完整版信息技术课程标准2012版

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《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标
准解读
《基础教育信息技术课程标准(2012版)》是教育部于2012年发布的一项课程
标准,旨在指导义务教育阶段的基础教育信息技术课程的教学内容和教学方法。

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》指出,义务教育阶段的基础模块内
容应包括:计算机基础知识、计算机网络技术、计算机程序设计、数据库技术、多媒体技术、网络安全技术、网络应用技术等。

计算机基础知识是指学习计算机的基本概念、组成原理、操作系统、计算机网络、硬件设备等基础知识。

计算机网络技术是指学习计算机网络的基本概念、组成原理、网络拓扑结构、网络协议、网络安全等技术。

计算机程序设计是指学习计算机程序设计的基本概念、程序设计语言、程序设计方法、程序设计工具等技术。

数据库技术是指学习数据库的基本概念、数据库结构、数据库管理系统、数据库查询语言等技术。

多媒体技术是指学习多媒体的基本概念、多媒体系统、多媒体编程、多媒体应用等技术。

网络安全技术是指学习网络安全的基本概念、网络安全技术、网络安全策略、网络安全工具等技术。

网络应用技术是指学习网络应用的基本概念、网络应用系统、网络应用开发、网络应用安全等技术。

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》指出,义务教育阶段的基础模块内
容应包括上述内容,以提高学生的信息技术素养,为他们的未来学习和工作打下坚实的基础。

信息科技课程标准全文版2篇

信息科技课程标准全文版2篇

信息科技课程标准全文版信息科技课程标准全文版精选2篇(一)信息科技课程标准一、绪论1. 课程的背景与目的信息科技是现代社会中的重要组成局部,已经深化到我们生活的各个方面。

