信息技术支持的导入
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目 录
一．概述 二．导入的策略 三．技术支持导入的常见问题 四．导入方法 五．技术对导入的支持作用 六．作业要求
一 概述
导入的内涵
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生 进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教 师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关 的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行 为。 无意注意
30
作用1：增加形象化、直观化、可视化
例2：在讲授《在实践中追求 和发展真理》一课时，借助 PPT，逐一播放“月亮”简笔 画的不同完成状态，一步步地 呈现“庐山真面目”，让学生 们认识到在认识世界过程由于 有很多不确定的因素，认识并 非轻而易举。继而导入新
31
作用2：强化情绪表达
通过音乐、动画速度、画面饱和度、文字大小等来强化 导入中的情绪表达。 例1：教师在授课前，强调该知识是每年必考，且学生的 答对率比较低的。
角色扮演
• • • • • 需要真实或拟真的情境 角色的设置要善意友好 要有角色浸入的游戏感觉 角色需要有一定的任务 让所有学生都活跃起来 情境、生动、 活跃、浸入感
23
故事导入
• 故事不能太长 • 可以教师讲，也可以学生 讲 • 语调、语速和表情很关键 • 在讲一个事情或心理效果 时，尽量用事实来侧面反 • 清晰表述故事的五个要素： 衬，这样给听众的印象是 何时，何地，何人，何事， 生动的，形象的，记忆深 刻的。 何故 • 避免使用抽象化的语言 • 不要用模糊的概念 清晰、准确、叙事、生动、形象 24 • 不要用解释性的语句，尽 • 因果倒置可能使故事有戏
8
从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
9
从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
对比与强调、热点与新异、问题与 悬念、情境与任务、名言与故事
10
从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
复习已有知识、当前重要性、未来重要 性、真实经历相关、真实任务相关
五 信息技术支持的导入优化
信息技术支持的作用点
1. 2. 3. 4. 5. 6. 增加形象化、直观化、可视化 强化情绪表达 放大细节和增强真实感 呈现系统逻辑 加强体验与互动 形成集体记忆
28
29
作用1：增加形象化、直观化、可视化
通过多种媒体使表现信息合理 冗余，满足不同学习风格的学 生的需求，并可使思维可视化。 例1：在讲授未来的世界时， 利用“玻璃的一天”来导入。
17
技术支持导入的常见问题
7.时间缺乏控制 技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所 “绑架”，缺乏控制。 8.缺乏学生参与 不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技 术来支持学生参与。
18
技术怎样为导入加分
找准运用信息技术解决 教学问题的契合点
——《中小学教师信息技术应用能力标准》
转变为有意注意
4
导入的功能
建立新旧知识的联系
沟通师生情感
吸引学生注意力 沟通师生情感 激发认知需求
安定学习情绪
5
启迪学生智慧
确定全课基调
导入方法
沟通师生情感
游戏导入 问题导入
情境导入 故事导入 头脑风暴 …… 复习导入
6
二 导入的策略
ARCS学习动机模型
注意
相关性
满意
自信
John M Keller
36
作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例2：
CET6 肤白无痘
谁的工资合理？
男人 能吃苦 有力气
165+CM
城市LV导购员
矿工
37
作用4：呈现系统逻辑
利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受 到知识之间的系统逻辑。 例1：在以“复习已有知识”进行导入时，可以 在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上 来出题目。
19
四 导入方法
各种导入方法的共同原则
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
21
问题导入
