2让人物开口说话分析

实战演练
门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。 班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董 小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董 小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认。老师说：“还有谁看见 的？”“没看见。”李星说。
“李京京，又是你不定神。”程老师皱 起眉头。 京京脸一红，低下头。可是随即又抬起来， 并且举了举手。 “什么事？” 京京站起来，结结巴巴地说：“老师，我 能……念一段吗？” “不行，”程老师干干脆脆地回答，“不行。 你的嗓子沙哑得厉害，念不好。”
语言描写的注意点
• 人物语言的描写必须有个性化 • 人物的语言描写要符合“语境” • 语言描写要写出语态 • 对话格式生动活泼 • 语言描写时文字要简洁
语言描写的作用
作文中加入人物的 语言描写，使得我们的作文 更具体、更生动，所以在让 作文中的人物开口说话。
放学了，外 面下着雨， 别的同学都 陆续被家长 接走了，教 室里只剩下 我一个人， 老师说送我 回家。
这段话里出现了几个人物， 他们开口说话了吗？ 在哪儿可以加入人物的语言 描写？ 老师是怎么说的？你又是怎 样说的？
这次期中考试你考了全班 第一名，你回家会怎么跟妈妈 说? 妈妈会怎么说？
今天下午公布了期中考试的总成绩，我考了第一名，激动万 分。我以最快的速度飞回了家。我假装不太高兴地样子，对妈妈 说：“妈妈，成绩发下来了，我这次，这次……”“这次怎么了， 看你这孩子，简直想把我急死！到底考得怎么样？”妈妈着急的 问。“由于数学考试的时候有点肚子痛，数学考得不太好，妈妈， 对不起！”我小声地说。“哦，考得不好，那在班里考了第几名？ 这次溜冰鞋不要买了，下次等你考好了再说吧！”妈妈有点失望 的说。“不，我明天就要！刚才骗你呢，我这次考了全班第一名， 不信，你看！”“真的吗？快拿出来，以后不许骗我，明天我就 带你去买，你要继续努力！”妈妈兴奋地说。
如何写活语言描写？
三、语言描写还要写出人物说话时的神态、 动作等,也就是语态。有些学生写人物对话 的时候，只注意写人物说的话，而不注意 描写人物说话时的神态、动作，老是“我 说”、“你说”、“他说”，写出来的文 章干巴、乏味。
四、对话格式生动、活泼。 （变换提示语、借助标点来增色）
如何写活语言描写？
如何写活语言描写呢？
我们从四个方面来谈：
如何写活语言描写？
一、人物语言的描写必须有个性化，即 作者笔下的人物语言应切合人物身份 地位、年龄特征、生活经历和思想性 格，特别要写出人物的个性特征和精 神面貌。
如何写活语言描写？
设置情境1：某一同学乱泼污水，玷污了墙壁。大家纷 纷议论，是否该主动告诉老师。针对这一情境，让学 生进行对话描写。
放学了，外面下着雨，别的同学 都陆陆续续被家长接走了，教室里只剩 下我一个人。这时一向严厉的曾老师走 过来温和地对我说：“不要着急，爸爸 妈妈可能被别的事情耽误了，别担心， 老师给你爸爸妈妈打个电话，我这就送 你回家。”我小声地说：“不用了曾老 师，我再等等吧。”“好了，我已经给 他们说好了，不用他们来接你了，准备 走吧。”老师笑着说。我充满感激地说： “谢谢老师！”
你们说这个媳妇馋不馋？
你们是通过什么知道她特别 馋的？
所以语言特别重要，在作文中也一样，只 有让人物开口说话，我们才能更好地了解作 文中的人物。
人物的语言：
包括人物的独白，对话，交谈以及语气。“言 为心声”。人物的语言是人物内心世界的直接表现。 因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、 思想、品质、作风和个性特点。描写人物语言时，要 注意符合人物的身份，表现人物的思想感情，反映人 物相互间的关系。
故 事
有一位媳妇，人送外号“馋媳妇”。除非她不说话，一说话， 张口就得说吃的东西。有一天，丈夫准备外出做买卖，就让“馋 媳妇” 出门看看天气怎么样， “馋媳妇”开门看了看，一进屋 就说：“哎呀，天正下大雪呢，那雪白的就像面似的。” “雪下得有多厚？”
“有锅饼那么厚” 丈夫一看，“馋媳妇”的老毛病又犯了，就上去打了她一个 耳光。 “馋媳妇”摸着被丈夫打肿的脸，说：“你好狠心哪， 把我这脸打得像发面馒头似的。” 儿子一看妈妈挨打了，就哭了。 “馋媳妇”一把搂过孩子， 边给儿子擦眼泪边说： “好宝宝，别哭了。你哭得‘抽答、抽 答’的，就像吃面条的声音。”
请按设定的三种Baidu Nhomakorabea同人物性格来说：
A为幸灾乐祸的人 B为不诚实的人 C为幽默的人
如何写活语言描写？
二、人物的语言描写还要符合“语境”，要 写出人物在特定环境条件下的心理状态。 所谓语境，是指符合人物特定处境、特定 心情的语言环境。环境不同，心情不同， 对象不同，往往同一人物的语言的内容与 表达方式也有所不同。
如何写活语言描写？
设置情境2：小明的语文课本不见了 课堂上 他小心翼翼地翻着书包，心 不见课本： 里默念道：“语文书，语文书呢， 在哪呢？” 他着急地翻着抽屉，大声 下课时 不见课本：喊道：“语文书哪里去了？谁见 过我的语文书呀？书！书！” 在家里 “老妈！快来呀！我的语文书 不见课本： 飞 了！快，帮我找找！ ”
你的妈妈爱唠叨吗？快 来写写你的妈妈吧！看谁写 得最生动、形象！
• 放学路上 • “下课！”放学的铃声刚落，语文老师就结束了他絮絮叨 叨的讲述，下达了驱逐令。 • 我慢条斯理地整理着课本，真不想这么早就放学。抬头看 看其他的同学，再也没有以往放学时的争先恐后，脸上也找不 到了出笼小鸟般的兴奋，我知道，大家和我一样，心头压着老 师下达逐客令前的那句话，“今天的作文是‘放学路上’。” • 我慢腾腾地走出教室，下楼，排队，和校门口的值周教师 挥手“再见”。一切和往常一样，上坡，拐弯，顺着马路沿。 低年级的小学生边走边唧唧咋咋的说闹着，吵的我心烦。“嗨！ 想什么呢？”六一班的李鹏飞拍了一下我的肩膀问。我扭头看 着他那满脸无拘无束的笑意，摇摇头，苦笑了一下说：“我们 的语文老师让我们写作文——《放学路上》。”“那有什么 呀！”李鹏飞挥了一下手，满不在乎地说。“你就吹吧！鹏 飞！”走在我前边马涛回过头，不屑地说。李鹏飞讨了没趣， 吹起了泡泡糖。我赶紧问马涛：“哎！你打算咋写呀！”“没 想好呢!”马涛头也不回顾自走着。