信息科技课程的目的是培养学生的信息技术运用才能,使他们可以灵敏应对将来的信息时代,为自己的职业生涯做好准备。

2. 课程的根本原那么课程设置应该紧跟时代的开展,结合社会的需求,注重学生理论才能的培养。

课程内容应该包括信息技术的根本知识和技能,以及与信息技术相关的伦理、法律等方面的知识。

3. 课程的核心内容信息科技课程的核心内容包括计算机根底知识、网络技术、数据库技术、软件开发技术、信息平安等方面的知识和技能。

4. 课程的层次与阶段信息科技课程的层次分为初级、中级和高级三个阶段。

初级阶段培养学生的根本信息技术才能,中级阶段进一步培养学生的信息技术应用才能,高级阶段培养学生的信息技术研究才能。

二、初级阶段1. 课程设置及教学要求初级阶段的信息科技课程设置主要包括计算机硬件与软件根底知识、操作系统、办公软件等内容。

教学要求学生纯熟掌握计算机的根本操作技能,理解计算机的根本原理和工作过程。

2. 教学重点和难点初级阶段的教学重点是让学生掌握计算机的根本操作技能,包括计算机的启动、关闭、文件管理、网络使用等。

教学难点是让学生理解计算机的根本原理和工作过程,包括计算机的硬件构造和操作系统的功能。

三、中级阶段1. 课程设置及教学要求中级阶段的信息科技课程设置主要包括网络技术、数据库技术、软件开发技术等内容。

教学要求学生掌握网络的根本原理和应用技术,理解数据库的设计和管理,掌握软件开发的根本技能。

2. 教学重点和难点中级阶段的教学重点是让学生掌握网络的根本原理和应用技术,包括网络的搭建和管理、网络平安等方面的知识。

教学难点是让学生理解数据库的设计和管理原理,包括数据库的建立、查询和维护等技术。

四、高级阶段1. 课程设置及教学要求高级阶段的信息科技课程设置主要包括信息平安、人工智能、大数据等内容。

义务教育信息科技课程标准全文

义务教育信息科技课程标准全文

《义务教育信息科技课程标准全文》随着信息技术的飞速发展,信息科技在当今社会中的重要性日益凸显。

为了适应时代的需求,培养具备良好信息素养和创新能力的新一代公民,义务教育阶段的信息科技课程标准应运而生。

本课程标准明确了义务教育阶段信息科技课程的目标、内容、实施建议等方面的要求,为教师的教学和学生的学习提供了科学的指导。

一、课程性质信息科技课程是一门旨在提升学生信息素养、培养学生创新思维和实践能力的综合性课程。

它具有以下重要性质:(一)基础性信息科技课程是义务教育阶段学生必修的课程之一,为学生后续学习和终身发展奠定基础。

通过学习该课程,学生能够掌握信息技术的基本知识和基本技能,为进一步学习其他学科知识和技能提供支持。

(二)实践性信息科技课程强调实践操作和动手能力的培养。

学生通过实际的项目实践、实验探究等活动,将所学的理论知识转化为实际应用能力,提高解决问题的能力和创新能力。

(三)综合性信息科技课程涉及多个学科领域的知识和技能,如计算机科学、信息技术、数学、科学、艺术等。

它要求学生能够综合运用这些知识和技能,解决实际问题,培养学生的跨学科思维和综合素养。

(四)时代性信息技术日新月异,信息科技课程必须紧跟时代发展的步伐,不断更新教学内容和教学方法,以适应信息技术的快速变革和社会对人才的需求。

二、课程理念(一)坚持立德树人信息科技课程要始终把立德树人作为教育的根本任务,培养学生正确的价值观、世界观和人生观,提高学生的思想道德素质和信息素养。

(二)注重实践创新强调实践教学,鼓励学生积极参与实践活动,培养学生的创新思维和实践能力。

通过项目式学习、问题解决等方式,激发学生的学习兴趣和创造力。

(三)强调融合发展信息科技课程要与其他学科课程紧密融合,促进学科之间的相互渗透和相互促进。

在教学中,要善于运用信息技术手段,丰富教学内容和教学方法,提高教学效果。

(四)关注个体差异尊重学生的个体差异,因材施教,满足不同学生的学习需求和发展潜力。

《信息技术》课程标准

《信息技术》课程标准

《信息技术》课程标准一、课程性质《信息技术》课程是为职业学院各专业一年级学生开设的一门计算机公共课程,它是计算机的入门课,在国家信息化发展的进程中,计算机应用基础扮演了越来越重要的角色。

本课程正是以立足于培养21 世纪高素质人才为目标,以提高学生的国际竞争力为重点,着重满足各类专业学生的培养需要而开设的。

它是为培养四个现代化建设需要的、能够适应未来计算机使用要求的高职应用型人才服务的。

本课程的主要任务是通过理论授课和上机实训,使学生了解计算机中的数制及其表示和运算、计算机系统的基本组成和基本工作原理,以及网络与多媒体的基础知识,掌握典型系统软件和应用软件的使用,为他们将来走上工作岗位后,能熟练应用计算机进行相应的操作,也为学生今后进一步学习计算机学科的其他课程建立良好稳固的基础。

二、课程目标(一)总目标通过案例驱动式的项目教学活动,培养学生的信息素养与创新意识,使学生比较全面系统地掌握计算机的基础知识和基本应用技能,培养和提高学生的实际动手能力、分析和解决问题的能力以及创新能力,使学生逐步养成实事求是的科学态度和严谨的工作作风,为专业或专业基础课打下扎实的基础。

(二)具体目标通过本课程的学习,学生要达到以下目标:1、职业能力目标①具有良好的学习方法和良好的学习习惯;②具有较好的逻辑思维能力;③具有良好的动手能力、分析和解决问题的能力;④具有良好的办公自动化应用能力。

2、知识目标①了解计算机的基本知识;②熟练掌握操作系统( windows)操作方法;③熟练掌握文字处理软件( word)的使用;④基本掌握电子表格软件(Excel )的使用;⑤基本掌握演示文稿软件( PowerPoint )的使用。

⑥了解计算机网络基础,熟练掌握 internet 的应用3、职业素质目标①培养学生热爱科学、实事求是,并具有创新意识、创新精神和良好的职业道德;②培养学生分析问题和解决问题的基本能力;③培养学生搜集资料、阅读资料、利用资料的能力,以及自学能力;④培养学生语言表达、团结协作、社会交往等综合职业素质。

2012版中小学信息技术课程标准

2012版中小学信息技术课程标准

2012版中小学信息技术课程标准基础教育信息技术课程标准(2012版)一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在:利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息素养在课程目标的不同维度均有体现。

其中,在知识与技能维度,强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想,以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度,强调通过具体操作或应用过程,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,强调理解信息技术的技术思想,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。

学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,在不同学段,学生学习信息技术的内容各不相同,在信息素养的培养水平上各有侧重。

其中,小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,以基础入门为标志,以感悟信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养,以迁移应用为标志,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以多样化的应用技术领域的能力训练为主,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造,又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用,即以个性化能力培养为标志,以内化信息文化为目标。

二、课程内容架构义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。

(完整版)信息技术课程标准(2012版)

(完整版)信息技术课程标准(2012版)

基础教育信息技术课程标准(2012版)一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在:利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息素养在课程目标的不同维度均有体现。

