木兰诗示范课一等奖教案完整版
《木兰诗》示范课一等奖教案
《木兰诗》教案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将着扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，着，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。
（互文）万里赴戎机，关山度若飞。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。
新教材教学设计《木兰诗》一等奖5篇
新教材教学设计《木兰诗》一等奖5篇新教材教学设计《木兰诗》一等奖（篇1）教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，呈现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使同学了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。
三维目标１．学问与力量分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的力量２．过程与方法（1）注意朗读，在读中感知人物形象（2）采纳提问引导式教学，使同学了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，关心同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观英勇的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点熟悉人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们经常用许多美妙的词语来形容女性，信任今日这个女子也会给你留下美妙的印象，由于她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。
这节课我们连续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。
二、重点研读：（老师先带领同学齐读课文，之后以提问式绽开课堂教学。
）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。
[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读爱好。
[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。
阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从今替爷征。
”[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然打算代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，英勇坚决。
[提问]：在出征前木兰做了哪些预备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
”师：这里把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。
一切预备就绪之后，木兰踏上了征途。
[提问]：是如何呈现木兰奔赴战场的情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖
木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖教案名称：木兰诗公开课教案教案等级：一等奖课程目标：1. 了解木兰诗的背景和故事情节；2. 掌握木兰诗文学特点；3. 培养学生欣赏和创作诗歌的能力；4. 激发学生对古代文学的兴趣和热爱。
教学重点：1. 木兰诗的背景和故事情节；2. 木兰诗的文学特点。
教学难点：1. 感受和理解木兰诗的情感和意境；2. 创作与木兰诗相似主题的诗歌。
教学准备：1. 木兰诗的课本或教材；2. 相关参考资料和解读；3. 学生笔记和纸写工具。
教学方法：1. 导入法：通过提问和讨论引出木兰诗的背景和故事情节；2. 听写法：让学生听写关键词和句子，加深对文本的理解；3. 解读法：通过教师讲解和学生阅读讨论，深入了解木兰诗的文学特点；4. 创作法：让学生在理解和感受木兰诗的基础上，创作与之相似主题的诗歌。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 提问：你们是否听说过木兰诗？对木兰诗有什么了解？2. 引导讨论：了解木兰诗的背景和故事情节。
二、学习（15分钟）1. 听写：让学生听写关键词和句子，加深对木兰诗文本的理解。
2. 解读：教师讲解和学生阅读，深入了解木兰诗的文学特点。
3. 学生讨论：学生在小组内讨论木兰诗的情感和意境。
三、创作（20分钟）1. 感受：学生个人或小组内以木兰诗为素材进行情感和意境的讨论和感受。
2. 创作：学生按照自己的感受和理解，创作与木兰诗相似主题的诗歌。
3. 分享：学生在班级内分享自己的诗歌创作。
四、总结（5分钟）1. 教师总结：总结本节课的内容和学习收获。
2. 学生反馈：学生对本节课的反馈和问题。
教学延伸：1. 学生可以通过研读其他古代文学作品，进一步了解中国古代文学的特点和魅力；2. 学生可以组织诗歌朗诵活动，增强对诗歌的理解和欣赏能力；3. 学生可以选择其他古代文学作品进行创作和分享，提高对文学创作的兴趣和能力。
教学评价：1. 学生创作的诗歌是否能够表达主题情感和意境；2. 学生在讨论和分享中是否能够充分表达自己的观点和理解；3. 学生对于木兰诗的文学特点和背景是否有深入了解。
