古代诗歌鉴赏诗歌中的景物形象
专题02 古诗词景物形象鉴赏-2023年中考语文考前抓大分技法之古诗词鉴赏(解析版)
专题01 古诗词景物形象鉴赏（解析版）【考点穿透】【考向阐释】古代诗歌中景物形象是指诗歌中描绘的自然景象（如贺知章（味柳》中的“柳”》和人文景象（如陶渊明（归困园层》中的“方宅”“草屋”“远人村”“墟里烟”）。
“情动于中而形于外”，诗人的感情一旦被激活，他们触目所见，均带上强烈的主观色彩。
在他们所摄取的景物中，很少有纯自然的景物。
因为“国破”，即使“城春”，他们也会看到存在因伤时而进射出泪水，失群的春鸟因恨别而惊修地发出哀喂。
诗入触景生情，移情于物，虽不直接言情，情已充溢其间。
鉴赏诗中这些形象的特点，品味这些形象所蕴含的意义与思想情感就是设题点、赋分点。
中高考对于景物形象的考查一般分为两种类型：意象货析、意境品味。
1.意象赏析意象，是诗歌中熔铸了作者根据现实生活中的各无品可上者主观感情的客观景象，是作者思想内容和艺术感体易秘食加以艺术概括所形成的具有一定意象资桥极日士要华是体先动的自然景象。
意象赏析题目主要考查抓住关键词句，识别诗歌意象，根据体现景物特点的关键词语、句子概括诗歌意象特点；结合诗歌主旨分析诗人选取意象的用意；分析意象在表情达意方面方面的作用与效果。
2.意境品味意境是诗歌通过形象描写表现出来的境界和情调，是诗歌中呈现的情景交融、虚实相生的形象及其诱发和开拓的审美想象空间。
意境品味题目主要考查对形象的解读、对画面的描绘理解以及对情感的把握。
【方法探究】一、景物形象鉴赏要求1.“诗中赏画”。
古代写景诗大多具有“诗中有画”的特征。
赏析画面美，从以下几个方面入手：物象的组合方式；画面色彩；动态；静态。
2.“画中品诗”。
由景象画面的色调，把握诗人的情感思想。
一般而言，诗歌描绘的形象画面是鲜活、明丽和昂扬向上的色调，其内在形象即情感则是高昂乐观的；反之，外在形象画面是阴暗、凄冷和低沉的色调，其内在形象情感则是低沉伤感的。
二、意象赏析角度设问方式及答题思路设问示例：1.诗中运用了哪些意象？结合全诗分析意象在全诗中的作用。
鉴赏古代诗歌的景物形象
3、咏物诗中借托的物象。明朝诗人于谦的《石灰 吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎 骨浑不怕，只留清白在人间。”这首诗给我们塑造了 石灰这一物象。它在深山中被开采出来，然后在烈火 中焚烧，即使粉身碎骨，也要留下清白。诗人借石灰 寄托自己不畏艰苦的考验、坚决保持清廉品质的志向。 4、写景诗中描写的景象。唐朝诗人杜牧的《山 行》：“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐 爱枫林晚，霜叶红于二月花。”诗中写寒山、石径、 人家、白云、枫林、红叶等景物，构成了一幅秋山晚 景图。流露出诗人对秋天喜爱之情。
形 象 鉴 赏
注意区分
物象：写物 ——托物言志 景象： 写景——借景抒情
· 景 与 物
形 象 鉴 赏 · 借 景 抒 情 与 托 物 言 志
辨析：下列诗句属于借景抒情还是托物言志？
1、“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”
（柳永《雨霖铃》）
2、“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间” （于谦《石灰吟》） 3、“留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼” （杜甫《江畔独步寻花七绝句》）
生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺
术境界。
常见意境术语
雄浑壮丽，如“大漠孤烟直，长河落日圆”；
幽清明净，如“明月松间照，清泉石上流”；
沉郁孤愁，如“野旷天底树，江清月近人”；
和谐静谧，如“渡头余落日，墟里上孤烟”；
开阔苍凉如“千嶂里，长烟落日孤城闭”； 深远绵邈，如 “孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
意象
意 ：诗人主观情感 象 ：诗中客观形象
自然景物 人文景物
定义：带有诗人主观情感的客观形象
意象的共性与个性
意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到
民族文化与民族心理的规定与制约，具有一 定的约定俗成性，即意象的共性。如“折柳” 寓“惜别怀远”之意。 在把握意象的时候，既要了解意象的约定， 即其共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生 阅历，深入分析诗歌语境，以便了解意象在 诗中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏 柳》： “碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝 绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。” 当中的“柳”就是一种个性，它代表的不是 “惜别怀远”，而是表现烂漫的春光。
鉴赏古代诗歌的景物形象课件
鉴赏古代诗歌的景物形象课件一、教学内容本节课我们将深入学习古代诗歌中的景物形象。