其中,在知识与技能维度,强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想,以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度,强调通过具体操作或应用过程,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,强调理解信息技术的技术思想,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。

学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,在不同学段,学生学习信息技术的内容各不相同,在信息素养的培养水平上各有侧重。

其中,小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,以基础入门为标志,以感悟信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养,以迁移应用为标志,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以多样化的应用技术领域的能力训练为主,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造,又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用,即以个性化能力培养为标志,以内化信息文化为目标。

二、课程内容架构义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。

中学信息技术课程标准解读

中学信息技术课程标准解读

而国内,虽然教育部在课程改革纲要中对课 程整合提出了需求,即“大力推进信息技术 在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与 学科课程的整合”,但整合基本上是教师没 有经过系统的培训,在自主意识觉醒后产生 的自发行为,所以影响不大,也没有真正地 发挥其在学生信息素养培养方面的作用。
2.强调学生的学习过程和效果,而非技术本身
• 美国国家教育技术标准
–面向学生的美国国家教育技术标准(2007) –面向教师的美国国家教育技术标准(2008) –阿拉斯加州的中小学信息技术教育 –美国国家教育技术标准(2010)
在美国,整合是由专业组织或机构提出标准 体系,提供案例,进行培训,然后由教师根据 自己的实际教学情况进行整合和创新。
在技术与课程整合中,每位学生都有自己的学习任务,都 必须积极参与,经过自己的努力再加上学伴、老师、家 长的支持和帮助,并汇报自己最终的学习成果,这使得统 一的高水平具备了实现的可能。
7.教师全方位的引导和支持
学生学习过程中,大部分学习任务由学生自己完 成,主动建构知识,培养能力;而教师成为学生学 习的引导者、帮助者和促进者,课前设计、课上 引导、课后评价的意义和难度相应加大,教师的 引导和支持是全方位的。
能给出指令以控制安装设备驱动程序, 并实现特定结果;
中小学ICT 课程计划
等级3: 以应用ICT 提出观点和解决问题为特征。
正确进行并修正操作;
正确选择ICT 实现的模型或模拟来帮助自己查明和解决
问题;
描述课外ICT 应用。
中小学ICT 课程计划
等级4: 以组合和提炼各种来源信息的能力为特
征。
理解拟定查询问题的重要性;
应用ICT 测量、记录和分析物理变量和控制
事件; 设计以ICT 为基础的携带变量的模型和程

信息技术课程标准

信息技术课程标准

信息技术课程标准一、课程性质与任务本课程是各专业教学的第一层次,是一门计算机基础课,是培养学生使用计算机、理解计算机应用本质的计算机课程,是一门计算机重要的实践性课程。

对于各个不同的专业,根据课程性质,学生认识计算机应用的本质,具备一定的实际应用能力并将计算机的知识同本专业密切结合,本课程正是为此目的而开设的。

重在培养学生对计算机应用本质的理解、掌握计算机基础知识和基本应用技能。

本课程是深入学习其它计算机基础课和专业课的入门课程。

使学生从专业学习的一开始就重视上机实践操作环节。

本课程的主要任务是:学习计算机系统组成和计算机工作原理,操作系统的应用和维护,office 办公软件应用,信息技术软件应用,计算机网络管理与维护,计算机病毒防治和多媒体技术等知识技能。

二、课程教学目标(一)素质目标(1)提高学生计算机的防病毒意识和信息安全意识。

(2)培养学生信息获取能力,利用书籍或网络获得相关信息。

(3)培养学生用计算机软硬件知识处理实际问题的能力。

(4)培养学生网络资源应用的能力及应用网络资源进行沟通的能力。

(5)培养学生养成良好职业行为:正确做事,做正确的事。

(6)培养学生保持团结协作精神,互相帮助、共同学习、共同达成目标。

(7)培养学生的创造性能力,能够创造性地实现能力迁移。

(8)培养学生的认知能力,对项目的分析、观察、理解能力和认知能力。

(二)知识目标(1)理解个人计算机的基础知识,了解个人计算机系统的组成和各组成部分的功能。

(2)掌握计算机基本组成及拆装、局域计算机网络的使用和微机系统的简单维护。

(3)理解操作系统的基本功能和作用,掌握Windows 7 的基本操作和应用。

(4)了解汉字输人的常用方法,熟练掌握一种汉字(键盘)输人方法。

(5)掌握文字处理的基本知识,熟练掌握Word 2010 的基本操作和应用。

(6)掌握电子表格软件的基本知识,熟练掌握Excel 2010的基本操作和应用。

(7)掌握演示文稿的基本知识,熟练掌握PowerPoint 2010 的基本操作和应用。

2012信息技术课程标准

2012信息技术课程标准

2012信息技术课程标准2012年,我国教育部颁布了《普通高中信息技术课程标准》,这是对高中信息技术教学内容和要求的统一规范,旨在培养学生的信息技术素养和创新能力,适应信息社会的发展需求。

