五代史伶官传序课件
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《 五代史伶官传序》ppt课件
得天下
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也； 燕王，吾所立；契丹，与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者， 吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。 其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱， 及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而 告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢
对比
告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。 方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢
先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
晋王临终赐箭嘱托，庄宗受箭实现父志
一系列动词， 表现庄宗恪遵 父命，矢志报 仇，竭诚尽忠， 励精图治，冲 锋陷阵，凯旋 而归。
天子祭祀
猪、羊
牛、猪、羊
梳理文意·得天下
状语后
当
用 名作动，用木匣装
置
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而
捆绑
绳子
告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
动词，禀告
当庄宗用绳子捆绑着燕王父子，用木匣装着梁君臣的
译 文
首级，进入太庙，把箭还给先王，向先王禀告成功的时候，
他意气骄盛，多么雄壮啊。
伶官 在宫廷中授有官职的伶人
序：一种文体，相当于今天文章的“前言”或编者的“按语”，或提纲挈领
地评价该书内容，或叙述著书作文的缘由，以便读者理解下文有的内容。 分为“书序”“赠序”“宴集序” 《五代史伶官传序》《送东阳马生序》《兰亭集序》
史料补充
庄宗既好俳优，又知音，能度曲，至今汾、晋
之俗，往往能歌其声，谓之“御制”者皆是也。其
任务一：研读章旨，赏鉴史论
《五代史伶官传序》课件(共26张PPT) 统编版高中语文选择性必修中册
方其系燕父子以组， 函梁君臣之首， 入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定， 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归。 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。
祸患常积于忽微（微小的事） 微指左公处，则席地倚墙而坐 （悄悄地） 从数骑出，微行入古寺（为隐 藏身份而改装） 微斯人，吾谁与归（如果没有）
尔其无忘乃父之志（副词，应当，一 定） 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也 （语气词） 其意气之盛，可谓壮哉（代词，他） 圣人之所以为圣，愚人之所以为愚， 其皆出于此乎?（大概，表揣测语气）
观之上古，验之当今，参以人世，察盛衰之理，审权势之宜。(《过秦论（下）》)
盛衰之理，虽曰天命，岂非人 事哉（兴盛） 请其矢，盛以锦囊（装） 其意气之盛，可谓壮哉（旺盛） 方其盛也，举天下之豪杰，莫 能与之争（强盛）
及其衰也，数十伶人困之（围 困） 智勇多困于所溺（困扰） 秦无亡矢遗镞之费，而天下诸 侯已困矣（困厄） 安在公子能急人之困（困难）
方其系燕父子以组， 函梁君臣之首， 入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定， 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散， 君臣相顾，不知所归。 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？ 抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身， 自然之理也。
用“故”字承接上文，再次评论庄宗的盛衰， 以“莫能与之争”和“身死国灭，为天下笑” 两种截然相反的结果，引出“夫祸患常积于 忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉” 的教训，得出具有更普遍意义的结论，强调 能使人逸豫亡身的不仅限于溺爱伶人，如果 小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中， 忘记忧劳兴国的至理，同样会导致身死国灭 的下场。
《五代史伶官传序》课件
第三段
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？ 《书》 曰：“满招损，谦得益。”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然 之理也。 翻译
【注释补充】岂：难道。欤（yú）：表疑问的语气助词。抑：或 者，还是。本：考查，探究。迹：迹象。自于：出自，由于。兴： 使……兴旺。逸豫：安闲享乐（不能居安思危）。
提示：在公元908年、913年、923年、926年这几年里，在李存勖身上分别发 生了什么事？(找课文中的话来概括)
李
存
勖
908年 23岁 “与尔三矢”
913年 27岁 “系燕父子以组”（灭燕）
923年 38岁 “函梁君臣之首”(灭后梁，建后唐)
926年 41岁 “身死国灭，为天下笑”
文本解读
得天下
推论 祸患常积于忽微，智勇多困于所溺
思维导图
《五代史伶官传序》
欧阳修