所选教材为《中国古代诗歌鉴赏》的第三章“景物抒怀”部分，具体内容包括《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等名篇。
通过对这些经典诗歌的解析，学生将领会古代诗人如何通过细腻的笔触描绘自然景物，表达内心情感。
二、教学目标1. 让学生掌握古代诗歌中景物形象的基本特点及其所蕴含的深层意义。
2. 培养学生通过阅读和分析诗歌，理解诗人的情感表达和审美追求。
3. 激发学生对古代诗歌的兴趣，提高审美情趣和人文素养。
三、教学难点与重点教学难点：古代诗歌中景物形象与情感的深度融合。
教学重点：掌握诗歌景物形象的描绘手法和情感表达。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示鹳雀楼、庐山瀑布、钱塘湖等图片，让学生对所学诗歌的景物有直观的了解，引发兴趣。
2. 讲解：详细讲解《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《钱塘湖春行》等诗歌的背景、作者、景物描绘和情感表达。
3. 实践：让学生朗读诗歌，体会其中的节奏和韵律，感受诗人笔下的景物形象。
4. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘的景物特点及其所表达的情感。
5. 随堂练习：让学生根据所学，尝试分析《望庐山瀑布》中的景物形象和情感。
六、板书设计1. 鉴赏古代诗歌的景物形象2. 内容：（1）诗歌背景及作者（2）景物描绘手法（3）情感表达七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对古代诗歌景物形象的理解程度，以及教学过程中的不足之处。
重点和难点解析：1. 教学难点：古代诗歌中景物形象与情感的深度融合。
2. 例题讲解：分析《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流”描绘的景物特点及其所表达的情感。
一、古代诗歌中景物形象与情感的深度融合1. 赏析诗歌中的关键词语：如“白日”、“黄河”等，这些词语既描绘了景物，又暗示了时间、生命等深层含义。
2025届高考语文专题复习：古代诗歌鉴赏知识点汇总+
二、诗歌的语言
炼字题答题技巧： 1.点明特征：点出词性或情感色彩（有时需要解释 词的含义）； 2.代词入句：把字词意思放入句中进行解释并展开 联想，描述景象。 3.分析意境：分析该字烘托了怎样的意境/点出字 词的情感或手法的表达效果。
三、诗歌的表达技巧
(1)表达方式 ①记叙 记叙人物的经历或事情的发生、发展和变化过程。例:“田夫荷锄至, 相见语依依。”(王维《渭川田家》) ②议论 对人和事物的好坏、是非、价值、特点、作用等所表示的意见。 例:“不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”(元稹《菊花》) ③描写 a.侧面描写。通过描写被描写对象周围的事物,使其更鲜明、突出。 b.正面描写。采用各种表现手法直接描写所要描写的对象。
古诗词常见意象及其含义
5.草： （1）生生不息，象征顽强的生命力。 野火烧不尽，春风吹又生。——白居易 （2）用草木繁盛反衬荒凉、偏僻，抒发盛衰兴亡的感慨。 国破山河在，城春草木深。——杜甫 （3）报春信使，用来抒发爱春、惜春之情。 乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。——白居易 （4）寄托离别愁绪，表达思乡怀人的情感。 离恨恰如春草，更行更远还生。——李煜 6.杨花（柳絮）：飘忽不定，用来寄托离愁别绪，多见于游子思 归，好友相别。 杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。——李白
孤故
帆人
远西
影辞
碧黄
空鹤
尽楼
，，
孤帆远影碧空见花
长三
江月
天下 际扬 流州
古代诗歌鉴赏知识点汇总
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一、诗歌的形象
诗歌的形象分为:人物形象与物象（意象）。
人物形象包括： 1.诗人形象：举杯邀明月，对影成三人。(《月下独酌》) 2.主人公形象：巧笑倩兮，美目盼兮。(《诗经》)
物象（意象）包括： 1.自然景物形象：大漠孤烟直，长河落日圆。《使至塞上》 2.客观事物形象：墙角数枝梅，凌寒独自开。 (《梅花》)
登岳阳楼(诗歌鉴赏形象篇)
诗歌鉴赏形象篇
登岳阳楼
昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日月浮。 吴楚东南坼，乾坤日月浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 戎马关山北，凭轩涕泗流。
广阔无边的洞庭湖水，划分吴国和楚国的疆界， 广阔无边的洞庭湖水，划分吴国和楚国的疆界，日月星辰都 好像是整个地漂浮在水面上一般。描绘出了洞庭湖水势浩瀚， 好像是整个地漂浮在水面上一般。描绘出了洞庭湖水势浩瀚， 无边无际的巨大形象。 无边无际的巨大形象。洞庭湖的阔大与作者胸襟的博大相得 益彰，突出了作者忧国忧民的情怀。 益彰，突出了作者忧国忧民的情怀。
三 人物形象
