源的投入水平。
同时，应该推广义务教育，在农村地区普及九年义务教育，为孩子们提供更高质量的教育资源。
此外，市场机制应该加强对农村教育的支持力度，鼓励社会资本介入，完善农村教育基础设施建设。
二、教育设施薄弱教育设施是指为教学服务的各种物质条件，包括教学用具、教学设备、校舍、图书馆、实验室、操场等。
在农村小学教育中，教育设施薄弱是一大问题。
校舍破旧不堪、课桌椅破损、黑板发黄，很多地方的农村学校面临的问题都很严重。
由于教育设施落后，学生难以享受到良好的学习环境，而且也对健康有所损害。
政府应该适当增加对农村小学教育的补贴，特别是农村小学校舍、操场、厕所建设及教育设施的更新。
此外，应推广多元办学模式，特别是利用现代技术手段，如互联网等，将学习资源从城市传递到农村小学，以满足学生学习需求。
三、师资力量不足教育师资力量是影响教育质量的关键因素之一。
在农村小学教育中，由于地域原因，教育师资力量相对不足，导致人才缺乏，缺少更具实际经验和创新能力的教师。
因此，教学水平无法得到提高，也会影响到农村小学教育的发展。
政府应该加大对农村小学教师队伍的培养力度，鼓励大学生到农村支教。
同时，加强对农村小学教师的培训，提高他们的教育教学水平。
另外，鼓励优秀的教师到农村小学工作，提高农村小学教学质量。
总之，农村小学教育的现状非常严峻，需要社会各界的关注和支持。
政府、学校、家长和社会一起加强合作，努力改善农村小学教育现状，提高农村教育对国家的贡献以及对孩子们的帮助。
农村中小学教师队伍现状分析及对策
农村中小学教师队伍现状分析及对策引言农村地区是我国教育事业中的重要组成部分，而中小学教师队伍在农村教育发展中扮演着关键的角色。
然而，目前农村中小学教师队伍面临着一系列的问题，如学历结构不合理、教师素质不高、教师流动性大等。
为了改善农村中小学教师队伍的现状，本文将对其进行分析，并提出相应的对策。
1. 农村中小学教师队伍现状分析1.1 学历结构不合理目前农村中小学教师队伍中存在着学历结构不合理的问题。
大部分农村中小学教师只具备中专或大专学历，少数具备本科及以上学历的教师比例较低。
这导致了教师队伍整体素质不高，无法满足农村地区教育发展的需求。
1.2 教师素质不高农村中小学教师队伍中的教师素质普遍较低。
教师的教育水平、教学技能以及教育理念等方面存在诸多问题。
一方面，由于教师的学历水平较低，他们对教学理论的了解不足，无法有效地运用教学方法；另一方面，由于受到农村教育资源的限制，教师的培训机会较少，无法及时更新自己的教学理念和教育技能。
1.3 教师流动性大由于农村地区的经济条件和生活环境相对落后，教师在面临更好的发展机会时往往选择离开农村，导致农村中小学教师队伍的流动性较大。
这种流动性不仅给农村学生带来了不稳定的教学环境，也给学校的持续发展带来了困难。
2. 对策2.1 提升教师学历水平为了提高农村中小学教师队伍的整体素质，有必要加大对教师学历提升的支持力度。
政府可以通过提供奖助学金、设立培训基地等措施，鼓励农村中小学教师进修本科及以上学位。
另外，可以通过与高校合作，开展远程教育，让农村教师有机会获得更高的学历，提升自身的教学能力。
2.2 加强教师培训为了提高农村中小学教师的教育水平和教学技能，可以加强对教师的培训。
政府可以设立专门的培训机构或增加培训经费，提供更多的培训机会和资源。
培训内容可以包括教学方法、教育心理学、学科知识等方面的内容，以提升教师的专业素养和教学水平。
2.3 提供良好的工作环境和待遇为了留住优秀的农村中小学教师，需要提供良好的工作环境和待遇。
农村教师现状分析与对策
农村教师现状分析与对策农村教师是国家基础教育事业中不可或缺的一支力量，他们肩负着培养农村学生的重任，对于农村地区的教育事业具有重要的推动作用。