该标准的实施对于提升学生的信息技术水平,促进信息技术教育的发展具有重要意义。

首先,2012年信息技术课程标准明确了信息技术课程的目标和定位。

该标准要求学生在学习信息技术课程的过程中,应具备信息技术基本知识、信息技术创新能力、信息技术应用能力和信息社会适应能力。

这些要求旨在培养学生的信息技术素养,使他们能够灵活运用信息技术解决问题,适应信息社会的发展。

其次,2012年信息技术课程标准对课程内容进行了详细的规定。

该标准明确了信息技术课程的基本内容包括信息技术基础知识、信息技术工具应用、信息技术系统开发和信息技术创新实践。

这些内容涵盖了信息技术的基本理论和方法,以及信息技术在实际应用中的具体技能要求,为学生全面掌握信息技术知识和技能提供了具体指导。

另外,2012年信息技术课程标准还对教学方法和评价方式进行了明确规定。

该标准要求教师应根据学生的学习特点和教学内容,采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣,培养他们的信息技术创新能力和实践能力。

同时,该标准还要求评价方式应综合考虑学生的知识掌握程度、能力发展水平和实际应用能力,注重学生的综合素质评价,促进学生全面发展。

最后,2012年信息技术课程标准对教师队伍建设和教育资源配置提出了要求。

该标准要求学校应加强对信息技术教师的培训和引进,提高他们的信息技术水平和教学能力,为学生提供优质的信息技术教学资源和服务。

同时,学校还应合理配置信息技术教学设备和实验条件,保障信息技术教学的顺利开展。

总之,2012年信息技术课程标准的实施对于提升学生的信息技术水平,促进信息技术教育的发展具有重要意义。

学校和教师应严格按照该标准的要求,合理安排教学内容和教学方法,为学生提供优质的信息技术教育资源和服务,培养学生的信息技术素养和创新能力,为他们的未来发展打下坚实的基础。

中小学信息课程标准(完整版)

中小学信息课程标准(完整版)

中小学信息技术课程标准中小学信息技术课程的主要任务是:培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。

通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。

小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力。

努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力。

各学段的教学目标是:小学阶段1、了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

2、建立对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的应用,培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。

3、在使用信息技术时学会与他人合作,学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。

4、能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通,开展直接和独立的学习,发展个人的爱好和兴趣。

5、知道应负责任地使用信息技术系统及软件,养成良好的计算机使用习惯和责任意识。

初中阶段1、增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。

2、初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。

3、学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务。

4、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。

5、树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术。

高中阶段1、使学生具有较强的信息意识,较深入地了解信息技术的发展变化及其对工作、社会的影响。

信息技术课程标准(2012版)94598

信息技术课程标准(2012版)94598

基础教育信息技术课程标准(2012版)一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在:利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息素养在课程目标的不同维度均有体现。

其中,在知识与技能维度,强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想,以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度,强调通过具体操作或应用过程,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,强调理解信息技术的技术思想,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。

学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,在不同学段,学生学习信息技术的内容各不相同,在信息素养的培养水平上各有侧重。

其中,小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,以基础入门为标志,以感悟信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养,以迁移应用为标志,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以多样化的应用技术领域的能力训练为主,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造,又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用,即以个性化能力培养为标志,以内化信息文化为目标。

二、课程内容架构义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。

《信息技术》课程标准

《信息技术》课程标准

《信息技术》课程标准信息技术课程标准一、引言信息技术是指利用计算机技术和网络通信技术来获取、处理、存储和传递信息的一门学科。

作为现代社会中不可或缺的一部分,信息技术在各个领域都发挥着重要的作用。

为了统一课程内容和教学标准,制定《信息技术》课程标准是必要的。

二、课程目标《信息技术》课程旨在培养学生的信息思维能力和信息技术应用能力,使其具备以下能力和素养:1. 掌握基本的计算机硬件和软件知识,了解计算机的组成和工作原理;2. 具备基本的计算机操作技能,能够熟练使用常见的办公软件和网络工具;3. 具备信息检索和处理的能力,能够利用网络进行信息搜索和筛选;4. 具备创新思维和解决问题的能力,能够运用信息技术解决实际问题;5. 具备信息安全和道德意识,遵守网络使用规范和相关法律法规。