木兰诗教学设计一等奖名师公开课获奖教案百校联赛一等奖教案
木兰诗教学设计一等奖引言：《木兰诗》是中国古代文学的珍贵遗产，以其深刻的思想内涵和独特的表现形式成为了研究和教学的重要对象。
本文将以《木兰诗》教学设计为主题，探讨如何通过多元化的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
此教学设计以其创新性和实用性获得了木兰诗教学设计一等奖。
一、教学目标1. 了解和理解《木兰诗》的背景和故事情节；2. 掌握《木兰诗》的基本诗意表达和情感意蕴；3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维；4. 提高学生的口语表达和写作能力；5. 培养学生团队合作和创新思维的能力。
二、教学内容1. 《木兰诗》的背景介绍和文化内涵；2. 《木兰诗》的文字分析和诗歌鉴赏；3. 《木兰诗》的情感描写和形象表达；4. 《木兰诗》的口语演绎和写作创作；5. 学生团队合作和展示成果。
三、教学方法与策略1. 教师讲述与学生研读结合：教师通过讲述木兰诗的背景和文化内涵，激发学生的兴趣和好奇心，并引导学生深入研读诗歌的文字和诗意表达。
2. 小组合作与个别指导相结合：学生分为小组进行讨论，交流自己对《木兰诗》的理解和感悟，教师根据学生不同程度的理解情况给予个别指导和辅导。
3. 创新思维与艺术表达相结合：引导学生通过绘画、书法、音乐等艺术形式表达自己对《木兰诗》的感受和理解，培养学生的创新思维和审美能力。
4. 口语演绎与写作创作相结合：学生通过小组朗读、表演和个人写作等形式，展示对《木兰诗》的真实理解和独特见解，提高学生的口语表达和写作能力。
5. 学生自主学习与团队合作相结合：通过小组合作，学生相互合作、协调和解决问题，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
四、教学过程与活动设计1. 导入活动：通过查找资料、观看视频等方式，导入《木兰诗》的背景介绍和文化内涵，激发学生的学习兴趣和好奇心。
2. 文字分析与诗歌鉴赏：教师引导学生仔细分析诗歌的文字表达和诗意内涵，帮助学生理解诗歌的意境和意义。
3. 情感描写与形象表达：学生通过绘画、书法等艺术形式表达自己对诗歌情感的感悟和理解，展示个人独特的创意和表达方式。
木兰诗教学设计一等奖
木兰诗教学设计一等奖第1篇：《木兰诗》示范课一等奖教案《木兰诗》教案㈠教学目标1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程㈠导语同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识1.相关的文学常识（投影显示）《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）需要注意的字音：机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将著扑朔戎机⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：学生需积累的重点字词句的含义：例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，著，裳，扑朔，迷离，傍，将军百战死，壮士十年归。
部编版语文七年级下册《木兰诗》(优质课一等奖)教学设计
部编版语文七年级下册《木兰诗》(优质课一等奖)教学设计一. 教材分析《木兰诗》是我国古代著名的叙事诗，讲述了花木兰女扮男装替父从军，转战十年，凯旋而归的英勇事迹。
这首诗表现了花木兰的爱国情怀和英勇精神，同时也展示了她的人性美和智慧。
本诗语言优美，情节生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析七年级的学生已经有一定的文言文阅读基础，但对于古代文学作品中的人物形象和思想内涵的理解还有待提高。
学生在学习过程中需要通过教师的引导，深入领会花木兰的英勇事迹和品质，同时提高自己的文学鉴赏能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的关键词语和句子，掌握花木兰的主要事迹和品质。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生解读文言文的能力，培养学生的文学鉴赏素养。
3.情感态度与价值观：感受花木兰的英勇精神和爱国情怀，树立正确的价值观，培养自己的品德修养。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读和背诵《木兰诗》，理解诗中的关键词语和句子，把握花木兰的主要事迹和品质。
2.难点：深入领会花木兰的英勇事迹和品质，提高文学鉴赏能力。
五. 教学方法1.自主学习法：学生在教师的引导下，独立地阅读和理解《木兰诗》，培养自主学习的能力。
2.合作探讨法：学生分组讨论，共同分析诗中的关键词语和句子，提高团队合作的能力。
3.案例分析法：教师通过讲解花木兰的事迹，引导学生深入理解她的英勇精神和爱国情怀。
六. 教学准备1.教师准备：《木兰诗》的原文及其注释，相关的历史背景资料，PPT等教学工具。
2.学生准备：预习《木兰诗》，了解诗的大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍《木兰诗》的作者和背景，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放《木兰诗》的朗读音频，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读《木兰诗》，注意语气、节奏和情感的把握。
教师点评，指导学生改进朗读技巧。
