信息技术支持的导入
信息技术A5技术支持的研修《认识周长》课堂导入
问题描述——《认识周长》教学主题《认识周长》教学内容“认识周长”是人教版小学数学三年级上册的内容。
这一课是《数学课程标准》中“空间与图形”这一知识领域的重要教学内容之一，在生活中的应用也十分广泛。
是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。
学生只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好的理解认识。
教材通过呈现一些规则和不规则的实物和图形帮助直观理解周长的含义，紧接着呈现几位同学小组讨论的情景，有的用绳子围树叶，有的用尺子量数学书封面的边，在掌握方法的同时进一步感悟周长的实际含义。
这样安排，一方面使学生逐步感知了周长的含义，体会到周长的概念来自于生活实际，另一方面为探索后一节课长方形、正方形的周长计算方法作了准备。
教学目标知识与技能结合具体事物或图形，通过观察、操作等活动认识周长、理解周长概念，培养操作能力和合作探究意识，发展学生空间观念。
过程与方法鼓励学生学会与人合作，探究解决问题的方法，采用不同方法测量周长。
情感态度与价值观结合具体情境，感知周长与实际生活的密切联系，体会”化曲为直“的思想，激发学生学习数学运用数学的兴趣。
教学对象三年级的学生已经了解一些平面图形的基本特征，孩子通过美术课也应该明白“边线”的含义，因此我让学生在“描一描”“摸一摸”“指一指”“量一量””说一说“等基础上来理解周长的含义，更有利于学生对知识的掌握。
课堂导入环节中存在的问题和不足1.导入形式单调，没有充分考虑孩子的年龄特点，直接告诉孩子什么是周长，学生没有经历概念形成的过程，这样不容易理解周长的概念。
2.三年级的孩子正处于好动阶段，如果直接用传统的教学方法告知”什么是周长”，不但枯燥无味，而且一般不会引起他们的兴趣。
信息技术导入的必要性三年级是孩子对小动物和游戏比较有兴趣，我用课件插入三只瓢虫爬树叶的游戏情境导入，采用信息技术后，用游戏和动画的方式相结合，不但容易激起学生的学习兴趣，同时还在判断谁遵守了游戏规则的过程中认识了”一周“，这是学习周长的基础，学生在潜移默化中学到了相应的知识。
信息技术支持的导入环节优化
教学内容：
本文想象丰富奇特，气魄极大，朴素的解释了宇宙的起源。它围绕一个“变”字，先写天地的形成，而后着重写盘古运用他的力量和智慧“开天辟地”。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
请说明导入环节在这堂课中的意义，以及信息技术如何起到优化作用。（300字左右）
上课伊始，我将多媒体课件动画片《盘古开天地》放在课堂导入环节，学生们被动画片深深的吸引了，所以上课之初，学生已经对课文内容有了一定的理解，我也达到了集中学生的注意力，诱发学生学习兴趣，使学生快乐的学习的目的。小学生由于知识水平和见识的有限性，使得他们不可能对生动的语言文字有很强的理解能力。但如果使用鲜明生动、有声有色的多媒体课件，就能吸引学生注意力，将学生融入到学习情景中来，快乐的学习。
信息技术支持的导入环节优化（一）
本课的名称：《盘古开天地》
本课的教学目标与教学内容：
教学目标：
1、会认“猛、缓”等10个生字，会写“暗、降、肢”等课后田字格中的生字，正确读写“宇宙、创造”等13个词语；
2、造”等词语表情达意的作用；
3、抓住第二自然段的“抡”等描写动作的关键词语和第四自然段，感受遣词造句的准确、工整及盘古的献身精神和神话故事丰富的想象。
A5技术支持的课堂导入(信息技术学科)
A5技术支持的课堂导入Windows基本操作教材分析情感体验目标:激发学生学习本课的兴趣及对信息技术课的兴趣教学重难点:教学流程图：课堂导入设计（一）情景导入：同学们，今天我们来学习第5课《三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融》。
首先大家一起来读一下学习目标。
（生：・通过利用历史地图梳理三国两晋南北朝政权更迭的历史脉络，提高时空观念和历史解释能力。
•分析三国两晋南北朝时期的区域开发和孝文帝改革，提升唯物史观和史料实证能力。
•认识民族交融对统一多民族封建国家巩固的意义，培养家国情怀。
）我们来欣赏一段视频。
（观看“迪士尼全新《花木兰》全球首支先导预告片”）三国两晋南北朝一直是热门题材，《楚乔传》、《兰陵王》、《锦绣未央》、《琅琊榜》，还有刚才我们看到的、最近大热的《花木兰》，是谁给了他们这么多素材？是历史！接下来请大家欣赏一段历史表演…… 导入目的：通过阅读学习目标，让学生明确本节课的学习要求。
通过电影视频导入新课，引发学生对本课知识的学习兴趣。
媒体工具：ppt、视频我们生活在一个充满对称的世界中,许多建筑物都设计成对称的,艺术作品的创作往往也从对称角度考虑,自然界的许多动植物也按对称形生长, 中国的方块字中有些也具有对称性……对称给我们带来多少美的感受！初步掌握对称的奥妙,不仅可以帮助我们发现一些图形的特征,还可以使我们感受到自然界的美与和谐.轴对称是对称中重要的一种,从这节课开始,我们来学习第十六章.今天我们来研究第一节,认识什么是轴对称图形,什么是对称轴.导入目的：以生活中的轴对称为例,勾勒美好的画面,让学生感受数学中的美,体会数学与生活的密切联系,自然地引入到本节课的学习之中.媒体工具：ppt教学方法 任务型教学（、工 -------------- /结运用的信息技术通过多媒体课件，图片，音频直观教学。