三、课程内容《信息技术》课程的内容包括以下几个方面:1. 计算机基础知识:包括计算机的组成和工作原理、操作系统、计算机网络等;2. 软件应用:包括办公软件、图像处理软件、多媒体软件等的基本操作和应用;3. 网络应用:包括网络安全、网络通信、信息搜索与筛选等的基本操作和应用;4. 数据库应用:包括数据库管理和数据查询等的基本操作和应用;5. 信息技术应用:包括信息处理、信息展示、信息交流等的基本操作和应用。

四、教学方法为了提高学生的学习效果和兴趣,教师应该采用多种灵活的教学方法,包括:1. 以问题为导向:引导学生从实际问题出发,运用信息技术解决问题;2. 合作学习:组织学生进行小组合作学习,培养团队合作和交流能力;3. 实践操作:鼓励学生进行实践操作,提高技术应用能力;4. 案例教学:通过实际案例来引导学生理解和掌握知识;5. 多媒体教学:利用多媒体技术进行课堂教学,提高学习的趣味性和交互性。

五、评价方法为了科学地评价学生的学习成果,应采用多样化的评价方法,包括:1. 实际操作评估:通过学生的实际操作能力来评估其技术应用能力;2. 项目作品评估:通过学生的项目作品来评估其创新思维和解决问题的能力;3. 学科知识测试:通过学生的学科知识测试来评估其对基础知识的掌握程度;4. 学习日志评估:通过学生的学习日志来评估其学习过程和学习效果;5. 同行评价:通过同学之间的互相评价来培养学生的合作精神和交流能力。

2012信息技术学科说明书

2012信息技术学科说明书

信息加工与表达通过本模块的学习,学生应该能够根据任务需求,熟练地运用文字处理软件和图表处理软件等信息加工的工具,会选择适当的加工方法和较好的表达方式去有效地表达信息,呈现自己所想要达到的意图。

内容标准:一、掌握信息加工与表达的基本方法、工作过程、基本特征二、能熟练地使用文字处理软件加工信息、表达意图三、能熟练地使用图表处理软件加工信息、表达意图四、能选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意例证性试题:一、掌握信息加工与表达的基本方法、工作过程、基本特征1•小学一年级学生丽丽在做一道数学题:将一组数字8、6、5、9、4按从小到大的顺序排列出来。

丽丽用了一分钟把题做了出来。

而她哥哥说她做得太慢了,如果用计算机编程解决,能在几秒钟内将这道题解决。

以下说法合理的是()。

A.信息加工的方式是唯一的B.所有的问题用计算机编程解决都比人工快C.应根据实际情况综合考虑选择信息加工的方式D.采用人工方式处理信息一定会优于计算机编程参考答案:C试题解析:本题考查的知识点是信息加工的基本方法及其基本特征。

信息加工的方法很多,选择时应根据实际情况来综合考量,考量因素包括:时间成本、人工成本、经济效益、自身条件等。

2.某中学1000名同学期末考试后,要进行排序、计算平均分等统计工作,以下最适合该任务的软件是()。

A.写字板 E.计算器 C. Excel D. Word参考答案:C试题解析:本题考查的知识点是根据实际情况选择合适的信息加工工具。

信息加工的工具很多,要根据信息的类型和加工的目的加以选择。

如文字类信息一般使用Word、WPS等工具软件,图形图像类信息一般使用画图、Photoshop等工具软件,Excel、数据库等工具软件则适合完成大量数据的存储、计算、检索等任务。

3.某卫星发射升空后,在距地面500千米处需要启动卫星上的小发动机进行变轨。

这一控制过程的算法描述如下:For x=-8 to 8 step 0.01Y=sin(x) Pset(x,y) Next xA. 一B. 二C.三D.四参考答案:B试题解析:本题考查的知识点是信息的编程加工。

2012版信息技术课程标准(10分)

2012版信息技术课程标准(10分)

基础教育信息技术课程标准(2012版)占10分一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养............。

学生的信息素养表现在:利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息素养在课程目标的不同维度均有体现。

其中,在知识与技能......维度,强调了解或掌.........握信息技术的基本概念、原理、思想,以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用.....................................;在过程与方法维度,强调通过具体操作或应用过程,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,强调理解信息技术的技术思想,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。

学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,在不同学段,学生学习信息技术的内容各不相同,在信息素养的培养水平上各有侧重。

其中,小学阶段侧重对基础知识和基本技...............能的掌握和应用,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,以基础入门为标志,以感悟.......................................信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,注重主动学习信.......................................息技术的意识和方法的熏陶,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批.......................................判能力的培养,以迁移应用为标志,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以.......................................多样化的应用技术领域的能力训练为主,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力.......................................塑造,又可以强调某特定领域对........................................其后续发展的重要支持作用,即以个性化能力培养为标志,以内化信息文化为目标。