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教案 统编版语文七年级下册
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教案统编版语文七年级下册9《木兰诗》教案教学目标及重难点：1.积累重点文言实词与虚词，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
背诵全诗。
（重点）2.学习本文详略得当的叙事方法。
（难点）3.体会我国古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
（重点、难点）教学方法：1.诵读法；2.研讨探究法。
课时安排：2课时。
教学过程：第一课时新课导入千百年来，花木兰已成为家喻户晓的巾帼英雄形象，这个故事最早却来源于一首诗——《木兰诗》。
下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。
新课教学（一）简介文学常识《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。
“乐府诗"——继《诗经》《楚辞》之后，在汉、魏、六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。
“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以借此观察风土人情，考查政治得失。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被称为乐府民歌中的“双璧"。
（二）诵读诗歌，初步感知1.掌握生字机杼（zhù）可汗（kèhán）鞍鞯（ān jiān）辔头（pèi）燕山（yān）啾啾（jiū）戎机（róng）朔气（shuò）金柝（tuò）红妆（zhuāng）傍地（bàng）2.自由朗读。
3.指名学生朗读，注意语调及节奏，具体明确如下：（1）首段是故事开端，读得平缓、轻柔，营造深夜叹息的气氛。
（2）第2段问答句，可深沉些。
“昨夜见军帖”起四句加快，以突出军情紧急；末两句“愿为市鞍马"转为坚定，以突出木兰的深明大义及下定决心。
（3）第3段写出发前的准备，节奏加快，力求突出木兰到处奔忙，紧张准备的情态；奔赴战场相关语句要节奏变慢，用抒情的语气读；末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册
第9课《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级下册统编版七年级下册《木兰诗》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1. 掌握《木兰诗》中的生字生词，并能正确朗读课文。
2. 理解《木兰诗》的主要内容，把握诗歌的叙事结构和艺术特色。
3. 学习《木兰诗》中的修辞手法，如排比、对偶等，并能进行简单的赏析。
（二）过程与方法1. 通过朗读、讨论和角色扮演等活动，提高学生的语文素养和表达能力。
2. 引导学生通过小组合作探究，分析诗歌中的人物形象和情感。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对传统文化的热爱和对英雄人物的敬仰之情。
2. 通过木兰的形象，激发学生的爱国情感和对正义、勇敢、忠诚等品质的追求。
二、教学重点（一）《木兰诗》的主要内容和艺术特色1. 诗歌的叙事结构和详略安排。
2. 诗歌中的人物形象和情感表达。
（二）诗歌中的修辞手法1. 排比、对偶等修辞手法的运用及其效果。
三、教学难点（一）诗歌中古今异义词的理解1. 如“帖"、“十二”、“爷"、“郭”、“走"、“强”等词的古义与今义。
（二）诗歌深层含义的把握1. 木兰形象所蕴含的文化价值和精神内涵。
四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）通过提问激发学生兴趣："同学们，你们知道历史上有哪些女英雄吗？她们有哪些值得我们学习的地方？"（2）简要介绍《木兰诗》的背景："今天，我们要学习的《木兰诗》是一首流传千古的北朝民歌，讲述了一个勇敢女孩替父从军的故事。
木兰，这个名字，代表了忠孝节义，也代表了中国古代女性的英勇和智慧。
"2. 课文原文初读（1）引导学生齐读课文，注意生字生词的发音。
（2）展示课文中的生字生词，如“唧唧"、“机杼声”、“惟"、“何”、“忆"等，并进行解释，确保学生对这些字词有基本的理解。
3. 木兰形象讨论（1）分组讨论木兰的形象及其所体现的价值观："木兰替父从军，这背后体现了哪些值得我们学习的美德？"（2）鼓励学生分享讨论结果，教师根据学生的回答进行点评，引导学生深入理解木兰的勇敢、智慧和忠诚。
《木兰诗》优秀教案一等奖
《木兰诗》优秀教案一等奖《《木兰诗》优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《木兰诗》优秀教案一等奖【教学目标】１、了解《木兰诗》有关的文学常识，了解文中出现的修辞手法。
２、学会诵读和背诵这首古诗，感受诗歌的语言特点，领会课文的思想感情。
３、赏析花木兰这一人物形象，探究主题。
【教学设想】前面已经说过，初一学生学习古代诗歌的第一件事是背诵，而且要当堂背下来，不能留到课后。
这首诗尽管长达３３０字，也要当堂背下来。
当堂能背，而且背得准确无误，是教学成功的主要标志。
设想要点如下：一、要启发学生背诵的自觉要求，这主要依靠教师有表情的示范背诵；如果学生中有人在课前就背了下来，也要请他们作背诵表演，总之，要把课堂上背诵的气氛搞得浓浓的二、要利用民歌形式上的特点，加快记诵的速度这首诗共１４节，除“万里”“爷娘”“开我”三节各有六句而外，其余都是四句一节，一节一节地背，再合节为段，就比较容易成诵。
诗中排比句式也不少，又间有顶真（又称联珠，如“归来见天子，天子坐明堂”），指出来也有助记诵。