• • • • 问题的提出往往伴随着相应的情境 导入的问题更应尝试开放性问题 导入的问题应关注引发元认知的问题 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
提供情境 引起关注 22
技术支持导入的常见问题
1.媒体表现平庸 媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。 2.限制想像空间 不适宜需要想像空间的学习内容。 3.与学生年龄不符 画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜 好。
16
技术支持导入的常见问题
4.技术视野有限 只知道PPT，技术准备复杂、耗时，表现方法单一。 5.技术喧宾夺主 技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影 响学生进入学习。 6.情境缺乏真实性 创设的情境不具真实性，缺乏说服力。
游戏导入
• • • • 简洁灵活，与学生年龄相符； 导入中的“游戏”通常是轻游戏，避免占用过多时间； 游戏内容要与学习内容相关，避免扰乱学习氛围； 可以在其他导入方法中，加入游戏要素，如在“复习 已有知识”中加入竞争、随机性抽取等要素，增加趣 味性。
25 竞争、体验、趣味性
头脑风暴导入
教师的原则 • 问题聚焦，具有挑战性， 值得讨论 • 掌握头脑风暴法的原则； • 善于引导大家思考和发表 观点； • 自己不发表倾向性观点； • 善于阻止相互间的评价和 批评。 核心原则 • 思维活跃，每个人都不受 任何约束地讲出解决方案 • 禁止评判。这是其灵魂性 的规则。 • 以量求质。“头脑风暴” 活动永远先追求解决方案 的数量，然后才是质量。 • 全部记录，再做合并组合 26 即时记录 稍后梳理
11
从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入
12
从ARCS模型得出的导入策略
13
• 请以小组为单位，研究“技术支持的导 入策略”表，至少为三个具体方法举出 例子。
注：导入策略可组合使用
活动：理解导入策 略
14
三 技术ห้องสมุดไป่ตู้持导入的常见问题
32
23% 42% 26%
2012年 2013年 中考此知识点的答对率 2014年
33
作用2：强化情绪表达
例2：教师在讲解发展中国家的儿童现状前，用了这样一 幅图。
34
35
作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方 式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例1：在“如何具体、生动 的描写”时，播放一段动画 视频，请学生们关注动画中 是如何展现一个环节的？
一．概述 二．导入的策略 三．技术支持导入的常见问题 四．导入方法 五．技术对导入的支持作用 六．作业要求
一 概述
导入的内涵
导入是课堂教学关键的一步，是教师引导学生 进入教学主题、把握教学重点的首要环节，是教 师在传授新的教学内容时，通过建立与教学有关 的情景，将学生带入新知准备状态的一种教学行 为。 无意注意
30
作用1：增加形象化、直观化、可视化
例2：在讲授《在实践中追求 和发展真理》一课时，借助 PPT，逐一播放“月亮”简笔 画的不同完成状态，一步步地 呈现“庐山真面目”，让学生 们认识到在认识世界过程由于 有很多不确定的因素，认识并 非轻而易举。继而导入新
31
作用2：强化情绪表达
通过音乐、动画速度、画面饱和度、文字大小等来强化 导入中的情绪表达。 例1：教师在授课前，强调该知识是每年必考，且学生的 答对率比较低的。
角色扮演
• • • • • 需要真实或拟真的情境 角色的设置要善意友好 要有角色浸入的游戏感觉 角色需要有一定的任务 让所有学生都活跃起来 情境、生动、 活跃、浸入感
23
故事导入
• 故事不能太长 • 可以教师讲，也可以学生 讲 • 语调、语速和表情很关键 • 在讲一个事情或心理效果 时，尽量用事实来侧面反 • 清晰表述故事的五个要素： 衬，这样给听众的印象是 何时，何地，何人，何事， 生动的，形象的，记忆深 刻的。 何故 • 避免使用抽象化的语言 • 不要用模糊的概念 清晰、准确、叙事、生动、形象 24 • 不要用解释性的语句，尽 • 因果倒置可能使故事有戏
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
9
从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
对比与强调、热点与新异、问题与 悬念、情境与任务、名言与故事
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从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