然而，农村教师的现状存在一些问题，需要制定相应的对策来改善教育质量和教师待遇。
首先，农村教师的人力资源问题是一个亟需解决的问题。
目前，农村地区存在着教师数量不足、师资结构不合理的情况，这直接影响了教育质量的提升。
为了解决这个问题，可以加大对农村教师的招聘和培训力度，吸引更多的优秀毕业生到农村地区从事教育工作。
此外，还可以通过改善农村教师的工作条件和待遇，提高他们的职业吸引力，吸引更多的人才投身农村教育事业。
其次，农村教师的教学质量也需要提高。
农村地区的教育资源相对匮乏，这给教师的教学工作带来了一定的困难。
为了提高教师的教学水平，需要加强对农村教师的培训和交流，提供更多的教育资源和教学辅助工具。
同时，也需要给予农村教师更多的教学自主权，鼓励他们创新教学方法，提高教学效果。
另外，农村教师的待遇也是一个需要重视的问题。
由于农村地区经济相对较为落后，农村教师的工资待遇相对较低，这导致一些优秀的教师离职或转行。
为了解决这个问题，可以逐步提高农村教师的工资水平，建立完善的激励机制，包括评价、晋升等方面的激励。
同时，也可以加大对农村教师的补贴和福利支持，提高他们的生活质量。
另外，农村教师的工作环境也需要改善。
农村地区的基础设施落后，给教师的工作带来许多不便之处。
为了改善工作环境，可以加大对农村学校的投入力度，加强学校基础设施建设，提供更好的教学条件和工作环境。
此外，还可以加强农村教师的职业培训和交流，提高他们的职业素养和能力水平。
总之，农村教师是农村教育事业中的中坚力量，他们的存在和发展对农村地区的教育事业具有重要的意义。
然而，农村教师的现状存在一些问题，需要制定相应的对策来改善教育质量和教师待遇。
只有加强对农村教师的培训和支持，提高他们的工作环境和待遇，才能够吸引更多的人才到农村地区从事教育工作，推动农村教育事业的发展。
甘肃省L自治州农村小学教师教研现状、问题与对策
由于缺乏有效的激励措施，教师参与教研活动的动力不足，难以持 续参与。
教研活动形式单一
活动形式单调
农村小学教研活动的形式较为单一，缺乏多样性和创新性。
缺乏实践性和应用性
教研活动往往偏重于理论学习，与实践ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ学结合不够紧密，难以 满足实际教学需求。
缺乏针对性
教研活动没有充分考虑到不同学科、不同年龄段教师的需求，缺 乏针对性。
建立健全教师参与教研活动的激 励机制，如将参与教研活动成果 与教师绩效挂钩，设立优秀教研
成果奖等。
鼓励教师主动参与教研活动，提 高教师对教研活动的认识，使其 能够自觉地参与到教研活动中去
。
为教师提供充足的教研活动时间 和空间，减轻其教学负担，保证 其有足够的时间和精力参与到教
研活动中去。
丰富教研活动形式与内容
形式单一
农村小学教研活动形式较 为单一，多以听课、评课 和集体备课为主，缺乏创 新。
内容脱离实际
教研活动内容往往与农村 小学的实际教学需求脱节 ，缺乏针对性。
缺乏专业指导
农村小学教师缺乏专业教 研人员的指导和支持，教 研水平难以提升。
教研成果与推广
成果转化困难
农村小学教研成果的转化和应 用存在较大困难，缺乏有效的
甘肃省L自治州农村小学教 师教研现状、问题与对策
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目 录
• 引言 • 甘肃省L自治州农村小学教师教研现状 • 存在的问题 • 对策与建议 • 结论与展望 • 参考文献
01 引言
研究背景与意义
研究背景
甘肃省L自治州农村地区经济发展相对滞后，教育资源相对匮 乏，小学教师教研水平普遍较低。近年来，国家对农村教育 重视程度日益提高，但L自治州农村小学教师教研现状仍需关 注和改善。
