统编版六年级上册语文-月光曲导学案

四、总结全文，拓展阅读(用时：2分钟)
1.讨论：从盲姑娘或贝多芬的身上，你学到了什么？
2.布置作业：课后阅读《贝多芬传》，体会人物品质。
1.自由交流自己的启示和思考，体会贝多芬高尚的情怀。
2.完成作业，开展课外阅读，鼓励学生展开批注式阅读。
如果学生没有《贝多芬传》这本书，教师可以打印其中的一些精彩部分，放在班级，供学生传阅。
教师可以引导学生品读贝多芬名言，体会贝多芬对穷苦人的关心。
四、梳理总结，布置作业(用时：3分钟)
1.有感情地朗读，将学生带入贝多芬创作乐曲时的情境，引导学生概 括贝多芬谱写《月光曲》的过程。
2.布置作业：倾听《月光曲》，一边倾听，一边想象画面，尝试着用画笔将画面画出来。
1.一边倾听，一边思考：《月光曲》是怎样创作出来的？交流的时候可以依据课文内容，也可以结合课前搜集的资料进行补充。
四、引导体会联想在文章中的作用
师：这个故事之所以写得这么感人，与文章记叙中展开了联想有很大的关系。
教师指导：写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加深刻。
五、重视想象能力，拓展创新意识。
在作业设计上，为了让学生化知为能，迁移应用，我出示文中联想的语段，并提问“这一幅美妙绝伦的月色海天图，兄妹俩真的看到了吗？”进而抓住“好像”“仿佛”引导学生进一步分辨事物和联想，并体会写作时应用联想的条件和好处。之后出示两幅图画，并配以音乐，让学生领会美妙的音乐给我们带来的无限遐想，给我们带来美的熏陶和享受，从而丰富和提高了学生的精神世界。再让学生发挥想象，练习写作，力求读写结合，课外延伸。
［教学板书］
22月光曲
贝多芬听到琴声→走进茅屋
兄妹对话→进屋演奏
巧遇知音→再弹一曲海上升明月
月光海啸图→《月光曲》
［教学反思］
在教学中，我注意创设情景氛围，让学生听着《月光曲》的片段谈感受。在让学生自由讲述画面内容时，我及时给予学生积极肯定的反馈，师生互动活跃，教学效果较好。
文章意境优美，描写联想到的画面时，语调是变化的。而我对这一部分的朗读指导不够。在今后的教学中我将不断改进，以达到理想的效果。
2.教师要引导学生体会《月光曲》描绘的三幅画面。即第一幅画面：轻柔舒缓——体会月光照耀下微波粼粼的海面。第二幅画面：刚健明快——体会月亮越升越高。第三幅画面：高昂激荡——体会海上刮起了大风，卷起了巨浪。
3.课文景美情深，根据这一特点，第9自然段的朗读应该是徐缓、抒情的，只有个别地方，如，描写风起浪涌的大海的语句，语调是激昂的。要通过指导，把人物思想感情变化的层次表现出来。
课前准备
1.制作本课课件，准备奏鸣曲：《月光曲》。(教师)
2.查找了解贝多芬的情况资料。(教师)
3.完成预学案设计。(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
钢琴曲导入，引入情境
师：同学们,上课前我们先共同欣赏一首钢琴曲——《月光曲》（课件播放《月光曲》）。大家知道关于这首曲子的美丽传说吗?老师相信同学们通过学习本课就会有所了解。（教师相机板书：月光曲）
3.贝多芬是愿意为穷苦人创作的音乐家。
(1)引导学生围绕“除了皮鞋匠兄妹以外，贝多芬还为哪些穷苦人创作过音乐，或者他的哪些音乐与穷苦人生活有关”交流课前搜集的资料。
(2)课件再次出示贝多芬愿意为穷苦人创作的名言，引导学生有感情地诵读。
汇报交流，先列举找到的事例或者语句，再交流自己的感悟，同学之间相互补充。
2.有感情地朗读第8、9自然段，重点朗读自己喜欢的段落。背诵第9自然段，也可以抄写课文中自己喜欢的语句。
在引导学生体会“想象”这种表达方式时，教师可以引导学生体会：如果去掉这些联想的句子，只写实实在在的事物，这篇课文就失去了一大半的美。通过学生的比较阅读，教师再进行引导：观察时把自己看到的、听到的写得具体，并能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实。
三、指导朗读，感悟写法(用时：8分钟)
1.课件出示第8、9自然段，引导学生默读，分清哪些语句写的是实实在在的事物，哪些写的是由事物引起的联想。
2.在诵读第8、9自然段的基础上，引导学生再次体会贝多芬、盲姑娘和皮鞋匠的情感，并找出自己最喜欢的语句，练习朗读并尝试背诵。
1.填写“学生活动卡”，交流：第8自然段描写的都是实实在在、可见可感的景物，第9自然段写的是听了贝多芬的音乐引起的联想。
(3)扮演贝多芬，交流自己听到兄妹俩谈话后的感受。
(4)倾听、交流：这段音乐带给你怎样的感受？盲姑娘听后，与你的感受相同吗？有感情地朗读盲姑娘的话，读出她内心的激动。
(5)交流皮鞋匠的想象并说出自己的想法。 (6)一边欣赏音乐，一边想象画面，一边有感情地朗读。
3.(1)交流明确：贝多芬的《命运》《田园》等乐曲都与普通穷苦人的生活有关，他把为穷苦人创作当作一种幸福。贝多芬善良、同情穷苦人的品质得到了世人的赞扬。 (2)有感情诵读：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”