三、要讲得精当、简练须知，名篇中词语句的解释往往仁者见仁，智者见智，必须严格区分学术研究和教学要求，认定一种解释即可，用不着辨析、征引；分析内容但求具体、贴切，不贴政治标签，不用空洞的赞语；修辞常识（如“互文”）也要讲一点，不讲可能产生误会（如“开我东阁门，坐我西阁床”）。
【教学内容和步骤】一、解题说明：诗中有多处涉及历史背景，不交代学生不明白；零零碎碎地讲，既费时又可能打断学生的思路，效果不见得好。
解决这个问题的办法。
就是借“解题”之名，把这些问题集中起来讲。
教师讲述要点：１、这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。
民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
２、这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间（３８６～５５７）。
北魏（又称“后魏”）曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至４４９年才彻底击败柔然。
课文《木兰诗》教学设计一等奖3篇
课文《木兰诗》教学设计8教学目的1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。
2、学习《木兰诗》详略得当的写法。
3、领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的表现方法。
4、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法。
教学过程一、导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。
她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。
她的名字叫花木兰。
现在我们就从这首流传于世的北朝民歌《木兰诗》中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！今天我们学习一首古代北朝民歌《木兰诗》。
（板书课题）1、题解（木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩（qian）编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主。
这是当时北方民族一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝乐府民歌的代表作。
2、背景介绍《木兰诗》产生的时代，当在西魏。
那时正是南北朝时期南北对峙，战争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与战争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，战争尤为频繁。
五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的战争。
这与诗里所写的木兰出征路线正相吻合。
这可能就是《木兰诗》的历史背影。
二、指导自读1、出示小黑板上的生字词，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。
2、学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟悉故事情节。
教师行间巡视，指教。
三、研读课文1、提问：这首诗叙述了一个什么故事？归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？提示：“木兰是女郎”。
3、提问：《木兰诗》按什么顺序安排故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？归纳；以故事发生、发展、高潮结局的时间为序；诗的正文可分为三大部分：第一部分（第l～3段），叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的准备工作和征途上的见闻、感受。
《木兰诗》教案一等奖
《木兰诗》教案一等奖《《木兰诗》教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《木兰诗》教案一等奖教学目标：1、了解这首诗的民歌特色。
2、掌握诗文的含义。
3、了解木兰形象。
教学时间：二教时第一教时一、解题。
简介这首诗产生的年代和木兰其人。
①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。
民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。
②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。
北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。
③木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。
北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的二、正音、解词。
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色。
步骤是：(1)教师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同?(2)学生齐读一遍后答问。
(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法。
