初中数学新课导入优化策略
精心设计新课导入,提升初中数学教学质量论文
精心设计新课导入，提升初中数学教学质量随着新课程改革的不断深化，教学目标由一维转向三维，要求教师转变教育教学理念，改进教学模式，让学生参与探究知识过程，将学生培养成符合时代需求的创新型人才. 这就需要教师让出课堂，给学生以更多的时间、空间，让学生真正成为学习的主体. 学生能否在这些时空中主动学习，关键在于教师如何掌控课堂，调动学生学习积极性. 而精彩的课堂导入，能迅速使学生进入主动学习的状态，给课堂教学带来事半功倍的效果. 下面我就初中数学新课的导入谈几点体会.一、设置问题导入问题导入就是针对所要讲述的内容，提出一个或几个问题，让学生们思考，通过对问题造成的悬念来引入新课. 它一般用于前后知识相互联系密切的新授课教学，或本节所研究的内容与学生日常生活紧密相关的新课. 在学生已有的知识前提下，提出学生似曾相识，但想说而又不能的问题，吸引他们的注意力，刺激他们的求知欲望. 例如，在教“三角形全等的判定公理”时，可先让学生想这样的问题：两个三角形全等，一定要三对边、三对角对应相等吗？能不能少点条件使判断更简单？这样学生会怀着强烈的学习要求和欲望去探索新的方法.二、直观形象导入平时我们教学中的图片、插图，大部分离学生比较遥远或者比较陌生. 如果用到学生们身边的材料，学生们会有亲切感，学习积极性会大增. 因而我在教“有理数的混合运算”时，先出示我们学校的大花坛图，学生一看是自己的学校，感到特别好奇，于是我趁机提出问题：我们学校的大花坛中间是一个圆形，它的半径是３米，中间雕塑的底面是边长为１．２米的正方形，看看我们班谁最能干，能用算式表示这花坛的实际种花面积. 这样一来，学生热情高涨，马上凭自己的经验列出算式. 这时我紧接着提问：那么这个算式有哪几种运算呢？应怎样计算呢？从而自然地引出课题：今天我们一起来学习——有理数的混合运算. 这样的导入自然流畅，使得学生的积极性、注意力都被调动起来，使他们能很自然地进入到学习中.三、创设悬疑导入苏霍姆林斯基认为，各种兴趣的价值莫过于用疑问引起的兴趣. 对问题的不知和对问题的好奇是牵制学生思维的主线，青少年都好动、好奇又好胜，我们应抓住学生们这一心理特点设置悬念，提出问题. 例如，我在讲“圆周角”的时候，首先准备一张没有圆心的纸，问学生：你能找到圆心吗？聪明的学生会想到用对折的方式来找. 然后我再出示一个圆形木板，学生就找不到好的办法了，这时向学生点出：学了本节知识，这个问题就能解决了. 学生们的注意力被拉了过来，他们对后面的教学充满了期望，都想尽快解开谜底. 这样的导入，使得学生们的兴趣被挑起，能很快地进入课堂学习中.四、采用衔接导入数学知识之间有着密切的联系，表现出极强的系统性，旧知识是新知识的基础，新知识又是旧知识的发展和延伸. 我们在新课导入时，要找准新旧知识的连接点，让学生们感到新知识不新，来激发学生的学习兴趣. 例如，在教“有理数的加法”时，我是这样设置导入的，先让学生计算：（1）４＋２＝（2）（＋４）＋（＋２）＝，再给出计算：（3）（＋４）＋（－２）＝（4）（－４）＋（＋２）＝（5）（－４）＋（－２）＝，并提问：（2），（3），（4），（5）与（1）有什么共同点和不同点？学生观察后回答：五道题都是加法运算，（2），（3），（4），（5）题的加数含有符号；（1），（2）两题实际上是一样的. 然后引出，像（2），（3），（4），（5）这样的加法就是今天要学的有理数的加法，它和小学时的加法有着密切的联系. 这样从新旧知识间联系引入，不仅可以较好地调动学生的学习需要，也为学生分析、发现及表达能力的培养打下基础.五、采用类比导入采用类比的方法导入，是将以前学过与即将学习的有联系的新知识有机结合起来，在教师的引导下自然获得新知识的过程. 例如：我在教“圆的对称性”时，先复习轴对称图形的内容，即如果一个图形沿着某一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴. 之前我们用折叠的方法研究了轴对称图形，那么今天我们继续用这样的方法来研究圆的对称性. 这样的导入，学生们能从所学知识的复习中，发现新的知识，并且掌握了探究圆的对称性的方法. 当然，此法中与学过知识的引入并非简单的重复，而是所学知识的深入和新知识的诱发.学过的知识是基础，新知识是拓展与新的构建，它不是教师机械地灌输，而是学生思维的自然发展，水到渠成.六、演示教具导入演示教具导入法能使学生把抽象的东西，通过演示教具形象、具体、生动、直观地掌握知识. 例如：我在教“弦切角定义”时，先把圆规两脚分开，然后将顶点放在事先在黑板上画好的圆上，让两边与圆相交成圆周角∠ｂａｃ，当∠ｂａｃ的一边不动，另一边ａｂ绕顶点ａ旋转到与圆相切时，让学生观察这个角的特点，是顶点在圆上，一边与圆相交，另一边与圆相切. 最后得出结论：它与圆周角不同处是其中一条边是圆的切线. 这种导入方法，让学生们印象深刻，容易理解，并能记得牢.总之，在数学教学设计中，教师应该根据学生认知水平、心理特点、学习方式等巧妙设计教学活动. 导入方法要因人而异，具有多样性，依据一定的教学内容，创造出师生情感、欲望、求知探索精神高度统一的、融洽和步调一致的情绪氛围，把学生引入课堂. 新课导入的方法何止万千，这里不过是沧海一粟，但只要使用得当，引导得法，就会顺利地将学生引入神圣的数学殿堂.。
初中数学教案的导入模板
一、导入目的1. 激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2. 帮助学生复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
二、导入内容1. 结合实际生活，创设情境，导入新课。
（1）以生活实例引入：例如，通过购物、旅游等生活中的实例，让学生体会到数学在现实生活中的应用，从而激发学生的学习兴趣。
（2）以游戏、竞赛等形式引入：设计一些与数学相关的游戏或竞赛，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（1）回顾上节课所学内容，巩固学生的基础知识。
（2）通过提问、讨论等方式，引导学生思考，为新知识的学习做好铺垫。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
（1）通过设置悬念，激发学生的好奇心，培养学生的探索精神。
（2）运用多媒体教学手段，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的数学素养。