字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。著名 文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新 运动的倡导者，继承并发展了韩愈的古文理论。为 文主张切合实用，重内容，反浮靡。他的散文明畅 简洁，丰满生动，说理透彻，抒情委婉。著作有 《新五代史》、《欧阳文忠公文集》，又与宋祁等 合修《新唐书》。
选自欧阳修《新五代史》。来自序解题第一段
翻译
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天 下，与其所以失之者，可以知之矣。
【注释补充】理：道理。岂：难道。原：推其根本，推究。（之）所 以：……（的）原因。者：句中语气词，表停顿。 之：代词，代指这个 道理。
翻译：国家盛衰兴亡的道理，虽说是天命，难道不是由于人 的作为吗！
【注释补充】世言：世人说。终：生命终结，临死。以1：介词， 把。立：推立，即位。约：订立盟约。以2：相当于连词“而”， 表示承接关系。与：动词，给。其：语气副词，表示期望、命 令的语气，一定。乃:你，你的。以锦囊：状语后置句。负：背 负。及：等到。纳：收入，收藏。
《五代史伶官传序》课件
举：全，整个 忽微：极小的事 所溺：所溺爱的人或物
体会“岂独伶人也哉”的言外之意
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，统治集团日 益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面 对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都 要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后 唐李存勖的兴亡史进行讽谏。
反馈与评价
前：向前 东：向东 夜：在夜里 四：在四面
词类活用
反馈与评价
名词作动词
⒈函梁君臣之首
函：用匣子装
使动用法
1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 兴：使兴盛 亡：使灭亡
词类活用
反馈与评价
形容词作动词 1.一夫夜呼，乱者四应
形容词作名词 1.夫祸患常积于忽微 2.而智勇多困于所溺
乱：作乱
忽微：细小的事情 智勇：有勇有谋的人物
特殊句式
⒉状语后置 （介词结构后置） 请其矢，盛以锦囊 方其系燕父子以组 而告以成功 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 庄宗受而藏之于庙
反馈与评价
特殊句式
反馈与评价
⒊省略句
（庄宗）还矢（于）先王，而告（之）以成功
以三矢赐（于）庄宗而告之曰
（庄宗）请其矢，盛（之）以锦囊
岂独（庄宗之困于）伶人也哉
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠 幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者 要以史为鉴。
我们还学过哪些“借古讽今”的文章？
杜牧《阿房宫赋》：“后人哀之而不鉴之，亦使后人 而复哀后人也。”
苏洵《六国论》：“苟以天下之大，下而从六国破亡 之故事，是又在六国下矣。”
贾谊《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也。”
据《伶官传》记载，后唐庄宗宠幸伶人，伶人因而用事，败 政乱国，终至国灭身亡。本文是欧阳修通过对后唐李存勖的兴 亡史进行讽谏，来告诫北宋统治者要以史为鉴。
体会“岂独伶人也哉”的言外之意
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中，统治集团日 益腐化。由于北方少数民族的不断进犯，民族矛盾日益尖锐。面 对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都 要靠纳币输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过后 唐李存勖的兴亡史进行讽谏。
反馈与评价
前：向前 东：向东 夜：在夜里 四：在四面
词类活用
反馈与评价
名词作动词
⒈函梁君臣之首
函：用匣子装
使动用法
1.忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 兴：使兴盛 亡：使灭亡
词类活用
反馈与评价
形容词作动词 1.一夫夜呼，乱者四应
形容词作名词 1.夫祸患常积于忽微 2.而智勇多困于所溺
乱：作乱
忽微：细小的事情 智勇：有勇有谋的人物
特殊句式
⒉状语后置 （介词结构后置） 请其矢，盛以锦囊 方其系燕父子以组 而告以成功 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺 庄宗受而藏之于庙
反馈与评价
特殊句式
反馈与评价
⒊省略句
（庄宗）还矢（于）先王，而告（之）以成功
以三矢赐（于）庄宗而告之曰
（庄宗）请其矢，盛（之）以锦囊
岂独（庄宗之困于）伶人也哉
欧阳修写《伶官传》并冠以短序，目的是评述伶官受宠 幸而乱政的史实，借古讽今，讽谏当时北宋王朝的执政者 要以史为鉴。
我们还学过哪些“借古讽今”的文章？
杜牧《阿房宫赋》：“后人哀之而不鉴之，亦使后人 而复哀后人也。”
苏洵《六国论》：“苟以天下之大，下而从六国破亡 之故事，是又在六国下矣。”
贾谊《过秦论》：“仁义不施而攻守之势异也。”
据《伶官传》记载，后唐庄宗宠幸伶人，伶人因而用事，败 政乱国，终至国灭身亡。本文是欧阳修通过对后唐李存勖的兴 亡史进行讽谏，来告诫北宋统治者要以史为鉴。
《五代史 伶官传序》ppt课件40张
一般属官 用 猪、羊各一头
用
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，
梳
理 走在前面
祭告 状语后置，省略句
文 负而前驱，及凯旋而纳之。
以锦囊盛（之）
意
等到
收藏
·
第 二 译文：这之后出兵作战，就派随从官员用猪、羊各一 段 头祭告祖庙，请下那三枝箭，用锦囊盛着，背着它走
在前面，等到凯旋时再把箭藏入祖庙。
作者简介