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读

《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段基础模块内容标准解读段青【期刊名称】《中国电化教育》【年(卷),期】2012(000)010【摘要】《基础教育信息技术课程标准(2012版)》义务教育阶段课程标准中,小学和初中基础模块的专题有硬件与系统管理、信息与加工表达和网络与信息交流.该模块以基础性作为内容选择的重要原则.基础性体现为信息技术的常识性内容、必备操作、基本应用能力.在小学和初中的内容目标和层次水平的处理上,相互衔接、各有侧重,逐层递进、螺旋上升,小学部分侧重于观察、认识和了解,初中部分侧重于观察、尝试、操作体验和简单的综合应用.基础模块内容标准的主要特点,一是适应教学需求,突出教学内容的具体表达和目标层次的恰当描述,在条目的内容描述中,把各单元的知识点和教学范围逐一列出,便于师生把握教学内容和尺度;二是顺应技术发展,强调内容目标与实际应用的紧密联系,把脉技术的发展与中小学信息技术课堂教学之间的联系、课堂教学与生活实际的联系,把应该作为教学范畴的技术内容引入到标准之中;三是转变惟技能训练,注重技术内涵和技术文化的渗透,在强调信息技术基础知识和基本技能的同时,引导师生关注信息文化的体验和感悟,关注技术内涵的理解和提炼.【总页数】5页(P28-32)【作者】段青【作者单位】海南省教育研究培训院,海南海口 570203【正文语种】中文【中图分类】G434【相关文献】1.九年义务教育阶段写字(书法)课程标准解读 [J], 张孟银.2.基础教育信息技术课程标准:起点、内容与实施 [J], 李艺;钟柏昌3.中职数学"现代信息技术应用"模块的教学计划r设计与教学途径r——以高教版《数学(基础模块)》上册(修订版)新增内容为例 [J], 叶国芬4.融会贯通学以致用——有感于《基础教育信息技术课程标准(2012版)》暑期培训 [J], 章伟5.中职数学“现代信息技术应用”模块的教学计划设计与教学途径——以高教版《数学(基础模块)》上册(修订版)新增内容为例 [J], 叶国芬;因版权原因,仅展示原文概要,查看原文内容请购买。

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基础教育信息技术课程标准(2012版)一、课程目标基础教育阶段信息技术课程的总目标是培养和提升学生的信息素养。

学生的信息素养表现在:利用信息技术工具获取、加工、管理、表达与交流信息的能力;对信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力;在熟悉并利用技术条件和环境的基础上发表观点、交流思想、开展合作与解决学习和生活中实际问题的能力;积极探究技术应用给社会生活带来的变化,遵守相关的伦理道德与法律法规,形成与信息社会相适应的价值观和责任感。

信息素养在课程目标的不同维度均有体现。

其中,在知识与技能维度,强调了解或掌握信息技术的基本概念、原理、思想,以及常用工具、手段、技术的基本操作与应用;在过程与方法维度,强调通过具体操作或应用过程,在实际体验中掌握利用信息技术解决实际问题的方法,并逐步养成良好的学习习惯;在情感态度与价值观维度,强调理解信息技术的技术思想,在应用信息技术的具体过程中,形成积极的技术观和价值观,对信息道德、信息伦理、信息文化产生感悟与内化,养成利用信息技术促进学习和改善生活的意识和态度,积极、负责、安全、健康地使用信息技术。

学生信息素养的培养是一个持续提升的过程,在不同学段,学生学习信息技术的内容各不相同,在信息素养的培养水平上各有侧重。

其中,小学阶段侧重对基础知识和基本技能的掌握和应用,强调对信息技术和信息文化的体验和感悟,以基础入门为标志,以感悟信息文化为目标;初中阶段侧重对信息技术基本特征的总结能力的培养,注重主动学习信息技术的意识和方法的熏陶,关注与信息素养相关的认知能力、判断能力、想象能力、批判能力的培养,以迁移应用为标志,以顺应信息文化为目标;高中阶段强调领域应用,以多样化的应用技术领域的能力训练为主,既可以强调学生在不同领域方向上的个性化能力塑造,又可以强调某特定领域对其后续发展的重要支持作用,即以个性化能力培养为标志,以内化信息文化为目标。

二、课程内容架构义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。

小学阶段设一个“信息技术基础”模块,其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,共72课时,适宜在三、四年级开设;设两个拓展模块,分别是“算法与程序设计入门”和“机器人入门”,各36课时,适宜在五、六年级开设。