教学设计 思路 根据本课内容，分成四部分。
第一部分：What’ s this?,学习本课单词。
技术支持的课堂导入信息技术支持下的物理课堂导入
技术支持的课堂导入信息技术支持下的物理课堂导入1. 引言技术支持在教育领域中扮演着重要的角色。
在信息技术支持下，教师可以更好地导入物理课堂中，提供有效的研究体验。
本文将介绍如何利用技术支持来导入物理课堂，并提供一些有用的指导。
2. 技术工具的使用2.1. 交互式白板交互式白板是物理课堂导入中的一个重要工具。
教师可以利用白板展示物理现象、示意图和公式，以帮助学生更好地理解概念。
可以使用白板上的标注工具进行实时演示和解析。
2.2. 实验模拟软件实验模拟软件在物理课堂导入中也起到关键作用。
通过使用这些软件，教师可以模拟各种实验场景，让学生通过虚拟操作来观察和分析。
这种方式可以有效地激发学生的研究兴趣，并帮助他们更好地理解实验原理和结果。
2.3. 互动课件互动课件可以使物理课堂导入更加生动和有趣。
教师可以使用互动元素，如音频、视频和动画，来呈现物理概念和实验过程。
通过与学生的互动，教师可以引导他们思考和分析，并加深对知识的理解和记忆。
3. 教学策略3.1. 实践结合理论在物理课堂导入中，教师可以结合实践和理论进行教学。
通过引导学生观察实际现象、参与实验模拟和解析实验结果，可以帮助他们更深入地理解物理原理和概念。
3.2. 小组合作研究小组合作研究是一个有效的教学策略。
在物理课堂导入中，教师可以组织学生进行小组讨论、实验合作和问题解决。
这种合作研究的方式可以促进学生之间的互动和合作，加强他们的研究效果。
3.3. 反思和总结在物理课堂导入结束后，教师应鼓励学生进行反思和总结。
学生可以回顾自己的研究过程，思考所学知识的应用和意义。
通过反思和总结，学生可以加深对物理知识的理解，并提高研究效果。
4. 结论技术支持在物理课堂导入中起到重要的作用。
通过使用交互式白板、实验模拟软件和互动课件，以及采用实践结合理论、小组合作学习和反思总结等教学策略，教师可以提供更好的学习体验和学术成果。
这将有助于学生更好地理解和应用物理知识。
信息技术支持的课堂导入——问题描述
问题描述以人教版四年级下册数学
第四单元第四节《小数的大小比较》为例
教学内容：
小数的大小比较
教学目标：
1.学生通过回顾整数大小比较的方法，通过知识的迁移，熟练比较小数大小的方法和步骤，会比较小数的大小，并能根据要求排列几个数的大小。
2.通过小数的大小比较，提高学生初步的观察、比较和类比推理能力，渗透比较的思想，使学生感悟到数学知识的内在联系。
让学生在交流合作中体验学习数学的乐趣。
教学对象：
四年级学生
问题和不足以及借助信息技术改进课堂导入的必要性
如果课上仅仅用课本中的图片进行导入，对学生学习兴趣的调动等方面不会有很好的效果，对整堂课知识的学习掌握也会有很大影响。
俗话说：良好的开端是成功的一半，如果我们对导入重新设计，运用信息技术手段，插入相关的动画游戏等材料，有趣的导入不但能够消除师生之间的紧张关系，还能调动学生的积极性，激发学生的学习动机，为本堂课的教学奠定了良好的基础。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计课堂导入是教学中不可或缺的环节，它能够激发学生的兴趣，引导学生进入良好的研究状态，创造研究情绪气氛，促进师生情感沟通，吸引学生注意力，促进新旧知识的联系等。
在这里，我们将介绍一些基本的教师策略，以帮助教师更好地运用课堂导入。
首先，教师应该注重导入的创意和趣味性。
通过巧妙的设计和引导，教师可以让学生在轻松愉悦的氛围中进入研究状态，从而提高学生的研究兴趣和积极性。
其次，教师应该注重导入与教学内容的紧密联系。
导入应该是教学内容的自然延伸，能够在旧知识的基础上引入新知识，让学生更好地理解和掌握新知识。
同时，教师应该注重导入的参与性和互动性。
通过与学生互动、讨论和交流，教师可以更好地了解学生的研究情况和需求，从而更好地进行教学。
最后，教师应该注重导入的个性化和差异化。
不同的学生有不同的研究方式和需求，教师应该根据学生的差异性和个性化需求，设计不同形式的导入，以满足学生的研究需求。
总之，课堂导入是教学中非常重要的一环，教师应该注重导入的创意和趣味性，与教学内容的紧密联系，参与性和互动性，以及个性化和差异化，从而更好地激发学生的研究兴趣和积极性，促进学生的研究效果。
古人讲究“起句当如爆竹，骤响易彻”，同样地，信息技术课堂教学也需要设计好开头，讲好导语，以激发学生的研究兴趣，提高课堂效率。
因此，我们需要运用多种新课导入手段，使整节课有一个良好的开始。
一种实施策略是利用新闻热点导入法。
近期国内外出现的新闻是学生关注的话题，利用学生好奇心强的特点，巧妙地利用新闻导入新课，以新闻的轰动效应来渲染课堂教学气氛，容易激励学生积极主动地研究。
例如，在教授“Excel数据排序”时，可以以北京奥运会的奖牌榜为例，让学生探讨影响排名顺序的因素，从而引入新的知识点。
另一种实施策略是设置悬疑导入法。
通过设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生急切期待的心态，从而激发他们的探索心理，形成探究问题的情境，产生研究新知识的浓厚兴趣。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计A5技术支持的课堂导入
