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结题报告

《“四有”好教师队伍建设及青年教师全面发展路径研究》课题组

《高职学院“四有”好教师队伍建设及青年教师全面发展路径研究》课题在ΧΧΧ主持下，立足我校实际，着眼学校发展，于Χ年Χ月申报成功，经过一年的研究、实践，已初见成效，达到了结题要求，现对本次课题研究作以下总结：

一、课题研究背景

进入21世纪，我国高校教师队伍面貌发生了巨大变化。当前，“90后”青年教师已成为中国高校的一支生力军，这支队伍的总体素质好，思想活跃，勤奋刻苦，上进心强。但从现实表现分析，“90后”青年教师的师德师风优劣互渗。高校青年教师的从业状态，既和他们自身素质和价值追求以及从业的自觉性、主动性相关，又和其供职的高校组织制度、运行机制、领导魅力、管理风格、校园文化等从业环境密切相关。“四有”教师的要求，号召高校教师要有理想信念，要有道德情操，要有扎实学识，要有仁爱之心。为全面、准确地了解这个在我国高等教育大众化、国际化不断发展时代背景下成长起来，被称为“特别一代”的青年教师群体现状，更加有效贯彻落实好“四有”要求，积极探索青年教师的快速健康成长成才的路径，特开展本课题的研究。

二、课题研究的界定

本课题研究采用联合国教科文组织和我国人口普查时的界定，将青年教师界定为年龄在35岁以下，教龄在15年以下的教师。

三、课题研究的意义

1、管理意义：了解影响青年教师成长的主要因素，探索出一条促进青年教师专业化发展的有效路径，有利于学校加强教师队伍建设。

2、成长意义：加强青年教师的成长培养，能帮助其树立正确的育人观，掌握科学地教学方法，从而成为学校的主力军。

3、带动意义：青年教师的又好又快成长，能带动全校教师的专业化发展。

4、促进意义：青年教师的成长推动着学校方方面面的发展，促进学校迈向更高层次。

四、课题研究的目标

1、通过研究，深化青年教师对“四有”好老师的认识，增强责任感。

2、通过研究，使青年教师掌握扎实的学识和技巧，积累教学经验，提高教学质量。

3、通过研究，搭建青年教师成长平台，使其又好又快成长。

4、通过研究，探索出一条教师专业化发展途径和方法，从而建立起教师专业化发展的长效机制。

5、通过研究，引导青年教师形成终身学习的良好习惯。

五、课题研究的理论支撑

（一）“一带一路”大众创新、万众创业理论：“一带一路”大众创新、万众创业的核心是以人为本，通过发展，既要实现物质现代化、制度现代化，还要实现人的现代化。

（二）人的全面发展理论：人的全面发展的内容是十分丰富的、具体的、现实的。其具体内容包括：人的综合素质全面提高；物质生活全面富裕；精神文化生活极大丰富；政治民主权利的保障和落实；人的个性的全面解放等。

（三）人的行为及行为方式理论：美国行为科学家道格拉斯·麦格雷戈提出的“x理论——y理论”，美国行为科学家埃

德加·沙因归纳出的“四种人性假设理论。

六、课题研究的内容

（一）研究高校青年教师应具备的思想道德素质、思想状态

出现的新特点及全面发展的需求。主要包括：坚定正确的政治方向；正确的世界观、人生观和价值观；良好的职业道德；优秀的科学道德和精神；强烈的民主法制观念等。

（二）研究高校青年教师思想道德素质现状分析、存在的问题及原因分析。主要包括：青年教师思想道德素质现状分析；青年教师思想道德素质存在的问题；青年教师思想道德素质存在诸多问题的原因分析等。

（三）探索高校青年教师政治思想工作的新机制。主要包括：注重思想政治工作与业务水平提高相结合；合理设置基层党组织，

建设高素质党务工作队伍；深化高校管理体制改革，创造青年教师发挥才干的制度环境；拓宽制度化表达渠道，建立畅通高效的沟通机制。

（四）探索高校青年教师业务水平、职业素养、思想道德素质的途径。主要包括：大力提高教师的社会地位，营造师德建设的良好社会环境；注重教育引导和自我塑造相结合，促使师德规范内化为青年教师的品德意识并外化为相应的行为；深化高校改革，建立一套符合实际的师德规范和激励、考核、监督机制；加强培育先进的教师文化，营造良好的文化氛围；加强高校党的建设和民主法制建设，激发青年教师对党和学校事业发展的热情。

（五）研究分析高校青年教师全面发展的核心内涵。从教育理念与专业精神的不断重构与塑造、广泛学习的专业和非专业知识的不断拓展、反思学校日常生活基础上的教育智慧的不断提升等方面探讨其核心内涵。

（六）探讨高校青年教师全面发展的指导策略。比如：目标引领策略；制度促进策略；搭建平台策略等，

七、课题研究的方法

（一）调查问卷法：通过教师问卷调查，了解青年教师的现状、心理、存在的问题以及成长中的困惑，从而确定本课题研究的内容。

（二）理论研究法：研究国内外新的教育理论和教改发展动态，尤其是素质教育与教师专业发展的有关理论；及时总结、学

习，借鉴已有及新的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，确保课题研究的成功性。

（三）行动研究法：定期组织研讨会、辨论会、教学论坛；组织听课、评课、说课、优质课、观摩课等活动，把实践研究与教师能动的活动结合在一起，避免课题研究从报告中开始，又在报告中结束的不务实际的作法。

（四）个案研究法：建立青年教师成长记录袋，采用个案研究法对青年教师专业成长进行跟踪研究。

八、课题研究的过程回顾

我校承担的是省高校教育研究会课题《高职学院“四有”好教师队伍建设及青年教师全面发展路径研究》，在选题之初，我们做了充分的调查和论证，对高职院校的教师队伍现状做了分析、探讨、反思，确定研究方向，并积极准备课题申报的相关材料，于Χ年Χ月申报立项成功。申报成功后，经过精心准备，于Χ年Χ月Χ日召开了课题研究开题工作报告会。开题会后，我们进入实施阶段，主要进行了以下工作：

（一）加强学习，更新观念。

学校领导非常重视课题研究工作。课题组成员积极准备，专题组织学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》，阅读学习有关的理论资料，进行调查研究，利用网络组织学习研讨，积极开展课题研究前的准备工作。课题研究组成员在研究的过程中加强了理论学习，学习有关的教育教学理论书刊，