三、导入步骤1. 创设情境，导入新课。
（1）展示与新课相关的图片、视频等，吸引学生的注意力。
（2）引导学生观察图片或视频，提出与新课相关的问题，激发学生的思考。
2. 复习旧知识，为新知识的学习做好铺垫。
（1）提问学生上节课所学内容，检查学生对知识的掌握情况。
（2）通过小组讨论、课堂练习等形式，巩固学生的基础知识。
3. 培养学生的思维能力，提高学生的数学素养。
（1）设置悬念，激发学生的好奇心，引导学生探索新课内容。
（2）运用多媒体教学手段，展示数学知识在生活中的应用，提高学生的数学素养。
四、导入案例以“平行四边形”为例：1. 创设情境：展示生活中常见的平行四边形，如窗户、黑板等，让学生观察并描述。
2. 复习旧知识：提问学生关于四边形的性质，如对边平行、对角相等等。
3. 培养学生的思维能力：设置悬念，提问学生“为什么这些物体都是平行四边形？”引导学生思考平行四边形的性质。
4. 导入新课：讲解平行四边形的定义、性质及判定方法，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
新课标下的初中数学新课导入策略探讨
新课标下的初中数学新课导入策略探讨【摘要】本文探讨了新课标下的初中数学新课导入策略。
在背景介绍中，阐述了教育改革的必要性和初中数学教学的重要性。
接着分析了新课标的变化和影响，以及数学教学导入策略的重要性。
在具体方法部分，提出了多种导入策略，如情境导入、问题导入等，并以案例分析来说明其实际应用。
结论部分总结了新课标下初中数学教学导入策略的可行性，并探讨了未来发展方向。
强调了导入策略在数学教学中的重要性，为初中数学教学提供了有效的引导和支持。
通过本文的研究，可以促进初中数学教学的改进和提升，为学生提供更好的学习体验和实际应用能力。
【关键词】初中数学、新课标、导入策略、背景介绍、变化和影响、重要性、具体方法、案例分析、可行性、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 新课标下的初中数学新课导入策略探讨随着新课标的实施，初中数学教学面临着新的挑战和机遇。
如何有效导入新课程内容，提高学生学习兴趣和学习效果，成为了每位数学教师面对的重要问题。
本文将就新课标下初中数学新课导入策略进行深入探讨，探讨背景、变化和影响、重要性、具体方法以及案例分析等方面内容，旨在为数学教师提供一些参考和借鉴。
在这个信息时代，学生的学习方式和需求正在发生着巨大的变化，传统的数学教学模式已经无法满足现代学生的学习要求。
教师需要探索出一种适应新时代需求的数学教学导入策略，以提升教学质量，激发学生学习兴趣，培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过本文的探讨，相信能够为广大数学教师带来一些启示和帮助，帮助他们更好地应对新课标带来的挑战，为学生提供更加优质的数学教育。
2. 正文2.1 背景介绍在进行讨论新课标下的初中数学新课导入策略之前，首先需要了解一下背景情况。
随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革。
新课程标准的实施是教育改革的一个重要举措，其目的在于提高学生的综合素质和创新能力，促进其全面发展。
在初中数学教学中，新课标的实施对教学内容、教学方法以及教学目标都提出了新的要求，因此需要针对新课标的特点和要求，制定相应的教学导入策略。
谈初中数学课堂有效导入的策略
谈初中数学课堂有效导入的策略作者：戴群来源：《数理化学习·教育理论版》2012年第10期摘要：成功的课堂导入设计有利于刺激学生的学习欲望及潜在的学习动力，从而为一节高效率的课堂教学奠定基础.本文旨在通过对课堂导入环节有效策略的探讨，结合一些切实有效的初中数学课堂导入案例，为初中数学教学质量的提高做出贡献.关键词：初中数学；导入新课；有效策略课堂教学是开展教学活动的主阵地，其效率的高低影响学生知识技能的掌握与能力发展的程度，并影响学校教学工作目标的达成.因而，要提高教学质量就必须落实到课堂教学中，落实到影响教学效率的各个要素上，导入策略就显得举足轻重了.一、引入生活实例导入随着新课程改革的深化，越来越重视将教育与社会相结合，同时，注重培养学生学以致用的能力.而初中数学与社会生活有着密切的关联，也是培养学生科学的解决生活问题的一门基础知识，因而授课教师应该把课堂教学与实际生活联系起来，让学生在理解课本知识的同时，能够与实践相联系，并最终应用到实践生活中.因而，课堂教学导入运用生活实例进行导入可以调动学生的学习积极性，并使学生在长期的类似导入的影响下，提高自身探索问题、解决问题的能力.例如，某授课教师在讲授全等三角形判定定理时，首先问学生：“假如有一块如图1所示的三角形玻璃被打碎了，若要想再去买一块儿，用不用把两块儿碎开的玻璃都带去？”学生1：当然需要都带去，不然怎么知道大小是多少？学生2：可以只带一块儿，因为是全等形状的三角形.从而授课教师可以在此基础上讲解全等三角形的定理，也使得孩子摆脱了黑板上单调的图形，增加了对新知识的学习兴趣，并且提高了理解能力.二、开门见山导入在课堂内容相对较容易被学生了解.且根据授课教师以往的经验，学生能够直接接受的数学课堂内容时，授课教师可以采用这种开门见山式的直接导入.虽然这是一种很简单很常见的导入方法，也很有可能无法激发学生的学习兴趣，但运用这种导入方法，教师简洁明了的语言更能让学生的注意力集中，从而快速的进入学习状态.例如，在学习七年级上册第四单元“一元一次方程”的时候，教师可以在教学开始直接导入“今天让我们一起来学习一节很简单的知识，一元一次方程”这样学生一下子就明确了本节课自己所要讲的重点难点内容.虽然激励作用不强，但是却提高了课堂教学时间.三、设计问题情境导入学习的动力来源于思考，正是因为思考的问题不能得到解决，才会激发学习的兴趣.初中数学课堂教学虽然是基础知识的传授，但是可以对学生就课堂内容提出一些问题，从而引导学生自主思考、探索、解决问题.这种设计问题情境导入的方法，可以有效提高课堂教学参与主体的积极性和自主学习能力.例如，在苏科版“可能性”这节课程的学习时，教师在课前就对学生进行提问：“谁知道明天会不会下雨？投掷一元硬币，出现正面的可能性大吗？”通过对学生进行提问，让学生有一个思考的过程，在问题不能得到解决的时候，引入课堂教学新内容，从而激发学生学习的欲望，提高课堂教学效率.