问题描述：
教学主题、目标和对象
教学主题：部编版教材三年级下册第三课节约用水
教学目标：了解我国西北地区居民的实际用水情况，分析当地居民用水情况紧张的实际原因，了解这种情况对当地居民的影响。
教学对象：三年级学生。
当前课堂导入环中存在的问题和不足
忽略导入的作用，认为导入可有可无，无关紧要。
课堂导入时间过长，有些喧宾夺主，还会影响后面的教学。
课堂导入生搬硬套，无法调动学生学习兴趣的。无法达到教学目标要求。
三、借助信息技术改进课堂导入的必要性：
恰当正确的使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化教学有着显著的作用，最终使学生成为学习的主人，做到热爱学习，自主学习和高效学习。综合实践活动课程是一门从感知实践到积累知识再到理解消化的过程，但由于综合实践活动课程知识的具体性和生动性，使得学生在参与活动的过程时，经常处于雾里看花的状态。在信息技术发达的时代，教师通过网络可以很方便搜集到大量优秀的课堂教学视频、音频、歌曲、歌谣等，这些都能极大地激发学生的活动兴趣，使学生活动的欲望高涨。同时要注意搜集的这些内容要与活动息息相关，起到激发学生活动的兴趣的作用，使前后活动自然衔接。实践证明应用信息技术创设情境导入新课，使“静态”的书本知识变为“动态”的人文思想，课堂效果显得更有实效性。学生仿佛身临其境，活动就会显得非常的生动有趣，可以大大提高课堂导入环节的教学效率。
技术支持的课堂导入运用信息技术手段支持的课堂导入设计,须清晰地说明导入目的和媒体资源
运用信息技术手段支持的课堂导入设计，须清晰地说明导入目的和媒体资源在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。
运用多媒体技术辅助数学教学，符合学生的认知特点，能使学生积极主动地获取知识，使每一个学生都得到充分地发展，对于数学教学的改革具有积极的推动作用。
随着社会的不断进步，我们的教育也进行了无数次的改革；随着现代化信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛，特别是农村中小学现代远程教育工程进入我校以来，为我校教育提供了丰富的资源，使网络教学真正成为现实，同时也为我校教育开辟了广阔的前景。
如何有效地把多媒体运用各种技术手段完美地融合到教学中——就象在教学中使用黑板和粉笔一样自然、流畅，便成为新时代课堂教学的一个迫切研究的问题。
我校从建立了校园网，便开始了多媒体教学的尝试。
多媒体教学给传统的教学模式注入了新的活力。
我作为一名小学数学教师，结合自己的教学实际，在此谈谈多媒体在数学教学中的运用。
一、选取典型的生活材料激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，选取典型的生活材料导入新课，能激起学生的求知欲和学习兴趣。
宽松和谐的学习环境，不仅能培养学生的学习兴趣，而且也有助于培养学生的创造性思维能力。
在新知识教学之初，创设情境，能有效地激起学生的学习兴趣，提高学习效率。
联系实际，也能培养学习兴趣。
在课堂教学中，采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段，能使静态的数学知识动态化，不但能激发学生学习的积极性，而且学生学到的知识也能印象深刻，永久不忘。
在数学课堂教学中，通过多样化的练习，是帮学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维的有效途径。
在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识地引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生的浓厚学习兴趣。
利用学习成果，发展学习兴趣，培养学生的探索能力。
二、动态画面能突出重点，巧妙理解计算方法通过多媒体演示，可以帮助学生将平面上能画的立体图形真正立起来，突出教学重点，有效的发展学生的空间思维能力，如《长方体和正方体体积》的教学，在体积计算方法的教学中，利用实物演示比较麻烦，且效果不好，如果运用多媒体教具，对长方体进行一排，再一层的分割再聚合，将清楚的演示出体积公式的推导过程，帮助学生很好的理解掌握公式，把抽象的数学知识与具体生动的动态画面联系起来，不用教师多讲，也就能准确、快速地理解和掌握。
信息技术支持的课堂导入方案
小学数学信息技术支持的课堂导入方案我们经常说：“好的开始是成功的一半”。
这句话用到数学课堂教学中的话，课前导入正是扮演着这种角色。
对于学生来说，导入旧知和新知之间的“桥梁”，好的导入不仅能吸引学生注意，激发学生学习兴趣，使学生迅速投入新课学习状态；对于小学的课堂教学，如果导入不当，也就是说导入不紧凑、不简炼、无兴趣，学生在开课时就表现出注意力分散，情趣低落，那么整堂课很难激发学生兴趣。
对于教师来说，导入是教师采用各种教学媒体和方法在课堂教学起始阶段，向学生引入新知识的过程，所以导入就显得尤为关键。
一、课堂导入要简洁现代教育的最大特征是讲究时效性，要求教师要有良好的教学效能力。