①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作。
也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果。
②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多：排比：如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句。
复沓：如：“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句(复沓跟叠句的区别是：叠句不换字，而复沓可以更换个别词语。
)顶真(又称“联珠”)：如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”。
③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的。
本诗共14节(可让学生自行划分，除第8、11、12三节各6句而外，其余都是四句一节)。
《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计
《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计《木兰诗》教学设计【教学目标】1. 反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2. 品读重点诗句，多角度赏析人物形象，提高创造性阅读能力。
3. 感受木兰所表现出的优秀品质，增强家国情怀，坚定文化自信。
教学重难点1. 反复朗读，体会诗歌刚健明朗、质朴生动的民歌情味。
2. 品读重点诗句，多角度赏析人物形象，提高创造性阅读能力。
3. 感受木兰所表现出的优秀品质，增强家国情怀，坚定文化自信。
【教学准备】1. 反复朗读，理解诗歌大意，试着读出节奏、韵律、情味。
2. 观察下发的一套名为《木兰从军》的邮票图案，思考画面内容是否充分表达出诗歌的内容和主题。
【教学过程】一、导入2000 年，中国邮政开展了“邮票传经典家国在心间"主题活动，发行了一套名为《木兰从军》的特种邮票，方寸之间展现了长篇叙事诗《木兰诗》的传奇故事。
2018 年，中国邮政又推出了“声音邮票”，用手机对着邮票扫一扫，邮票便能“开口说话"。
为了更好地复活经典，这节课我们以北朝民歌《木兰诗》为依据，将这套《木兰从军》邮票改版升级为“声音邮票”。
二、创意朗读诗歌任务一：“音"为“邮”你——朗读诗歌，再现故事画面（一）朗读诗歌，初步感知内容提示：注意重音、停连、语气、情感。
1. 正音: 著（zhuó)我旧时裳（cháng)。
2. 重音、停连：女亦/无所思，女亦/无所忆/，不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。
句中“无"不闻”“但闻"重读，“声”和“但" 之间连读，“溅溅”拖音读。
（二）以小组为单位，依次朗读诗歌各节，体悟情感特色（学生朗读汇报，教师相机点拨。
）1. 朗读第一节时，重读韵脚“唧"织”“息" 等字，体会诗歌的韵律美。
2. 朗读第二节可采用问答式对读。
问者语调轻柔，体现关切；答者读到“女亦无所思，女亦无所忆”时，有欲言又止之感；“愿为市鞍马，从此替爷征"一句，语气坚定，语调高亢。
木兰诗优质课一等奖教学设计3篇
第1篇木兰诗优质课一等奖教学设计一、概述《木兰诗》这首诗是七年级语文下册第二单元的课文(第十课)。
《木兰诗》的教学共分为两个课时完成。
第一课时，创设情境，激发学生的学习欲望;指导学生有感情地朗读全诗，整体感知诗歌内容，了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能;学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
第二课时，熟读课文，品味语言并当堂背诵;理解这首诗详略分明的写作特色，并进行片断写作训练，提高学生想象和联想能力，进一步理解木兰形象。
二、教学目标分析(一)、知识与技能：1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。
2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。
3.培养学生独立研究、合作探究的能力。
了解诗中详写和略写的部分，理解这首诗歌详略分明的特点。
4、背诵课文。
(二)、过程与方法：1、在师生反复朗读课文的基础上，采用小组合作交流的方式，结合注释，疏通文意，理解课文内容，分析花木兰人物形象。
2、在教师科学方法的指引下，快速背诵课文。
(三)、情感态度与价值观：1、感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格，学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体验文中木兰对和平美好生活的向往之情。
三、学习者特征分析七年级学生正处于文言文学习的初级阶段，虽然学习了一些简单的文言文，但文言字词还在积累之中。
他们思维活跃，表现欲很强，喜欢合作交流学习的方式。
朗朗上口的乐府诗歌，学生们乐读，易背，因此一定要注重朗读训练，要求学生读准字音，读出感情，才能培养良好的语感，另外学生在语言表达和写作上正在形成阶段，有待培养提高，因此写作训练必不可少。
四、教学策略选择与设计本课教学我主要采用多媒体课件展示法、诵读法、复述法、鉴赏法和讨论探究法等方法。
语文教学应注重培养学生听说读写的能力，这是一首典型的乐府诗，教学中，我首先利用多媒体课件展示“木兰从军”的画面，让学生一下子就进入到课文的情境中来，教学中我主要采用诵读法，让学生在反复的诵读中，深入体会诗中蕴涵的思想感情，理解主人公的美好情操。