四、运用故事进行导入初中数学虽然有着枯燥无味的定理、概念、公式、图形，但是每一个定理后都是数学家们奋斗的最终结果.运用生动有趣的名人故事进行导入，能够让学生在学习知识的同时，学习数学家们坚持不懈的精神.例如，某教师在进行“一元一次方程组”讲授时，引入了“鸡兔同笼”问题.在同一个笼子里关着兔子和鸡数只，其中有35个头，94只脚，笼子里有多少只兔子和鸡？这是《孙子算经》中记载的我国古代的一个著名的数学题目，学生通过对这个故事的理解，加深学生学习能力，并使学生在理解的基础上，真正提高学习效率.五、运用实际场景导入虽然授课教师会在课前提前想好课堂教学的导入策略，但是还要看是否符合教学环境，因为教师设想的教学环境与实际的教学环境可能会存在一些偏差，因而就要求授课教师临场发挥，随机应变，可根据现场实际及时调整自己的导入策略.综上所述，初中数学课堂的教学导入是极其重要的，且方法很多，本人虽然探讨了几种方法，但初中数学课堂导入的方法并不是固定不变的，因此授课教师应该在提前仔细备课的同时，思考、探究有效的课堂导入策略，只有这样，才能切实有效的发挥课堂导入的作用.参考文献：[1] 苏强.初中数学新课导入研究[D].广西师范大学，2010（5）[2] 徐文娟.如何设计引人入胜的课堂导入[J].科技资讯，2010（7）。
初中数学课堂教学的导入策略
刍议初中数学课堂教学的导入策略摘要:数学课堂新课的导入有效是一节课成功的一半,文章阐述了导入的基本环节以及常用的一些导入技能,探讨了一些导入过程中应加以注意的地方。
关键词:初中数学课堂教学基本原则导入策略一、引言新课的导入,在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。
所谓导入技能就是教师在一个新的教学活动开始时,将学生引入一定的数学学习情境的教学行为方式,一般运用于数学教学活动的起始阶段(包括一个完整的教学过程,一节课或一个教学片断的其始阶段)是教师组织教学活动的一种基本技能。
在新课开始时,教师如果精心设计教学的导入过程,创造教学过程的情境,则可以唤起学生注意,安定学生情绪,激起学生兴趣,使学生以良好的心态投入课堂学习。
如果教师只是象金科玉律一样的话语说“今天我们要上xxx”来引入新课,学生则会注意转移,本来是大脑高度集中精神的状态下,一下子就松散了。
学生在无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,往往是不可能有教学效率的,这种是一个无效行为。
在实际教学活动中,有些教师对新课引入的作用认识不足,认为新课引入无足轻重,也有的是没有掌握引入新课的方法和技巧,缺少必要的知识和资料。
为解决好这些问题.有必要探讨一下新课导入的基本环节及其所采用的方法。
二、新课导入的基本原则(1)要注意新旧知识的衔接导入不是教学目的,是一种手段,教师让学生在已有知识和所要学的知识之间建立一个桥梁,数学是一门逻辑性很强、前后联系很紧密的学科,教师在数学教学中要善于把握前后的联系,做到在联系当中教,引导学生在联系当中学。
(2)要符合初中生的年龄特征和学习心理《初中数学新课程标准》明确指出,数学教学不仅要考虑数学自身的特点,而且应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到全面进步和发展。
初中数学导入新课的几点做法
位 线 定 理 ” 通 过 这 样 的 引入 ， 生 在 定 理 证 明 时 ， 要 添 加 ， 学 对 的辅 助 线 这 一 难 点 的理 解 也 就 不 攻 自破 ，从 而 取 得 良好 的 教 学效果 。 四 、 验式 导入 法 实 实 验 式 导 人 法 是 引导 学 生 观 察 与 新 课 主 题 密 切 相 关 的 教
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初 中 数 学 导 入 新 课 的 几 点 做 法
于 永 苹
（ 化县 东宝 中学 ， 林 通 化 １４ ０ ） 通 吉 ３ １０
新 课 的 导 人 ， 课 堂 教 学 中是 导 言 、 开 端 ， 教 学 乐 章 在 是 是 的 前 奏 ， 是 师 生 情 感 共 鸣 的第 一 音 符 ， 是 师 生 心 灵 沟 通 的 也 更 第 一 座 桥 梁 。每 节 课 之 前 ， 都 精 心设 计 ２ ３ 钟 的导 言 。导 我 — 分 言可 以是 师 生 对 话 ，可 以 是 教 师 对 学 生 作 业 和 学 习 态 度 的 总 结 ． 以 是 对 下 一 步 教 学 工 作 的 布置 ． 可 以是 对 学 生 的 祝 福 可 也 （ ： 生 获奖 ， 生 生 日 ） 导 言 的 内 容 都 是 和 学生 生 活 、 习 如 学 学 。 学 息 息 相 关 的 。所 以 ， 短 的导 言 ， 立 刻 引 起 学 生学 习 数 学 的 简 能 兴趣 。
初中数学教学中导入新课的方法初探
初中数学教学中导入新课的方法初探一、了解学生的基本情况在导入新课的过程中，首先需要了解学生的基本情况。
这包括他们的学习能力、学习兴趣、前期学习所获得的知识等。
只有了解了这些基本情况，才能有针对性地进行导入新课。
对于学习能力较强的学生，可以选择一些拓展性的导入方式，来引起他们的兴趣。
而对于学习能力较弱的学生，可以选择一些生动形象的导入方式，帮助他们更好地理解新知识。
二、运用多媒体辅助教学在现代化的教育教学中，多媒体已经成为了不可或缺的辅助教学手段。
在导入新课的过程中，教师可以使用多媒体设备，如电子白板、投影仪等，来呈现一些生动形象的内容。
在教学《平面直角坐标系》这一课程时，教师可以利用电子白板来显示坐标轴的画法，用动画来演示坐标点的移动等，这样可以使学生更加直观地理解其中的内容，激发他们的学习兴趣。
三、运用故事情境教学法故事情境教学法是一种非常有效的导入新课方式。
故事情境教学法就是通过创设一个生动形象的情境，让学生在情境中体验、发现和探究知识。
在教学《方程的解法》这一课程时，可以通过故事情境的方式来导入新课。
可以通过一个有趣的故事，让学生在故事情境中感受到方程的解法的重要性和实际应用价值，这样可以吸引学生的注意力，使他们更加主动地投入到学习中来。
四、利用实例引导学生在导入新课的过程中，可以利用一些生活中的实例来引导学生。
通过现实生活中的例子，可以让学生更加直观地理解新知识。
在教学《比例与比例线段》这一课程时，教师可以选择一些实际生活中的例子，如购物、做饭等，让学生通过这些实例来理解比例的概念和应用。