农村山区小学教育现状与对策
农村山区小学教育现状与对策教育是民族振兴、社会进步的基石，而农村山区小学教育更是我国教育事业的重要组成部分。
然而，由于多种因素的制约，农村山区小学教育面临着诸多困境。
深入了解其现状并探寻有效的对策，对于促进教育公平、提高农村山区教育质量具有重要意义。
一、农村山区小学教育的现状1、教育资源匮乏农村山区小学往往地理位置偏远，交通不便，导致教育资源的获取相对困难。
学校的硬件设施简陋，教学楼破旧，教学设备短缺，缺乏现代化的教学手段。
许多学校没有多媒体教室、实验室、图书馆等，严重影响了教学质量和学生的全面发展。
2、师资力量薄弱优秀教师的短缺是农村山区小学教育面临的突出问题。
一方面，由于山区条件艰苦，工作环境差，待遇低，难以吸引和留住优秀的教师。
另一方面，现有教师队伍中，学历层次较低，教学水平和专业素养有待提高。
很多教师身兼多门课程，教学压力大，缺乏参加培训和进修的机会，导致教学方法陈旧，无法适应新时代教育的要求。
3、学生生源不足随着城市化进程的加快，越来越多的农村家庭选择将孩子送到城市读书，导致农村山区小学生源流失严重。
留下来的学生大多家庭经济条件较差，家长对教育的重视程度不够，学生缺乏良好的学习环境和家庭教育支持。
4、教育观念落后在农村山区，一些家长和教师仍然存在着陈旧的教育观念，认为读书就是为了识字和找工作，忽视了学生的综合素质培养。
此外，应试教育的影响依然存在，学校和教师过于注重学生的考试成绩，而忽视了学生的兴趣爱好和个性发展。
二、农村山区小学教育的对策1、加大教育投入，改善办学条件政府应加大对农村山区小学的资金投入，改善学校的硬件设施，建设标准化的教学楼、操场、实验室、图书馆等。
配备现代化的教学设备，如多媒体教学设备、计算机等，让农村山区的孩子也能享受到优质的教育资源。
2、加强师资队伍建设提高农村山区教师的待遇，改善工作环境，吸引更多优秀的教师投身农村教育事业。
加强教师培训，为教师提供更多的进修和学习机会，提高教师的教学水平和专业素养。
2024年农村教师现状调研报告_1
农村教师现状调研报告农村教师现状调研报告1一、基本情景1、调查对象：本次调研涉及的对象主要是的兖州市各农村乡镇学校领导、教师、学生及社会各界人士，年龄从几岁到60岁不等。
2、调查方式：调查采用问卷调查为主，走访座谈、个案分析、资料分析为辅的方式，使调查具有广泛的代表性和真实性。
3、调查资料：教师的思想情景、教师的身体状况、教师的工作状况、硬件设施投入“留守儿童”现象教师迁移变化的动机、农村教师的现状、社会各界对教师的看法及理解等。
二、农村教育现状的调查结果分析1、小学师资力量薄弱，教师工作量大。
有些乡镇年龄老龄化严重。
比如新驿镇，除中心小学外，其他小学80%的教师年龄在45岁以上。
调查中，很多的小学的领导表示，学校的师资力量薄弱，这一环节直接加重了教师的工作量。
近几年来青年教师的补充跟不上，代课教师仍然存在。
在我们对小学情景的问卷调查表中，一周有20节以上的课的教师占70%，10节以下的几乎没有，剩下的就在10到20节之间。
在调查中我们还发现，80%以上的教师一般上的是2门到3门课。
担任班主任的教师，除了教学工作外，还有更多的班务工作需要处理，上课前得写教案，上完课后得批改作业、研究学生、家访等。
繁重的工作不仅仅体此刻上课时间上，并且其它方面也体现得十分突出。
比如在中小学应试教育的压力下，大多还要搞很多的机械作业、家庭作业，教师都得认真检查批改;除作业外，还要对付各种名目繁多的考试，考试好像成了体现教师工作价值的唯一方法。
考试的过程实际上就是教师繁重工作的过程：出题、监考、看卷、分析……着实忙！教师繁重的教学任务还包括对学生的管理。
复杂的学生问题，让许多教师心理劳累是不言而喻。