而课堂导入起到的是过渡的作用，重点是导入后的教学，所以课上教师要力求做到简洁，通过简单的故事、游戏、实验、问题导入新课。
也就是说教师要在短时间内让学生迅速地集中注意力，激发他们的求知欲望，让他们思维活跃起来，引起对学习新知识的兴趣，全身心地投入到学习中，做到心动、脑思、口说、手写；同时还可以让学生明确学习目标和教学要求，建立起新旧知识之间的联系，无论是心理上还是知识上都进入听课的良好准备状态，从而为教学的顺利进行创造良好的条件。
二、巧用多媒体直观演示多媒体的运用能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源。
在数学教学中，可巧用多媒体技术将形、声、色集于一体，让学生可以直观形象的去感受，给学生创造一个良好的学习情境，让学生对获得直观的感知，从而激发学生的学习求知的欲望，提高学习效果。
案例：六年级圆柱的体积师：圆柱的体积公式是怎么推导出来的呢？瞧，课件播放（把圆柱分成很多的扇形的画面，），你能说说他是怎么分的吗？生1：把圆柱平均分的。
生2：把圆柱平均分成16份。
师：同学们观察的真仔细，首先把圆柱平均分成16份，八份一组，分成两组，再把两组拼在一起，拼成一个近似的长方体长方体，也就是把圆柱转化成。
师：今天，咱们就用拼一拼的方法一起来研究“圆柱的体积公式”。
信息技术支持的导入环节优化(一)
知识技能目标：引导学生识别东、西、南、北、东北、西北、东南、西南 8 个不同的方向，并初步感 知确定某一点的位置，需要从南北、东西两个方向确定。 方法策略目标：使学生们在学习的过程中，领悟在生活中学习知识的一些基本方法，培养学生在生活 中主动探究的意识。 能力目标：提高学生的观察能力，培养学生的空间观念。 情感目标：激发学生学习数学的兴趣，增强学生学好数学的信心。
请说明导入环节在这堂课中的意义， 以及信息技术如何起到优化作用。 （300 字左右）
学生对位置的理解只停留在日常的认识中，对空间的位置关系没有概念，导入就非常重要，能让学生 迅速明白本节课的内容，创设情境，就地取材，学习本课时，导入环节，我放弃了教材提供的情境。用学 僧比较感兴趣的题材:多媒体显示我们学校的地图，让学生来当导游，并提示学生如何找到景点位置，并要 用八个方向来确定物体的位置，这样从视觉上抓住学生，激发了学生参入本科的兴趣。学生对如何“确定 位置”的问题进行了热烈的讨论。每一位同学都跃跃欲试，纷纷发表自己的意见，课堂气氛活跃起来，
第二步：技术支持的导入设计 说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息 技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链 接相应的文档）呈现在下表中。 导入语
1、师：同学们告诉你们一个好消息，台湾 小朋友将到我们学校参观， 还要在美丽的北京玩 一玩。 2、师问：怎么准确找到想游览的景点的位 置呢？
时间 2 分钟
配合。
信息技术支持
示图片，学生的注意力立即集中，认真听要求，积极
3、师问：谁会看地图？（多媒体出示北京 地图，能迅速把学生的思维引导到本课内容上）
信息技术支持课堂导入设计方案
信息技术支持的课堂导入
一、基本信息
学校：洛宁县高级中学
教师：郑春玲
学科：政治
二、微能力点
A5技术支持的课堂导入
三、所属环境
多媒体教学环境
四、能力维度
学法指导
五、教学内容
主题：实现人生的价值
六、导入目标
1、通过视频邓稼先
2、正确认识实现人生价值的的条件
七、教学对象
高二学生
八、问题描述
传统教学活动中，通常直接口授或借助图片文字材料介绍，容易造成：
1、课堂枯燥无味，缺乏生动性和直观性。
2、当导入为语言、文字或图片时，学生产生不了共鸣，导致注意力分散
3、学生学习政治兴趣不浓，课堂上发言不积极，懒于思考，缺乏发散性思维。
九、技术支持改进课堂导入的必要性
在导入环节中，借助白板大屏幕播放值观形象的动画大片视频，教师可以在适当的时候运用暂停视频等方式引导学生的观察与导论。
利用课堂教学高效性导入策略，通过研究
让老师在课堂的开始，在学生兴趣正浓的时刻，讲最有价值的内容。
通过学生感兴趣的多媒体导入教学内容，摈弃无效导入了投入高效的课堂导入，使得课堂导入价值最大化，政治课堂教学情理相融、充满活力。
利用信息技术數学导入课堂内容可以引起学生注意、激发学生兴趣、调动学习动机、明确学习目的。
十、导入设计
借助白板播放《邓稼先》纪录片片段。
教师：通过观看纪录片思考人生价值是什么？怎样才能实现人生价值？从邓稼先与中国的原子弹发明对我们有什么启示？
教师总结：1.人生的价值在于对社会的责任和贡献
2.实现人生价值的途径：劳动和奉献，社会提供的客观条件，个人的主观条件。
信息技术支持课堂导入
信息技术支持课堂导入
导入课堂前，可以先了解学生们在信息技术方面的基础知识和实际应用情况。
可以通过问答、讨论等方式来调动学生们的积极性，激发他们的学习兴趣。
可以询问学生们使用过哪些信息技术产品或工具，比如手机、电脑、平板电脑等，以及他们对这些产品的了解和使用情况。
然后可以了解学生们在信息技术方面的实际应用情况，比如是否学习过编程、网站设计等相关知识，并可以让学生们分享自己在这方面的经验和感受。
除此之外，还可以询问学生们对于信息技术的看法，例如信息技术在我们日常生活中的重要性，它对社会发展的影响等等。
这样可以让学生们更深入地思考和理解信息技术的重要性。