复习已有知识、当前重要性、未来重要 性、真实经历相关、真实任务相关
五 信息技术支持的导入优化
信息技术支持的作用点
1. 2. 3. 4. 5. 6. 增加形象化、直观化、可视化 强化情绪表达 放大细节和增强真实感 呈现系统逻辑 加强体验与互动 形成集体记忆
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作用1：增加形象化、直观化、可视化
通过多种媒体使表现信息合理 冗余，满足不同学习风格的学 生的需求，并可使思维可视化。 例1：在讲授未来的世界时， 利用“玻璃的一天”来导入。
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技术支持导入的常见问题
7.时间缺乏控制 技术支持导入的时间被软件的复杂度、音视频的长度所 “绑架”，缺乏控制。 8.缺乏学生参与 不了解哪些技术可以支持学生体验，因而也就无法用技 术来支持学生参与。
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技术怎样为导入加分
找准运用信息技术解决 教学问题的契合点
——《中小学教师信息技术应用能力标准》
转变为有意注意
4
导入的功能
建立新旧知识的联系
沟通师生情感
吸引学生注意力 沟通师生情感 激发认知需求
安定学习情绪
5
启迪学生智慧
确定全课基调
导入方法
沟通师生情感
游戏导入 问题导入
情境导入 故事导入 头脑风暴 …… 复习导入
6
二 导入的策略
ARCS学习动机模型
注意
相关性
满意
自信
John M Keller
36
作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例2：
CET6 肤白无痘
谁的工资合理？
男人 能吃苦 有力气
165+CM
城市LV导购员
矿工
37
作用4：呈现系统逻辑
利用知识树、概念图、对比等方式，使学生感受 到知识之间的系统逻辑。 例1：在以“复习已有知识”进行导入时，可以 在多堂课上持续使用一个知识树，并在知识树上 来出题目。
19
四 导入方法
各种导入方法的共同原则
• 导入内容与教学内容、重点内容相关 • 导入为教学目标的达成服务 • ……
21
问题导入
• • • • 问题的提出往往伴随着相应的情境 导入的问题更应尝试开放性问题 导入的问题应关注引发元认知的问题 要注意问题的层次性，和后面的教学相衔接
提供情境 引起关注 22
技术支持导入的常见问题
1.媒体表现平庸 媒体表现缺乏吸引力，用与不用一个样。 2.限制想像空间 不适宜需要想像空间的学习内容。 3.与学生年龄不符 画面内容和语言符号低龄化，不了解学生的心理成长与喜 好。
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技术支持导入的常见问题
4.技术视野有限 只知道PPT，技术准备复杂、耗时，表现方法单一。 5.技术喧宾夺主 技术表现主题与导入环节的目的不一致且过于强势，影 响学生进入学习。 6.情境缺乏真实性 创设的情境不具真实性，缺乏说服力。
游戏导入
• • • • 简洁灵活，与学生年龄相符； 导入中的“游戏”通常是轻游戏，避免占用过多时间； 游戏内容要与学习内容相关，避免扰乱学习氛围； 可以在其他导入方法中，加入游戏要素，如在“复习 已有知识”中加入竞争、随机性抽取等要素，增加趣 味性。
25 竞争、体验、趣味性
头脑风暴导入
教师的原则 • 问题聚焦，具有挑战性， 值得讨论 • 掌握头脑风暴法的原则； • 善于引导大家思考和发表 观点； • 自己不发表倾向性观点； • 善于阻止相互间的评价和 批评。 核心原则 • 思维活跃，每个人都不受 任何约束地讲出解决方案 • 禁止评判。这是其灵魂性 的规则。 • 以量求质。“头脑风暴” 活动永远先追求解决方案 的数量，然后才是质量。 • 全部记录，再做合并组合 26 即时记录 稍后梳理
11
从ARCS模型得出的导入策略 • 引起关注 • 明确相关 • 深化参与
头脑风暴、游戏嵌入、体验嵌入
12
从ARCS模型得出的导入策略
13
• 请以小组为单位，研究“技术支持的导 入策略”表，至少为三个具体方法举出 例子。
注：导入策略可组合使用
活动：理解导入策 略
14
三 技术ห้องสมุดไป่ตู้持导入的常见问题
32
23% 42% 26%
2012年 2013年 中考此知识点的答对率 2014年
33
作用2：强化情绪表达
例2：教师在讲解发展中国家的儿童现状前，用了这样一 幅图。
34
35
作用3：放大细节和增强真实感
通过数据、图表、聚焦等方 式，放大需关注的细节，增 强情境的真实感。 例1：在“如何具体、生动 的描写”时，播放一段动画 视频，请学生们关注动画中 是如何展现一个环节的？