我们看看某小学的李教师一天的工作：6:00-6:30起床、洗蔌、做早饭6:30-7:00吃饭，边吃边看当天上课的教案7:00-7:40到教室，安排并带领学生打扫清洁卫生7:40-8:20检查学生的家庭作业、辅导学生早读8:30-11:10上午有三节课要上，两节语文、一节数学11:00-1:00回家做饭，动作快的话还能够休息一会1:00-2:40到教室安排学生睡午觉，并守午觉2:40-4:40午时一节语文、一节数学4:40-5:20批改当天的作业，并且准备第二天的教学用品5:30-6:30学校开会，会上强调安全并布置班主任工作6:30-7:40匆忙的吃晚饭，尽量安排时间家访7:40--刻试卷，为学生出习题，做完后休息李教师还是在中心小学任教，她一个人上一年级的语文和数学课，并担任班主任，学生有近50人，繁重的工作已经让她疲于奔命了。
农村小学教育现状及改进对策分析
农村小学教育现状及改进对策分析农村小学教育是现代教育事业的基础，是保障国家教育公平的重要组成部分。
然而，由于各种原因，农村小学教育存在诸多问题，如教学水平低下、师资力量薄弱、学习和生活条件差等，这些问题严重影响了农村小学教育的质量和效益。
本文将分析农村小学教育现状及改进对策。
教学水平低下农村小学教师师资力量相对不足，教学设施条件落后，致使教学质量相对较低。
同时，由于政府投入不足，农村小学教师经常缺乏培训机会，无法及时获得新知识，难以适应新的教学要求。
师资力量薄弱农村小学教师的整体素质普遍较低，造成了农村小学教育教学质量低下和教育水平相对较处于下位，这不利于农村儿童的全面发展和接受未来工作的准备以及实施。
学习和生活条件差许多农村小学学生条件比较苦，学习和生活环境差，往往缺乏教科书、笔、纸、课桌椅等基本的学习设施，校舍设施简陋，食宿等方面造成的营养不良，数学书屋都没有，器材以及教学内容贫乏而不足以配合正常发展，甚至较为严重的是其中许多儿童来自留守儿童、外来务工人员小孩，没有父母陪伴而深感思念和孤独。
二、改进对策分析增加政府投入为了改善农村小学教育现状，首先需要加大政府的投入力度，增加相关的教学设施和教学资源，提升教师待遇、加快办学条件的改善，提高经费的利用效率，以优化农村小学办学条件，保障教育稳定存续的公有制大众教育体现。
加强师资队伍建设其次，在基础设施建设的同时，需要加强农村小学教师的培训和职称评审。
将教学体系逐渐适应教育现代化的需求，使之逐步由传统单向知识的传授转化为以学生为中心的现代化教学形式，从而让农村儿童的接受到较为先进和科学的教育，降低农村教育贫困率，也能有效提高农村小学教育整体水平。
最后，要改善农村小学学习和生活条件。
政府可以建立普及基本教育的合作引导机制，通过合作，将不同地区、不同校区的优化资源互通共享。
可以开展“一分耕耘，一份收获”等活动，向社会征集善款，解决贫困家庭子女上学、买书、餐补等问题，让他们也能过上更优异更适当的校园生活。
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策
浅谈农村小学教师专业发展的困境及对策随着我国农村经济的不断发展，乡村教育受到越来越多的关注。
然而，农村小学教师专业发展的困境仍然非常突出。
本文将探讨农村小学教师专业发展中存在的困境，并提出相应的对策。
一、困境分析1.师资力量薄弱：相比城市，农村小学的师资队伍相对较弱，教师的教育水平和教育经验不够丰富，不适应多样化的教育需求。
2.教学资源匮乏：农村小学的教学资源比城市小学更为匮乏，教学设备落后，图书室、实验室等学习工具缺乏，这给教师的教学工作带来了很大的困难。
3.缺乏发展机会：由于农村小学的教师相对较少，教学资源相对较薄弱，因此从政策和资金上得到的支持也相对较少，农村小学教师缺乏发展的机会。