常见艺术形象类举 不慕权贵、豪放洒脱、 1．不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象 2.心忧天下 忧国忧民的形象。 心忧天下、 2.心忧天下、忧国忧民的形象。 寄情山水、归隐田园的隐者形象。 3．寄情山水、归隐田园的隐者形象。 怀才不遇、壮志难酬的形象。 4．怀才不遇、壮志难酬的形象。 矢志报国、慷慨愤世的形象。 5．矢志报国、慷慨愤世的形象。 友人送别、思念故乡的形象。 6．友人送别、思念故乡的形象。 献身边塞、反对征伐的形象。 7．献身边塞、反对征伐的形象。 8．爱恨情长的形象
三 人物形象
人物形象
抒情主人公 诗人自己
客体人物 诗人塑造的形象
三 人物形象
答题步骤： 答题步骤： 什么形象； （1）什么形象； 形象的基本特征； （2）形象的基本特征； 形象的意义。 （3）形象的意义。
三 人物形象
寻陆鸿渐不遇 皎然 移家虽带郭，野径入桑麻。 移家虽带郭，野径入桑麻。 近种篱边菊，秋来未著花。 近种篱边菊，秋来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。 扣门无犬吠，欲去问西家。 报道山中去，归来每日斜。 报道山中去，归来每日斜。 带郭，意即靠近外城。 注：带郭，意即靠近外城。 诗中陆鸿渐是怎样一个形象？请简要分析。 诗中陆鸿渐是怎样一个形象？请简要分析。
古代诗歌鉴赏之景物形象鉴赏
通用答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。抓住诗歌中的主要 意 象，用自己的语言具体描述景物。 ②并用一两个简练的词概括景物所营造的氛围。 例 如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等， 注意要能准确地体现景物的特点和情调（析特征） ③分析作者的思想感情和营造氛围的作用。包括 是什么和为什么两部分。比如只答“表达了作 者感伤的情怀”是不行的，应具体答出为什么 注意答题内容包括景、境、情三个方面，答题时 而“感伤”。 （表情感） 三方面缺一不可。
课堂演练 宿桐庐江寄广陵旧游
孟浩然
山暝听猿愁，沧江急夜流。 风鸣两岸叶，月照一孤舟。 建德非吾土，维扬忆旧游。 还将两行泪，遥寄海西头。
问题：结合前两联谈谈作者是描写了怎样的环境特 点？表现了作者怎样的思想感情？ 参考答案：诗歌的前两联通过描写深山猿哀啼、沧江 夜流、风吹树叶、月照孤舟等景象，渲染一种凄清孤 寂的环境，突出了作者孤独寂寥忧伤之感，表达了对 故友的思念。
达标练习
练习2：阅读下面一首唐诗，然后回答问题。 春行即兴 李华 宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。 芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问题：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景 二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
【参考答案】这首诗写了作者“春行”时的所见所闻： 茂密的草、涧水、芳树、花、鸟。（步骤一） 三四句中芳树上的花由于无人欣赏而独自飘落，春山的 飞鸟也只能独自啼叫，都显现出了山的宁静。（步骤二） 从中更透出一丝伤春、凄凉之情。 （步骤三）
最爱东山晴后雪① ［宋］杨万里 只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。 最爱东山晴后雪，软红光里涌银山。 ［注］①本诗为《雪后晚睛，四山皆青，惟 东山全白，赋<最爱东山晴后雪>二绝句》中 的一首。 请简要分析这首诗中诗人的形象。
2025届高三一轮复习：诗歌鉴赏之赏析形象
鉴赏人物形象题
答题“三步骤”
第一步：概括形象特点。
借助“四角度”，采用总体特征（两三个词）＋身份（如少女、劳 动妇女、贫苦人民、思妇、游子、征人、悲士、英雄、隐士、爱国 者、诗人等）的格式，一句话概括人物形象特点。
第二步：具体分析形象。
结合具体诗句或抓重点词语，融入表达技巧，通过翻译诗意，具体 解说上一步的识别依据。
【答题步骤】 ➢ 第一步，找关键词句，理解形象含义。
“云海相望”是兄弟两人天各一方，一在朝廷，一在杭州。“更沾巾” 是巧妙化用王勃的名句“无为在歧路，儿女共沾巾”。 ➢ 第二步，用精炼语言，概括形象特征。
可以概括为：重情、旷达、洒脱。 ➢ 第三步，指出形象的表达作用和艺术效果。
诗人寄居他乡总是与兄弟隔着云海遥遥相望，但诗人不会因为兄弟远 赴异国就落泪沾湿衣襟。
对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象； 对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象； 对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。 从考查题型来看，高考主要从以下3大角度命题：
鉴赏人物形象、事物形象、景物形象
诗歌中的形象
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马 零落成泥碾作尘，只有香如故
【答题思考4角度】
2.