欧阳修 (1007—1072)
字永叔，号醉翁，又号六一居士
北宋时期政治家、文学家、史学家和诗人。 与（唐朝）韩愈、柳宗元、（宋朝）王安石、 苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。
四岁丧父，家境贫寒，刻苦自学，出身寒 微，由母亲亲自教学，因家贫，不具纸笔，用 荻画地作书。仁宗时，累擢知制诰、翰林学士； 英宗时，官至枢密副使、参知政事；神宗朝， 迁兵部尚书，以太子少师致仕。卒谥文忠。
难道
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
梳 推究
人的作为
理 文
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
意
……的原因 和
·
第 一 译文：唉!国家兴盛与衰亡的道理，虽然说是天命， 段 难道不是由于人事吗?推究庄宗得天下和他失天下的
原因，就可以知道了。
文本分析 第一段
1.文章提出的论点是什么？ 盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
1 作者为《伶官传》作序，却很少直接写到伶官们的事，表面看 来文不对题，实际上两者有内在联系。
2 庄宗的衰败正是由伶官引起的，作者以历史为鉴，就伶官乱政 误国之事评述国家兴亡盛衰之理，以史论事，内容联系很紧密， 重点落在庄宗盛衰的史实和评论上。
3 文章最后也提到“数十伶人困之”的事实，使伶人的作乱和后 唐的衰亡直接联系起来，这样就扣住了题意，突出了中心。
《五代史伶官传序》ppt课件26张
首先，伶官的事迹在传内已做了详细叙述，不必重复。 其次，庄宗的衰败正是由伶官所引起，作者借古讽今，就伶官乱政 误国之事评述国家兴亡盛衰之理，希望北宋统治者励精图治。
写作特点
①平易自然，简约凝练。 文章没有信屈聲牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的 语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自 然晓畅。叙事不蔓不枝，议论简明扼要。其中一些格言 式的对称语句，如“恍劳可以兴国，逸療可以亡身”， “夫祸患常积于忽微，而智勇多因于所溺”，句式整齐， 言简意丰，发人深省。
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
清代唐文治：以“盛”“衰”二字作主，首段总冒。中间一 段“盛”，一段“衰”，末段以“方其盛也”、“及其衰也”作 封锁，所以不觉板滞者，由丰神妙绝，皆出天籁，随意点染，故 能化板为活。
——文脉
文本探究
本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公 不是伶官而是庄宗呢？
五代:唐朝灭亡后，依次更替的位于中原地区的后梁、 后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。
伶官:封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶 人，叫伶官。
传:记载某人一生事迹的文字。 序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者 编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容， 或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书 或文的内容。 本文是《新五代史·伶官传》开头的短序。
——词类活用
函梁君臣之首 一夫夜呼 仓皇东出 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺
名→动，用盒子装 名→状，在夜里 名→状，向东面 使动用法，使…兴盛
使动用法，使…灭亡 形→名，细微的地方 形→名，有智有勇的人
——古今异义
1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 古义（ ） 今义（ ）
写作特点
①平易自然，简约凝练。 文章没有信屈聲牙的措辞，也不堆砌辞藻，而用平实的 语言生动地叙说事例，深入地说明道理，平易近人，自 然晓畅。叙事不蔓不枝，议论简明扼要。其中一些格言 式的对称语句，如“恍劳可以兴国，逸療可以亡身”， “夫祸患常积于忽微，而智勇多因于所溺”，句式整齐， 言简意丰，发人深省。
盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
清代唐文治：以“盛”“衰”二字作主，首段总冒。中间一 段“盛”，一段“衰”，末段以“方其盛也”、“及其衰也”作 封锁，所以不觉板滞者，由丰神妙绝，皆出天籁，随意点染，故 能化板为活。
——文脉
文本探究
本文是欧阳修为《伶官传》作的序，可为什么主人公 不是伶官而是庄宗呢？
五代:唐朝灭亡后，依次更替的位于中原地区的后梁、 后唐、后晋、后汉、后周五个朝代。
伶官:封建时代称演戏的人为伶，在宫廷中授有官职的伶 人，叫伶官。
传:记载某人一生事迹的文字。 序：为一种文体，相当于今天某些文章的“前言”或者 编者的“按语”，它的内容或是提纲挈领地评价该书内容， 或者叙述著书作文的缘由，以便有助于读者理解下面有关书 或文的内容。 本文是《新五代史·伶官传》开头的短序。
——词类活用
函梁君臣之首 一夫夜呼 仓皇东出 忧劳可以兴国 逸豫可以亡身 祸患常积于忽微 智勇多困于所溺
名→动，用盒子装 名→状，在夜里 名→状，向东面 使动用法，使…兴盛
使动用法，使…灭亡 形→名，细微的地方 形→名，有智有勇的人
——古今异义
1、盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 古义（ ） 今义（ ）
高中语文《五代史伶官传序》PPT课件
自然，流畅婉转。
政治成就
曾任参知政事、枢密副使等职 ，致力于政治改革和文学革新
。
史学成就
主持编纂《新唐书》、《新五 代史》等史书，对古代历史研
究做出了重要贡献。
时代背景与历史文化