通过这些交流和了解，可以让学生们更加主动地参与到课堂中，同时也可以根据学生的实际情况进行针对性的教学设计和安排。
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
运用信息技术手段支持的课堂导入设计
在设计课堂导入时，可以运用信息技术手段来增加课堂活动的趣味性、互动性和实效性，提高学生的学习积极性和参与度。
以下是一些运用信息技术手段支持课堂导入设
计的建议：
1. 利用多媒体呈现：使用电子屏幕或投影仪播放有趣的图片、视频或音频，激发学生
的兴趣，引发他们的思考和探索欲望。
例如，可以播放与课题相关的视频片段或音乐，或者展示一张引人注目的图片，引起学生对课题的好奇心。
2. 使用课件互动：准备一份有趣的课件，并在其中加入互动元素，让学生主动参与与
课题相关的问题解答、讨论或小组活动。
例如，设计一个选择题或填空题，让学生通
过点击答案或键入答案来参与互动。
3. 使用在线工具和平台：利用在线工具和平台来增加课堂导入的互动性和实效性。
例如，可以使用在线投票工具，让学生快速投票表达自己的观点，或者使用在线白板工具，让学生在白板上写下自己的想法，并进行讨论和共享。
4. 运用虚拟现实技术：利用虚拟现实技术创造一个沉浸式的学习环境，让学生感受到
真实的场景和情境，增加他们的参与感和体验感。
例如，可以利用虚拟现实头盔、触
觉手套等设备，让学生在虚拟场景中进行互动和实践。
5. 运用游戏化学习：设计一款与课堂导入相关的游戏，让学生在游戏中进行任务完成
和知识掌握，增加他们的兴趣和动力。
例如，设计一个答题游戏，让学生通过回答问
题来获取游戏积分或奖励，激发他们的学习动力。
总之，信息技术手段能够为课堂导入设计提供许多创新和实用的工具和方法，可以帮
助教师更好地吸引学生的注意力、激发学生的兴趣和主动参与，从而提高教学效果。
浅析信息技术教学中的课堂导入
浅析信息技术教学中的课堂导入精心设计的导入会让课堂变得丰富多彩，有利于课堂教学的展开，从而提高教学效果。
教学实践中，导入的设计要注重多样性和多变性，让学生有新鲜感。
导入是为教学服务的，所以设计要贴合教学主题，不能喧宾夺主。
本文对信息技术教学中课堂导入的方法进行分析，探讨如何提高导入的实效。
标签：信息技术;课堂导入;方法通俗地说，课堂导入即是在上课的时候，用一些起引导作用的语言让学生进入要学习的知识中去，包括语言、信息、活动三个要素。
本文对信息技术教学中的几种课堂导入方法进行分析。
一、情境创设导入法情境创设导入法是由教师根据教材内容，结合学生的实际水平，利用语言、图片、音频、视频等手段，创设相关情境，营造某种氛围，通过情景再现让学生产生丰富的联想，从而引发学生情感上的共鸣，使学生进入学习情境的一种导入方法。
【案例】制作圣诞树歌曲导入：播放《圣诞快乐》歌曲。
熟悉的歌曲一下子吸引了学生的注意力，大家不由自主地跟着哼唱起來。
教师适时地在大屏幕展示璀璨夺目的圣诞树，那闪烁不停的圣诞树引发了学生浓厚的兴趣，他们赞叹着、讨论着。
接下来告诉学生，本节课的任务不是欣赏歌曲和图片，而是制作一棵这样的圣诞树。
当学生提出用画图软件去完成的时候，教师指出用画图软件操作的不足：费时费力，而且不能展示出圣诞树上彩灯闪烁的动态效果。
当学生陷入困境时，教师引出要学习的FLASH软件，通过该软件强大的功能，轻松完成圣诞树的绘制。
【分析】本节课特意安排在圣诞节前夕，课堂上用圣诞歌曲创设情境，让学生在聆听音乐的同时欣赏璀璨夺目的圣诞树，明确本课的学习任务就是制作一棵这样的圣诞树。
由于画图软件的局限性，学生的提议被否定后，教师适时引入FLASH软件，将学生的注意力自然过渡到新课的学习中。
二、复习导入法复习导入法是指借助新旧知识的联系点或者它们之间的逻辑关系，先复习旧知识，为新知识的学习做铺垫。
利用学生的旧有知识和经验去解决新问题、掌握新知识。
【信息技术2.0】A5技术支持的课堂导入 初中语文 《卖油翁》课堂导入问题描述
基本信息
县（市、 区）
学校
姓名
学科
语文
能力维度
口学情分析口教学设计□学法指导口学业评价
所属环境
⑦多媒体教学环境□混合学习环境□智慧学习环境
微能力点
A5技术支持的课堂导入
教学环境
多媒体教学环境
教学主题
《卖油翁》
教学对象
七年（5）班学生
教学目标1.掌握文Fra bibliotek实词、虚词的解释，能够翻译全文；
1.当前课堂导入环节中存在的问题和缺乏
比方：有关文学常识、作者及写作背景等相关知识的介绍，课件呈现方式较为单一， 设计不够巧妙，语言导入，往往无法快速引起学生的注意力，也无法调动学生兴趣。
2.借助信息技术改进课堂导入的必要性
一、介绍作者及其文学成就，激发兴趣
通过动态视频介绍作者，导入新课。利用“六一居士”及伟大文学成就引起学生的 学习兴趣。
2.掌握运用神态描写和语言描写突出表现人物形象的写作手法。
教学内容
《卖油翁》
导入目的
通过介绍唐宋八大家及作者，导入新课。意在利用唐宋八大家的名气和欧阳修的典 故及成就引发学生学习兴趣，营造良好的教学气氛。
媒体资源
小视频、PPT等多媒体教学环境
技术工具
媒体播放器、希沃课件
导入描述
在教学过程中，“导入”是课堂初始的关键环节，教师在导入中既要简明扼要，又 要切入重点，同时还要能够激发学生的学习兴趣，让学生在一开始上课就有强烈的求知 欲望。因此导入要从本课的重点内容入手，能够引起学生的共鸣，所以，一节课的导入 要新颖动态活泼，时间控制在5, 6分钟左右，要结合学生生活实际，由浅入深。