赏景物（意象） ，分析形象。
要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析 形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人 物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径 ”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自 然的隐者形象”。“校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山 。山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。”描写边塞风光 ，渲染战争气氛；情景交融，表现了士兵内心的悲苦 之情。
【教考衔接（诗人自身形象）】
古代诗歌鉴赏自然景观形象
古代诗歌鉴赏自然景观形象古代诗歌是中国文学宝库中的一颗瑰宝，其中饱含对自然景观形象的细腻描绘和深入鉴赏。
古人通过诗歌将自然景观的美妙展示，使读者能够感受到大自然的瑰丽之处，获得精神上的享受。
山水描写古代诗歌中常常出现对山水的描写，这些描写常常展示出山水之美。
诗人通过对山峦的形状、色彩的描绘以及对山水的感受，将景色生动地展现在读者面前。
例如，唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：> 白日依山尽，黄河入海流。
> 欲穷千里目，更上一层楼。
这些描写使读者感受到山峦的壮丽和黄河奔腾的气势，引起读者对自然景观的共鸣。
花草赞美花草的美丽也是古代诗歌中常常出现的主题。
诗人通过对花草的描写和赞美，将花草的美妙之处展示给读者。
例如，唐代诗人王之涣在《登鹳雀楼》中写道：> 春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
这里的红杏被描绘成春景中的一抹亮色，使读者感受到了春天的鲜活和美好。
自然与情感的结合古代诗歌中通过自然景观形象的描绘，将自然景色和情感体验相融合。
诗人在描绘自然景色的同时，通过情感的表达，使读者更深刻地感受到了自然之美。
例如，唐代诗人杜牧在《秋夕》中写道：> 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
> 天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。
这些描写中既有对秋夜景色的描绘，又有对情感的表达，使读者在欣赏自然景观的同时，也能感受到诗人的情感。
结语古代诗歌通过细腻描绘自然景观形象，将大自然的美妙展现给读者，让人们能够在文学艺术的享受中感受到大自然的美丽。
诗歌作为一种文学形式，不仅能够表达诗人的情感，还能够唤起人们对自然景观的向往和共鸣。
这些古代诗歌的鉴赏，使我们能够更深入地理解和欣赏中国古代文学的瑰宝。
鉴赏古代诗歌的景物形象课件
鉴赏古代诗歌的景物形象课件一、教学内容本节课的教学内容选自高中语文教材《中国古代诗歌》第二单元，主要包括唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》，宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》，唐代诗人李白的《将进酒》，以及宋代诗人辛弃疾的《青玉案·元夕》。
这些诗作均以描绘景物形象为主题，通过分析诗中的景物描写，使学生能够领略到古代诗人的审美情趣和艺术创造力。
二、教学目标1. 理解诗作中所表现的景物形象，感受诗人对自然景物的独特见解和情感表达。
2. 学会分析古代诗歌中的景物描写，把握诗人运用景物抒发情感的手法。
3. 提高学生鉴赏古代诗歌的能力，培养审美情趣。
三、教学难点与重点1. 教学难点：如何引导学生把握诗中的景物形象，理解诗人所表达的情感。
2. 教学重点：分析诗中的景物描写，体会诗人的审美情趣。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材《中国古代诗歌》、笔记本、文具。
五、教学过程1. 情景引入：通过播放配乐诗朗诵，让学生感受古代诗歌的魅力，激发学习兴趣。
2. 诗作欣赏：教师引导学生朗读诗作，感受诗中的意境。
3. 景物分析：教师逐句解析诗作，引导学生关注诗中的景物描写，分析景物形象。
4. 情感体会：教师引导学生从景物描写中体会诗人的情感，探讨诗人如何运用景物抒发情感。
5. 实践练习：学生选取一首自己喜欢的古代诗歌，分析诗中的景物形象，体会诗人的情感。
6. 分享与讨论：学生相互分享自己的分析成果，教师点评并给予指导。