这样做可以让学生更加容易地理解新知识，同时也可以增加他们对数学的实际应用价值的认识。
五、进行启发式提问在导入新课的过程中，可以通过启发式提问的方式来引导学生。
通过提出一些富有启发性的问题，可以激发学生的思考，引起他们的好奇心，从而更好地吸引他们的注意力。
在教学《一元一次方程的解法》这一课程中，教师可以提出一些与学生生活息息相关的问题，如“小明和小红一起去超市够买食品，小明购买了3袋饼干和2瓶果汁，花了18元，小红购买了4袋饼干和3瓶果汁，花了28元，那么饼干和果汁的单价各是多少？”这样的问题可以引起学生的兴趣，使他们更加主动地进行思考。
优化探究初中数学教案模板
课时：2课时年级：八年级教材：《初中数学》人教版教学目标：1. 让学生掌握优化探究的基本方法，提高学生解决问题的能力。
2. 培养学生独立思考、合作交流的能力，激发学生对数学学习的兴趣。
3. 帮助学生理解数学与生活的联系，提高学生的数学素养。
教学重点：1. 优化探究的基本方法。
2. 学生运用优化探究方法解决实际问题的能力。
教学难点：1. 学生在解决问题过程中如何运用优化探究方法。
2. 学生如何将优化探究方法与实际生活相结合。
教学过程：第一课时一、导入1. 创设情境，引入课题。
2. 引导学生回顾所学知识，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授1. 讲解优化探究的基本方法：a. 提出问题：从实际生活中发现问题，提出问题。
b. 分析问题：分析问题的本质，找出问题的关键。
c. 解决问题：运用所学知识，寻找解决问题的方法。
d. 评估结果：对解决问题的结果进行评估，总结经验教训。
2. 通过实例讲解优化探究的方法：a. 以实际问题为例，引导学生分析问题，找出问题的关键。
b. 引导学生运用所学知识解决问题。
c. 对解决问题的结果进行评估，总结经验教训。
三、课堂练习1. 布置相关练习题，让学生运用优化探究方法解决问题。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
四、课堂小结1. 总结本节课所学内容，强调优化探究的基本方法。
2. 引导学生反思，如何将优化探究方法应用于实际生活。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，引导学生回顾优化探究的基本方法。
2. 提出问题，激发学生的学习兴趣。
二、新课讲授1. 讲解优化探究在生活中的应用：a. 以生活中的实际问题为例，引导学生分析问题，找出问题的关键。
b. 引导学生运用优化探究方法解决问题。
c. 对解决问题的结果进行评估，总结经验教训。
2. 鼓励学生结合自身实际，提出优化探究的问题，并尝试解决。
三、课堂练习1. 布置相关练习题，让学生运用优化探究方法解决问题。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
初中数学教学中导入新课的技巧
的启发剂 ． 而学生 的创新 思维恰恰从 疑问和好奇 开始 。教 师 以提 问适 当的 问题 开始 讲课 ． 能起 到 以石激 浪 的作 用 ， 刺 激
学 生会的好奇心 ． 引起学生 的积极思考 。
概念 。这种导人新课方法 ． 必须符合 数学本身 的科学性 ． 违背 科 学性的导入即使生动 ． 有趣也 不可取 ． 甚至会 出现 “ 喧宾夺
的。
、
经 常和广泛应用 的一 种导人 新课 的方式 。这种方式不但符合 学 生的认 知规 律 ． 而且为 学生学习新知识铺 路搭桥 。教师在 导 课 当中应 注意抓住新 旧知识 的某些 联系 ， 在提 问旧知识时 引导学生思考 ， 联想， 分析， 使 学生感受 到新 知识就是 旧知识 的引 申和拓展 。这样不 但使学生 复习巩 固旧知识 ， 而且消除
可 。悬念 的设置 。 在技巧 上应是“ 引而不发 ” ， 令人 深思 ， 富有 余味 。如数学上一些 缺乏趣 味性的 内容 ， 教师就需要 有意设
学 生对 新知识 的恐惧 和陌生 心理 。及时准确的掌握新 旧知识
的联 系 ， 达到 “ 温故而知新 ” 效果 。
如新课 标 中我 们可 以借助 多媒体 复习 三角形 中位线 定 理． 引发学 生思维 。 为梯形 中位线定理证 明奠定理 论基础 ， 通
主” 的后果。
如。 有些教师在讲授“ 负数” 时， 他并不是象书上那样讲
出另一根 ｘ ＝ ？ ” 教师可 以先 给出 ｘ ＝ ５ ＿ ＿ ４ ÷ （ 一 １ ） ＝ ？， 请 同学 们验
算 。当学生得到答案正确时 。 就激发了学生 的好奇心理 ， 就使
初中数学课堂教学导入新课的方法
初中数学课堂教学导入新课的方法
教学导入是一个帮助学生进入新课学习状态的过程，在数学课堂中，导入新课的方法可以有很多种，下面我列举了几种常用的方法供参考：
1. 引发学生兴趣：通过提出一个有趣的问题或情境，引起学生的兴趣，并激发他们思考的欲望。
例如，可以提出一个数学谜题或者与日常生活中的问题结合的数学问题。
2. 讲述故事：通过讲述一个与新课内容相关的故事来吸引学生的注意力，帮助他们理解和记忆新知识。
例如，可以通过一个有关数学家发现的故事来介绍一个数学公式或定理。
3. 视频或多媒体展示：播放一个与新课内容相关的视频或使用多媒体展示，以图表、图片或动画等形式直观地呈现新课内容，激发学生的学习兴趣，并提前给他们一些直观的概念。
4. 经验分享：鼓励学生分享他们在日常生活中遇到的与新课内容相关的经验，借此引出新课的主要概念。
例如，在教学线性方程时，可以让学生分享他们在解决实际问题时遇到了哪些线性方程。
5. 问题引导：通过提出一系列开放式问题，引导学生思考和讨论新课的核心概念。
这种方法可以激发学生的思维和探究欲望，培养他们的问题解决能力。
无论采用哪种导入新课的方法，教师都应根据学生的年级水平、兴趣爱好和实际情况来选择合适的方法，并确保导入的内容与新课内容有机联系，能够引起学生的兴趣和思考。
此外，导入新课的方法也需要考虑学生的活动参与程度，尽可能地让学生积极参与到导入环节中来，提高他们的学习效果和学习兴趣。
初中数学新授课以趣导入四种策略
