认识东北东南西北西南教学反思

让“迟开”的花朵健康成长

昨天教学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级数学下册第一单元“位置与方向”的例4：认识东北、东南、西北和西南。本节课我的教学思路是：第一环节：在熟悉的环境中辨认这四个方向；第二环节：在陌生的环境中辨认这四个方向；第三环节：在图纸上辨认这四个方向。

教学时，第一个环节学生很快便在教室中指出了“东、南、西、北、东北、东南、西北和西南”这八个方向，我把这八个方向贴在了教室的墙上。学生发现：东和北之间是东北，东和南之间是东南，西和北之间是西北，西和南之间是西南。东北和西南相对，东南和西北相对。第二环节是本节课的教学重点，内容是如果到了陌生的环境中迷路了，该怎样辨认“东北、东南、西北和西南”这四个方向。在教学本环节时，学生有了在陌生环境中辨认“东、南、西、北”的基础，很快便找到方法：先根据太阳等自然现象辨认出一个方向，然后根据这一个方向辨认出其余的七个方向。于是我引导学生通过活动来理解刚才找到的方法。例如根据上午的太阳找到“东”，我们就面向“东”，学生边指边说：前东后西，左北右南。东和南之间是东南，东和北之间是东北，西和南之间是西南，西和北之间是西北。同理，还可以根据北极星找到北，然后面向北找到其余的七个方向。通过活动使学生感悟到：无论自己面向那个方向，东、南、西、北、东北、东南、西北和西南这八个方向是确定的，前、后、左、右会不断发生变化。从而突破本节课的难点：使学生体会位置与方向的相对性。第三环节我

很快引导学生理解并完成板书八个方向的板书，然后让学生边指边说达到熟记的程度。最后进入巩固练习环节，我出示本单元例5的主题图，让学生看图填空。

如：熊猫馆在狮子山的（）方，鹿园在狮子山的（）方，狮子山在猴山的（）方，在海洋馆的（）方，在飞禽馆的（）方等题。通过练习引导学生明确做此类题的步骤：1、在句子中找到观察点。2、用手从观察点向句子中的另一个景点画线并辨认出方向。如熊猫馆在狮子山的（）方，观察点是狮子山，手指在纸上从狮子山向熊猫馆画线，在图纸上是向左上方画的，对应的方向就是西北。

自认为这节课讲的很清楚，没想到几道填空题学生频频出错，作业全对的人很少，我集体评讲，评讲完再让学生做，到放学了还有一部分学生作业没交，不得已我只好单独辅导这些学生。辅导一个人我要重复一遍做题方法，辅导三四个人以后我便心情烦躁起来。这时，白晓毅过来批改作业，我一看又错了，然后耐着性子讲方法，可是在讲的过程中她用手指画来画去却说不出答案。我的声音一下子提高了很多，眼睛怒视着她，再一次厉声问她答案是什么，此刻，她吓得脸都红了，甚至眼睛里噙满了泪花，一句话也说不出来。我哪里还考虑到她的心情，当时只想着我讲得这么清楚，讲了这么多遍，为什么你还是不会？一气之下，我把所有交过的作业拿起，然后重重地摔在了讲桌上，作业一下子滑到了第一排同学的课桌上。正在做作业的全班同学都惊呆地看着这一幕，我无奈地看着零乱的作业，灰心地说：“不做了，不做了！”说完便走出了教室，当时我只想到有风的地方透透气……

从放学到回家一直都在为这件事而郁闷，但是冷静下来，今天是孩子的错还是我的错？如果错在孩子，全班只有她一人不会吗？不是，很多同学都有或多或少的错误，说明还是没掌握做题方法。如果我错了，我的问题出在哪里了？脑海中不停地浮现出孩子在本上画来画去的场景，为何学生在图上比划的也对，也能熟背八个方向，可就是不会做题呢？思来想去，终于找到症结所在：学生做作业时，作业和黑板是垂直的，学生理解并熟记黑板上的八个方向，甚至把这个方向图已经印在了脑海中。但是如果孩子把图纸放在课桌上，作业本的上方

在孩子的眼中恰恰是前方，作业本的右上方恰恰是右前方。这和孩子所记忆的“上北”“右上东北”是不一样的，导致孩子比划的正确，也能熟记八个方向，可就是说不出正确答案。该怎么解决这个问题呢？一个念头闪过：如果把本子立起来不就和黑板平行了？这时孩子再去看图纸的上方，就和黑板上的方向图一样了，即上北、下南、左西、右东、右上东北、右下东南、左上西北和左下西南。这样孩子看着图纸很容易就把“画”和“背”结合起来了。例如，把图纸立起来，用手从观察点向右上画，学生看起来不再是右前方，而确实是右上方，很容易就能说出右上东北，从而很快便得出答案是东北方。第二天我便把我的想法告诉了学生，经过实践，学生非常接受这种方法，教学效果很好。

激动之余，我想到了白晓毅，一个腼腆自卑的不敢大声发言的小女孩，她那双噙着泪花的眼睛浮现在我眼前，不时地撞击着我的心灵，使我深深地懊悔：今天我不该发脾气，更不该迁怒于学生，今天我不仅摔乱了作业，还摔碎了白晓毅那颗脆弱的心灵，严重伤害了她的自尊心和自信心，从此拉远她和我心灵的距离。

老师们，每一个班级里总会有一些在学习上有困难的学生。他们接受知识慢，成绩差，性格内向，不爱交流等。在教育这些学生的过程中，我们可能会因为一遍又一遍的讲解而感到很累。但今天我想说：自信心是学习与成功的重要精神支柱。保护好孩子的自尊心和自信心，要比在老师的疾风暴雨下做对一道题更重要。“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民。”当庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼。我

们应该以农夫的心态对待我们的每一个学生，不能因为他们犯错和不守纪律而凭一时之怒,撕破脸皮、疾风暴雨、狂风滥炸。我们要从自己身上找原因，提高业务水平，根据教材特点和学生的实际水平，选用灵活的、多形式的、新颖的真正适合孩子的方法，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。