六、板书设计板书设计如下：景物形象情感表达《登鹳雀楼》壮阔江山胸怀壮志《江城子·密州出猎》茫茫雪原豪情壮志《将进酒》酒泉美酒抒发豪放《青玉案·元夕》热闹元宵欢愉心情七、作业设计1. 请学生选取一首古代诗歌，分析诗中的景物形象，并阐述诗人如何运用景物抒发情感。
答案：以李白的《将进酒》为例，诗中的景物形象主要有酒泉、美酒、月亮等。
诗人通过描绘酒泉美酒，抒发了自己豪放的性格和热爱生活的情感。
诗词中的景物形象
诗词中的景物形象格律诗，也称近体诗，是古代汉语诗歌的一种。
格律诗是唐以后成型的诗体，主要分为绝句和律诗，篇式、句式有一定规格，音韵有一定规律，变化使用也要求遵守一定的规则。
今天本店铺就与大家分享诗词中的景物形象，仅供大家参考!诗词中的景物形象11山居秋暝王维〔唐代〕空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
这首诗为山水名篇。
描绘了秋雨初晴后傍晚时分山村的旖旎风光和山居村民的淳朴风尚，表现了诗人寄情山水田园并对隐居生活怡然自得的满足心情，以自然美来表现人格美和社会美。
全诗将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，渔船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。
它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了王维诗中有画的创作特点。
2游山西村陆游〔宋代〕莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
这是一首纪游抒情诗，抒写江南农村日常生活，诗人紧扣诗题“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的见闻，来体现不尽之游兴。
全诗首写诗人出游到农家，次写村外之景物，复写村中之情事，末写频来夜游。
所写虽各有侧重，但以游村贯穿，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的村民习俗和谐地统一在完整的画面上，构成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
此诗题材比较普通，但立意新巧，手法白描，不用辞藻涂抹，而自然成趣。
3过故人庄孟浩然〔唐代〕故人具鸡黍，邀我至田家。
绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
这是一首田园诗，描写农家恬静闲适的生活情景，也写老朋友的情谊。
通过写田园生活的风光，写出作者对这种生活的向往。
全文十分押韵。
诗由“邀”到“至”到“望”又到“约”一径写去，自然流畅。
语言朴实无华，意境清新隽永。
诗歌鉴赏形象之景物形象 (2) (1)
鉴赏景物形象的技 巧
1.描摹景物不能直译 对景物形象的分析要用自己的语言来概括作 答，不能直译原诗。要把景物特点点化出来， 再写出诗人的心境。 绝句二首(其一)杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 [注] 此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波 流离之后，暂时定居成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感 情？请简要分析。
（绘景——析境——悟情）
一般表达式
本诗通过描写……等景物， 营造了……的氛围/特点（描绘了一幅……的 画面）， 表达了……的感情（结合诗人的经历）。
（绘景——析境——悟情）
2009年全国卷2 阅读下面这首唐诗，然后回答问题。（8分） 军城早秋 严武 昨夜秋风入汉关，朔云边月满西山。 更催飞将追骄虏，莫遣沙场匹马还。
思油然而生。于是我想唤一叶扁舟，回归故乡。
忽听得友人说：“这是一幅画！”
【问题】请从画境、真景以及两者的关系对本诗进行赏析。 (6分) 【审题推断】
细读文本及题目，写出你读取的有效信息和由此推断出
的结论。
【信息1】
“烟雨归雁”。
推论：
这是画境，是惠崇作品的主要内容，“归雁”表示思乡之
情。“烟雨”迷蒙更易使人产生似真似幻的感觉。
找句中能体现景色特点的词语。 “烟雨”“归雁”“洞庭”等，
这一切组成了一幅生动的烟雨归雁图，自然勾起了诗人浓烈的乡思。 第三步：析→结合诗句分析形象的特点及描写手法。分析景色， 就是要搞清楚景色的具体内容：写了什么具体景物，特别要指出什
么时间、地方的景物，还要分析景物整体所呈现出的特点、氛围、
意境等。抓住画中的景物，感受其所营造的意境、氛围。惠崇的 《烟雨归雁图》深深地打动
诗歌鉴赏之景物形象 教案