时代背景
文化传承
五代时期社会动荡不安，伶官等底层 人物命运多舛；北宋时期文化繁荣， 士人阶层崛起。
伶官文化作为中国传统文化的一部分 ，在五代时期得到了传承和发展；北 宋时期的文化繁荣为后世的文化传承 奠定了坚实基础。
这句话表达了作者对于国家兴亡的深刻见解，认为国家的兴衰与人们的勤劳和安逸密切相 关。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”
这句话告诫人们要时刻警惕身边的祸患，同时也提醒人们不要被自己的优点所蒙蔽，要时 刻保持清醒的头脑。
“满招损，谦受益。”
这句话表达了作者对于人生态度的看法，认为自满会招致损失，而谦虚则会使人受益。
03
民族融合与文化交流
五代时期，随着政权的更迭和民族的迁徙，不同民族之间的融合和交流
得以加强，为中华文化的传承和发展注入了新的活力。
伶官制度及其社会影响
伶官制度的起源与发展
伶官制度起源于唐代，至五代时期得到进一步发展。伶官是指在宫廷中供奉的戏曲演员，他们不仅擅长表演，还常常 参与政治斗争和社会活动。
创意写作
文本解读
深入阅读《五代史伶官传》，理 解文本内容和思想内涵。
现代视角
从现代社会的价值观、审美观念 等角度出发，对《五代史伶官传
》进行重新解读和诠释。
创意表达
运用现代文学手法和创意元素， 将《五代史伶官传》的故事情节 和人物形象进行再创作，呈现出
具有现代感的文本作品。
06
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政治成就
曾任参知政事、枢密副使等职 ，致力于政治改革和文学革新
。
史学成就
主持编纂《新唐书》、《新五 代史》等史书，对古代历史研
究做出了重要贡献。
时代背景与历史文化
时代背景
文化传承
五代时期社会动荡不安，伶官等底层 人物命运多舛；北宋时期文化繁荣， 士人阶层崛起。
伶官文化作为中国传统文化的一部分 ，在五代时期得到了传承和发展；北 宋时期的文化繁荣为后世的文化传承 奠定了坚实基础。
这句话表达了作者对于国家兴亡的深刻见解，认为国家的兴衰与人们的勤劳和安逸密切相 关。
“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。”
这句话告诫人们要时刻警惕身边的祸患，同时也提醒人们不要被自己的优点所蒙蔽，要时 刻保持清醒的头脑。
“满招损，谦受益。”
这句话表达了作者对于人生态度的看法，认为自满会招致损失，而谦虚则会使人受益。
03
民族融合与文化交流
五代时期，随着政权的更迭和民族的迁徙，不同民族之间的融合和交流
得以加强，为中华文化的传承和发展注入了新的活力。
伶官制度及其社会影响
伶官制度的起源与发展
伶官制度起源于唐代，至五代时期得到进一步发展。伶官是指在宫廷中供奉的戏曲演员，他们不仅擅长表演，还常常 参与政治斗争和社会活动。
创意写作
文本解读
深入阅读《五代史伶官传》，理 解文本内容和思想内涵。
现代视角
从现代社会的价值观、审美观念 等角度出发，对《五代史伶官传
》进行重新解读和诠释。
创意表达
运用现代文学手法和创意元素， 将《五代史伶官传》的故事情节 和人物形象进行再创作，呈现出
具有现代感的文本作品。
06
课堂总结与延伸阅读推荐
《五代史伶官传序》ppt课件24张
前：名做
用
状，向前
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，
等到 及凯旋而纳之。
用 祭告
用以代替某些动词，表示恭敬、慎重
状语后置，省略：以锦囊盛（之）
使动用法，使......收藏
状语后置
当
用 名作动，用木匣装
省略句
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢（于）先
王，而告（之）以成功，其意气之盛，可谓壮哉！
动词，禀告
气盛
状语后置、 省略句
名作状，在夜里
名作状，向东
及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见
等到 仇人
形做动，作乱 名做状，
出逃
在四面
贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾襟，
多么
面面相觑
何其衰也！
吗
或者， 还是
岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？
分析：后唐庄宗失天下 （逸豫可以亡身）
得出结论：祸患常积于忽微 智勇多困于所溺
启示：做事要居安思危，谨小慎微，防微杜渐，力戒 骄侈纵欲
明晰主旨
《〈伶官传〉序》通过对后唐庄宗得天下、失天下的典型事 例，阐述了国家盛衰主要在于“人事”的道理，目的是讽谏北宋 统治者力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。
面对这种形势，北宋王朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都 要靠纳币输绢 以 求 苟 安 。北宋外交上极端软弱，对不断进犯的 契 丹 、 西夏妥协退让、屈辱求和。每年都向契丹纳银20万两，绢30万匹；向 西夏纳银10万两，绢10万匹，茶3万斤。
在这样的历史背景下，欧阳修就此事发表了自己的感慨，写成了《 新五代史•伶官传》。欧阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
11.2《五代史伶官传序》课件+2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册
或物
因此，当他兴盛时，普天下的豪杰，没有谁能和他相争；到他衰败时，数 十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。祸患常常是由一点一 滴极小的错误积累而酿成的，人的才智勇气往往被他溺爱的事物所困扰，难 道只是溺爱伶人有这种坏结果吗？
指出“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”，“所溺”不 只限于伶人。