木兰诗教学设计一等奖5篇
木兰诗教学设计一等奖5篇《木兰诗教学设计一等奖5篇》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！第1篇木兰诗教学设计一等奖教学目标：1、反复诵读，并背诵全诗；分析关键句子，来总结本文修辞手法的表达效果。
2、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
3、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2、体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是南北朝北方的一首乐府民歌。
它产生于北魏，创作于民间。
在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，《木兰诗》和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上竞相开放的两朵鲜花。
三，诗歌诵读，初步感知1、教师播放朗读音频。
让学生边听边勾划出不认识的字，并注意朗诵时节奏的变化。
2、请学生自由朗读，要求：读准字音，疏通文义，把握情感。
3、学生分组朗读比赛。
四，整体感悟，走近木兰１、这首诗叙述了一个什么故事？答：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。
2、在朗读课文的基础上，请学生根据自己的初步理解，复述木兰故事。
3、引导学生整体把握诗歌内容与结构。
引导学生思考、填空：理清情节：木兰停机（叹息）决心（替父从军）从军（准备）奔赴（战场）十年（征战）拒赏（高官厚禄）与亲人（团聚）。
《木兰诗》教案一等奖
理解《木兰诗》所表达的主题思 想和情感
培养学生的文学鉴赏能力和审美 能力
过程与方法
朗读诗歌，感受 木兰的英雄气概
分析诗歌中的修 辞手法，理解诗 歌的意境
结合历史背景， 理解诗歌的主题 和思想
通过小组讨论， 培养学生的合作 精神和表达能力
情感态度与价值观
感受木兰的英勇、智慧和爱国精神 培养学生对古代文学的热爱和兴趣 引导学生树立正确的价值观和人生观 培养学生的民族自豪感和爱国情怀
思考问题：提出与诗歌内容相 关的问题，引导学生深入思考
归纳小结
回顾本课重点：木 兰的形象、诗歌的 主题和艺术特色
总结木兰的精神： 勇敢、智慧、爱国
强调背诵和默写的 重要性，引导学生 巩固所学知识
布置作业，引导学 生进一步拓展和思 考
作业布置
教学反思
感谢您的耐心观看汇报人：Fra bibliotek添加副标题
《木兰诗》教案一等奖
汇报人：
目录
CONTENTS
01 添加目录标题 03 教学内容
05 教学方法与手段
07 作业布置
02 教学目标 04 教学重点与难点 06 教学过程
08 教学反思
添加章节标题
教学目标
知识与技能
掌握《木兰诗》中的生字词和重 点语句
了解《木兰诗》所描述的故事情 节和人物形象
讲解课文内容： 通过讲解课文中 的重点词汇、句 式和语法，引导 学生理解课文内 容
课堂互动：通过 提问、小组讨论 等方式，鼓励学 生积极参与课堂 互动，加深对课 文内容的理解
巩固练习
默写填空：通过填空练习， 加深对诗歌内容的理解
翻译句子：将诗歌中的句子翻 译成现代汉语，提高语言表达
能力
9《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计
9《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计《木兰诗》教学设计01新课导入课前呢，老师给大家播放了一个动画片段，有同学知道这个主人公是谁吗？你对她又有哪些了解？老师听到有同学说道：她是我国家喻户晓的一位巾帼英雄——花木兰。
如今花木兰已经走出国门，蜚声中外，迪士尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕，但是，电影中的花木兰是一个经过艺术再创作的形象。
大家想不想知道原汁原味的花木兰是什么样呢？今天就让我们一起继续学习《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。
概括文章内容一个叫木兰的女孩女扮男装，替父从军，征战沙场，荣归故里的故事。
02初读感知(1) 纠正字音，文通字顺；节奏鲜明，感情充沛(2) 名家范读，正确、流利、有感情地朗读这篇文章。
借助课下注释和工具书，圈点勾画出重点字词，我们一起来交流分享。
同学们的声音渐渐小了下来，那么根据我们之前学过的一些文言知识，有通假字，古今异义，词类活用，文言句式……同学们的火眼金睛能找出它们吗？·通假字：1.“对镜帖花黄" 通“贴”，粘贴。
·古今异义：1.“木兰当户织"古义：门今义：窗户2.但闻燕山胡骑鸣啾啾古义：只今义：但是，转折连词3.雌兔眼迷离古义：眯着眼今义：模糊而难以分辨清楚4.双兔傍地走古义：跑今义：行走·词类活用：1.愿为市鞍马名词活用为动词，买；2.策勋十二转名词活用为动词，记；·宾语前置：1.问女何所思，问女何所忆。
疑问代词作宾语，正确语序为“问女所思何，问女所忆何”。
（补充两类即可，将翻译句子穿插其中）03深入解读，小组讨论木兰诗作为一篇长篇叙事诗，讲了一个如此传奇的故事，那么在叙述过程中，文章的安排又是怎样的呢？·请同学们以前后四人为一组展开讨论，老师给大家十分钟的时间。
1.木兰人物形象？唧唧复唧唧，木兰当户织，不闻机杼声，唯闻女叹息。
——勤劳孝顺愿为市鞍马，从此替爷征。
——负责任，肯担当，忠孝两全原驰千里足，送儿还故乡。
七年级下册9《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计
七年级下册9《木兰诗》公开课一等奖创新教学设计七下9《木兰诗》教学设计【教学目标】1.朗读吟咏，体会诗歌刚健质朴的民歌情味。