古代诗歌鉴赏之一——形象鉴赏（景物）学习目标：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。
2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
3.掌握诗歌形象鉴赏题的答题模式，正确答题。
学习重点：1.了解诗歌中常见形象的类型——景物形象。
2.掌握形象分析的方法与步骤，把握形象的特征，分析寓于形象中的思想感情，理解形象的典型意义。
学习过程一、自学引导（1）景物形象。
景物形象指写诗歌中描绘的自然景物和人文景物。
诗中的景物形象是情中景。
抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来的主观感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。
诗人一般借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。
有时诗中有几个意象，这些意象合起来共同创造一种意境。
（2）诗中的景物主要有季节、时令、地域等景物描写，农事、战争、狩猎、离别等场面描写以及色彩描写等。
（3）“一切景语皆情语”，景物是人物（往往是诗人自己）感情的外在表现。
所以我们在鉴赏景物形象的同时，往往要联系鉴赏诗人的形象，这两者是一致的。
二、真题回顾（2012·山东卷）阅读下面这首宋诗，回答问题。
（8分）吴松道中二首（其二）晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。
天寒雁声急，岁晚客程遥。
鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。
孤舟宿何许？霜月系枫桥。
注：吴松：即吴淞，江名。
（1）开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？（3分）【答案】描写了清晨起航时，江南水乡风声萧萧，落叶飘飞的深秋景色。
营造了凄冷、感伤的氛围。
【解析】这道题从题干要求来看，第一问，只要求把诗句中描写的景象描述出来就可以了，属于对诗句内容理解这一层次的考查。
理解时要注意先把不同的景物拆分开（“晓路”“雨潇潇”“江乡”“叶正飘”），再用现代汉语把所描写的景色表达出来。
然后再参照其他三联的内容，首联景物描写所营造的氛围也便呼之欲出。
三、精讲点拨阅读下面这首唐诗，完成诗后题目。
鉴赏古代诗歌中景物形象
3
三年，李白被“赐金放还”，李白给我们留下的文本是什么呢？“天生我才必有用，千金散尽还复来”（《将进酒》）“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”（《行路难》）“安能催眉折腰事权贵，使我不得开心颜”（《梦游天姥吟留别》）“人生在世不称意，明朝散发弄扁舟”（《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）。“八司马”事件之后柳宗元给我们留下的文本众多，脍炙人口的诸如《捕蛇者说》《小石潭记》《黔之驴》……，这里我只择取柳宗元一首人们耳熟能详的小诗说一下：
[注] ①大历二年（767）秋，晚年杜甫流寓夔州（重庆奉节），写下了这首诗。 ②花烬：灯芯结花，民俗中有“预报喜兆”之意。
诗中第一、第二句描绘了一幅怎样的图景？
在全诗中，杜甫表达了自己怎样的复杂情感？
描绘了一幅牛羊归来、柴门深闭，寂静、清冷的山村日暮图景。
01
杜甫在诗中表达了自己怀念故园、思乡恋亲之情，以及人至迟暮，济世渺茫的悲凉之感。（点出“思乡”，点出“迟暮”。）
02
——画面大概是：有条小溪从两山之间流出，树林里树叶飘落，一个人抱着瓮在路上（或在溪边），山谷那边隐约露出寺庙。
01
这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。
02
（画面中应有小溪、山（山坞）、树林（落叶）、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的，给1分；三至四种景物的，给2分；五至六种景物的，给3分。答出画面呈现出什么样气氛的，给2分。）
往往与意象这个客体合
而为一。有时诗中有几个意象
,
几个意象
之间都有一定的联系。
那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。
在康河的柔波里，
软泥上的青荇，
油油的在水底招摇；
我甘心做一条【答题步骤】
诗歌鉴赏景物形象
古代诗歌景物形象鉴赏
人物 形象
A、 诗中的抒情主人公 即诗人自己
（偏重抒情的诗歌）
B、作品中特定人物形象
（偏重叙事的诗歌）