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度 集中，北宋的统治集团日益腐化。由于北 方少数民族的不断进犯，民族矛盾也日益 尖锐。面对这种形势，北宋王朝不但不力 求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币 输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧 阳修想通过后唐庄宗李存勖的兴亡史进行 讽谏。
虽然
Байду номын сангаас难道不是
推究
庄宗得天下
1、晋王临终遗言的主要内容是什么？用自己的 话简单回答。
告知三件憾事，劝庄宗完成遗愿。
2、通过第二段的叙述来看，“庄宗之所以得天下” 在于什么？
“忧劳可以兴国”。
当 捆绑 状语后置句 用匣子装着
状语后置句
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以
成功，
绳索
神情气概 骄盛
在我国历史上有一个特别的时段： 五 代
唐宋之间的五个朝代，即后梁、 后唐、后晋、后汉、后周，是我 国历史上战乱频仍的动荡时期。 在这短短53年间，先后换了四姓 十四个国君，篡位、弑君现象屡 见不鲜。
这期间， 出现了一个特别的帝王： 后唐---庄宗
庄宗李存勖小名亚子，善于骑射，文武双全。骁勇 善战，长于谋略，唐朝末年，随父李克用征战四方， 颇有功勋，后袭封晋王。南击后梁，北却契丹，东 取河北，西并河中，使得晋国日益强盛。
公元923年，于魏州（今河北省邯郸市大名县）称 帝，建立后唐。带兵灭亡后梁，定都于洛阳。在位 期间，吞并岐国，灭亡前蜀，取得凤翔、汉中及两 川，震动南方割据诸国。
2024版课件《五代史伶官传序》课件29张
6
02
五代历史背景
2024/1/26
7
五代十国时期概述
五代
后梁、后唐、后晋、后汉、后周， 五个中原政权更迭。
2024/1/26
十国
前蜀、后蜀、南吴（杨吴）、南唐、 吴越、闽国、南楚（马楚）、南汉、 南平（荆南或南楚荆南）、北汉， 十个割据政权并立。
时代特征
政治动荡，经济重心南移，文化多 元。
8
政治、经济、文化状况
10
03
《五代史伶官传序》原文解读
2024/1/26
11
文章结构与写作特点
文章结构清晰，采用总分总的形式， 先总述伶官的身世和时代背景，再分 述伶官的才艺和遭遇，最后总结全文， 表达作者的思考和感慨。
写作特点上，文章注重细节描写和情感 渲染，通过生动的语言和形象的比喻， 将伶官的形象和内心世界展现得淋漓尽 致。
01
02
03
04
五代史伶官传序的背景和历史 意义
伶官的职业特点和社会地位
伶官在五代史中的重要事件和 人物
课件中涉及的文学、艺术和历 史知识
2024/1/26
24
相关研究动态与成果
五代史伶官传序的研 究现状和发展趋势
伶官传序与相关历史、 文学领域的交叉研究
2024/1/26
国内外学者在伶官传 序研究方面的主要成 果和贡献
目的
通过这份课件，我们希望学生能够全面 了解五代史伶官文化的背景、内涵和价 值，提高学生的历史文化素养和审美能 力。
2024/1/26
4
《五代史伶官传序》简介
作者
价值
欧阳修，北宋时期著名文学家、历史 学家。
该文不仅具有历史价值，还是一篇优 秀的文学作品，被誉为中国文学史上 的经典之作。
02
五代历史背景
2024/1/26
7
五代十国时期概述
五代
后梁、后唐、后晋、后汉、后周， 五个中原政权更迭。
2024/1/26
十国
前蜀、后蜀、南吴（杨吴）、南唐、 吴越、闽国、南楚（马楚）、南汉、 南平（荆南或南楚荆南）、北汉， 十个割据政权并立。
时代特征
政治动荡，经济重心南移，文化多 元。
8
政治、经济、文化状况
10
03
《五代史伶官传序》原文解读
2024/1/26
11
文章结构与写作特点
文章结构清晰，采用总分总的形式， 先总述伶官的身世和时代背景，再分 述伶官的才艺和遭遇，最后总结全文， 表达作者的思考和感慨。
写作特点上，文章注重细节描写和情感 渲染，通过生动的语言和形象的比喻， 将伶官的形象和内心世界展现得淋漓尽 致。
01
02
03
04
五代史伶官传序的背景和历史 意义
伶官的职业特点和社会地位
伶官在五代史中的重要事件和 人物
课件中涉及的文学、艺术和历 史知识
2024/1/26
24
相关研究动态与成果
五代史伶官传序的研 究现状和发展趋势
伶官传序与相关历史、 文学领域的交叉研究
2024/1/26
国内外学者在伶官传 序研究方面的主要成 果和贡献
目的
通过这份课件，我们希望学生能够全面 了解五代史伶官文化的背景、内涵和价 值，提高学生的历史文化素养和审美能 力。
2024/1/26
4
《五代史伶官传序》简介
作者
价值
欧阳修，北宋时期著名文学家、历史 学家。
该文不仅具有历史价值，还是一篇优 秀的文学作品，被誉为中国文学史上 的经典之作。
11.2 《五代史伶官传序》 课件(共27张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
不唯天命言之有物 外若悠游中实刚劲
课后作业
华莱士说：“最考验人的是最幸运的时刻”。 请以“幸运”为话题，写一篇随笔，谈谈你对这句 话的思考与体会。 要求：(1)自拟题目，自选角度；(2)不少于 600字；(3)运用多种论证方法。
参考范例
老子说：“胜人者有力，自胜者强”。李存勖，你 曾经凭勇力征服了天下，却又迅速走向失败，其原因 在你于功业成就后的怠惰与骄纵。对伶人的宠信、对 奢靡生活的沉迷蒙蔽了你的心智，消磨了你的志气， 使你丧失了前行的动力与勇气。“譬如为山，未成一 篑，止，吾止也”,打败你的，不是别人，恰恰是你 自己。
自满招来损害，谦虚使人受益。楚汉争霸， 项羽自恃勇武，刚愎自用；刘邦虚怀若谷，礼 贤下士，张良、萧何、韩信乐为所用，最终得 以破楚建汉。
五代史伶官传序
祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺。
祸患常常是由微小的事情积累而酿成，智 慧与勇武的人常被所溺爱的人或事困扰。宋徽 宗天资聪颖，却耽于金石书画，酿成“靖康之 耻”,给国家和人民带来了深重的灾难。
特殊句式
此三者，吾遗恨也 判断句 盛以锦囊以锦囊盛(之)省略句介词结构后置句