3.指导本课要求会写的字，重点指导“键”的笔顺、书写要点。
1.认真倾听同学的朗读，针对难读易错的字音思考识记的方法，大胆与同学进行交流。
2.自由读课文，联系上下文或者利用词典等工具书理解圈画的生词，小组同学相互补充。
3.同桌及前后桌之间利用识字卡片互相交流识字方法，针对字形难点进行书写练习。
注意“谱”字右部是“普”，不是“晋”。
教师播放音乐，要求学生闭目倾听，自由想象画面，在交流的过程中也要允许学生根据个人的体验自由交流，说出自己的真实想法。
二、再读课文，识记生字(用时：22分钟)
1.指名朗读课文，针对同学读不准的字音交流识记字音的好方法。重点指导“盲”的读音。
2.指导学生自由读课文，圈画生词，通过小组合作理解生词的意思。
22《月光曲》导学案
课题
月光曲
课型
新授课
教学目标
1.会写8个生字，正确读写“谱写、陶醉、霎时间”等重点词语。
2.有感情地朗读课文，背诵第9自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他在创作过程中情感的变化，感受他对兄妹俩的同情和关爱。
4.想象第9自然段描绘的画面，感受乐曲的美妙。
教学重难点
正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、课件引入，切入重点(用时：5分钟)
1.播放音乐《月光曲》。教师引导学生通过听音乐感受其意境。
2.导入新课，设疑引导：这首曲子是什么样的曲子？找出有关的段落读一读。
1.交流汇报，可以针对听到的大自然的气息和安静的氛围进行交流。
2.圈画描写月光曲的段落，再读一读，然后交流：这首曲子是描绘海上优美月色的。
三、通读课文，整体感知(用时：10分钟)
1.指导学生再读课文，思考：贝多芬弹了几首曲子？
2.课件出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点，该是多么幸福。”引导学生找出体现名言内容的段落，展开批注读书。初步理解贝多芬的品质。
1.默读课文，明确：贝多芬弹了两首曲子。
2.画出描写皮鞋匠与盲姑娘生活贫穷的句子，再画出体现贝多芬愿意为盲姑娘弹琴的句子，读一读，品一品，将自己的感悟批注在句子旁边。
1.(1)贝多芬谱写了许多著名的乐曲。“弹得多纯熟哇！感情多深哪！”“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”
(2)结合自己课前搜集的资料，交流贝多芬作为德国最伟大的音乐家取得的杰出成就。
2.(1)读后交流汇报：盲姑娘和皮鞋匠的手足深情，以及盲姑娘对音乐的热爱感动了贝多芬。 (2)分角色朗读，读出盲姑娘对音乐的渴望，对哥哥的体谅和理解，读出哥哥对妹妹的心疼和过意不去。
(3)启发想象：如果你是贝多芬，听到兄妹俩的对话，你会想到什么？
(4)课件播放一段贝多芬的乐曲，引导学生交流听后感悟，再引导学生从盲姑娘对贝多芬的评价中了解盲姑娘对音乐的热爱及对贝多芬的尊敬。
(5)引导学生默读课文第9自然段，说一说贝多芬第二次弹琴时，皮鞋匠兄妹俩好像看到了什么。
(6)课件播放《月光曲》，引导学生在音乐中有感情地诵读第9自然段。
2.利用网络搜集音乐，完成作业。
学生对故事内容的概括方式可以是多元的，既可以依据课文，找准六要素，也可以利用课前搜集的资料信息，还可以依据个人对文本内容的理解，只要说清事情梗概即可。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、回顾交流，导入新课(用时：5分钟)
1.导入新课，引导学生回顾课文内 容。
2.引导学生围绕“从贝多芬谱写《月光曲》的传说中，我们可以看出贝多芬是怎样一位音乐家？”展开学习。
1.贝多芬是杰出的音乐家。
(1)指导学生读书：课文中哪些语句能体现出贝多芬是杰出的音乐家？
(2)指导学生整理资料信息：你搜集的课外资料中，哪些内容证明贝多芬是杰出的音乐家
2.贝多芬是善良、富有同情心的作曲家。
(1)小组讨论：贝多芬为什么弹了 一首曲子，又弹了一首曲子？
(2)教师引导学生分角色朗读第3自然段，交流：从兄妹俩的对话中体会到什么？
1.说清楚《月光曲》创作的起因、经过、结果。
2.针对教师提问，一边读书，一边圈画相关内容，批注自己对贝多芬的印象。
“批注读书”是一种良好的阅读习惯，教师要给予学生充分的批注时间，同时要针对学生批注过程中出现的问题给予指导。
二、抓住线索，体会情感(用时：25分钟)
引导学生在汇报交流的过程中了解贝多芬的高贵品质，教师相机补充
1.理解盲姑娘和皮鞋匠之间的深情是感知贝多芬人物形象的一个基点。教师可以采取抓重点词体会情感的方法引导学生走进人物的内心世界。例如，听贝多芬的音乐是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，从中我们感受到了盲姑娘的善解人意等。诸如此类的词语还有很多，教师组织教学时，要侧重对语义的领会。可通过联系文中兄妹俩的对话，反复朗读，让学生领会言外之意。