二、简介唐宋八大家（小视频）
信息技术支持下物理课堂导入模式的探讨
信息技术支持下物理课堂导入模式的探讨今天我要谈的是信息技术支持下的物理课堂导入模式。
首先我们要明确导入的原则；然后将信息技术与传统导入模式深度融合，进行信息技术化改造；最后进行信息技术支持下导入新模式的探讨，探索可以推广的导入新模式。
解决一些传统导入模式出现的问题，填补传统导入模式的空白。
一、导入的原则课堂导入是一种承接，更是一种激活，激活兴趣，激活思维，激活热情，激活课堂，使课堂因此而充满生机，进而获得教育教学成果。
所以课堂导入应该具备以下三点：1、目标明确。
课堂导入是为了更好地促进学习效果的引导性教学环节，所以一定要选取最符合本课时教学目标的资源，不能偏离主题。
2、形式新颖。
心理学认为，任何新奇的东西都容易成为关注的对象。
所以教师在设计新课导入时，在紧贴本节教学目标基础上，要尽量选择符合学生“口味”，新颖且具有时代感的话题，才能成功激发起学生的普遍兴趣，才能吸引学生的注意力、才能激发学生的参与热情、才能营造良性的师生互动。
3、内容简洁。
导入的目的是“导”。
因此，在设置上就不能故意绕圈子、走弯路，不能滔滔不绝，更不能离题万里。
综上所述，教师在设计新课导入时，在紧贴本节教学目标基础上，要尽量选择容易引起学生关注的资源，使用简洁的导入最大程度地整合资源，为课堂教学的进一步展开创造优质的空间。
我们需要的导入模式必须符合这些原则。
二、信息技术与传统导入模式深度融合及信息技术化改造“教学有法，但无定法”。
一线教师们常常根据自身教学实际，导入方法，导入手段等不同的角度对导入模式进行命名。
在这里我选择传统的几种导入模式为例，和大家一起探讨如何将信息技术与传统导入模式深度融合，进行信息技术化改造。
1、实验导入模式物理是一门以实验为基础的学科，实验会使学生产生浓厚的兴趣，而兴趣是最好的老师。
实验导入可分为两类，一类是教师演示实验导入，一类是学生动手实验导入。
其中又以教师演示实验最为常见。
学生参与不足，无法深入体验探究过程，而且由于器材限制，无法做到所有学生都能清楚观察到。
A5信息技术支持的课堂导入《卖火柴的小女孩》
“A5信息技术支持的课堂导入”课程作业模板
说明：信息技术支持导入、讲授、评价等环节优化的三项作业，可以是同一节课中不同环节的技术应用，也可以是不同课中相应环节的技术应用。
作者信息
A5信息技术支持的导入
第一步：设计前的分析
第二步：技术支持的导入设计
说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
第三步：制作“A5技术支持的课堂导入”的课件（或者录制导入的课堂实录3分钟左右）《卖火柴的小女孩》情景朗读.mp4
第四步：“A5技术支持的课堂导入”对导入环节进行评价（反思）。
信息技术支持的导入环节优化
信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的导入设计说明：在这一步里，请将你在导入环节上要说的话，预估的时间，所采用的信息技术支持（请具体说明如何利用信息技术来优化导入效果，并截取重要画面，链接相应的文档）呈现在下表中。
14、我要的是葫芦人教版小学语文二年级上册利用PPT，制作一组关于写各种葫芦的样子，配乐播放，学生们自由回答。
信息技术支持的讲授环节优化（二）第一步：设计前的分析第二步：技术支持的讲授设计说明：在这一步里，请你在下表左栏简述讲授环节的主要教学活动（一至二个），并在下表（（（（出示前面所学的好的句子。
⑴同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。
⑵师生合作分角色朗读。
⑶学生自由组合并表演。
⑷师：你们觉得他们俩谁说得有道理？学生讨论，指名答。
３.课件演示：小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。
蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。
小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。
你认为种葫芦的人错在哪儿？ 学了本课，你明白了什么道理？ 四、我会写１.课件出示要会写的字： 言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢 ２.自己把生字读一读。
３.小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。
４.师生交流，交流过程中学生练写。
学生练写，互相评价。
重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。
课堂检测出示重点指导的字：信息技术支持的评价优化（三）第一步：设计前的分析说明：请根据本节课的教学过程，针对一至两个具体的教学活动进行评价设计，在表格呈现您设计此项评价的目的、所采用的评价方法、及需使用的信息技术工具。
（注：两个评价设第二步：技术支持的评价设计说明：在这一步里，请将你在该环节的教学、评价目的、评价方法和评价工具呈现在下表中。
在“评价工具”一栏中，除量规外，其他均需信息技术的支持（请具体说明如何利用信息技。