系燕父子以组 介词结构后置句
而智勇多困于所溺被动句
课堂任务一：脉络梳理
结合课前预习与书下注释，完成人物年表。
李存勖 年表
历史事件
时间 李存勖年龄
三遗恨
三还矢 身死国灭
五代史伶官传序
李存勖年表
历 史事件
时间
梁晋宿怨
三遗恨 燕王背信 908年
昂：庄宗复仇、还矢于庙 一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒 离散，君臣相顾，不知所归。至于誓天断发，泣下沾 襟，何其衰也!
低：众叛亲离、身死国灭用的主要论证方
《五代史伶官传序》课件
①“三矢”代表着晋王所“遗恨”的三件事。 ②态度严肃、郑重，说明他深知自己责任重大，不敢有丝毫疏忽， 因此他能战胜强敌，“告以成功”。 ③态度严肃、郑重，是他能“得天下”的重要原因， 也是他“尽人事”的表现。
第二课时
上曰： “玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难；
征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽， 故知守成之难。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
推究
人的作为
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
表原因，...的原因
【译文】哎呀！国运盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是 （源于）人的作为吗！推究后唐庄宗得天下的原因， 和他失天下的原因，可以知道这个因素了。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：
（6）仓皇东出 名词作状语，向东
（7）夫祸患常积于忽微 形容词作名词，微小的事情
（8）而智勇多困于所溺 形容词作名词，溺爱的事物
（9）虽曰天命，岂非人事哉！人的原因
（10）原庄宗之所以得天下。推究根本
（11）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ 给； 副词，表祈使，一定 （12）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
自读深思
默读三四段，找出重要的文言基础知识，并尝试着翻译。
小组探究
1. 以下哪句话是本文的中心论点？请说明你的理由。 ①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ ②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
2.画出行文框架图，并分析本文的论证特点。
归纳总结一
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归， 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争； 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
第二课时
上曰： “玄龄与吾共取天下，出百死，得一生，故知创业之难；
征与吾共安天下，常恐骄奢生于富贵，祸乱生于所忽， 故知守成之难。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！
推究
人的作为
原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
表原因，...的原因
【译文】哎呀！国运盛衰的道理，虽然说是天命，难道不是 （源于）人的作为吗！推究后唐庄宗得天下的原因， 和他失天下的原因，可以知道这个因素了。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：
（6）仓皇东出 名词作状语，向东
（7）夫祸患常积于忽微 形容词作名词，微小的事情
（8）而智勇多困于所溺 形容词作名词，溺爱的事物
（9）虽曰天命，岂非人事哉！人的原因
（10）原庄宗之所以得天下。推究根本
（11）与尔三矢，尔其无忘乃父之志！ 给； 副词，表祈使，一定 （12）方其系燕父子以组，函梁君臣之首。
自读深思
默读三四段，找出重要的文言基础知识，并尝试着翻译。
小组探究
1. 以下哪句话是本文的中心论点？请说明你的理由。 ①盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！ ②忧劳可以兴国，逸豫可以亡身。 ③夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？
2.画出行文框架图，并分析本文的论证特点。
归纳总结一
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功， 其意气之盛，可谓壮哉！ 及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出， 未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归， 至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！ 岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹， 而皆自于人欤？ 《书》曰：“满招损，谦得益。” 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也。 故方其盛也，举天下豪杰，莫能与之争； 及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。 夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
11.2《五代史伶官传序》课件(共21张PPT)统编版高中语文选择性必修中册