新课 的 目的 。 二、情境 ：通过生活场 景引发学 生的 学 习 兴趣 从 学生 学 习数 学的 心理 规 律 出发 、 从 学 生 已 有生 活 经 验 出发 ，让 学 生 亲 身 经 历将 实 际 问题 抽 象 成数 学模 型 并 进 行 解 释 和运 用 ，这 是数 学 新课 程 积 极 倡 导 的一 种 教 学 理 念 。 在课 程 导人 时 ，我 们 通 过 创 设 与 学 生熟 悉生 活 场 景 ，根 据 知 识 之 间 的 内 在联 系创 设 情 境 ，从 而 有效 激 发 学生 的学 习 。 例 如 ，针 对 比 较 抽 象 “ 对 值 ” 概 绝 念 的教学 ，我 设 置 了汽 车 行驶 的情 境 ，
设 疑 ：通 过 悬念 设 置 引发 学 生 的 学 习 兴趣 ． 英 国 哲 学 家 培 根 说 ： “ 识 是 一 种 知 快 乐 ，而好奇 则是知识的萌芽 。”为了激 起 学 生 主 动 探 索 的 学 习 动 机 ， 可 以 采 用 设 疑 引 思激 趣 的 导 入 方法 ，使 学 生 始 而疑 之 ，继 而 思 之 ，终 而 知之 。 采 用设 疑 引 思 激 趣 法 导入 的基 本形 式是 ：在 讲 授 新课 之 前 ，提 出看似 与本节 课教 学内容无 多大关 系 而 实 质上 却 紧 密 相 连 的典 型 问题 ，造 成 悬 念 ，引起 学 生 的 好 奇 心 和 求 知 欲 ，从 而 使 学 生积 极 投 入 新 的 教 学之 中 。 如 “ 方 平 根 ” 教 学 时 ， 笔 者 曾 提 出 这 样 的 一 个 问 题 ： “ 学 们 已 学过 正 方 形 的 边 长 可 以 用 同 平方来求它们的亟积。反之 ，已知一个正 方 形 的 面 积 可 否 求 它 们 的 边 长 呢 ？ 比 如 ９ 方 米 、 １ 平 方 米 、 ３ 方 米 、ａ 方 米 平 ６ 平 平 等 。 ” 前 面 两 个 正 方 形 的 边 长 ，同 学们 会 轻而易举地答出来 ，但在后面正方形的边 长 上却 卡壳 了 ，有 的 摇头 ，有 的 挠 腮 ，跃
巧教 乐学 妙导入——浅谈初中数学新课导入七法
活动的生理 特点 ． 因此 ． 教 学 开 始 部 分 ， 学 教 师 可 以通 过 在 数 实 验 导 人 ， 学 生 仔 细 观 察 ， 过 现 象 看 事 物 本 质 ， 样 不 仅 让 通 这
培 养 了 学 生 观 察 思 考 问 题 的 能 力 ，还 解 决 了 新 课 的 主 要 内 容 培养 了 学 生 良好 的 思 维 习惯 ．
【 键词 】 中数学； 课 ； 关 初 新 导入 ； 学 ； 教 实验
这 里 归 纳 出七 种 方 法 。 实 际教 学 中 我 们 可 以 根 据 教 学 在 内容和学生的情况选择恰当的导人方法．
一
开 始 ： 时 候 有 个 官 员 想 提 拔 他 的 下 属 ， 面 的 办 事 人 员 给 古 下
、
实验 导 入
现 代 教 学 论 认 为 ： 让 学 生 动 手 做 科 学 ， 不 是 用 耳 朵 要 而 听 科 学 ． 据 初 中学 生 一般 会 通 过 动 手 ， 眼 、 、 、 协 调 根 使 口 手 耳
有 个 年 轻 人 路 过 树 林 ， 好 听 到 盗 贼 在 商 量 如 何 划 分 偷 来 的 正 衣 服 ， 果 每 个 人 分 ６件 ， 会 剩 ５件 ， 如 就 如果 每 个 人 分 ７件 ， 就 会 差 ８件 ． 么 总 共 有 多 少 个 盗 贼 ， 服 一 共 是 多 少 件 呢 ？ 那 衣
学习充满了渴望．
四 、 念 导 入 悬
比 如 。 教 授 “ 角 形 内 角 和 ” ， 以让 学 生 把 三 角 形 在 时 可 的 三 个 角 剪 下 来 ， 后 拼 在 一 起 ， 问 学 生 ： 好 后 是 什 么 然 提 拼
初中数学的导入策略
浅谈初中数学的导入策略摘要：好的开始等于成功的一半，在课堂教学中，导入环节具有举足轻重的作用，好的导入环节可以起到“一鸣惊人”的作用，为课堂教学奠定良好的基调，极大地促进接下来的教学。
当然，设计一个精彩的导入环节是需要一定策略的。
本文中，我就初中数学的导入策略谈谈自己的看法，在此分享给大家。
数学教学通常被认为是复杂的、枯燥的，除了公式符号和长串的计算，别无其他兴趣，如果教师一味用平淡的语言，单调的方法授课，是无法充分调动大学生的学习兴趣的，因此独特新颖的课堂导入对提高学生的学习兴趣是必不可少的。
一段精彩的课堂导入像是一本好书的前言，引人入胜，像是一段音乐的前奏，妙不可言。
本文就课堂导入的必要性和方法提出一些个人见解。
一、课堂导入的“功劳”（1）引起学生注意。
精彩的新课导入像是一块磁铁，具有很强的磁力，吸引学生的注意力。
学生注意力越集中，对问题的思考就会越深入，学习效果才会达到最好。
（2）激发学生兴趣。
学习兴趣是学生获得知识最好的桥梁，只有发自内心的兴趣才会促使学生积极主动地去获取知识，能发挥自己的主观能动性。
古今中外的学者和伟大的科学家用他们一生的实践告诉我们，只有对自己学习的事物充满浓厚的兴趣，愿意为之疯狂地去探索、去研究，才会获得最后的成功。
（3）承前启后。
在语文写作中有一种方法叫做“承上启下”。
用到教学中就是说，精彩的课堂导入，能帮助学生复习旧知识，引出新的授课内容，就像是“旧识”与“新课”之间的一座桥梁，能做到很好的衔接，从而使学生思路明朗，为学习新课打好基础，更容易接受和掌握。
二、课堂导入的一般方法（1）直接引入法。
单刀直入的直接导入法是最基本也是最常用的导入方法之一。
新课开始，教师直接提出主题，将本课要学习的主要内容概括出来，用简洁有力的语言陈述或设问，吸引学生的注意力，使学生明确本课要讲的重点。
引用此方法，教师语言一定要简洁明了，铿锵有力，鼓舞人心，使学生有紧迫感，激起学习热情。
但此方法过于简单容易，为了避免使学生产生枯燥乏味的学习心理，可以视情况而定，尽量少用。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、引言数学作为一门学科，对学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学观念的培养具有重要作用。
而在初中阶段，数学课堂的新课导入环节尤为重要，它的效果直接影响着学生对新知识的接受程度和学习兴趣。
因此，如何在课堂上进行新课导入，激发学生的学习兴趣，唤起他们的思维，是每位数学教师都需要思考和研究的问题。
二、导入的目的与重要性导入是课堂教学中的一项基本环节，它的目的是为了激发学生学习的主动性和探究的兴趣，说明新课的重要性和意义，为学生打开思维的窗户。