2.梳理探究，理解木兰形象的丰富意蕴。
3.创意抒写，涵养家国情怀，弘扬中华优秀传统文化。
【教学重难点】梳理探究，理解木兰形象的丰富意蕴；创意抒写，涵养家国情怀，弘扬中华优秀传统文化。
【情境创设】花木兰的故事在千百年的流传中已然成为中华民族的记忆。
我们现在要将这首北朝民歌《木兰诗》制作成一本适合初中生阅读的绘本，让家国情怀厚植人心，让我们一起完成绘本的制作吧！【教学过程】活动一：明情节·选插画根据《木兰诗》创作绘本分镜，绘画组找到了6幅插画，每幅图画对应的是一个故事情节。
请你给以下图画排序，并用四字词语为这些图画命名。
提示：请快速在文中找出与以下图画对应的诗句，给图画排序，并为图画命名。
明确图画命名：图1停杼叹息图2替父从军图3奔赴战场图4征战沙场图5还朝辞官图6亲人团聚追问：哪些情节是详写，哪些情节略写？这样处理好在哪里？明确：这首诗虽以战争为背景刻画人物，但着墨较多的却是生活场景和儿女情态，富有生活气息。
所以对能够反映美好心灵的内容详写。
同时也隐含了人们对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和疏远心理。
过渡：绘本的情节内容我们已经梳理好了，接下来我们需要为绘本定封面。
活动二：析人物·定封面为了绘本效果更突出，编辑组推出了两幅图，请你结合绘本的主人公木兰的形象，来确定适合的绘本封面。
温馨提示：同学们，你认为哪幅图更适合当封面呢？请细读文本，结合相关诗句，分析木兰形象。
请用学过的批注方式，在具体的诗旁边做简要批注。
（画出诗句，批注写法及木兰形象）示例：将军百战死，壮士十年归。
批注：运用互文，概述战争旷日持久，战斗激烈悲壮。
写出了木兰英勇善战的英雄气概。
学生自主分析、批注并展示。
英雄气概：“万里赴戎机，关山度若飞。
"运用夸张的修辞，描写了木兰身跨战马，飞越一道道关口，一座座高山。
《木兰诗》(公开课一等奖创新教学设计第一课时)
《木兰诗》（公开课一等奖创新教学设计第一课时）《木兰诗》（第一课时）学习目标:1. 反复诵读，理清本文故事内容。
2. 学习诗歌的修辞手法。
3. 阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。
教学重难点1. 反复诵读，理清本文故事内容。
2. 学习诗歌的修辞手法。
3. 阅读南北朝民歌，体会南北朝民歌极尽铺张的情味，提高审美情趣。
教学思路：【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段【学习任务二】背景介绍，明析体裁【学习任务三】初读诗歌，读出故事【学习任务四】品读诗歌，赏析语言（一）选段品析一：感受语言精炼之美。
（二）选段品析二：感受语言传神之妙。
（三）感受诗歌修辞之佳明确诗歌中对偶、顶针、复沓、互文修辞手法的运用。
（四）感受诗歌铺张之意【学习任务五】再读诗歌，读出民歌情味。
【学习任务六】拓展阅读，感受南北朝民歌中的铺张之美【学习任务一】欣赏豫剧《花木兰》选段各位同学大家好，今天请同学们跟随老师的脚步走进《木兰诗》，在课程开始之前，请你们欣赏豫剧《花木兰》选段，感受这流传千古的民间故事。
【学习任务二】背景介绍，明析体裁为什么要用唱的呢？因为《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋代郭茂倩编撰的《乐府诗集》，属于叙事诗，是南北朝时北方乐府民歌的代表作，与《孔雀东南飞》合称为“乐府双璧"。
那什么叫乐府呢？“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采集诗歌民谣，供朝廷祭祀宴享时演唱所用。
后来“乐府"从机构的名称转变为诗歌体裁的名称。
凡是合过乐能够歌唱的诗歌，我们把它统称为“乐府”。
【学习任务三】初读诗歌，读出故事1.初读诗歌，整体感知，把握节奏。
这首诗是五字句，读法是二字三字一停顿，而后三字之中又可根据意思，又有二字一字停顿，或一字二字停顿。
例如：唧唧/复--唧唧，木兰/当户－－织，不闻、机杼－－声，唯闻/女－－叹息。
2.自由美读，读出一个故事。
现在，请同学们根据老师的提示去读读诗歌，读后用最简洁的语言，说出这首诗歌给我们讲了一个什么故事？相信同学们都读懂了，这首诗歌讲的就是，木兰替父从军的故事。
木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖
木兰诗公开课教案木兰诗教学设计一等奖一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读、背诵《木兰诗》。
1.2理解诗歌的基本内容，分析诗歌的结构和表现手法。
1.3感受诗歌的韵律美和意境美。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探究的方式，深入解读诗歌。
2.2学会运用文学鉴赏的方法，提高审美情趣。
3.情感态度与价值观：3.1感受木兰英勇无畏、忠诚爱国的精神品质。
3.2培养学生热爱祖国、尊敬英雄的情感。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1正确朗读、背诵《木兰诗》。
1.2理解诗歌的基本内容，分析诗歌的结构和表现手法。
2.教学难点：2.1深入解读诗歌的内涵和情感。
2.2理解诗歌的韵律美和意境美。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍《木兰诗》的背景和作者。
1.2提问：同学们，你们听说过花木兰的故事吗？她为什么会被人们传颂？2.自主学习2.1学生自主朗读《木兰诗》，感知诗歌的基本内容。
2.2学生结合注释，理解诗歌的字词句意。
3.合作探究3.1分组讨论：诗歌中描绘了哪些场景？这些场景分别表现了什么？3.2分组讨论：诗歌中运用了哪些修辞手法？这些手法有什么作用？3.3分组讨论：诗歌的情感主题是什么？你是如何感受到的？4.课堂交流4.1各小组代表发言，分享讨论成果。