A5运用信息技术手段支持的课堂导入设计
A5运用信息技术手段支持的课堂导入设计
导入目的：
在现行教学中，恰当正确的使用多媒体手段来辅助教学，有助于提高学生学习兴趣，突破教学难点，对优化教学有着显著的作用，由于多媒体试听结合手眼并用的特点及其模拟反馈，个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，它可以使一些枯燥而无味的知识变得生动形象，使学生学起来更加的有兴趣，最终使学生成为学习的主人，做到热爱学习，自主学习和高效学习。
媒体资源/工具：小视频、学乐云平台环境下运行。
课堂导入设计：
1、出示小视频，请学生们观看多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生
欣赏。
2、设问：你喜欢这些画面吗？喜欢哪个方面？你此时内心洋溢着怎样的感情？
3、学生自由回答，同时交流查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。
4、教师讲解：俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。
”产生
于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。
5、师生同板书：3安塞腰鼓。
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23% 42% 26%
2012年 2013年 中考此知识点的答对率 2014年
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作用2：强化情绪表达
例2：教师在讲解发展中国家的儿童现状前，用了这样一 幅图。
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作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方 式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例1：在“如何具体、生动 的描写”时，播放一段动画 视频，请学生们关注动画中 是如何展现一个环节的？
转变为有意注意
4
导入的功能
建立新旧知识的联系
沟通师生情感
吸引学生注意力 沟通师生情感 激发认知需求
安定学习情绪
5
启迪学生智慧
确定全课基调
导入方法
沟通师生情感
游戏导入 问题导入
情境导入 故事导入 头脑风暴 …… 复习导入
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二 导入的策略
ARCS学习动机模型
注意
相关性
满意
自信
John M Keller
五 信息技术支持的导入优化
信息技术支持的作用点
1. 2. 3. 4. 5. 6. 增加形象化、直观化、可视化 强化情绪表达 放大细节和增强真实感 呈现系统逻辑 加强体验与互动 形成集体记忆
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作用1：增加形象化、直观化、可视化
通过多种媒体使表现信息合理 冗余，满足不同学习风格的学 生的需求，并可使思维可视化。 例1：在讲授未来的世界时， 利用“玻璃的一天”来导入。
技术支持导入的常见问题
1.媒体表现平庸 媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。 2.限制想像空间 不适宜需要想像空间的学习内容。 3.与学生年龄不符 画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜 好。
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技术支持导入的常见问题
4.技术视野有限 只知道PPT，技术准备复杂、耗时，表现方法单一。 5.技术喧宾夺主 技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影 响学生进入学习。 6.情境缺乏真实性 创设的情境不具真实性，缺乏说服力。
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
对比与强调、热点与新异、问题与 悬念、情境与任务、名言与故事
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
复习已有知识、当前重要性、未来重要 性、真实经历相关、真实任务相关
角色扮演
• • • • • 需要真实或拟真的情境 角色的设置要善意友好 要有角色浸入的游戏感觉 角色需要有一定的任务 让所有学生都活跃起来 情境、生动、 活跃、浸入感
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故事导入
• 故事不能太长 • 可以教师讲，也可以学生 讲 • 语调、语速和表情很关键 • 在讲一个事情或心理效果 时，尽量用事实来侧面反 • 清晰表述故事的五个要素： 衬，这样给听众的印象是 何时，何地，何人，何事， 生动的，形象的，记忆深 刻的。 何故 • 避免使用抽象化的语言 • 不要用模糊的概念 清晰、准确、叙事、生动、形象 24 • 不要用解释性的语句，尽 • 因果倒置可能使故事有戏