二、对策探讨1.实现教师队伍多元化：政府和社会应注重加强对农村小学教师的培训和科研，提高教师专业素质，吸引更多的高水平教师参与农村小学的教学工作。
同时，应鼓励有实际教学经验的退休教师回到农村小学继续为学生服务。
2.提高教育设施水平：政府应加大对农村小学教学资源的投资，提高教育设施水平，优化校园环境，让学生和教师都能够有更好的物质保障。
此外，将现代互联网技术引入教育过程中，也可以为农村小学教学提供更大的帮助。
3.提供更多的发展机会：政府应该加大对农村教育的支持力度，为农村小学教师提供更多的培训、研究、学习机会，加强农村小学教师的进修和学术交流，提高教师的专业技能和综合素质。
4.重视农村文化传承：农村小学应注重培养学生的乡土文化素质，增强学生民族自豪感和文化认同感。
农村小学教师应该重视乡村文化传承的工作，注重教育教学的全方位发展。
5.加强社会支持：除了政府的支持，社会应该也加强对农村小学教育的支持。
相关企业应该积极参与农村小学教育设施和教育资源的投资，开展各种形式的支持活动，使学生和教师感受到更多的关爱。
三、结论只有通过一系列的措施，才能够改变农村小学教师专业发展的困境，充分发挥他们的潜能和能力，为农村基础教育事业的发展作出贡献。
农村小学存在的问题及对策研究
农村小学存在的问题及对策研究引言：农村教育是中国教育体系中一个重要的组成部分，然而，农村小学却面临着许多问题。
本文将从师资力量不足、教学资源匮乏和校舍条件差等方面探讨农村小学存在的问题，并提出相应的对策以改善农村小学教育环境。
一、师资力量不足1. 师资队伍结构不合理：农村小学普遍缺乏高素质的教师队伍。
相对于城市地区，农村教育往往成为年轻人流失较多的岗位之一，导致了师资力量纵向结构上的不平衡。
2. 缺乏培训机会和职业发展通道：由于经济条件等原因，很多农村小学教师没有机会参加全面系统的培训和继续教育，无法提高自身专业水平并获得更好发展空间。
针对师资力量不足问题，可以采取以下对策：1. 政府加大投入支持：政府应加大对农村小学教师的培训经费投入，提供充足的培训和职业发展机会，鼓励优秀城市教师到农村任教，并合理调配教师资源。
2. 加强农村小学教师队伍建设：建立完善的岗位晋升制度和薪酬激励机制，提高农村小学教师的社会地位和待遇，吸引更多优秀人才从事农村基础教育工作。
二、教学资源匮乏1. 教材和教辅不足：农村小学无法提供足够丰富的课程内容和相关辅助资料，限制了学生的综合素质发展。
2. 实验条件有限：由于设备、经费等问题，很多农村小学无法为学生提供实践和实验机会，影响了他们的动手能力和实践能力的培养。
针对教学资源匮乏问题，可以采取以下对策：1. 政府加大投入力度：政府应加大对农村小学教育资源的投入，提供充足、适宜的课本、教辅资料及实验器材，并进行定期更新，保证学校教学质量。
2. 加强信息技术应用：积极推广和应用现代化信息技术手段，让农村小学教师能够更好地利用互联网资源进行教学活动，扩大学生的接触面和知识渠道。
三、校舍条件差1. 老旧校舍存在安全隐患：很多农村小学的校舍建筑年代久远，结构老化，存在安全隐患。
特别是在自然灾害频发的地区，更需要高质量的校舍来保证学生的人身安全。
2. 学生宿舍不足：很多农村小学没有宿舍条件，导致孤儿和留守儿童无法得到良好的居住环境与照顾。
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农村小学教师现状分析与对策
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农村小学教师现状分析与对策
众所周知，我国是一个农业大国，农村人口占80%以上，要提高全民族的素质，必须从农村基层教育抓起。
2003 年我国乡村人口占全国总人口的59. 47 % ,这意味着半数以上少年儿童的基础教育要在农村完成。