通过巧妙的导入方式，可以让学生在轻松愉快的氛围中主动参与到课堂中来，帮助他们理解新课的内容和应用，培养他们的创造力和解决问题的能力。
三、传统的课堂导入方式1.故事导入法故事导入法是一种常见也是最容易实施的导入方式。
老师可以通过一个有趣的故事来引起学生的兴趣，激发他们的好奇心，减轻学习负担。
比如，在学习平行线与垂直线的相关知识时，老师可以讲述“儿童乐园”里奇奇和凯凯的故事，通过故事中的情节，引出平行线与垂直线的定义和性质。
2.问题导入法问题导入法主要是通过提出一个引人注目的问题，让学生思考、分析和解决问题，从而引入新课的内容。
老师可以通过放映一个有挑战性的数学问题的图片或视频，让学生先思考问题的解决方法，然后再引入相关的理论知识，激发学生对数学问题的兴趣。
3.实物导入法实物导入法是通过物体的形状、结构等特点，引起学生的注意和好奇心，从而引入新课的内容。
比如，在学习几何体的表面积时，老师可以拿出一些常见的几何体模型，让学生观察实物的特点，引导他们思考如何计算几何体的表面积。
四、现代的课堂导入方式随着科技的不断进步和应用，现代的数学教学中也应运而生了一些新的导入方式。
1.多媒体导入法多媒体导入法是利用电子设备和多媒体技术，将数学问题以图像、声音、动画等形式展示给学生，提高学生对数学知识的理解和记忆。
通过课件、视频等资源，老师可以将抽象的数学概念形象化，使学生在视觉和听觉上都能有更好的感受。
优化新课导入,让初中数学课堂富有实效
优化新课导入，让初中数学课堂富有实效俗话说：“良好的开端是成功的一半。
”一节精彩的数学课，同样也需要有一个好的开头。
如果头开得好，不仅能吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲望，还能燃起他们智慧的火花，使他们能够积极地去思考，主动地去学习，从而巩固原有的知识，学习新的知识，使教学达到更好的效果。
因此，在数学课堂教学中，我们一定要重视新课开始时的导入技巧，从课的开始就牢牢吸引住学生的注意力，给学生留下深刻的印象，从而为优化课堂教学奠定良好的基础。
下面我结合自己多年的教学实践，略谈初中数学教学中新课导入的技巧。
一、新课导入的原则和要求一个成功的导入必须服务于事先预设的目标，而且要有利于教学目标的实现，从而使之成为优化教学目标的一个重要组成部分。
导入还必须服从于教学内容。
导入环节是新课教学的前奏和重要补充，因此新课导入必须结合教学内容来进行设计。
当然，导入更要符合学生的实际，并且简洁、紧凑。
时间一般控制在5分钟以内，这样可以避免占用学生的最佳学习时间，集中他们的注意力，能较好地达到预期目标。
二、新课导入的方法和技巧新课导入的方法有很多，像设疑导入法、悬念导入法、审题导入法、练习导入法、实验导入法、多媒体导入法等。
这里介绍几种最常见的，也是较容易操作的导入方法。
1.复习导入法学习数学知识的过程就是新知识与旧知识建立联系的过程。
这就要求我们在新课导入时，要找准新旧知识的连接点，使学生感到所学的新知识都是一些似曾相识的知识，让他们消除畏难的情绪，能乐于去学习。
因此，我们可以以学生已有知识为基础，引导他们“温故而知新”。
例如：在教学《有理数的加法法则》时，我先让学生计算：①5+3=？摇？摇？摇？摇？摇；②（+5）+（+3）=？摇？摇？摇？摇？摇；再计算：③（+5）+（-3）=？摇？摇？摇？摇？摇；④（-5）+（+3）=？摇？摇？摇？摇？摇；⑤（-5）+（-3）=？摇？摇？摇？摇？摇。
然后提问：②③④⑤题与①题比较，有何相同点和不同点？学生立刻进行比较。
浅谈初中数学课堂新课导入的方法
浅谈初中数学课堂新课导入的方法一、激发学生兴趣，营造良好的学习氛围激发学生对新知识的兴趣是成功导入新课的关键。
在导入新课的开始，数学教师可以选择一些生动有趣的故事、问题或者实例，引起学生的好奇心和思考欲望，从而引发学生对新知识的浓厚兴趣。
在导入代数方程式这一新课时，可以讲述一个有趣的故事：小明想知道自己的年龄和弟弟的年龄之间的关系，通过一连串的推理和计算，小明最终找到了解答。
这样的故事会引起学生的好奇心和求知欲，使得学生更加积极主动地参与到知识的学习过程中来。
教师还可以通过音乐、视频、图片等多媒体素材来营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。
在导入平面图形的分类和性质时，可以通过展示一些美丽的几何图形的图片或者视频，吸引学生的视觉，让学生在轻松愉快的氛围中接受新知识。
二、通过引导提出问题，激发学生思考在初中数学课堂中，教师在导入新课时，可以通过提出问题的方式来引导学生思考。
由于问题往往是学生学习的起点，可以引导学生主动地去思考、去探索，并激发他们对新知识的求知欲。
教师在提出问题时可以采取多种方式，比如选择一个有趣的数学题目，或者提出一个具体的现实问题，引导学生通过思考和探索去解决问题。
在导入分类汇总统计的新课时，教师可以提出如下问题：在学校校园内，有多少株大树、有多少盏路灯、有多少个篮球场等等，通过这些问题激发学生对统计和分类的兴趣，引导学生主动地去思考和学习。
教师可以给学生提供一些简单的问题，并让学生通过小组合作的方式去讨论和解决问题。
通过这种方式，可以激发学生的思维，提高学生的学习积极性。
三、运用教具和实物具体操作，丰富导入新课的形式在初中数学课堂中，教师还可以通过运用教具和实物来导入新课，丰富教学形式，提高学习趣味性和有效性。
教具和实物的具体操作，不仅可以激发学生的好奇心和求知欲，还可以让学生通过亲自操作这些教具和实物，更加直观地理解和感受新知识。
在导入数学中的概率问题时，教师可以准备一些色子、硬币等实物，让学生亲自操作，通过多次实验来感受概率的规律，从而更加直观地理解概率的概念和应用。
七下数学优化设计
七下数学优化设计教师在教学过程中要时刻注意学生是怎么学习和发展的？因为知识的发展就必须借助一定类型的工具。
所以学习数学必须学会合作。
只有合作才能共同解决问题。
学生间通过合作交流来获得知识和经验，才能真正体会到数学探究过程是一个完整的过程，从而实现对知识问题、对学生经验进行再创造再发展。
在这节课中学生与老师合作交流进行教学。
通过学习，在合作交流过程中了解学生发现、分析和解决问题过程，促进学生学习方法与思维方式、学习策略发生根本改变，激发学生创新意识和实践能力；同时提高学生合作学习能力；更重要一点是提高了学生自身对数学知识及数学问题解决过程的思考能力、创新能力。
一、精心设计导入，激发学习兴趣一节课的导入是整个数学学习的起点。
