人本主义基本观点

现代教育技术从上世纪初的视觉媒体发展到视听媒体，再到之后 的视听传播，其发展多个学科的影响和浸润。
与现代教育技术实践最密切和影响最大的理论是学习理论，主要 是行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论、建构 主义学习理论、情境学习理论、多元智能理论、联通主义学习观。
❖人本主义——心理学的第三势力
• 行为主义者们往往采用动物作为实验对象，比如巴甫洛夫用铃声观察 狗的唾液分泌，桑代克观察美国的猫如何逃出迷箱。他们的实验结果 直接应用于人类研究；
• 另一位瑞士的精神分析大师弗洛伊德则尝试将临床精神病人的研究结 果应用于健康的人身上。其思想是一个着眼于我们人类思想、情感、 头脑的特别活跃的产物，缺乏系统科学的研究；
案例成功的归因：
• 深谙比西奇的心理他用真诚的夸奖帮助比西奇； • 辅以自己小时候的例子，让比西奇很容易相信他说的是实话； • 使比西奇产生了强烈心灵共鸣； • 让比西奇付之行动，取得成功。
❖ 小结
人本主义学习实际上是对我们现实教学的一种超越，他强调的是 以学生为中心的教学思想。
❖基本观点
• 人本主义学习理论主张把人作为一个整体来研究，关注人的高级 心理活动，强调人的自我实现，把人的本性的自我实现归结为潜 能的发挥；
马斯洛
罗杰斯
卡耐基的教学案例
在卡耐基的教学过程中，有位来自匹兹堡的学生，他叫比西奇。比西奇在 上课过程中似乎显得特别笨，因此，比西奇就感到特别沮丧。卡耐基注意到了 这一点，并将比西奇叫到办公室，就问他怎么了。比西奇说：“先生，我想退 学”“为什么呢”卡耐基奇怪地问。比西奇说：“我感觉比别人笨多了，根本 学不会你的教程。”“我觉得不是这样啊比西奇”卡耐基回答到。“在我的感 觉，这半个月来你比以前进步明显，在我心中，你是个勤奋而又成功的学 生。”“真的是这样吗？”比西奇略带惊喜地问。“真的是这样！照这样发展， 到毕业时，你一定会取得优异的成绩的。”卡耐基继续说：“在我小时候，人 们都以为我是个笨孩子，那时的我是多么忧郁！后来，我摆脱了忧郁，同时， 也摆脱了“笨”，你比我当年强多了。”经过这一段对话之后，比西奇内心升 起了希望。他凭着自己的努力和卡耐基先生的真诚鼓舞终于学完了全部课程。
• 人类具有天生的学习愿望和潜能，它们可以在合适的条件下释放 出来；当学生了解到学习内容与自身需要相关时，学习的积极性 最容易激发；在具有心理安全感的环境下，可以更好地学习。
❖人本主源自文库学习理论的主要贡献
• 重视学习者的内心世界； • 对学生的本质持积极乐观的态度； • 对教师的态度与教学风格的重视； • 重视意义学习与过程学习。
人本主义既反对行为主义的机械环境论，又反对精神分析本能的生 物决定论，强调心理学应该研究人的本性和潜能、尊严和价值，强调社 会文化应该促进人的潜能的发挥以及普遍的自我实现。
在教育上，人本主义旗帜鲜明地倡导全人教育和情感教育。
❖代表人物
人本主义学习理论兴起于20世纪中叶，其学习与教学观对世界范 围内的教育改革产生了深刻影响。主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。