小学教育是整个教育的初始阶段，是教育的奠基工程，只有基础牢固了，楼房才会建得高大、雄伟。
那么，我们的农村小学教师现状到底是怎样的？他们能不能承担起打下坚实基础的重任？带着这些问题，对某镇农村小学教师师资队伍的现状进行了调查。
在倍受关注的农村弱势群体中，小学教师是一个容易被忽视的群体。
在多数人看来，教师是一个令人感到幸福、满足的职业：“工作稳定，环境单纯，假期多”。
然而，在社会变革和经济浪潮的冲击下，农村小学教师已成为一个饱含清苦酸楚、面临生存窘况的群体，他们的生存状态直接关系到农村基础教育的发展，关系到广大农村孩子的受教育状况。
关注、改善其生存、生活状态，无疑是农村教育发展最大的期待和寄托。
一、农村小学教师现状
整体素质不高。
在农村小学教师中普遍存在结构不优，整体素质不高的问题，以某普通乡镇小学为例，骨干教师缺乏：市级骨干教师仅占教师总数4.6%；年龄结构老化：46岁以上教师占48.3%，31-45岁教师占23.3%，30岁以下教师占28.4%；学历层次不高：大专以上
教师(均为自考、函授等成人教育学历)占20.9%，中专学历占76.7%，其中近半数为民师毕业，高中及以下学历占2.4%；学科、专业单一：语文、数学专任教师占绝大多数，其他学科专任教师几乎没有。
全乡教师中仅有2人是体育专业毕业，其余均为普师和幼师专业毕业。
音、体、美、英语、信息技术、科学等专业教师十分紧缺。
工作负担重。
只要有炊烟升起的地方，就有小学教师的身影”，是山区教师工作环境艰苦的写照。
目前在农村中心小学教师课时数普遍为16-20节/周，村小及教学点教师大都在20节以上，大多数教师跨科目、跨年级任课，边远教学点实行包班上课，有的要负责两个班。
此外，还要承担个别辅导、家访等工作。
新课改的培训、教研日活动有时占用双休日。
大部分教师反映自己每日累计工作时间在10小时以上。
师资配备严重不足，多余的教学工作量自然分摊到其他教师身上。
专业化发展不足。
在提倡终身学习、“教师是一股源源不断的泉水”的时代，农村小学教师不管有没有“一桶水”，一用数十年。
历史原因造成了中、老年教师的文化专业素质普遍偏低，继续教育的不足又导致了其思想观念和业务技能的落后，有些中老年教师实际上只是识字的农民，知识更新程度慢，信息技术素养差，教学、科研等业务素质低，课堂教学方式单一、手段落后，效率不高。
究其因：一是培训目标被歪曲。
尽管教师有自我提高发展的愿望，职称评定中的论文、外语、计算机等“硬性规定”，成了人事部门和教育行政部门组织教师继续教育的目标。
为不影响晋职加薪，教师参训率达到了100%。
但买一本书，参加一次考试，一年花费百元到数百元不等（完全由教师承担），教师的反应是“费时费力还费银子”，“权力部门的变相创收”，挫伤农村教师继续学习的积极性。
二是职能部门难作为。
进修学校和教研室，承担教师日常培训任务，但职能严重弱化，力量不足，深居简出，下基层开展培训活动要由学校或教师承担活动经费，农村教师认为这种培训机会少，有也是坐而论道的多，敢于“下水”示范的少，指导性不强。
三是学习渠道单一。
专业培训、网络学习、报告讲座以及学术会议，一般教师难于企及，平时学习渠道以自学、同行交流为主。
节省费用、工学矛盾相对缓解的学历提高于是成为一枝独秀。
在调查中，30岁以下教师参加自考或函授的占100%，有的还同时兼顾等级考试，但普遍存在学非所教，都为职称、文凭而学。
人才流失现象严重。
受内部流动体制（如城乡）不畅以及外地、其他行业优越的物质生活和丰富的精神文化生活的吸引，大多数农村中青年骨干教师都有“跳槽”的想法。
某乡镇小学五年间通过停薪留职、外出打工、转业的教师流失率达5.2%，流失教师基本上是中青年骨干教师，这对农村骨干教师的成长和学校可持续发展造成相当大的影响。
