上晨读的几点建议

上晨读的几点建议

晨读是文科学习的一个重要环节，是课堂必不可少的延续与补充，是培养学生养成良好读书习惯的绝佳时间。晨读中的有效朗读不仅可以激发学习兴趣，燃起学生学习的渴望与热情，从而有效地提高学生理解、运用知识的能力。

一、调整状态，进入角色。

学生经过了较长时间的早读不免有些倦怠，因此晨读前拿出两三分钟的时间让学生调整一下状态尤为重要。如让学生伸伸懒腰、揉揉眼睛、清清嗓子等，以最佳状态进入晨读。或有体育老师设计一套小体操，学生做完操再读书。

二、带着目标、任务读。

晨读前老师明确读书目标、任务，让学生做到心中有数是高效晨读的重要前提。把“今日晨读目标”写在黑板上或口头告知学生，提醒学生今日晨读要读什么，达到什么要求。如，初读课文，目标是一读，读准每个字；二读，读通课文；三读，了解课文大意。又如，英语需要记住那些单词句型。学生朝着明确的目标争分夺秒的读，达到一个阶段（由小组长调度）的目标后再朝新的目标努力，享受一次次晨读的快乐。因为目标的细化，学生晨读起来又方向，有动力。目标可以由老师定，也可以师生商量，可以是长期的总体目标，也可以是短期的阶段目标。这样可以避免茫然无序，抓到什么读什么，读了多少算多少的状态。

三、化整为零

1、把所背知识化整为零。如：一节晨读计划让学生背的东西，那切不可要求学生全部内容一次性全背过。学生先挑容易背的背（这样可以给学生一些信心），逐步深入，再把所有内容连起来。这样把整个背诵内容分解开来不容易给学生造成思想上的负担，而且背过一点，学生的信心会增加一份，在单位时间内完成任务的效率也随之提高。

2、把背诵时间化整为零。如果一节晨读三十分钟，不可晨读一上把背诵内容一布置，就放羊似的让学生去背。单位时间内学生有了明确的任务，明确的目标，为了不让自己落后估计都会尽最大努力的去完成任务。这样把三十分钟分解开来利用，估计学生也不会觉得时间漫长了，最为关键的是，一节晨读下来学生背有所获。

四、小组成员轮流执政。

采取组长给老师背，成员给组长背的方法。为减轻组长的负担，最好的办法就是轮流执政，组内成员轮流当组长，不但让每位同学都过过当组长的瘾，而且还会促进学生背诵的积极性，也不会只耽误某一个学生。

五、背、思、写结合

对于背诵内容，一般追求的是长时记忆，而不是课上能背过就行，关键是所背知识能保持多久，能不能学以致用。所以一节晨读我们不可以只安排学生背，根据学生记忆的自然规律，最好是十、二十分钟过后，我们需要安排学生用三、五分钟的时间静心想这半天所背内容。这样做使所背知识落实到位才有保障，而且也缓解了学生长时间背诵

的厌烦劲。还有就是，背了一段时间后，可以让学生把所背内容给默写下来。眼过千遍不如手过一遍，通过写不但加深了学生对所背内容的记忆，而且还能发现哪些字还比较陌生或是不会写，并马上给与纠正，一举两得。

六、多种形式读书。

学生之所以不喜欢晨读，产生疲劳和枯燥感的重要原因是他们不想“炒冷饭”，重复读课文。因此，根据学生的这一心理特点，要求学生调动各种感官参与晨读，做到“眼到、口到、心到”，只有不断地变换晨读的形式才能让学生爱上晨读。

1．悄悄地读。动静结合的晨读改变了传统的朗读方式，让学生产生了新鲜感。但并不是一静到底，而是动静结合，口手并用。比如，一名学生朗读精彩片段，其他同学倾听。又如，边看边动笔，画一画，写一写，抄一抄，记一记，加深阅读理解。

2．热闹地读。为了让学生积极地喜欢地读，可以变换晨读的形式。如，高低声交错读，就像多声部合唱，可以分男女高低声对着读，也可以分小组接着读，还可以分轻重声读。在一声和着一声里，学生享受着读书的快乐。又如，配合动作读，根据朗读内容的特点，可以让学生站者读，可以拍手读，闭眼读，还可以转身背读。再如：可让一名学生出题，其他学生抢答。

3.晨读的时候也没必要非要学生坐着，可以采用站读式，走读式，只追求效果，不拘泥形式。

七、巧妙评价。

高效的晨读需要有效的评价。

1、反馈评价可以让学生认识自我，同时也有助于他们反思并及时调整自己的学习过程。要以学生为主，小组长主持。可抽查背诵，有时可检查集体背诵，可进行学生感兴趣的各种诵读竞赛活动来评价。

2、每周设立小结时间（每周五），师生共同评选“晨读之星”，积分量化。

八、未考先知。

学生比老师更关心考试，更关心分数。那我们就完全可以抓住学生的这种心理，让学生未考先知。我们考试的目的并不是要把学生给考住，而是对于学过的东西让学生会了。所以，要让学生背诵掌握的一些东西，就可以出成考题的形式，把卷子发放到学生手里，让学生根据试卷内容去背。例如：想让学生今天完成某一单元课下注释的背诵，那我们就辛苦点把第一单元的课下注释罗列出来，制成试题。晨读一上，我们把试卷一发告诉学生：这是今天要测试的内容，你们拿着先背。必须注意的一点是必须说到做到，趁热打铁今天背今天测，而且还必须有分数体现。