初中阶段设一个“信息技术基础”模块,含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题,共36课时,适合在七年级开设;设两个拓展模块,分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”,各36课时,适合在八、九年级开设,也可以在七年级开始开设。

基础模块是各地各校必须完成的内容,拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。

不同学段在内容和水平上相互衔接、各有侧重。

以“算法与程序设计”为例,小学阶段以体验为主,强调借助积木式编程工具,通过对对象、模块、控制、执行等概念及作用的直观操作体验,感受编程思想;初中阶段以高级程序设计语言为工具,通过尝试设计与实现基本程序结构,将实际问题解决与算法思想形成联结;而高 1中阶段则从面向实际问题的解决入手,借助几种比较典型算法问题的解决,帮尽助学生体会算法与程序设计的作用及其魅力。

本标准对内容的表述力求完备,并以过程化描述或者举例描述的方式表达该类量刻画出主要知识点或教学范围,其排列但不以穷举知识点为追求。

在内容的表述中,知识点应达到的难度水平,也努力体现知识分类和认知水平上的层次顺序既力图表达学科知识的聚类特性,希望能够比差异。

本标准系统地规划了整个基础教育阶段的信息技术课程体系,以供各地各校研制地方课较充分地展现基础教育阶段信息技术课程的整体框架,在充分考虑自身条件和同时也建议各地各校从实际出发,程或校本课程时参考。

鼓励参考本标准制定相应的地方课程或校本课程标准;学生发展需要的基础上,进一步完善具有地方特色积极开展多样化的探索,各地在参考本标准的基础上,部分学校已经积累了具有以机器人设计与制作为例,的信息技术课程内容体系。

有条其课程内容可能已经超越了本标准的要求,鲜明特色的校本课程开设经验,件设计更具特色的校本课程。

三、课程开设建议本标准针对整个基础教育阶段进行整体设计,小学为“零起点”或“低起点”,对于部分地区中学生存在“零起点”或“低起点”初中和高中阶段为非零起点。

状况,建议各校根据自身情况,采取小规模短时间补课、课间开放实验室、个别努力使每一个学生都能得到分类教学和异质分组教学等各种针对性措施,指导、而学生假设某个模块的学习需要低学段相关模块的学习作为基础,健康的发展。

若学地方或学校还可以参考低学段的相关模块开设课程。

例如,缺乏这种基础,则在高中阶段可以参照初中阶段的生在初中阶段没有学习算法与程序设计模块,课程设置的算法与程序设计模块设计自己的地方课程或校本课程。

小学阶段中,应考虑起始年级建议为小学三年级。

较迟开始开设信息技术课程的地区或学校,采取适当调整课时等方法来保证学到小学高年级学生接受能力相对较强的情况,一些确有条件在一年级或二年级进行信息技生在小学阶段结束时达到规定要求。

将低年建议在让学生“入门”和“感悟”的原则基础上,术教育的地区或学校,级学生的信息技术教育与其它课程相伴或融合进行,一般不建议以独立课程的形式实施。

各地各校必须保证完成教学任务所需的课时条件,义务教育阶段应确保每周至少1课时,高中教育阶段原则上应确保每周2课时,且不得随意调换、挤占信息技术课程的教学时间。

每周1课时的情况一般应尽量保证在小学阶段三至六年级和初中阶段七至八年级持续开设信息技术课程;若条件允许每周2课时,则建议设置为两节课连堂,以提高教学的连续性和有效性。

四、课程内容描述义务教育阶段按照基础模块和拓展模块的方式进行设计。

小学阶段设一个“信息技术基础”模块,其中含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题。

设两个拓展模块,分别是“算法与程序入门”和“机器人入门”。

初中阶段设一个“信息技术基础”模块,含“硬件与系统管理”“信息加工与表达”和“网络与信息交流”三个专题。

设两个拓展模块,分别是“算法与程序设计”和“机器人设计与制作”。

2基础模块是各校必须完成的内容,拓展模块是可以根据条件选择开设的内容。

专题一:硬件基础与系统管理包括:计算机基本硬件设备组成;计算机软件与操作系统;信息安全小学:计算机基本硬件设备组成,Windows基本操作,键盘指法、汉字输入,了解什么是信息、获取信息的途径,辨别信息的真伪,计算机病毒的危害及传播途径。

中学:什么是信息、信息技术,信息的基本特征、信息技术的发展趋势,计算机硬件、软件系统,计算机发展的历史演变,信息在计算机中的二进制编码方式,信息的存储单位及大小,什么是计算机病毒,杀毒软件和防火墙简介,设置账户和口令,鉴别网络虚假信息和诈骗信息。