近年来，考公务员、考研以脱离农村教师岗位成为新趋势。
农村社会尊重和关心教师不够。
一是在价值多元化的社会，天秤向财富倾斜，经济地位决定了社会地位。
在农村，知识水平不高的打工人员收入超过教师成为普遍现象。
“再穷不能穷教育，再富难于富教师”，道出了农村小学教师的尴尬境地。
收入的相对低廉，影响教师地位的提高。
二是教师的社会地位与农民重教程度密切相关。
管理制度缺乏创新和活力，普遍存在管理简单指标化，不尊重教育规律。
改革浪潮此起彼伏，考试指挥棒依然权威，一边是喊素质要减负，一边是保质量，“减负减负，后果自负”，让教师在传统与改革的困惑中无所适从。
既要忙着能力素质的培养，又要应付各类考试、竞赛，肩负着多重压力。
面临来自社会、领导、教师、学生、家长的压力，在与奖惩、待遇、职称、提升、下岗、分流挂钩的竞争性管理制度下，校长与教师以及教师间的关系普遍紧张，教师感到人际压力沉重；“分是学生命根，考是老师的法宝”，也导致师生关系仍以权威式为主，平等合作和放任型比例很小，师生难融洽。
二、建议：
树立科学发展观，实现城乡教育均衡发展。
各级政府特别是中央政府要高度重视农村基础教育的发展。
要进一步加大投入力度，保障农村教育发展的基本条件，缩小城乡之间教育发展的差距，改善农村中小学的办学条件，加快农村基础教育的发展。
将此作为贯彻“三个代表”重要思想、提高党的执政能力建设、构建和谐社会的重要内容。
切实加强农村学校师资队伍建设，提高农村教师的素质。
新课程的实施，要求教师要树立科学的课程观，教学工作中不在单单是教书匠，而是课程的实施者、创造者，教师要能根据课程标准、学生的实际、现实的课程资源等，创造性地开展教学等；教师要能根据一定的教育理念、学校的办学特色、学生发展的需要等，开发校本课程等。
这些对农村中小学教师来说都是新问题、新要求。
因此各级地方政府
应抓住这一机会，建立和完善新的教师培训机制，开展以新课程为主的新一轮教师培训。
要通过在职培训、专题研修、教学研究、远程教育、送教下乡、观摩示范等多种形式，提高农村教师业务的能力，使农村教师熟悉新课程，掌握新课程的主要特点，树立现代教育观、质量观和学生观，特别要使农村教师树立科学的课程观、宽广扎实的业务知识和终生学习的自觉性以及实施素质教育的观念和能力。
在提高业务能力的同时，更要注重教师的思想道德教育，使教师具有良好的职业道德，热爱农村教育事业，热爱农村儿童。
要通过教育和其它有效措施，使广大教师敬业爱岗，扎根农村小学。
中央政府和地方政府应采取有效措施，切实提高农村小学教师的待遇，比如大幅度提高工资、实行轮换制、延迟退休年龄、提供专门的进修机会、举办专门的培训班等，使农村教师能够安心工作，努力钻研业务，不断提高教育教学水平，以更好地促进农村基础教育的发展
深化人事制度改革。
深化人事制度改革，打破一潭死水。
要大力推进教育系统的人事制度改革，实现人才的合理有序流动。
可以考虑采取四点措施。
一是招聘一批师范类大中专毕业生，为农村小学教师队伍补充新鲜血液。
；二是面向社会公开招考教师，聘用一批素质高、年纪轻的代课教师缓解一下当前师资紧缺的矛盾；三是从城镇学校富余人员中，选派教师下到边远穷乡支教。
四是改革教师内退制度，将农村教师的内退年龄提前，动员年龄偏大的教师提前退休。
农村教育在全面建设小康社会及构建和谐社会性中具有基础性作用,加强农村小学教师队伍建设是素质教育的源头性工程。
当前，
农村小学教师队伍的现状与实施素质教育和推行新课程改革不相适应，阻碍着基础教育和谐均衡发展。
要发展农村教育、办好农村学校就必须建设一支高素质的农村教师队伍。
但加强农村教师队伍建设任重而道远，我们只有遵循规律，结合实际，积极进行改革才能打造一支过硬的教师队伍，促进教育的快速发展。