李存勖将三支箭供奉在家庙里，每临出征就派人取来，放在精 制的丝套里，带着上阵，打了胜仗，又送回家庙，表示完成了任 务。经过十多年的交战，李存勖基本上完成了父亲遗命，于公元 923年攻灭后梁，统一北方，四月称帝，国号为唐，史称后唐。
序
序，是文体的一种，有书序和赠序之分。书序也称叙、引、导 言、前言之类，主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作 者情况等，可以放在诗文前面，也可放在诗文的后面。赠序是 临别赠言，内容多推重、勉励之辞。
作者简介
欧阳修
解题
伶 官 传 序
史料补充
史料补充
建立后唐——杰出的军事将领
唐朝灭亡后，中国北方有三股互相敌对的势力，晋王李克用临 死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一是讨伐刘 仁恭（刘守光），攻克幽州（今北京一带）；二是征讨契丹，解 除北方边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。
本文和《六国论》一样，以散体写史论，通过引史评史， 就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从 中归纳出道理，达到借古讽今的目的。
文意 批注 重点文言现象，翻译全文， 梳理脉络
疏通文意
人为的事（主要指政 治上的得失）
推其根本
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗
之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
晋王赐矢——晋王遗命——庄宗受而藏之
庄宗用兵（请矢）——作战（负矢）——凯旋（纳矢） 描绘庄宗忠实地执行父命的情形，概括了庄宗全盛时期的战争状况， 体现庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，为下文的议论做准备。 寓论点于叙述中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，全段欲抑先 扬，为下文张本。
当他 缚、拴
丝带、丝绳，这里 指这里泛指绳索
动词，用 木匣子装
序
序，是文体的一种，有书序和赠序之分。书序也称叙、引、导 言、前言之类，主要说明书籍著述或出版意图、编次体例和作 者情况等，可以放在诗文前面，也可放在诗文的后面。赠序是 临别赠言，内容多推重、勉励之辞。
作者简介
欧阳修
解题
伶 官 传 序
史料补充
史料补充
建立后唐——杰出的军事将领
唐朝灭亡后，中国北方有三股互相敌对的势力，晋王李克用临 死时，交给李存勖三支箭，嘱咐他要完成三件大事：一是讨伐刘 仁恭（刘守光），攻克幽州（今北京一带）；二是征讨契丹，解 除北方边境的威胁；第三件大事就是要消灭世敌朱全忠。
本文和《六国论》一样，以散体写史论，通过引史评史， 就史论事，在真实记述史实的基础上加以客观分析、评论，从 中归纳出道理，达到借古讽今的目的。
文意 批注 重点文言现象，翻译全文， 梳理脉络
疏通文意
人为的事（主要指政 治上的得失）
推其根本
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗
之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
晋王赐矢——晋王遗命——庄宗受而藏之
庄宗用兵（请矢）——作战（负矢）——凯旋（纳矢） 描绘庄宗忠实地执行父命的情形，概括了庄宗全盛时期的战争状况， 体现庄宗的“忧劳”，突出了“人事”的作用，为下文的议论做准备。 寓论点于叙述中，与第一段的“盛”和“得天下”相照应，全段欲抑先 扬，为下文张本。
当他 缚、拴
丝带、丝绳，这里 指这里泛指绳索
动词，用 木匣子装
《五代史伶官传序》课件
思考
“得天下”史实中唐庄宗的忧劳体现 在哪里？作者的概述是否突出了这一点？
第二段：得天下
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁， 吾仇也；燕王吾所立，契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以 归梁。此三者，吾遗恨也。与尔三矢，尔其无忘乃父之 志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少 牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
无憾矣。庄宗藏三矢于武皇庙廷。及讨刘仁恭，命幕
吏以少牢告庙，请一矢盛以锦囊，使亲负之，以为前
驱。凯旋之日，随俘馘纳矢于太庙，伐契丹，灭朱氏
亦如之。”
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
——王禹偁《五代史阙文》
语言
“一矢讨刘仁恭，汝不 先下幽州，河南未可图也。 一矢击契丹，且曰：阿保机 与吾把臂而盟，结为兄弟， 誓复唐家社稷，今背约附梁， 汝必伐之。一矢灭朱温。汝 能成吾志，死无憾矣。”
《五代史伶官传序》
五代——大分裂时期
53年间，先后更换了四姓十四个国君， 篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后 唐庄宗就是其中被杀的一个。
解题
体裁：《伶官传》前的序文 伶官：朝廷授有官职的艺人。 《伶官传》记叙了五代时期后唐庄宗李存勖 宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国 的史实。
序文特点
（汉）司马迁：“论赞”“太史公曰” （唐） 刘知几：篇前文字为“序”
篇后文字为“赞” 贾谊《过秦论》
主问题
《五代史伶官传序》作为一篇序文， 它是否具有史论的特点？
史论特点
①由史实提出观点，以史实支撑观点 ②叙述史实一般比较简练概括 ③常采用借古讽今的写法
思考
作者写了什么史实？提出了什么观点？
第一段
故方其盛也，举天下之豪杰，莫能 与之争；及其衰也，数十伶人困之，而身 死国灭，为天下笑。夫祸患常积于忽微， 而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！