诗 歌 形 象
借以 表达 主观 感情 的载 体
事物形 象(咏 物诗) 景物 形象
咏物诗或杂诗中的物象 (自然界中的万物，成为诗人描摹歌 咏的对象)
意象(山川草木等客观物象) 诗歌中浸染了作者感情的东西
景物描写的常见方法
（五）从观察的角度 立足点 层次来写：远看 与近观结合 仰视平视与俯视结合 空间的上下 结合 高低结合 （六）从调动感觉的角度来写（诸觉结合）： 视觉（形色）听觉（声）嗅觉（气味）味觉 触觉或通感 （七）从分析景物的全景与特写景来考虑：粗 笔勾勒与工笔细描（点面结合）
（八）从分析景物的色彩搭配的角度来考虑： 突出景物的色彩，注重色彩的多样与谐调
意象作用
思路：作用+内容+意境+情感 步骤： （作用） 描写…… 营造…… 表达……
诗歌意象的作用与散文中的景物描写的作用如出一辙，大体 上有这些作用： 营造氛围 \借景抒情 \塑造意境 \奠定情感基调 \ 衬托(人物节气、品质或性格 ,以景衬境 ,以景衬情 )
南乡子 唐 李王旬 烟漠漠，雨凄凄，岸花零落鹧鸪啼。远客扁舟 临野渡，思乡处，潮退水平春色暮。 词的前三句主要是写景，请简述写景的作用。
（偏重写景的诗歌）
形 象 鉴 赏 · 景 与 物
物象： 写物 ——托物言志
景物形象
景象： 写景——借景抒情
同：形式上相似，都是借助外界事物抒发或表达自己 形 的情感或思想 象 鉴 异： 1、借景抒情的“景” 指自然风景 赏 托物言志的“物”常是某种具有象征意味的 物品，诗人借助此象征意味来表明自己的“志”。 借 景 抒 2、借景抒情指的是寓情于景，借助对客观景物的描 情 写，抒发的是情感，表现的是情绪（喜、怒、乐、哀、 与 愁等）。 托 托物言志是指诗人通过描写的物来表明心迹、人生 物 言 态度和人生感悟，表达一种思想、志向。。 志 异 3、借景抒情的“情”专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等 同 感情。
《分析鉴赏古诗中的景物形象》课件
《分析鉴赏古诗中的景物形象》课件一、教学内容本节课选自《中国古代诗歌鉴赏》教材第四章《景物描写与意境创造》，详细内容涉及了景物形象在古诗中的表现手法、意境构建及其所蕴含的文化内涵。
主要围绕唐代诗人王维的《山居秋暝》和宋代诗人苏轼的《赤壁怀古》进行深入剖析。
二、教学目标1. 让学生掌握古诗中景物形象的表现手法，如比喻、拟人、象征等。
2. 培养学生通过景物形象感悟诗人情感和审美情趣的能力。
3. 提高学生的文学鉴赏能力，激发他们对古代诗歌的热爱。
三、教学难点与重点难点：景物形象与诗人情感之间的联系，以及意境的构建。
重点：掌握景物形象的表现手法，理解诗人在景物描绘中所要表达的情感。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、《中国古代诗歌鉴赏》辅导书、笔记本。
五、教学过程1. 导入：通过展示秋天的风景图片，引导学生感受秋天的氛围，引入本节课的主题。
2. 新课内容：讲解王维的《山居秋暝》和苏轼的《赤壁怀古》，分析诗中的景物形象及其表现手法，如比喻、拟人、象征等。
3. 例题讲解：以《山居秋暝》为例，分析“空山新雨后，天气晚来秋”中的景物形象，阐述其意境和情感。
4. 随堂练习：让学生分析《赤壁怀古》中的景物形象，体会诗人的情感。
5. 小组讨论：分组讨论两首诗的意境和情感，派代表进行汇报。
六、板书设计1. 《分析鉴赏古诗中的景物形象》2. 内容：王维《山居秋暝》：空山、新雨、晚秋苏轼《赤壁怀古》：大江、东去、浪淘尽景物形象表现手法：比喻、拟人、象征意境与情感：宁静、哀愁、豪放七、作业设计1. 作业题目：分析《登鹳雀楼》和《静夜思》中的景物形象，写出你的感悟。
诗中景物形象的描绘；景物形象所蕴含的情感；你的感悟和体会。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的参与度和理解程度，以及教学方法的适用性。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读更多的古代诗歌，提高自己的文学素养，学会欣赏和鉴赏古诗中的景物形象。
古代诗歌鉴赏诗歌中的景物形象
二是画面色彩；-----情感基调
三是动态；-----以静衬动，以动写静
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。 答：由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）的意境。（答“缺”字，言之成理亦可。）
2、把握画面，描摹图景
“诗中赏画”，就要看画面形、色、动、静，欣赏诗歌的画面美。在中国的古典诗歌当中，画意往往取代了诗情的成分。
漫成一首