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技术支持导入的常见问题
7.时间缺乏控制 技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所 “绑架”，缺乏控制。 8.缺乏学生参与 不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技 术来支持学生参与。
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技术怎样为导入加分
找准运用信息技术解决 教学问题的契合点
——《中小学教师信息技术应用能力标准》
游戏导入
• • • • 简洁灵活，与学生年龄相符； 导入中的“游戏”通常是轻游戏，避免占用过多时间； 游戏内容要与学习内容相关，避免扰乱学习氛围； 可以在其他导入方法中，加入游戏要素，如在“复习 已有知识”中加入竞争、随机性抽取等要素，增加趣 味性。
25 竞争、体验、趣味性
头脑风暴导入
教师的原则 • 问题聚焦，具有挑战性， 值得讨论 • 掌握头脑风暴法的原则； • 善于引导大家思考和发表 观点； • 自己不发表倾向性观点； • 善于阻止相互间的评价和 批评。 核心原则 • 思维活跃，每个人都不受 任何约束地讲出解决方案 • 禁止评判。这是其灵魂性 的规则。 • 以量求质。“头脑风暴” 活动永远先追求解决方案 的数量，然后才是质量。 • 全部记录，再做合并组合 26 即时记录 稍后梳理
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四 导入方法
各种导入方法的共同原则
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
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问题导入
• • • • 问题的提出往往伴随着相应的情境 导入的问题更应尝试开放性问题 导入的问题应关注引发元认知的问题 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
提供情境 引起关注 22
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作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例2：
CET6 肤白无痘65+CM
城市LV导购员
矿工
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作用4：呈现系统逻辑
利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受 到知识之间的系统逻辑。 例1：在以“复习已有知识”进行导入时，可以 在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上 来出题目。
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作用1：增加形象化、直观化、可视化
例2：在讲授《在实践中追求 和发展真理》一课时，借助 PPT，逐一播放“月亮”简笔 画的不同完成状态，一步步地 呈现“庐山真面目”，让学生 们认识到在认识世界过程由于 有很多不确定的因素，认识并 非轻而易举。继而导入新
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作用2：强化情绪表达
通过音乐、动画速度、画面饱和度、文字大小等来强化 导入中的情绪表达。 例1：教师在授课前，强调该知识是每年必考，且学生的 答对率比较低的。
目 录
一．概述 二．导入的策略 三．技术支持导入的常见问题 四．导入方法 五．技术对导入的支持作用 六．作业要求
一 概述
导入的内涵
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生 进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教 师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关 的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行 为。 无意注意
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入
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从ARCS模型得出的导入策略
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• 请以小组为单位，研究“技术支持的导 入策略”表，至少为三个具体方法举出 例子。
注：导入策略可组合使用
活动：理解导入策 略
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三 技术支持导入的常见问题