《五代伶官传序》ppt课件
观看视频：了解欧阳修的一生
写作背景
北宋王朝建立后，随着土地和财富的高度集中， 北宋的统治集团日益腐化。由于北方少数民族的不断 进犯，民族矛盾也日益尖锐。面对这种形势，北宋王 朝不但不力求振作，反而忍受耻辱，每年都要靠纳币 输绢以求苟安。在这样的历史背景下，欧阳修想通过 后唐庄宗李存勖的兴亡史进行讽谏。
文 不是由于人的作为吗！推究后唐庄宗取得天下与失
去天下的根本原因，就可以明白这个道理了。
第二段
疏通文意
把，拿 箭
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗，而告之曰：“梁，吾仇也；
主谓取独 订立盟约，结为 告诉 燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟，而皆背晋以归梁。此三者，吾
统治者的确立或即位 不要 你的
相当于“而”，表顺承
第四段
全，整个
疏通文意
围困
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争；及其衰也，数十伶人困之，
当 强盛
极小的事
所溺爱的人或物
而身死国灭，为天下笑。 夫祸患积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独
被动句
状后 积聚 形作名，智慧勇敢的人 被动句
伶人也哉！语气词连用，表反问
所以当庄宗气势强盛时，全天下豪杰没有谁能同他对抗，等到 译 衰败时，几十个乐官就把他困住，最后身死国灭，被天下人耻笑。 文 可见人生的祸患常常在极小的事上累积而成，聪明勇敢的人反而常
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常 身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用 事”，于是被败政乱国的伶官景进、郭从谦等 人所惑。后叛乱四起，拥有重兵的伶官拒不发 兵，而庄宗亲征又告败北，众叛亲离之期，伶 官又乘危作乱，用乱箭射死了庄宗。
听读正音
盛衰之理（shèng） 以三矢赐庄宗（shǐ） 仇雠（chóu）
《-五代史伶官传序》ppt课件
A．本文开门见山提出盛衰由人的主张：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！” 用一个“原”字推导原因，点出庄宗，作为立论依据，顺势引起下文。
B．“虽曰……岂非……”是反诘语气的递进关系，意在强调“人事”的作用，即 盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。
C．第2段中的故事虽然在社会上流传较广，却不一定有确凿的根据，所以作者 在前面加上“世言”二字。于是，史学家的重视信而有征与文学家的重视典 型事例巧妙地统一起来了。
(二)阅读课文第 3～4 段，完成以下问题。
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( A )
A．一夫夜呼，乱者四应． B．君臣相顾． C．抑．本其成败之迹 D．故方．其盛也
应：应答 顾：看 抑：或者，还是 方：正当，正在
解析：应：响应。
5．下列对课文的理解和分析，不恰当的一项是( C ) A．第3段把后唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比，说明他事业的成败，在于 人为，以此论证了论点。 B．写后唐庄宗“系燕父子以组，函梁君臣之首”，献于太庙，并且“还矢 先王，而告以成功”，这时“其意气之盛，可谓壮哉！”这里突出写一 个“盛”字，一个“壮”字，表现了庄宗的志得意满。 C．第4段再次对比庄宗的盛衰，与第3段相呼应，而着重指出他身死国 灭的根本原因是“数十伶人困之”，根据这一史实，作者得出了自己 的看法。 D．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句，既紧密地联系了 庄宗的实际，也进一步论证了论点。 解析： “根本原因”错，应为“直接原因”。
4．不知所归，至．于．誓天断发 古义： 相当于“以至于”，到了……的局面(境地)。 今义：表示另提一事。
5．原庄宗之所．以．得天下 古义：代词“所”与介词“以” 组成“所”字结构，其义为“……的 原因。” 今义：常用作表示因果关系的连词。
B．“虽曰……岂非……”是反诘语气的递进关系，意在强调“人事”的作用，即 盛衰之理，不仅在于天命，更在于人事。
C．第2段中的故事虽然在社会上流传较广，却不一定有确凿的根据，所以作者 在前面加上“世言”二字。于是，史学家的重视信而有征与文学家的重视典 型事例巧妙地统一起来了。
(二)阅读课文第 3～4 段，完成以下问题。
4．对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是( A )
A．一夫夜呼，乱者四应． B．君臣相顾． C．抑．本其成败之迹 D．故方．其盛也
应：应答 顾：看 抑：或者，还是 方：正当，正在
解析：应：响应。
5．下列对课文的理解和分析，不恰当的一项是( C ) A．第3段把后唐庄宗的“盛”“衰”情况作对比，说明他事业的成败，在于 人为，以此论证了论点。 B．写后唐庄宗“系燕父子以组，函梁君臣之首”，献于太庙，并且“还矢 先王，而告以成功”，这时“其意气之盛，可谓壮哉！”这里突出写一 个“盛”字，一个“壮”字，表现了庄宗的志得意满。 C．第4段再次对比庄宗的盛衰，与第3段相呼应，而着重指出他身死国 灭的根本原因是“数十伶人困之”，根据这一史实，作者得出了自己 的看法。 D．“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”这两句，既紧密地联系了 庄宗的实际，也进一步论证了论点。 解析： “根本原因”错，应为“直接原因”。
4．不知所归，至．于．誓天断发 古义： 相当于“以至于”，到了……的局面(境地)。 今义：表示另提一事。
5．原庄宗之所．以．得天下 古义：代词“所”与介词“以” 组成“所”字结构，其义为“……的 原因。” 今义：常用作表示因果关系的连词。