专题二:信息加工与表达包括:文本与表格;图形(小学画图)与图片(初中编辑图片);动画;声音;视频(初中)。

具体内容:小学:文本编辑的基本过程,常见的文本编辑工具简介,在编辑工具中如何正确输入文本,对文本块进行编辑处理,对文本进行排版,在文本中插入图片和艺术字,表格在日常生活中的应用,绘制表格。

计算机画图。

播放动画,设计制作简单的逐帧动画和补间动画。

音频文件的获取与播放,录制声音,使用音频编辑软件裁剪、拼接。

初中:设计文本排版格式,对文本文件进行编辑修改(查找替换工具、批量修改、文件合并、批阅模式等),绘制或套用表格,利用电子表格进行简单数据的统计、处理与直观表达。

图片采集的方法,图片的编辑处理。

动画的基本原理,逐帧动画、运动补间动画、形状补间动画、引导线动画和遮罩动画等多种动画形式的异同;编辑图层和元件,综合运用多种动画形式设计动画作品,表达创意。

了解多种音频采集的方法。

能使用简单的工具软件播放与管理声音文件。

能根据需要使用简单工具软件对音频做降噪、剪接与合成等处理。

视频在学习生活中的应用。

视频作品的播放。

视频、动画及其表达效果的异同。

专题三:网络与信息交流包括:信息网络;信息获取;信息交流;网络浏览;具体内容:小学:网络浏览与搜索,网络信息的保存,文明上网,电子邮箱的申请与注册,收发电子邮件。

初中:网络的分类、组成和功能。

IP地址、域名常见的因特网接入方法。

因特网在学习生活中的应用及对社会生活的影响。

使用搜索引擎搜索信息,利用关键词组合搜索信息;几种常用的下载工具简介,建立自己的博客,如何正确收发电子邮件。

拓展模块一:小学:算法与程序入门初中:算法与程序设计3小学:logo程序设计语言。

Logo语言简介,小海龟行走命令,设置画图命令,重复命令,嵌套,过程。

初中:程序在学习生活中的作用,什么是程序设计语言。

可视编程环境。

程序设计语言中的数据分类,常量、变量、运算符、函数,算法与程序结构,数组的概念和使用方法,调试程序。

拓展模块二:小学:机器人入门初中:机器人设计与制作小学:机器人及应用,我国中小学教学用机器人简介机器人硬件的连接与拼装,如何编写机器人程序,机器人仿真软件编程,机器人躲避障碍。

初中:机器人常用传感器(触动传感器、红外传感器、光敏传感器、声音传感器、特殊传感器)机器人制作方法(设计与搭建、在计算机上创建程序、将程序下载到机器人上、程序的执行与测试)机器人制作实例(机器人行走、机器人走图形、碰碰车、灭火机器人、循线机器人、机器人足球比赛介绍)。

(二)初中部分基础模块本模块相比小学阶段在内容广度和深度上均有加强,不仅要感悟信息文化,更要顺应信息文化。

通过本模块的学习,学生应能了解常见信息技术硬件的分类与构成,掌握常用信息技术软件的使用方法,掌握文件分类管理的思想和方法,在利用信息技术解决问题的过程中感悟技术的一般性和开放性特征;在小学基础上进一步提升信息加工的能力,理解信息加工与表达的一般过程和方法,能够利用信息技术开展协同工作,具备初步的跨工具迁移应用和综合应用的能力,感悟多媒体信息在学习和生活中的重要作用;提高对网络工具使用方法的掌握水平,提高网络信息获取和交流的能力;了解网络技术发展最新进展,掌握网络社交的基本礼仪,学会自我保护。

本模块设计为36课时。

拓展模块一:算法与程序设计本模块与小学模块的基本定位和价值取向相同,以程序为基础,以算法为核心,不以代码编写训练为要义,而以程序设计方法和算法思想的体验为旨归,属于信息文化教育的“个性塑造”阶段。

通过本模块的学习,学生应能借助可视化的面向对象程序设计语言,初步了解程序设计的概念、过程、方法;能从简单生活问题出发,设计算法并编程实现,理解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用,感悟算法的价值。

本模块设计为36课时。

拓展模块二:机器人设计与制作本模块的设置与小学模块的宗旨是一样,目的是希望每一个学生都能获得了解机器人及相关技术的机会,而不是少数优秀学生学习的“专利”,但相比小学阶段,本模块在内容广度和深度上均有增强,强调设计与制作。

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