通过精心设计、巧妙导入，使课前导入具有强大的说服力和感染力，从而引起学生学习数学的浓厚兴趣。
如：让学生以“一颗鸡蛋大小是多少”为导言展开知识探究。
课前由学生讨论:1、鸡蛋大小的意义是什么？这一结论有没有科学依据？2、为什么鸡蛋大小要用多少克？这节课我就设计了一个有关鸡蛋大小问题的导入：“谁能给你一颗小小的鸡蛋大小的呢？”这个问题让同学们感到很新奇：鸡蛋是怎样“变大”的呢？1、创设情境，引入新课。
多媒体导入，即利用多媒体课件进行直接、直观的教学（播放画面),调动学生注意力，使学生在轻松愉快的气氛中把握课题，提高教学效率。
如一位同学问：老师，你们觉得有哪位同学能用几个鸡蛋解决一个问题呢？这时候我们就可以把答案告诉他们，选择了“第一个”回答。
接着教师给两位同学介绍一种特殊的情况——由于鸡蛋有两个“胚芽”和一个“蛋胚”而造成鸡蛋大和小（一颗鸡蛋大小是多少);由于小蛋胚要把它“胚芽”中一部分营养转移到大蛋胚中。
所以它能更大。
通过创设这种特殊情况，引入新课。
学生在轻松愉快地中学习了新知识，解决了新问题，为后面教学做好铺垫。
2、发现问题，探究过程。
提问：为什么相同体积的物体，鸡蛋会比别人大一倍？为什么同一块石头被分成两半？在日常生活中，我们经常看到有人用“鸡蛋”来称呼一些物体，有的人用“鸡蛋”来称呼一些事物之间的关系呢？同学们对鸡蛋的认识还不够深刻吗？下面请同学们运用生活中的实例，探究生活中人们经常用到的两种物体之间是否存在着必然联系？学生回答后归纳出“鸡蛋”和“石头”它们之间有着必然联系。
试论初中数学课堂导入的策略
试 论 初 中 数 学 课 堂 导 入 的 策 略
韩 冬பைடு நூலகம்梅
（ 黎 县刘 台镇 初 级 中学 ， 北 昌黎 昌 河 ０６０ ６ ６ ０）
摘 要 ： 堂 导入 的设 计 直 接 影 响 课 堂教 学的 效 果 ， 当 课 恰 地 导入 能 激发 学 生的 兴 趣 ． 动 学 生 学 习 的积 极 性 。 本 文 主要 调 从课 堂 导入 的存 在 的 一 些 问题 及 实施 方 法 等 方 面加 以论 述 。 关 键 词 ： 中数 学 新课 导入 策略 初 新课 导 入 是 一 节 课 的 开 始 部 分 ，是 课 堂 教 学 中 不 可 缺 少 的 环 节 。 初 中 数 学 新 课 恰 当导 人 ． 调 动 学 生 的积 极 性 ， 发 能 激 学 生 的 学 习 兴趣 ， 课 堂 教 学 效 果 良好 。 使 目前 课 堂导 入 存 在 的误 区 教 师 在 日常 的 数 学 课 堂 导 人 教 学 中 ．经 常会 出 现 以下 几 种误 区。 （ ） 视导人的作用 ． 为导人环节可有可无 ， 费时 间 一 忽 认 浪 不 设 导 人 ， 实 ， 堂 课 长 驱 直 入 ， 使 课 堂 气 氛 沉 闷 ； 导 人 其 一 会 若 内 容 过 于 平 淡 、 众 化 ， 不 易 使 学 生 产 生 兴 趣 ， 以促 成 学 大 则 难 生 进行 深度 思考 和探 究 性 学 习 。 （ ） 排 的 导人 流 于 形 式 ， 能 根 据 教 学 内容 的特 点 、 二 安 不 学 生 的实 际 、 师 自身 的 特 点 去 选 择 导人 方 式 ， 教 因此 导人 形 式 呆 板 ， 少 新 意 ， 少 波 澜 ， 以 激 发 学生 的学 习兴 趣 。 缺 缺 难 （ ） 分 重 视 导 人 ， 排 的 导 入 过 多 ， 宾 夺 主 ， 点 不 三 过 安 喧 重 突 出 ， 学 生 烦 躁 ， 生 负 面影 响 。 使 产 二 、 学 课 堂 导 入 的 策 略 数
初中数学新课导入的技巧
初中数学新课导入的技巧数学课堂的导入要目标明确。
通过导入让学生明确每节课的主要任务、重点与难点。
研究表明，对课程的理解能提高学生的学习效果，课堂导入要从多角度出发，灵活选择导入方式，客观分析学情，仔细解读教材，体现教学意图，从而完成教学内容。
下面谈谈在新课导入时常采用的几种方法。
一、故事导入法故事导入法就是通过讲故事来导入新课的一种方法。
这种导入方式符合学生的认知心理，能让他们对即将学习的新课产生浓厚的兴趣，激发他们的求知欲，特别是对学习热情较差的学生更起作用。
在故事导入中，有的可以唤起学生的生活经验，从中抽象出数学知识；有的可以通过故事的形式引导学生去解决生活中的一些简单的数学问题。
故事导入法能给数学课增加趣味性，帮助学生展开思维，丰富联想，使学生自然地进入最佳学习状态。
值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相关，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。
如“有理数的乘方”导入。
师：同学们，你们谁会玩象棋呀？会的请举手。
（大部分学生争先恐后地回答。
）师：那么，你们知道国际象棋的发明者是谁吗？（学生都摇头）师：最早的国际象棋的发明者是古印度的达依尔。
我想给大家讲一个关于他的故事（出示图片）：有一天，古印度的舍罕王打算重赏象棋的发明者——宰相达依尔，让达依尔自己提要求。
众大臣都向达依尔投来了羡慕的目光。
大家议论纷纷，都想着达依尔肯定会提出万间房屋、千顷良田等要求。
然而，就在这时，达依尔指着棋盘，提出了这样一个要求：陛下，请您在这张棋盘的第一个小格内赏给我一粒麦子，在第二个小格内给我2粒，在第3个小格内给我4粒，照这样下去，每一小格比前一小格多一倍。
故事讲到这里，请问：谁知道第4个小格内给多少粒麦子？（学生观察图片）生1：8粒。
师：第5个小格呢？生2：16粒。
师：第6个小格呢？生3：32粒。
师：第7个小格呢？生4：64粒。
师：达依尔的要求还不仅仅是这些，他的本意是恳求国王把摆满棋盘上所有64格的麦粒都赏赐给他。
选准导入点,优化初中数学教学
选准导入点，优化初中数学教学摘要：新课导入，说简单点就是教师在开始进行教学活动之前引导学生快速进入学习状态的教学行为，新课导入点的准确选择在很大程度上决定了这节课的成功与失败。
准确的课堂导入点可以优化课堂教学，提高学生的注意力，激发学生学习兴趣，使他们始终保持积极的思维状态，达到思有方向，学有目标，获有新知，用有创造的目的。
鉴于此，本文就如何准确进行新课导入进行探索，以期达到优化初中数学教学的目标。
关键词：初中数学；新课；导入俗话说：良好的开端等于成功的一半。
俄罗斯文豪列夫．托尔斯泰在谈及自己的创作体会时说：“文章的开头是最难下笔的。
”为此，他也非常重视作品开头的创作。