5.诗歌鉴赏5.1教师引导学生欣赏诗歌的韵律美和意境美。
5.2学生尝试用自己的语言描述诗歌的意境。
6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。
7.课后作业7.1背诵《木兰诗》。
四、教学反思1.本节课通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入解读《木兰诗》，提高了他们的文学鉴赏能力。
2.在课堂交流环节，学生积极参与，发言踊跃，对诗歌的理解更加深入。
3.教师在课堂上注重引导，充分发挥学生的主体作用，提高了教学效果。
4.课后作业的设置，有助于巩固课堂所学，培养学生的写作能力。
五、教学评价1.学生对《木兰诗》的理解程度。
2.学生对诗歌的鉴赏能力。
3.学生在课堂上的参与度和发言积极性。
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木兰诗示范课一等奖教
案
Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
《木兰诗》教案
㈠教学目标
1.通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。
2.引导学生领会故事情节富有戏剧性、生动性的特点。
3.引导学生加深体会本文详略处理得当的写作特色。
4.了解木兰这一巾帼形象，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平的向往。
㈡教学重点
⑴指导学生朗读、背诵。
⑵学习课文详略得当的写作特色。
㈢教学难点
⑴引导学生理清文章故事情节，深入分析木兰这一人物形象。
⑵文中出现的重点古诗词的积累。
教学过程
㈠导语
同学们，你们知道哪些巾帼英雄的事迹，请讲一讲。
（学生讲）说到巾帼英雄不得不提到木兰，今天我们来学习南北朝时期的一首北方民歌《木兰诗》，相信大家会对女英雄木兰有一个更为全面的了解。
㈡探索新知识
1.相关的文学常识（投影显示）
《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。
北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。
《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。
它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。
2.读文
⑴让学生认真听朗读录音，注意字音、节奏和感情。
（播flash）
需要注意的字音：
机杼军帖可汗鞍鞯辔头溅溅胡骑啾啾朔气扶将着扑朔戎机
⑵让学生结合所听的录音和课下注释自由朗读课文
⑶找学生读文，并找其他学生评价朗读效果。
⑷本诗诗韵婉转，琅琅上口，读时要读出节奏感，例如：万里/赴戎机，关山/度若飞。
让学生给自己最喜欢的话划分节奏，并大声读出来。
学生划节奏，读文。
找三至五名同学读。
师生共评价。
⑸让学生结合注释理解着读文，提出不懂的字词句。
学生质疑：
学生需积累的重点字词句的含义：
例如：当户织：户，军书十二卷：十二，阿爷无大儿：爷，胡骑，戎机，朔，赏赐百千强：强，郭，扶将，着，裳，扑朔，迷离，傍，
将军百战死，壮士十年归。
（互文）万里赴戎机，关山度若飞。
双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互有补充，从而使文辞简洁精练。
古诗文中由于字数、平仄、对仗、押韵等方面的限制，常常用互文见义的表达方法，在有限的字数内，表达完备的意义，增加语句的内涵。
如王昌龄的《出塞》诗：“秦时明月汉时关”，等于说“秦时汉时的明月，秦时汉时的关”。
3.整体阅读，把握故事情节，合作探究
⑴课文叙述了一件什么事？请概括回答。
明确：木兰替父从军的故事。
⑵用五个四字短语概括全文主要情节。
明确：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→-木兰还乡（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞）。
⑶引导学生分析这首诗叙述的详略。
诗中对木兰出征前置办行装、从军征战生活以及得胜归来等情节，哪些写得详细哪些写得简略这样写的好处是什么
明确：诗中对木兰从军的准备以及还朝辞官、回家与亲人团聚写得详细，对战场写得简略。
由于诗的重点不在于表现主人公驰骋沙场、克敌建功的英雄行为，而在于颂扬木兰勇于献身、不图荣华富贵的高尚情操。
这样写使主题更加突出。
⑷立足全诗，把握人物形象：
反复朗读课文，结合具体诗句，说说木兰有哪些可敬、可爱之处。
学生回答。
这首诗所叙写的木兰替父从军的故事家喻户晓，木兰这个巾帼英雄千百年来一直深受人们的喜爱。
根据这首诗的内容，你能用自己的话说说人们喜欢木兰的原因吗？
参考：木兰是一个少女，又是一个金戈铁马的英雄。
在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳：胜利归来以后。
又谢绝高官，返回家园，从事和平劳动。
她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合到了一起，木兰的形象，集中体现了中华民族勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、淳朴的优秀品质。
4.教师有感情地背诵全诗
5.学生选择自己喜欢的段落背诵，看谁背的又快又准
㈢检查学生背诵情况
㈣有感情地诵读全诗
㈤作业：背诵全诗
板书设计：
木兰诗
南北朝民歌
故事情节：木兰纺织→木兰从军→木兰征战→木兰辞官→木兰还乡。