杜甫 江月人去只数尺，风灯 Nhomakorabea夜欲三更。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
答题指导：A、选取了哪些意象？B、这些意象组合成了一种怎样的意境？
参考答案：明月、风灯、宿鸟静、跳鱼鸣（以动写静），这四个意象有机地组合成清幽、静谧的意境。
例2：
秋 夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
古代诗歌鉴赏诗歌中的景物形象
古代诗歌鉴赏诗歌中的景物形象
一、景物类型：
1、景物描写（季节、时令、地域等）
2、场面描写（农事、战争、狩猎、离别等）
3、色彩描写
二、基本思路：
以所写景物的自然属性为依据，挖掘其社会属性（诗人借以抒发的感情、表达的寓意等）。
三、分析意境常见的常用术语
寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、冷清、凄凉、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、肃穆、闲适、恬静、安谧、淡雅、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧
四、试题类型：
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古代诗歌鉴赏诗歌中的景物形象
第一课时
一、分析意境常见的常用术语
寥廓、雄奇、开阔、旷远、悲壮、悲凉、冷清、凄凉、阴冷、幽静、萧条、荒凉、冷落、衰败、孤寂、肃穆、闲适、恬静、安谧、淡雅、缠绵、清新、明丽、绚丽、壮丽、秀美、恬淡、朦胧
二、古代许多写景诗多具有“诗中有画”的特征。
欣赏诗的画面美，主要从四方面着手：
一是物象的组合方式-----顺序
二是画面色彩-----情感基调
三是动态-----以静衬动，以动写静
四是静态-----同上。
动静结合
例1：下面这首诗营造了一种怎样的意境？
漫成一首
杜甫
江月人去只数尺，风灯照夜欲三更。
沙头宿鸟联拳静，船尾跳鱼拨剌鸣。
答题指导：A、选取了哪些意象？B、这些意象组合成了一种怎样的意境？
参考答案：明月、风灯、宿鸟静、跳鱼鸣（以动写静），这四个意象有机地组合成清幽、静谧的意境。
例2：阅读下面这首诗，回答以下问题（6分）（06广东卷）
粤秀峰晚望同黄香石诸子二首（其一）谭敬昭
江上青山山外红，远帆片片点归艭①。
横空老鹤南飞去，带得钟声到海幢②。
注：①艭:小船。
②海幢，即海幢寺。
诗中哪些意象体现了题目中的“晚望”?请分别从“晚”、“望”两个方面回答。
晚：归艘、钟声望：江、青山、远帆、老鹤
第二课时
例3：阅读下面的宋诗，然后回答问题。
(6分)（07广东）
溪亭林景熙
清秋有馀思，日暮尚溪亭。
高树月初白，微风酒半醒。
独行穿落叶，闲坐数流萤。
何处渔歌起？孤灯隔远汀。
诗人运用了哪些反映时间变化的意象来表现其情感?
清秋，日暮，月初白，落叶，流萤，孤灯。
例4
秋夜
朱淑真
夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。
铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。
问题：在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在这两句诗中是如何营造意境的。
由床上之月写到天上之月，过渡（顶针）巧妙；愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出清幽孤寂（离愁别怨）的意境。
第三课时
例5
渭川田家
王维
斜光照墟落，穷巷牛羊归。
野老念牧童，倚杖候荆扉。
雉雊麦苗秀，蚕眠桑叶稀。
田夫荷锄至，相见语依依。
即此羡闲逸，怅然吟《式微》。
此诗的核心字是什么？围绕这个字共写了几幅画面？
核心字是“归”字（也可说是“羡”）。
围绕“归”字写了五幅画面：穷巷牛羊归、野老念牧童、野鸡唤伴侣、蚕儿造窝、农夫絮语
例6阅读下面一首诗，完成后面的问题。
（2005年全国卷）
雨后池上
刘攽
一雨池塘水面平，淡磨明镜照檐楹。
东风忽起垂杨舞，更作荷心万点声。
（1）简析这首诗是怎样表现雨后池塘水面的平静的。
（2）试从“静”与“动”的角度对这首诗进行赏析。
解析：（1）水面如同轻轻磨过的明镜一样，倒映出池塘边的房檐和楹柱，以此表现雨后池塘水面的平静。
（2）一、二两句以“水面平”、“明镜”、“照檐楹”等写出了荷花池塘雨后幽美迷人的静态。
三、四两句用“忽起”、“垂杨舞”及垂杨叶上的雨滴被风吹到荷叶上发出的“万点”声响等，表现了雨后池上的一种动态之美。
诗既写出了静态，又写出了动态，以静显动，又以动衬静，动静结合，组成了一幅雨后池塘春景图。