实际上，课堂教学又何尝不是如此，一个良好的新课引入同样可以起到先声夺人的效果，进而锁定学生的注意，吸引学生的眼球。
初中数学学科作为初中阶段一门主要学科，在学生的学业考评和现实的发展中占据着重要的地位。
以往的数学课堂，上课之始，学生往往因为课堂心理准备不足，其兴奋点还滞留在课余的某一活动中，从而很难使他们迅速进入课堂学习状态。
而如果此时教师通过精心设计精彩的新课导入，轻松将学生引入新知探寻的状态，让他们产生对新知探究的强烈的兴趣，则教学效果可事半功倍。
那么，在初中数学课堂中，如何设计恰当生动的导入，让学生和着教师的节奏一起律动，从而产生最佳的教学效益呢？以下为新课导入的具体方法。
一、复习旧知，引出新知学习的过程是循序渐进的过程，数学学习更是系统化的过程。
很多数学知识之间有着千丝万缕的联系，而很多新知识的产生必须要借助于学生已有知识，教师在设计新课导入时，如果巧妙借用学生已有的知识，通过层层导入，巧妙迁移，则不仅可以起到复习学生已有知识的目的，而且还使新课引入自然流畅，不留痕迹。
当然，教师在运用此方法导入新课时，要借助学生感觉较为浅显的知识为突破口，让学生逐渐建立起与新知教学密切的联系，从而帮助学生理解较高层次的新知。
因此，教师在新课开始前。
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初中数学新课导入优化策略
摘要：头开得好，不仅能吸引学生的注意力，唤起他们的求知欲望，还能燃起
他们智慧的火花，使他们能够积极地去思考、主动地去学习，从而巩固原有的知识、学习新的知识，使教学达到更好的效果。
下面我结合自己多年的教学实践，
略谈初中数学教学中新课导入的技巧。
关键词：初中数学新课导入
新课导入是数学教学中不可或缺的重要环节，教师在进行新课导入时务必注
重相关的导入原则及导入技巧，如此，方能有效达到激发学生学习兴趣及求知欲望，从而导入新知识的目的。
因此，在初中数学课堂教学的导入环节，教师要在
掌握一定导入原则的基础上进行新课导入，从而通过导入引发学生学习的欲望，
进而使学生积极自主地进行学习，最终提高数学课堂教学效率。
一、优化新课导入，营造良好氛围
学生在学习中的情感与学习的认知活动是紧密联系的，皮亚杰说：“没有一个循环模式（即使是理智的）不含有情感因素作为动机。
”智慧起源于动作，思维不过是内化了的动作。
在新课导入中，教师要在关注知识与技能的同时使学生体会
到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感，从而营造良好
的学习氛围。
二、温故而知新
1.复习导入法。
复习导入法即基于学生已学知识，紧扣新旧知识的联系而引
入新课，让学生把新旧知识有机结合，在旧知识的复习中获得新知识。
这种方法
应用时，应注意对所复习的内容进行精心选择，通常适用于数学性质与定理的运用。
通过运用复习导入法，让学生复习所学理论，有利于展开新课，使其过渡自然。
2.类比导入法。
在学习过程中，不少知识是密切联系的，若将所讲的新课与
旧知识在特征与结构上具有相似与共同之处，教师则可以用旧知识类比法导入新课，让学生在知识的类比中将知识进行有效迁移，进而发现新知识。
三、设置故事情境导入新课
在教学中，选取一个适当的趣味故事导入，能吸引学生的注意，激起学生的
求知欲望。
比如，我在教学《同底数幂的乘法》时，讲了这样一个故事：从前有
个人发明了一种棋，棋盘分64格，献给了国王。
国王很高兴，便问那人要什么
赏赐。
那人说：只要求在棋盘的第一个格子里放一粒麦子，在第二个格子里放两
粒麦子，在第三个格子里放四粒麦子……总之在每一个格子里放的麦子都比前一格多一倍，只要把64个格子都放满就行。
国王心想这点麦子算得了什么，就一口
答应了。
这人去仓库领取麦子时，所有仓库的麦子也不够给他的，这是怎么回事呢？国王到底要给这个人多少麦子，而导致如此结果呢？由此使得学生悬念顿生，纷纷动笔计算。
四、运用多媒体课件
通过运用多媒体课件，使教学内容形象化、表现手法多样化，对学生的感觉
器官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从一
定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张。
学生在良好的状态下做到自主地、积极
地学习，容易形成对学习内容的指向和集中。
如圆与圆的位置关系这节课的引入，可以运用多媒体演示(多媒体放映以下影像，外加旁白)：双休日的一天下午，阳
光明媚，风平浪静，欢欢和他的父母正在美丽如画的西子湖畔划船赏景。
忽然间，
天色逐渐阴暗下来，仅仅过了3到5分钟，好像变成了黄昏，岸边的街灯、车灯清晰可见，把不明真相的欢欢吓得不知所措，嚷着快回家。
大约又过了3到5分钟，天色又逐渐明亮起来了……教师提问：“大家知道这是怎么回事吗?”等学生们
交流回答后，教师予以肯定，这就是天文学上常见的“日食”现象，为了解开“日食”现象之谜，我们今天先来学习圆与圆的位置关系。
五、实践操作导入新课
实践导入是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识、发现真理。
因此，教师在教学中让学生充分动手、动脑，主动地去探索数学知识，既能引起学生的兴趣，又能他们在亲自感知事物的同时发展思维、开发智力，主动、愉快地获取知识和技能。
例如，在学习全等三角形的条件（边边边）时，开始就让学生根据老师的要求画出一个三角形：使它的三边分别等于4厘米、3厘米、2厘米，然后用剪刀剪下，和其他同学的图形进行比较。
学生会发现所得到的三角形能互相重合，很容易地理解了“三边对应相等的两个三角形全等”这个判定条件。
总之，新课导入的方法和技巧各不相同，即使是同样的教学内容，我们导入的方法也要因人而异。
我们要根据所授内容的特点，结合学生的学习实际，灵活地选用导入方法，精心地设计导入形式，经常给学生以耳目一新之感。
这样才能激起学生学习的兴趣和对数学的深厚情感，不断点燃他们智慧的火花，开启他们思维的闸门，使数学教学取得事半功倍的效果。
参考文献
[1]刘代富浅谈初中数学课新课的导入技巧[J].中学数学，2012，(6)。
[2]吴子兵浅析初中数学课堂的导入技巧[J].数学学习与研究，2012，(2)。
[3]王伟伟浅析初中数学课堂教学导入方法[J].当代教育之窗，2011，(8)。
[4]王玉娟初中数学课堂导入技巧初探[J].数理化学习：教育理论版，2012，(8)。